班主任工作中需要辩证思维(一)

SHANDONG JIAOYU曾国藩说，谋大事者首重格局。

《财富》杂志的主编吉夫科文说，企业家的格局决定企业的结局，企业家的高度决定企业的高度、远度。

现在很多单位墙上都写着这样的话：“格局决定结局，态度决定高度。

”不要抱怨班主任官职小，每一个孩子的心灵就是一个世界，每一个孩子的命运牵扯着一个家庭几代人，甚至产生蝴蝶效应，影响到一个地区和国家。

所以，班主任责任重大，应该把班级管理看成大事业。

要当好一个班主任，一定要有格局观。

什么是格局不同的人有不同的理解。

有人理解为胸怀，有人理解为远大的目标，有人理解为智慧。

我觉得这些表达都不够准确。

格局是事物内在的结构或外在与其他事物的联系，格局决定着事物的性质。

从自然科学角度看，宇宙本身就是一个大的格局，物质内部也有特有的格局，叫结构，比如物理学上的结构，化学上的结构，生物学上的DNA 结构，正是不同的结构组合决定着千姿百态的物质世界。

从社会和文化看，格局也决定着社会群体和人的属性。

大到社会构成，小到思维运行，都离不开格局，比如围棋，是格局的较量；比如战争，也是格局的较量。

从上个世纪毛泽东和蒋介石的较量中不难发现，蒋介石有目标，但没有格局，一直想消灭共产党，结果自己的部队越来越少；毛主席胸怀远大，早在延安时期早已定下全国的格局，占领东北，挺进大别山，形成一个品字形结构，为将来的解放全中国奠定基础。

伟大的思想必然也是格局的阐释。

比如易经，被尊为群经之首，儒道都奉之为经典，就是因为其具有完美无瑕的格局体系。

佛教传入中原后，首先融入易道格局才能演变为中国特色的禅宗，才能发扬光大。

关于格局，西方还延伸出一门学问叫结构主义，还有一门目前流行的学问叫博弈论，也是格局观的体现。

由此可见，格局的重要在于跳出独立个体局限，能整体把握全局，兼顾个体与个体在宏观体系中的关系，具有整体性、动态性特点。

如果班主任心里没有格局只有问题，那么你每天的任务就是解决问题。

可是问题越来越多，你就会疲于应付，不堪重负。

优秀班主任应该具有的基本素质一、首因效应首因效应，也称为第一印象作用，或先入为主效应。

第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。

首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。

首因效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。

首因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人们总是倾向于重视前面的信息。

即使人们同样重视了后面的信息，也会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前面的信息，以形成整体一致的印象。

第一印象，是在短时间内以片面的资料为依据形成的印象，心理学研究发现，与一个人初次会面，45秒钟内就能产生第一印象。

这一最先的印象对他人的社会知觉产生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位。

在生活节奏如同飞快奔驰的列车的现代社会，很少有人会愿意花更多的时间去了解、证实一个留给他不美好第一印象的人。

因此，尽管有时第一印象并不完全准确，但第一印象总会在决策时，在人的情感因素中起着主导作用。

在交友、招聘、求职等社交活动中，我们可以利用这种效应，展示给人一种极好的形象，为以后的交流打下良好的基础。

当然，这在社交活动中只是一种暂时的行为，更深层次的交往还需要您的硬件完备。

这就需要你加强在谈吐、举止、修养、礼节等各方面的素质，不然则会导致另外一种效应的负面影响。

实验心理学究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在决定认知效果的作用上是不容忽视的。

最先输入的信息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。

大脑处理信息的这种特点是形成首因效应的内在原因。

认识或接触某一事物，给人留下的第一印象称为“首因效应”．在教学中，搞好首因效应极为重要．教与学是双向交流，如果学生对教师或某学科的第一印象不好，势必影响到今后的教学质量．中学学生的认识水平及逻辑思维还不够成熟，辩证思维还刚开始形成，他们往往只凭某一点的好坏，凭直觉下判断、做推理，得出结论．所以，在学生首次接触初的时候，教师应该给学生创造一个良好的首因效应，为以后的教学开个好头，打好基础．二、期望效应有一次，心理学家罗森塔尔到一个学校里做完调查后，划了一部分名单告诉班主任，这些学生很有发展潜力，但要求班主任不要告诉学生。

