条块结合：九年一贯制学校管理模式浅探
摘要：义务教育阶段九年一贯制学校对整合学校资源、遏制“择校热”有很大作用，但因年级跨度特别大，学校管理有一定的难度。研究九年一贯制学校的管理模式，有很重要的现实意义。笔者在担任九年一贯制学校校长期间，逐步研究探索出“条块结合”的管理模式。
关键词：九年一贯制学校条块条块结合
中国基础教育，学校年级结构模式形式多样。比较多的是一年级至六年级的完全小学，七年级至九年级的完全初中以及十年级至十二年级的完全高中。其他的结构模式有：一年级至九年级的九年一贯制，学前三年（小班、中班、大班）至小学六年级的九年一贯制，七年级至十二年级的六年一贯制，一年级至十二年级的十二年一贯制，学前三年（小班、中班、大班）至九年级的十二年一贯制，还有超大规模的学前三年至十二年级的十五年一贯制。
“一贯制”学校最大的好处是便于资源共享、师资整合，其次是学前教育、小学教育、初中教育及高中教育无缝对接。有更大胆的改革者，根据学校年级结构，对学校的课程设置“量身定做”，使学生的学习内容更为系统科学，避免了小学、初中、高中教学交叉重复的弊端。
在各式各样的“一贯制”学校年级结构模式中，我以为，从一年
级至九年级的“九年一贯制”较为合理，因为它与目前我国普及的九年义务教育相匹配。义务教育阶段九年一贯制是学校根据国家实行九年义务教育制度的规定，从一年级到九年级连续性地、不间断地实施教育行为的一种学制。义务教育阶段九年一贯制学校是实行这种学制的、小学初中作为一个不可割裂的整体的办学机构。
实施九年一贯制，学校年级跨度大、师生人数多、学校规模大。这就对学校的管理提出了挑战，增加了管理难度。因此，必须通过管理来最大限度地发挥“一贯制”学校的优势，同时最大限度地消除“一贯制”学校的弊端。因此，研究“九年一贯制”学校的管理方式方法、提升“一贯制”学校的管理水平至关重要。
本文重点探讨的就是义务教育阶段“九年一贯制”学校的管理模式。
位于江海平原的江苏如皋市外国语学校是一所九年一贯制公办学校，学校有81个教学班，其中小学39个班，初中42个班，4602名学生，310名教师。经过数年实践与摸索，已逐步形成了“条块结合”的九年一贯制学校管理模式。
一、条：条线
条，主要是条线工作。根据教育行政主管部门机关科室的设置及学校工作的需要，将学校工作分成若干个条线，除党建工作条线、工会工作条线外，主要有安全、接待、宣传工作条线，德育工作条线，教学工作条线，后勤工作条线，教科研工作条线。党建工作由党总支负责，设专职书记一名，专抓党务。工会工作由工会委员会负责，由
一名副校长兼任工会主席，负责工会工作。德育条线由一名副校长分管，设政教处（德育处）、团委、少先队大队部，负责学校德育工作，管理班主任队伍。安全、接待、宣传工作条线由一名副校长分管，设校长办公室，负责学校安全、接待、宣传工作，管理学校保卫科、传达室。教学工作条线由一名副校长分管，设教导处，负责学校教学工作，管理各功能室、学科教研组、备课组直至全体教师。教科研工作条线由一名副校长分管，设教科室，负责教职工的教科研工作和培训提升工作。后勤条线由一名副校长分管，设总务处，负责学校的后勤保障工作。如副校长职数不够，则可兼管。
条线工作队伍对外主要完成教育行政主管部门或其他部门交给学校的中心工作。学校的部门与教育行政主管部门的科室设置基本是一一对应的。校党总支对应市局党委，校工会对应市教育工会，校办公室对应局办公室，政教处对应局基础教育科，教导处对应局教研室，总务处对应局装备室、勤工俭学办，校教科室对应局教科室。这样，在市局进行安全工作检查、教科研活动、业务培训、装备、主题教育活动、市运动会等中心工作时，学校“兵来将挡，水来土掩”，相关条线立即接过任务，迅速展开，完成中心工作任务。
条线工作对内主要是组织校内大型活动。“一会两节”（运动会、科技节、校园文化节）、课程设置、课务安排等，由教导处牵头组织。学校环境卫生检查评比、军训、主题教育活动、社会实践活动等，由政教处牵头组织。安全工作大检查、“抗震减灾”和“火灾逃生”安全演练工作由校长办公室牵头组织。大型教科研活动、征文竞赛、校
