诗经氓优质课教案课程修订稿

高中语文《氓》教学设计（通用8篇）高中语文《氓》教学设计（通用8篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的高中语文《氓》教学设计，希望能够帮助到大家。

高中语文《氓》教学设计篇1说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。

高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。

新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。

（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。

2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。

（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。

2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法：1、讨论交流法2、个性展示法3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。

个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。

课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。

说教法:教师教法：1、朗读法2、点拨法3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。

让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。

本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。

说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。

《氓》优秀教案《＜氓>优秀教案》一、教学目标1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2、准确把握诗歌中的字词含义，理解诗歌的主要内容。

3、分析女主人公的形象，探讨诗歌所反映的社会现象和情感主题。

4、体会诗歌的艺术特色，如比兴手法的运用、重章叠句的结构等。

二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的情节和人物形象，体会女主人公情感的变化。

（2）掌握诗歌中的重点字词和句式，能够准确翻译诗句。

2、难点（1）对诗歌中比兴手法的理解和分析。

（2）探讨诗歌所反映的婚姻爱情观念及其现实意义。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。

2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的人物形象、主题等问题，培养学生的思维能力和合作精神。

3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。

四、教学过程1、导入新课（1）提问：同学们，你们对古代的婚姻爱情有什么了解？（2）简介《诗经》，引出《氓》这首诗。

2、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。

（2）教师范读，学生跟读，感受诗歌的韵律。

3、疏通文意（1）学生对照注释，自主翻译诗歌，圈画出疑难字词。

（2）小组合作，讨论疑难问题，教师巡视指导。

（3）教师检查学生的翻译情况，重点讲解“氓”“蚩蚩”“匪来贸丝”“将子无怒”等字词和句式。

4、分析诗歌内容（1）引导学生概括诗歌的主要情节，包括恋爱、结婚、婚变、决绝等阶段。

（2）分析女主人公在不同阶段的情感变化，如恋爱时的甜蜜、结婚后的辛苦、婚变时的痛苦、决绝时的坚定。

（3）探讨造成女主人公婚姻悲剧的原因，如氓的变心、社会的压迫等。

5、分析人物形象（1）让学生结合诗歌内容，分析女主人公的形象特点，如善良、勤劳、坚强等。

（2）引导学生思考氓的形象，以及他在诗歌中的作用。

6、探讨诗歌主题（1）组织学生讨论诗歌所反映的社会现象和情感主题，如古代妇女在婚姻中的地位、爱情与婚姻的关系等。

《氓》的教案（优秀8篇）氓教案篇一教学目标：1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。

2、掌握“比兴”手法。

3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。

课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。

第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。

二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。

三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。

四、请学生复述这个故事。

五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。

设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和议论。

删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。

（第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。

第四节是女子痛斥氓的负心行为。

）2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？不可。

此处用了“比兴”手法①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。

第二课时：一、《诗经》中有“桃之夭夭，灼灼其华。

”桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇文章用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢？后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。

女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。

（以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的，如大家熟悉的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。

）二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。

可是有一句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。

淇水汤汤，渐车帷裳。

诗歌中共有三次提及“淇”水。

找出来并分别说说用意。

第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，依依惜别之情见于行间。

《氓》教学设计（内蒙古县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《氓》的背景、作者及诗歌的基本内容。

1.1.2 分析《氓》的诗歌结构、韵律特点和修辞手法。

1.1.3 掌握诗歌中的实词、虚词和特殊句式。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《氓》的情感内涵。