四、教书育人必须以唯物辩证法为指导唯物辩证法认为，世界上的事物是普遍联系和永恒运动变化着的，而这种发展变化是事物自身所固有的各种矛盾发展的结果。

教育也不例外。

在教书育人的过程中，诸如理论和实践、教与学、德育与智育、统一要求与因材施教等等，都是辩证的统一。

它们既相联系又不断发展、变化。

就变化而言，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。

只有用唯物辩证法作指导，才能正确认识教书育人过程中的各种现象、矛盾和规律；才能做到科学育人。

(一)教师为主导与学生是学习的主体教育是培养人的活动，教师在教育过程中起主导作用，学生是教育的对象；同时，学生又是学习活动和自我教育的主体。

因为教育的一切影响，对于有意识、有能动性的学生来说，都是外因。

只有发挥学生在学习中的主体作用，才能共同完成教育任务。

在教书(教学)的过程中育人，同样如此。

1.教学是师生的双边活动。

教学是在教师的引导下师生之间的共同活动。

在教学中，教师的主要活动是教和导，是传授知识，开发智力；学生的主要活动是学习。

不能互相取代。

教和学又是相互依存、相互制约的。

没有教，就没有学；没有学，也就无所谓教。

教和学是同一活动的两个侧面，二者缺一不可。

在小学数学教学中，师生的双边活动尤为重要。

数学的抽象性和逻辑性强，小学生理解力较差，没有教师的传授和启发，小学生无法自学；数学是思辨学科，以思维为主要学习活动方式。

学生不积极参与，教师的教就毫无意义。

2.学生是学习的主人。

教学是学生认识客观世界的一种特殊的认识过程，学生是认识的主人。

教学实践使我体会到，学生不是容器。

容器尚可以注入物体，而学生若没有学习的要求，就会视而不见，充耳不闻，硬灌也灌不进去。

更何况教材的知识结构并不等于学生的认知结构，教师的知识不可能简单传递给学生。

所以我力求让学生成为学习的主人，即使内容简单、乏味的课，也决不一“灌”了之。

如教学“分数连除和乘除混合运算”，这节课的内容基本上是学生已有的知识，只有连乘和混合运算的脱式过程是新的。

我的班主任工作班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，班主任工作做好了，就能使班级成为一个团结进取、积极向上、朝气蓬勃的班级，成为一个具有良好班风的班级，对培养学生的高尚的情操、优秀的品德和正确的世界观都会起到积极地促进作用。

现将我多年的班主任工作经验总结如下：一、要有较高的思想觉悟和政治理论水平作为班主任，要有较高的思想觉悟和政治理论水平。

这就要求我们要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，“三个代表”的重要思想。

坚持科学的发展观，树立共产主义远大理想，坚定社会主义信念，树立全心全意为人民服务的人生观。

帮助学生运用辩证唯物主义思想观点去观察周围的事物、思考人生的问题，提高他们的政治觉悟和思维判断能力；坚定不移地贯彻执行党的教育方针，学习党的路线、方针、政策。

利用报刊杂志、广播、电视、电脑等传媒，及时了解国内外大事，使自己跟得上时代的步伐。

二、不断学习，拥有渊博的知识一个班主任水平的高低，直接影响着他的学生。

学生往往推崇并尊重那些知识渊博、教学能力强、有进取精神的班主任。

而那些不求上进、不学无术、教学能力差而有不愿改进的班主任很难得到学生的尊重。

班主任在与学生的交往中，学生会向你提出很多各种各样的问题，这些问题有的是课内的，也有一些是课外的，班主任在回答这些问题时，应该给学生以肯定的答案，尽量少用“可能”、“也许”等诸如此类的词语，要把回答“不知道”、“不清楚”家少到最低限度。