本培训、校报校刊的出版等由教科室牵头组织。大型物品的采买、设施设备的更新维护、基本工程建设等，由总务处牵头落实。
条线工作组织健全，职责分明，分工细致，就能保证学校中心工作和重大活动井井有条，忙而不乱。
义务教育九年一贯制学校条线管理示意图
二、块：级部
块，主要是级部工作。按照学校的实际情况，将学校分成若干个级部。可分为两个大的级部：初中部、小学部。也可分得更小一些，比如小学低年级级部、小学中年级级部、小学高年级级部、七年级级部、八年级级部、九年级级部。各级部设级部管理委员会，管理委员会由在各级部任教的科室中层干部、骨干教师组成。校长室指定一名中层副职任级部主任，全权负责该级部工作。学校教导处在学期初课职务分工时，就有目的地把不同科室的中层干部较为均衡地安排到各级部去，这样，基本保证每个级部都有教导处、政教处或其他科室的中层干部。原则上，一个级部就是一个“学校”，级部主任即“校长”，具体负责该级部。级部管理委员会作为级部的领导集体，全面负责级部的安全工作、德育工作、教学工作、教科研工作、后勤服务工作，包括级部内部的环境常规检查、教学常规检查、学科教学质量检测、教科研活动、教师病事假的审批及其课职务的调整、教师的考勤考核等。
“块”的工作重在学校的日常工作。不管学校有多少重大活动，各级部在配合的同时，始终保持级部工作的稳定性。各级部稳定安宁，
则学校稳定安宁。学校规模大，师生人数多，仅仅靠一个政教处，是不能完全做好德育工作的；仅仅靠一个教导处，也是不能做好教学工作的。只有将学校化整为零，划片包干，才能保证学校管理工作“横向到边，纵向到底”，不留死角，消除盲区。
做好九年一贯制学校管理工作的五个结合 编者按：社会发展正由单一走向多元，科技的进步，经济的发展，文化的交汇，观念的融合，环境的变迁，使得社会愈来愈丰富、复杂，社会的分工越来越多样、细化。在社会发展变化下的学校教育必然地要适应这种变化，顺应这种趋势，学校管理也随之细化，涉及范围也逐渐扩大。 2008年7月，原六灶中学、六灶中心小学由于撤乡并镇和其它种种弊端，人民群众反映强烈，不能为继。东台市教育局为了维护千名学生利益，保持社会稳定，办人民满意的教育，将其两校依法更名为六灶学校，按照九年一贯制的模式运作，探索九年一贯制学校管理的新路子。三年多来，我们通过调查、分析、讨论、思索，外出考察，认真总结了外校的办学经验找出了我校管理中的不足，致力于科学管理提质效，务实创新上品位，使六灶学校面貌大变，得到社会各界和学生家长的一致好评。为抛砖引玉，现将摸索出的点滴做法总结成文，以图专家、同仁赐教。 一、上派与竞选相结合的管理班子。新建的九年一贯制学校，因为两校合并而成，组建一个强有力的领导班子，显得十分重要。校长又是一校之魂，有什么样的校长，就有什
么样的学校。东台市教育局经过反复筛选，任命了既懂中学教育管理，又懂小学教育管理人员任该校的校长。其他班子成员经过民主推荐出肯干工作、事业心强、熟悉业务、作风正派、师德高尚的同志差额竞争上岗，为学校工作与时俱进跨越式的发展奠定了基础。 二、统一与分块相结合的管理模式。九年一贯制学校在管理上对领导班子成员有了更高的要求：既懂中学教育管理，又懂小学教育管理，统一领导分条块管理还暂不具备。所以根据我校的校情提出了统一领导分块负责有分有合的 管理模式。即：校长室（校长负总责，副校长分块负责），教导处（教导主任负总责，两个副教导主任负责中学教导工作，两个副教导主任负责小学教导工作），团少部，总务处。这样的管理模式，条目清楚，有利于每个管理者找准自己工作的坐标，务实创新的开展学校工作；有利于精兵简政，把减少的行政人员，充实到教学的第一线；有利于在每月一次的校务会上商定重大事宜，有利于每周一次的行政例会上协调周内工作，有利于每个教师都能看到管理者的工作业绩。 三、重建与保留相结合的管理制度。俗话说：“没有规矩，不成方圆。人管人人服心不服，制度管人心服口服。”九年一贯制学校是由两个原独立的行政单位合并而成。为了减少管理者的随意性和盲目性，把学校各项工作管理到位，需要有一套完整的学校管理制度和岗位职责，才能奏出和谐