1.2.2 学会欣赏《氓》的音乐美、意境美和语言美。

1.2.3 提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受古代劳动人民的苦难生活和抗争精神。

1.3.2 理解诗人对美好生活的向往和对社会现实的反思。

1.3.3 培养爱国情怀，树立正确的人生观、价值观。

第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 《氓》诗歌的基本内容及其背景。

2.1.2 诗歌的结构、韵律特点和修辞手法。

2.1.3 诗歌中的实词、虚词和特殊句式。

2.2 教学难点2.2.1 诗歌中古代文化知识的理解。

2.2.2 诗歌意境的感悟和情感内涵的解读。

2.2.3 批判性思维能力的培养。

第三章：教学方法3.1 自主学习法：引导学生自主探究《氓》的背景、作者及诗歌内容。

3.2 合作探讨法：分组讨论，深入解读诗歌的情感内涵。

3.3 案例分析法：分析诗歌中的实词、虚词和特殊句式。

3.4 欣赏教学法：感受诗歌的音乐美、意境美和语言美。

第四章：教学过程4.1 导入新课：简要介绍《氓》的背景、作者，激发学生兴趣。

4.2 自主学习：学生自主探究《氓》的背景、作者及诗歌内容。

4.3 合作探讨：分组讨论，深入解读诗歌的情感内涵。

4.4 案例分析：分析诗歌中的实词、虚词和特殊句式。

4.5 欣赏教学：感受诗歌的音乐美、意境美和语言美。

4.6 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第五章：课后作业5.2 收集其他古代诗歌，进行比较学习。

5.3 调查现代社会的“氓”现象，分析其原因和危害。

第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《诗经・氓》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标∙了解《诗经》的基本知识，包括其成书年代、内容分类、艺术手法等。

∙掌握文中重点字词，如“氓”“蚩蚩”“贸”“夙兴夜寐”等，理解诗歌大意，能够准确翻译全诗。

∙学习《诗经》中赋、比、兴的表现手法，体会其在诗歌中的运用效果。

1.过程与方法目标∙通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会女主人公的情感变化。

∙分析诗歌的情节结构，划分恋爱、婚变、决绝三个阶段，深入探究女主人公的性格特点。

∙组织学生进行小组讨论，思考诗歌所反映的古代社会婚姻现象，培养学生的批判性思维和团队合作精神。

1.情感态度与价值观目标∙体会女主人公在爱情婚姻中的不幸遭遇，感受她的哀怨与坚强，培养学生对古代女性命运的同情和对爱情婚姻的理性思考。

二、教学重难点1.教学重点∙赏析诗歌中赋、比、兴手法的运用，如“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”的比兴手法，分析其对塑造女主人公形象和表达情感的作用。

∙分析女主人公的人物形象，从她的恋爱时的纯真热情，如“送子涉淇，至于顿丘。

匪我愆期，子无良媒”，到婚变后的勤劳哀怨，如“自我徂尔，三岁食贫”“言既遂矣，至于暴矣”，再到决绝时的坚强果断，如“反是不思，亦已焉哉”，体会其性格的多面性。

∙理解诗歌的情节发展，明确恋爱、婚变、决绝三个阶段的主要情节和情感变化。

1.教学难点∙深入探究诗歌所反映的古代社会婚姻制度对女性的束缚和压迫，以及这种社会背景下女性意识的觉醒，理解诗歌的社会意义和文化价值。

三、教学方法诵读法、问题引导法、小组讨论法、情境教学法四、教学过程1.导入（5分钟）∙讲述古代爱情故事，如梁山伯与祝英台、牛郎织女等，引出《诗经》中的爱情诗《氓》，激发学生兴趣。

∙介绍《诗经》在文学史上的地位，是我国第一部诗歌总集，对后世文学产生了深远影响。

1.知识介绍（3分钟）∙简要介绍《诗经》的内容分类，分为风、雅、颂，《氓》属于“卫风”。

∙讲解《诗经》的艺术手法赋、比、兴，赋是铺陈直叙，比是比喻，兴是起兴，为理解诗歌做铺垫。

《氓》教案【优秀6篇】作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

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氓篇一氓教学目的1.学习掌握有关《诗经》的文学常识和其现实主义的风格；2.学习掌握《诗经》四言诗的赋、比、兴的艺术表现手法和章法节奏特点；3.理解三首诗中人物的思想感情和叙述的手法；4.背诵课文。

导学点拨窗口【作家作品】《诗经》：是中国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

关于《诗经》的编集，汉代有两种说法：①行人采诗说。

②孔子删诗说。

近代学者一般认为删诗说不可信。

但根据《论语》中孔子所说：“吾自卫返鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，”可知孔子确曾为《诗》正过乐。