曾经有一个内向的学生问他的家长，苹果5是怎么回事？农村家长不知道，他又问了几个邻居，也不知道，甚至其中一个家长告诉他，苹果5就是5个苹果。

这样的答案显然很难让孩子满意。

学生带着迷惑到学校问我，我给他做了详尽的解释，他这才明白。

如今的时代是信息时代，知识更新的速度非常快，这就要求我们老师要不断学习，更新自己的知识，跟上时代的步伐，以使自己在工作之中能够做到游刃有余、得心应手。

三、关心学生，爱护学生，帮助学生排忧解难“亲其师，信其道”。

如何提高班主任的专业素养提高班主任的专业素养2023年了，时代在飞速发展，知识在不断积累，要想成为一名优秀的班主任，就必须不断提高自己的专业素养。

因为团结、信任、专业是班级发展的基石，班主任的职业发展和班级的成功紧密相连。

提高班主任的专业素养主要分以下三个方面：一、知识的提升作为一名班主任，首先要具备丰富的知识储备，才能把课堂教育和班级管理工作做得更好。

因此，班主任需要不断学习和研究教育教学知识，尤其是有关心理学、教育法律、家庭教育等方面的知识。

一是学习教育教学知识，应了解国家教育政策的最新动态，不断更新教学理念、教育方法和教学技能。

尤其是要了解新教材、新课程，不断提升自己的教学质量和教育水平。

二是学习心理学，班主任应深入了解学生的心理特点和行为规律，掌握心理咨询技巧，提高对学生群体的认知度，能够更好地了解学生、关注学生、引导学生，有效地解决学生的心理问题。

三是学习《教育法》等法律法规，了解班级管理的规范和标准，不断提升自己的法律素养，提高意识、规范自己的管理行为。

二、素质的提高提高班主任的素质，不仅涉及学科方面的提高，更包括班主任自身的修养和性格特质。

如班主任必须有高度的责任感和信仰，要有公平正义的理念和教育情怀，更要具备创新精神和表达能力。

一是责任感和信仰，班主任要始终把班级工作和学生发展摆在心上，建立正确的教育信仰和职业道德，保持开放包容的心态和较高的敬业精神。

二是公平正义，班主任要公正地对待每个学生，关心每个学生的成长。

要引导学生树立正确的价值观和行动方式，能够促进学生的健康成长，并且不断引领学生去进一步地探索更多的世界和事物。

三是创新精神, 班主任要有一定的创新能力和创意思维。

他们应该不断地创新课堂教学模式、班级组织活动等方式，丰富学生的课外生活。

同时，要灵活调整自己的教学方法，根据学生实际情况与学习方式，稳步实施课程教学。

三、技能的提高提高班主任的技能水平，是做好班级管理和教学工作的前提之一。

中小学班主任基本功素质大赛情景答辩题（附参考答案）题目：1、案例简述：自从作了班主任，他不敢有所松懈，平时从早上的早读课开始他就到班检查，中午还经常跟班上学生坐在一起吃饭、聊天，晚上也要等学生全部回家后自己才回家，遇到事情总要对学生千叮咛万嘱咐，生怕没做到自己该做的事情。

"满以为尽到了做班主任的责任，可是有些同学不理解，认为老师跟得太紧，象监督他们一样，甚至有些同学对老师产生抵触情绪。

问题：（1）请你分析产生这种问题的原因？（2）你认为他应该怎么办？参考答案：每个学生都希望老师严格管理，都希望老师与他多接触。

并不是老师的“跟得紧”让学生不理解，应该从老师的工作方法上寻找产生这种问题的原因，比如师生的交流方式是否符合学生的年龄特点，怎么样让学生感受到老师对他们的关爱等。

2、评委提问：作为班主任的你，你认为平日里该如何于学生相处呢？请用简短的字回答。

选手答案：心、爱心和诚心题目：1、案例简述：数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。

班主任把小赵叫到办公室问他："你为什么不交作业？"他低头不语。

给他讲学习的意义，做作业的重要性他还是一言不发。

"作为班主任的你火了，大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。

否则你原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。

这下你没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？问题：（1）请你分析该班主任的做法？（2）对不交作业的学生该如何处理？参考答案：（1）班主任把小赵叫到办公室，给他讲学习的意义，做作业的重要性。