微软公司人性化管理员工模式一览 一、聘用善于独立思考的聪明人。在求职者应聘面试时就会被回答一些诸如“井口为什么是圆的？”等非常常见的问题，以此甄别求职者是善于独立思考还是按部就班的人。当然微软会毫不犹豫录用前者。 二、对员工的失败不感到意外。在微软工作，你必须努力工作才能有职业安全感，但是你的偶尔失败不会受到领导的责难。因为公司认为在失败中努力才有超越竞争对手的可能。 三、原谅富有进取精神的员工偶然的失误。公司认为员工的失误是意料之中的事情，不希望员工感觉一个小小的失误就成为自己职业和幸福的羁绊，实际上是让员工在感恩和没有心理负担中静心工作。 四、努力营造精诚团结的氛围。微软常提醒员工，公司的竞争对手是其他企业，而不是自己的同事和合作伙伴，从而使每位员工共同朝着公司的目标而紧紧捆在一起用心奋斗。 五、秉承公司艰苦创业的精神。微软始终将“效率”和“成本”视为促进企业可持续发展的生命力，内部不设秘书职位，并且在一个岗位最大限度减少员工，使每个员工将控制成本和降低成本作为本职岗位重任。 六、将办公场所营造成家庭一般的温馨环境。微软为每名员工都配置自己的办公室，而且对员工着装不作硬性规定，员工可以赤脚穿梭于公司各个区域，以此让员工抛弃身心劳累，在工作中享受快乐，在快乐中高效工作，致力钟情微软。 提起微软公司和比尔·盖茨，想必很多人已经耳熟能详，但是有关微软及比尔·盖茨取得成功的原因却众说纷纭，莫衷一是。有人说比尔·盖茨靠的是知识，有人说比尔·盖茨靠的是自己的商业头脑，甚至
还有人说比尔·盖茨靠的是运气……但笔者认为微软公司和比尔·盖 茨成功的关键在于它和他采用的管理方式。《感受微软：比尔·盖茨的12个小秘密》通过内部人士对这个令人惊讶的公司管理技巧的洞察，我们可以发现隐藏在公司背后、使比尔·盖茨成为世界首富的种种管理策略。 尊重失败 “失败是成功之母”，微软的管理实践已验证了这句中国古话的正确性。在很多企业在还没有真正理解和应用这句话的时候，微软却率先做到了；当我们将这句话作为失败后的一支安慰剂的时候，微软却已经将其作为了实际工作的指导理念。微软的这种管理境界和管理哲学是很多企业所不及的，这些也是很多企业应该向微软学习的。微软对每一个员工灌输正确对待失败、尊重失败的思想，甚至提出“没有失败说明工作没有努力”。因此，在微软工作的人从不惧怕失败，他们将失败看作是任何事情走向成功的铺垫。在微软，只要遇到失败，接下来不是进行批评、斥责或者评估损失，而是“残酷无情”的剖析过程，他们认为这是对失败的尊重。失败的结果直接作用就是促使去尝试新的实现可能，也正因为失败成就了微软一次次令对手胆寒的成功。用微软自己的话说：“失败是成功的一种需要。” 释放信息 很多公司将信息视作一种权力或者私有财产。与此相反，微软提倡一种“释放信息”的管理方式，它的目的就是互通有无、信息共享、相互协作，它的最高境界就是一切为了公司的成功和发展。微软已经
乐园式班级管理模式初探 学生在校学习生活的最直接的成长环境是班级，而班级是学校组织的基本单元，是对学生进行教育和教学工作的一个基本群体，是一个最为核心的学习成长群体，且班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。作为班级的组织者、领导者、教育者和共建者，经过多年的工作，我深刻意识到，作为班主任，首先要有一颗爱心，一颗公正心，一颗民主心，一颗发展心，要有对学生的挚爱之情和为教育事业的献身精神，”班级还给学生”，“让班级成为学生健康而全面地成长的乐园”，让学生积极主动地投身到班级建设中去，这样才能有效地提高班级管理的质量。 一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。 