只不过至春秋后期新声兴起，古乐失传，《诗三百》便只有歌诗流传下来，成为今之所见的诗歌总集。

《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。

《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

①风。

是不同地区的地方音乐。

《风》诗是从周南、召南、邶、{、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。

共160篇。

大部分是民歌。

②雅。

是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。

《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇③颂。

是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的。

《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。

从思想性和艺术价值上看，三颂不如二雅，二雅不如十五国风。

《诗经》全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。

《氓》教案《氓》的优秀教案篇一《氓》教案一、教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

４、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。

５、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。

二、教学重难点1、教学重点品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。

2、教学难点分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。

三、教学方法1、诵读法2、讨论法3、讲解法四、课时安排2课时第一课时一、导入我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。

二、诗歌知识１、诗歌起源：诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。

据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。

另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。

这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。

一般把编定于公元前六世纪，也就是距今２５００多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。

２、简介《诗经》（１）地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前１１世纪至春秋中叶公元前６六世纪。

大约５００年间的诗歌作品３０５篇，又名诗三百。

（２）分类：按音乐内容分：Ａ、风：国风，共１６０多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。

真实反映了当时时代风貌和人民生活。

“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。

开创了现实主义传统。

因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。

惟有《鄘风载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。

（雅颂中标有作者姓名有五篇）Ｂ、雅：宫廷乐曲，大雅：用于诸侯相会。

氓公开课优秀教案【篇一：氓公开课教案】教学目标：知识目标：1、了解《诗经》的有关常识2、理解《氓》的故事梗概，识别赋比兴等修辞手法3、背诵全诗能力目标：1、能够结合注释读懂本诗，培养阅读理解古诗的能力2、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

教学重点：1、理清诗歌的叙事情节2、引导学生分析人物形象教学难点：1、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

教学方法：1、朗读法2、讨论法教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入：我们一起回忆诗经中熟悉的句子，比如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，“一日不见，如三秋兮”“执子之手，与子偕老”它们或书写追求爱情的幸福，或表达爱情不可得的惆怅，或表达相思之苦，或书写对爱情的忠贞，今天让我们再次走进诗经，学习它的另一篇有名的诗篇《氓》二、检查预习1、文学常识填空补充：“风”又称15 国风，共160 篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，“雅”分大雅和小雅，共105 篇是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40 篇，是宗庙祭祀的乐歌。

赋：“敷陈其事而直言之。

”正如现在的表现方式——叙事比：“以此物比彼物也。

”相当于现在的表现手法——比喻兴：“先言他物以引起所咏之词。

”如：东方红太阳升，中国出了个毛泽东。

杏花村里开杏花，儿女正当好年华。

注：比和兴常常连用，故称比兴手法。

2、默写，通假字三、诵读课文1、自由朗读2、听范读四、理清思路结构（一）、学生复述本文的故事情节本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。

婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。

但是最终还是被丈夫遗弃的故事。

本文三处提到淇水，其用意是什么？一章：送子涉淇，至于顿丘。

四章：淇水汤汤，渐车帷裳。

六章：淇则有岸，隰则有泮。

三处写淇水，是为了给我们提示女主人公的思绪轨迹。

淇水是女子这段不幸婚姻的见证。

《氓》优秀教案设计《氓》优秀教案设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《氓》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《氓》优秀教案设计篇1教学目标：1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。

2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。

3.积累字词，提高诗歌欣赏水平。

教学重点：《氓》当中赋比兴手法的运用。

分析人物形象及是个主题。

一、导入爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句?诗经中的关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。

乐府诗中的我欲与君相知，长命无绝衰。

山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。

那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。

(板书：《诗经》两首—氓。

)《氓》选自《诗经·卫风》。

初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》《蒹葭》，大家对《诗经》都已经有相对的了解了。

《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。

是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。

共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。

(板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。

)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。

关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。

采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。

”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。

献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。

删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。

现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。

《氓》教案完美版教学目标：1.了解并理解《氓》这首古文诗的内容、意义和作品背后的时代背景；2.培养学生对古文诗的鉴赏能力，提高学生的文学素养；3.通过诵读和解析《氓》这首古文诗，培养学生的语言表达能力和批判性思维能力。