这些做法是没问题的；大发雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，轻易发火容易激化师生矛盾，不利于解决问题。

这种做法也容易使老师下不了台。

（2）了解学生不交作业的原因，学生不回答，也可以从侧面去了解，比如问同学，问家长学生在家里情况等。

然后针对学生的具体情况再找他谈。

优秀班主任必有其特点⼀、优秀班主任的特点　（⼀）⼈⽣观：有理想，热爱本职⼯作，有坚强的意志，有为教育事业献⾝的精神。

　（⼆）教育思想和师⽣关系：关⼼学⽣德、智、体、美全⾯发展，有正确的教育观点；热爱学⽣，对学⽣不偏听偏爱；尊重、相信学⽣，从不损害学⽣的⾃尊⼼；理解学⽣，体察学⽣的⼼理，有同情⼼；和学⽣建⽴了良好的师⽣关系。

　（三）思想⽅法和教育⽅法：运⽤唯物辩证法，不把学⽣看死看扁；善于看到学⽣⾝上的积极因素，抓住闪光点，调动积极性；善于全⾯了解学⽣，不主观⽚⾯，遇事不是⼀味指责学⽣，能从⾃⼰⽅⾯进⾏检查；善于把思想教育⼯作与知识传递结合起来；⼯作不求⼀劳永逸，不急于求成，不民、怕出现反复；善于合理运⽤批评表扬的⽅法，善于因势利导；对⼤事讲原则，对⼩事能灵活；不随便向学⽣提要求，但要求⼀旦提出，就坚持到底。

　（四）教育能⼒：有进⾏思想政治教育能⼒；有组织班集体的能⼒，善于组织活动；有敏锐的观察⼒；有较好的⼝头表达能⼒；有感染⼒，能以⾃⼰的情绪和意志⼒影响学⽣；有教学能⼒，胜任所教学科⽬，受到学⽣欢迎；善于协调各⽅⾯的关系，调动各⽅⾯的教育⼒量；有教育机智，能根据具体情境，随机应变，以最适宜的办法，达到教育学⽣的⽬的。

