语文教学与学生核心素养教育的融合
铁力市年丰中心校颜俊英
在语文教学大纲中明确规定：“在听说读写训练中进行思想政治教育和道德品质教育。”由此可见，只有在渗透核心素养教育，语文教学才是完整的。那么，怎样将小学语文教学与核心素养教育实现融合呢?我认为可以从以下几个方面进行：
一、利用语文课堂对学生进行人生观的教育。
语文课堂是对学生进行人生观教育的主阵地，在这里学生除了学到语文知识外，还可以学到许多人生的哲理。例如一年级上册一篇课文《明天要远足》，讲述的是一位小姑娘在一次远足前忐忑不安，辗转反则的心理。从中，学生真切地感受到了小姑娘那纯真、好奇、乐观的性格，得到了一次心灵的震撼，情感的共鸣，从而内化为学生自己的一种可贵品质：在自己的人生道路上，也要永远保持希望与梦想，不被生活中的任何挫折与危险吓倒的乐观的态度。
二、利用语文活动对学生进行思想品德教育。
语文活动是对学生进行政治思想教育的最好机会，而有针对性的语文活动，更能达到事半功倍的效果。演讲会、朗诵会、黑板报、读书活动等等诸多语文活动，都是进行思想品德教育的好舞台。写日记是课外写作活动的一种重要形式。有位特级教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”绝大多数学生写日
记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。
三、利用作业评改对学生进行行为习惯的养成教育。
作业做得是否合格，是否规范，是否正确，最能体现一个学生是否具有的良好的行为习惯。首先让学生保持作业本封面的整洁。再次，要求学生作业在整洁规范的基础上，做到语言表述的优美、内容表达的精确。这样把内容和形式统一起来，让他们在做作业中体会做人的规范，了解做人不但要外表美，心灵更要美。
四、通过说话训练，教育学生克服困难，完善自我。
读文章能陶冶人的情操，训练讲话也能塑造人的品格。因此，在说话训练教学中，应该不是为“说”而“说”，而是做到“说”中“育人”，即在说话训练中，围绕说话目的，结合实际，采用灵活的教学方式，选取恰当的说话题材，通过说话，达到既训练写话能力，又培养人格熏陶思想的目的。
五、将核心素养教育教育渗透在阅读教学中，让书籍成为良师益友。
在小学语文教学中，阅读是核心素养教育渗透的重要途径之一，好的书籍就是学生们的良师益友。所以，教师应帮助学生选择适合的读物，并加强阅读指导，不能让学生只在意书中的情节，要懂得欣赏和评价，读懂中心思想，在扩大知识面的同时，也提高了思想觉悟。
小学生的思维辨别能力和自控能力相对较差，教师应在生活习
惯，文明用语等方面进行引导和督促。同时，教师在语文课堂上进行核心素养教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐树立起良好的形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，成为学生的镜子。
总之，在小学语文教学中核心素养德育，并没有固定的模式，只要在开展小学语文教学时，将核心素养教育渗透在各个环节，让学生在完成语文学习目标的同时，文明行为和思想品德素养得到培养和提升，圆满达成小学语文的教学目标和教师传道授业的目的。