教学重点：1.理解《氓》这首古文诗的内涵和意义；2.学会解读并欣赏古文诗；教学难点：1.培养学生的古文诗鉴赏能力；2.提高学生的诗歌欣赏水平。

教学准备：1.《氓》这首古文诗；2.多媒体设备。

教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.让学生展示自己对《氓》这首古文诗的了解，回顾课前学习的内容。

2.引导学生思考古代的社会阶级分化是如何表现在生产生活中的。

Step 2：诵读《氓》（10分钟）1.鼓励学生自愿诵读《氓》，引导学生感受诗歌的音乐性和节奏感。

2.如果有学生愿意诵读，请轮流邀请学生上台诵读，全班跟读。

Step 3：分析《氓》（30分钟）1.向学生介绍《氓》这首古文诗的作者、创作背景和目的。

2.解读《氓》的内容和意义，指导学生理解古文诗中的隐喻和象征。

3.分析《氓》的情感表达和文学形式，让学生理解古文诗的艺术表现力。

Step 4：欣赏《氓》（30分钟）1.通过播放相关的音乐或视频，让学生更加深入地感受《氓》的情感和氛围。

2.分小组讨论，让学生交流自己对《氓》的理解和感受。

3.鼓励学生写下自己对《氓》的感悟，可以是诗歌、散文或短文。

Step 5：总结和评价（10分钟）1.引导学生总结本节课学到的知识和提高的能力。

2.评价学生对《氓》这首古文诗的理解和鉴赏能力。

教学延伸：1.让学生选择其他古文诗，进行阅读和鉴赏，并写下自己的感受和心得。

2.组织学生开展诗歌朗诵比赛，鼓励学生展示自己的演讲和表达能力。

3.邀请专家或作家来学校讲座，分享古文诗的鉴赏和创作经验。

教学反思：通过本节课的学习，学生对《氓》这首古文诗的内容、意义和背后的时代背景有了更深刻的理解。

他们通过诵读和分析《氓》，培养了语言表达能力和批判性思维能力。

《氓》教案（5篇）第一篇：《氓》教案《氓》优秀教案一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节拍。

2.熟悉诗歌内容；清楚人物形象。

3.理解女主人公情感的变化。

二、教学重点：1.熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。

2.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。

三、教学难点：1.女主人公情感的变化。

2.比兴艺术手法的作用。

四、课时安排：二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法，改写民歌熟悉课文故事情节。

2.第二课运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。

第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。

翻开《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。

追寻流水的足迹，穿越三千年诗经的画廊，走近《卫风?氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。

（幻灯片）二、由淇水讲解情感的变迁，梳理情节。

思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？1．学生朗读（注意四言诗歌二二拍的节奏）2．梳理字词音用法意义。

（幻灯片）3．学生思考淇水问题，梳理情节，形成板书她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。

她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。

第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似忠厚老实的氓，女子一见倾心。

离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。

送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。

“不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑載言。

”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。

远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情；娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。