　（五）思想修养和思想作风：以以⾝作则，有⾼尚的师德；平易近⼈，平等待⼈；热爱⽣活，兴趣⼴泛，为⼈热情，不保守。

肯学习，勇于探索，豁达⼤度，待学⽣宽和。

⼆、创造型班主任特点　（⼀）普遍都具有较⾼的⼼理成熟度。

所谓⼼理成熟度,主要是指责任感，成就感和胜利感。

　（⼆）创造型班主任总是怀有强烈的创新意向，独⽴的批判精神。

　（三）注意学习，善于思考，具有知识⾃我更新的能⼒。

他们都⼗分重视学习教育理论，探索教育规律。

普遍具有教育学⼼理学修养。

　（四）具有民主作风。

　（五）具有实效观念。

　（六）具有⼀系列良好的职业品质和积极的个性特征。

⽐如：敏感、洞察⼒、想象⼒、⾃制⼒较强，⽐较富有教育机智、教育分⼨感，为⼈正直、热情、开朗、和善、坦诚、豁达、宽容、富有幽默感。

大家好！我是新任历史老师，很荣幸能够在这个美好的时刻，与大家相识、相知。

首先，请允许我向大家表示衷心的感谢，感谢学校和领导对我的信任，让我有机会成为这个班级的一员。

接下来，我将向大家介绍自己，并就班级管理、学习方法等方面发表一些看法。

一、自我介绍我叫XX，毕业于XX大学历史学专业，曾担任过高中历史教师。

在多年的教学工作中，我始终秉持“教书育人”的理念，关注学生的全面发展。

我相信，历史是一门充满魅力的学科，它不仅能让我们了解过去，更能启迪我们的智慧，激发我们的爱国情怀。

今天，我带着对历史的热爱和对教育事业的执着，来到了这个班级，与大家一起开启新的学习旅程。

二、班级管理1. 建立良好的班级氛围一个良好的班级氛围是学生健康成长的基石。

为了营造一个和谐、团结、积极向上的班级氛围，我将从以下几个方面入手：（1）加强师生沟通：我会定期与学生交流，了解他们的学习、生活状况，关心他们的成长。

同时，也希望同学们能够主动与我沟通，共同解决班级存在的问题。

（2）强化班级纪律：纪律是班级管理的核心。

我会严格执行学校的各项规章制度，确保班级纪律严明。

同时，也希望同学们自觉遵守纪律，共同维护班级的和谐稳定。

（3）开展丰富多彩的班级活动：通过举办各类活动，增强班级凝聚力，提高同学们的团队协作能力。

例如，组织读书分享会、历史知识竞赛、户外拓展等。

2. 注重学生个性发展每个学生都是独一无二的，他们拥有不同的兴趣爱好、特长和潜力。

作为班主任，我会尊重学生的个性，关注他们的成长，努力挖掘他们的潜能。

具体措施如下：（1）因材施教：针对不同学生的学习情况，制定个性化的教学方案，使每个学生都能在历史学科上取得进步。

（2）鼓励学生参加各类竞赛：积极组织学生参加历史学科竞赛、演讲比赛等活动，锻炼他们的综合素质。

（3）开展课外辅导：为学习有困难的同学提供课外辅导，帮助他们提高学习成绩。

三、学习方法1. 培养历史思维历史是一门需要运用思维的学科。

论高中教育家型班主任的素质结构与成长途径作者：金本德来源：《中小学学校管理》2013年第10期摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第51条指出：倡导教育家办学。

《中小学班主任工作规定》（2009年）要求班主任应当成为“教育家”。

高中教育家型班主任应当在思想、政治、专业、研究等各方面有很好的素质素养。

教育家型班主任的成长是国家的需要，是时代的需要。

老师成长为教育家型的班主任需要老师、学校、社会的共同努力。

关键词：高中；教育家型；班主任；素质；成长途径一、什么是教育家中国教育学会会长顾明远指出，教育家有三条标准，一要长期从事教育工作，热爱教育，热爱孩子，一辈子献身于教育事业，把教育作为一个毕生的事业。

二要在工作中肯于钻研，敢于创新，有自己的理论见解和思想体系。

三要工作出色，经验丰富，有自己教育风格，在教育界有一定影响，被广大教师所公认。

（来源：《现代教育报》2011年12月20日）原教育部新闻发言人、现任语文出版社社长王旭明说：“真正的教育家应具备非凡的勇气、高超的智力和自我牺牲的精神，其教育思想独特、超前、具有革命性，经过实践有一定的推广价值，被人们广泛接受。

”他认为教育家要具备七个条件：第一，必须懂政治、懂国情；第二，必须有属于自己的教育思想；第三，必须是真心、真诚、深情地热爱教育与学生；第四，必须深入到教学一线中去，摸实况，出真招；第五，必须坚持实事求是、敢于批评和自我批评，保持强烈的批判精神；第六，不仅仅会挑问题，还要能开良方；第七，必须努力把自己的思想及时有效准确全面地传达给公众，让公众听明白，想明白，首先要自己说明白。

（来源：《北京日报》2012年1月9日）《百度》说：教育家是“学为人师，行为世范”的杰出人士。

“教育家是具有实践教育理论和思想教育理念的教育者，有着德育和美德育相结合的思想，在行业中作出成绩有影响的成就者，教育思想及著作能为学子和后来人指路架桥；教育不仅是育人，更重要的是育心，造就人的正确思想和精神”。

班主任工作中实施德育的几个方法在联合国教科文组织召开的教育会议上，各国专家一致认为应把道德教育置于突出地位，因为学生是未来世界的主宰，如果他们的道德沦丧，会直接加剧社会政治经济等问题的恶化。