氓(公开课教案)(整理精校版)氓（公开课教案）教学目标：1.了解《诗经》的相关知识。

2.积累字词。

3.理解《氓》的情节和主题，分析人物形象，分析悲剧原因。

教学重点：1.诗经的表现手法：比兴和重章叠句。

2.主人公的性格和作品的主题。

课时安排：两课时一、引导学生查看注解，了解《诗经》的相关知识。

二、教师初读课文，正音。

三、学生齐读，进一步熟悉课文。

在教师的提示下掌握本文的一些重要词语。

1.氓：是对一般男子的称呼。

诗中的氓，从其“抱布贸丝”来看，是一位做贩丝生意的小商人。

从女子对他的信任来看，氓没有轻浮和谄媚的形象，后来女主人公的回忆也没有提到这点。

2.之：主谓之间，取独，无实义。

3.本文的四个通假字：匪：通“非”，不是。

于：通“吁”，感叹词。

说：通“脱”，摆脱，脱身。

泮：通“畔”，边岸。

四、师生逐段就字词疏通提问。

尽量结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。

五、共同梳理文章脉络：1.抽生讲述本文的故事情节。

本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。

婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。

但是最终还是被丈夫遗弃的故事。

2.全文结构。

第一段：定情。

1.表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。

氓急躁而任性。

2.婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。

不是父母之命，媒妁之言。

第二段：恋爱。

表现热恋女子的痴情。

终于答应结婚。

第三段：懊悔。

叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。

第四段：被弃。

简述婚后的辛苦生活和氓的无情。

两人关系破裂的原因在“氓”。

女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。

（色衰爱弛）第五段：劳苦。

具体叙述婚后的悲苦生活。

表现女子的善良和勤劳。

第六段：决绝。

表现女子的清醒和坚强。

结论：全诗结构为一部分：相恋（第一、二章）1.基调：热情、幸福。

2.手法：赋——直接铺陈叙述，追忆当年恋爱结婚的经过。

二部分：婚变（第三、四、五章）1.基调：怨恨、沉痛。

2.手法：比兴和抒情。

《氓》教案（5篇）诗经》，《氓》教案(高一必修篇一诗经》两首，《氓》教案(人教版高一必修一)梁小嫦教学目标：1.了解关于《诗经》的基本文学常识。

2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法和本文中比兴手法的运用。

3.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。

4.初步培养学生正确的爱情观。

教学重点：落实重点实词、虚词的意义和用法。

教学难点：鉴赏文中个性鲜明的人物形象及比兴手法的运用。

教法：讲授法、诵读法、启发法。

课时安排：2课时教学过程一、复习导入1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作--《氓》。

关于《诗经》的诗作，我们并不会太陌生。

我们初中的课文中，有什么课文就是选自《诗经》？《关雎》、《蒹葭》。

“关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑”是不是？还有《蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜……”是不是？2、那关于《诗经》，大家又知道多少？知道些什么呢？（利用《名师面对面》的资料链接）（1）《诗经》是我国最早的诗歌总集。

它收集了从西周初期至春秋中叶大约5间的诗歌305篇。

先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。

《诗经》的体例是按照印了性质的不同来划分的，分为风、雅、颂。

“风”又称“国风”或“十五国风”，是各地歌谣，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。

《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。

（2）赋、比、兴的艺术手法：《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。

赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的'情境中来。

因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。

3、导入：《诗经》中有大量爱情题材的诗作，如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。

《氓》教学设计（精选12篇）《氓》教学设计篇1[教学目标]1.把握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。

2.了解这首诗的思想内容.3.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法。

4.理清诗歌的情节和主题。

5.引导同学树立正确的爱情观.[教学重点]1.把握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字2.理清诗歌的叙事情节是个重点。

［教学难点］1.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法2.引导同学树立正确的爱情观[教学设想]首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟识诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们把握肯定的写作方法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。

［教学用具］老师备课系统［课时支配］2课时［教学过程］第一课时一、导入新课痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。

古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今日阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。

体会、品尝古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。

二、《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称为《诗经》。

《诗经》分为“风、雅、颂”三部分。

《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。

1、“风”“雅”“颂”“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。

风格清爽质朴，民歌情调深厚，多出自下层人民之手。

“雅”是周朝直接统治地区的音乐。

分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时学问分子的生活和思想。

“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。

2、“赋”“比”“兴”赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。

比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比方另一个事物或情感。

兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人唱歌，所以大多在诗歌的发端。

三、整体把握概括每节诗的内容，理清故事情节。

《氓公开课教案设计》一、教学目标：1. 让学生理解《氓》这首诗的基本内容和主题。

2. 培养学生对古文的兴趣，提高古文阅读能力。

3. 通过分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 引导学生思考诗中表达的社会现象和人生哲理，培养学生的思辨能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：诗文的背诵、翻译和理解，修辞手法的分析，主题的把握。

2. 教学难点：诗中古代文化背景的理解，修辞手法的辨识。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗文内容，分析修辞手法，解答学生疑问。

2. 讨论法：分组讨论诗中的意象和主题，分享学习心得。

3. 实践法：让学生进行诗文背诵和翻译练习。

四、教学准备：1. 教学课件：包括诗文全文、注释、翻译、相关图片等。

2. 参考资料：关于《氓》的诗文解读、古代文化背景知识等。

3. 投影仪、音响等教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《氓》的作者、背景，激发学生兴趣。