我国正处于社会转型期和各种矛盾凸显期，信息科技的发展、互联网的普及，使学生们接受思想的方式和获取信息的渠道日益多样化，还有一些家长注重学生的智力培养而忽视对学生思想品德的教育等等，都对学生树立正确的世界观、人生观、价值观产生了很多负面影响。

可以说，对学生加强道德教育已刻不容缓。

而作为班主任来说，对学生实施道德教育是义不容辞的责任和义务，也是班主任的重要工作和主要内容。

那么怎样在班主任工作中对学生实施道德教育呢？笔者就此谈下粗浅认识。

一、充实和完善德育内容1.充实德育的“双基”内容。

学校教育的主要目的是教书育人。

德育教育是育人的一个重要方面。

因此，作为班主任来讲，要在对学生加强基本的政治方向教育的同时抓好学生的基本文明习惯教育，让学生在班主任的引导下，“学会求知”“学会做人”“学会劳动”“学会生活”。

目前我国正处在社会转型期，人们的思潮多种多样，造成人们的行为也五花八门，价值观、道德观、人生观不尽一致，形形色色的人、林林总总的事对学生的思想和行为触动大、影响深。

因此，在社会转型期，学校对学生进行的德育教育内容要与学生品德发展的“最近发展区”相吻合，只有这样学生才能接受。

班主任要注重及时充实对学生进行德育教育的内容，使之与社会的发展和时代的进步相吻合，要用身边鲜活的事例去影响学生。

例如，汶川大地震中马健用自己的双手刨出了瓦砾下面的项孝廉，小学二年级的陈浩为救出几名同学受伤。

这些实例都是很好的有说服力的教材。

2.要及时补充能够培养学生良好心理品质的教育内容。

学生的心理健康教育是我国素质教育的前提和基础，只有学生的思想道德建设跟上去了，才能说明素质教育又向前迈出了关键一步。

学生道德水平的提高需要有一个良好的心理做后盾。

班主任工作中的理性思辨理念作者：陈周丽来源：《教书育人·教师新概念》2021年第11期[摘要]在小学班主任工作中教师要积极展开理性思辨，提升工作效果。

班主任要允许学生犯错，调整他们的心态;要给学生成功和自信的暗示，促使他们挖掘潜能;要抓住细节进行引导，促使学生养成良好的习惯;要疏导他们的心理问题，帮助其解决问题;要调整调控的力度，促进学生更好地自我管理。

这些方法都体现了班主任对自己工作的理性反思，有助于提升工作效率。

[关键词]理性思辨;工作理念;小学班主任班主任是学校中全面负责班级学生思想、学习、健康和生活等工作的老师，是班级的组织者、领导者和教育者，也是其他任课老师教育工作的协调者。

要提升工作效率，教师就要理性思辨，结合工作中遇到的各种问题进行思考，然后设定各种更好的解决方法，这样才能提高班主任工作效率。

一、直面犯错，给予自省空间小学生由于思维还不够成熟，所以常常会犯各种错误，班主任如何面对学生的错误，体现了其工作能力的强弱。

班主任要结合如何对待错误这个问题进行深入分析，辩证思考，既不能坐视不理，又不能一味地批评惩罚，若能引导学生直面自己的问题，并给予他们一定的反省空间，促使他们自主思考，则工作效果会更好。

有的学生常常在自修课的时候大声说话，还扰乱其他学生的学习，教师屡次批评，但是却始终没有很好的效果。

针对此问题，教师反思了自己的教育方法，认识到直接批评的方法很难引起该学生注意，于是调整了工作方法，尝试给其一定的机会直面错误。

教师安排该学生担当“纪律监督员”，让他管理班级自修课，该学生的兴趣提升了，开始注意提醒其他学生不要讲话，此时其他学生反驳，认为他自己也喜欢说话，没有资格管自己。

这给了该学生一定的触动，他开始反思自己的问题，认识到只有在自修课的时候监督好自己，做好他人的榜样，在管理其他学生的时候才能更有说服力。

此后该学生逐步调整自己的行为，有所改进，教师因为反思工作方法而找到了解决问题的好方法。