2. 讲解诗文：逐句讲解诗文内容，解释生僻词语，分析诗中的意象和修辞手法。

3. 分组讨论：让学生分组讨论诗中的主题和修辞手法，分享学习心得。

4. 诗文背诵：选取部分学生进行诗文背诵，检验学生的学习效果。

5. 翻译练习：让学生进行诗文翻译练习，巩固所学知识。

7. 布置作业：让学生课后完成相关作业，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和问答中的参与情况，了解学生的兴趣和理解程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的掌握。

3. 诗文背诵与翻译：评估学生在课堂上的背诵和翻译练习，检验学生的学习成果。

4. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解教学方法的适用性和学生的需求。

七、教学反思：1. 教学内容是否适合学生的水平？2. 教学方法是否有效，能否激发学生的学习兴趣？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？4. 如何更好地帮助学生理解和欣赏《氓》这首诗的艺术价值？八、教学拓展：1. 组织学生参观相关的古代文化展览，了解古代社会背景。

《氓》的教案（优秀10篇）氓教学设计篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

教学重点：1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。

2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。

教学难点：女主人公情感的变化。

教学课时：2教学过程一、导入：（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。

提问：谁知道歌词的出处？[明确]《诗经》中的《蒹葭》，教师：今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。

二、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。

记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。

原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。

《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。

“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。

“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。

它是一种正统音乐。

“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。

三、引入《氓》在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。

四、指导诵读放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。

集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）五、词汇掌握1．找出文中的通假字（于—吁无—毋说—脱等等2．找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）3．找出文中活用的词语并解释其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。

士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。

二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。

4、匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo六、小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）明确：恋爱婚变决绝（板书）七、自主合作探究《氓》是一首叙事诗。

《氓》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 理解《氓》的诗意和背景1.2 分析诗中的意象和修辞手法1.3 解读诗人的情感和哲理1.4 提高学生的文学鉴赏能力和表达能力第二章：教学内容2.1 课文朗读和翻译2.2 诗中意象和修辞手法的分析2.3 诗人的情感和哲理的解读2.4 文学鉴赏能力和表达能力的培养第三章：教学过程3.1 导入：介绍《氓》的背景和意义3.2 课文朗读：让学生感受诗的韵律和情感3.3 翻译和解析：解释生词和难点，解读诗意3.4 分析意象和修辞：让学生理解诗的艺术特点3.5 解读诗人的情感和哲理：引导学生深入思考诗的意义3.6 文学鉴赏能力和表达能力的培养：进行课堂讨论和写作练习第四章：教学评价4.1 学生朗读和翻译的能力4.2 学生分析意象和修辞的能力4.3 学生解读诗人的情感和哲理的能力4.4 学生文学鉴赏能力和表达能力的表现第五章：教学资源5.1 课文原文和注释5.2 相关背景资料5.3 文学鉴赏指南5.4 写作练习素材第六章：教学活动6.1 课前准备：学生预习课文，了解作者背景及时代背景。

6.2 课堂活动：6.2.1 朗读比赛：学生分组朗读课文，提高朗读能力。

6.2.2 小组讨论：学生分组讨论课文中的意象和修辞手法，培养合作意识。

6.2.3 课堂提问：教师针对课文内容进行提问，检查学生理解程度。

6.2.4 写作练习：学生根据课文内容进行写作练习，提高表达能力。

第七章：教学策略7.1 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生思考，提高学生分析问题的能力。

7.2 互动式教学：教师与学生互动，让学生在课堂上充分发表自己的观点，提高课堂活力。

7.3 情境教学：教师创设情境，让学生感受诗中的意境，提高文学鉴赏能力。

第八章：教学拓展8.1 同类诗歌推荐：教师向学生推荐与《氓》相似的诗歌，扩大阅读范围。

8.2 诗歌创作：学生尝试创作诗歌，体会诗歌创作乐趣。

8.3 诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵会，提高学生的朗诵能力和表现力。