在班级管理中，注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养 学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。 1、班级成为学生个体发展的场所。 班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。 2、让班级成为学生形成健全人格的主阵地。 一是以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融人教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。二是以班级的主题教育活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。 二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。 班级的每项活动，都应努力渗透和弥漫文化气息，具有共同的文化追求。 1、以爱国主义凝聚人。
浅谈企业的人性化管理 当今，在管理者们不断探讨对员工采用何种管理方式最有效的话题时，人性化管理一词的提及率越来越高。人性化管理，作为结合制度与人性之间的一种管理方式，正被越来越多的企业和员工所推崇，一批懂管理、有亲和力的管理者越来越受到更多员工的爱戴和追随。而来自企业和员工的这种强烈需求，则汇成了企业管理对人性化管理的强声呼唤，人性化管理，已逐渐成为当今企业管理发展的新趋势。 一、什么是人性化管理 在企业管理中，人这种“资源”被特别称为“人力资源”，人不仅仅具有一般“物”的规律性，又有“有理性的动物”所具有的规律性，更具有自己的特殊性——人性。人性化管理最关紧要的是依照人性来管理，发挥人力的关键性作用，还“人”本来的价值和尊严。 人性化的管理就是重视企业内最重要的资源——人，以人为本位的管理。就是把人当人看，而不是当“物”或“有理性的动物”来管理。 人性化的管理就要有人性化的观念，要有人性化的表现，最为简单和最为根本的就是尊重员工的私人身份，把员工当作一个社会人来看待和管理，让管理从尊重开始。通俗地讲，人性化管理的实
质就在于“把人当人看”，去尊重、理解、关心、信任每一位员工，从而使得员工怀着满意甚至是感激的心态以最佳的精神状态心甘情愿地、全身心地投入到工作当中去，挖掘出每个人的最大潜能，培养员工的敬业精神和团队意识，增强原动力，进而直接提高管理效率。 二、为什么要实行人性化管理 诚信政府、和谐企业是当今社会发展的主流，科学发展观的核心理念就是以人为本。人性化管理已经成为创建和谐企业的一个重要手段。 人性化管理的理论是以人为本。其内涵就是以人为中心，把尊重人、爱人、关心人作为企业经营活动的基本出发点。企业的一切生产经营活动都是由人所从事的。企业的兴旺发达，归根到底要依靠广大员工的努力去实现。只有通过对员工的尊重、关怀、理解、信任等才能充分挖掘员工身上蕴藏的巨大潜能，调动员工的积极性，从而自觉地为企业创造更大的财富，促进企业的持续发展。 人都是有自尊心的，都希望自己事业有成，工作中干出一定成绩，马斯洛的需求层次理论曾告诉我们：人的需求遵循生理需求、安全需求、被尊重的需求、人际交往的需求和自我实现需求的递增规律。当人们由低层次的需求到高层次的需求依次得到满足之后，才可以安心工作、全心付出、完成自我管理和自我实现。从企业当今员工生存现状看，大多数员工低层次的需求已基本满足，但是，他们渴望被尊重、人际交往、实现自身价值，寻求自我发展的要求
我对校园文化建设的几点建议 宝坻六中 杨美娜
我对校园文化建设的几点建议 良好的校园文化是学校的窗口形象，加强校园文化建设是教育发展的需要，是学校发展的目标所在。为此，校园文化建设不可忽视。 一、校园文化建设应当从其真正内涵上出发，不能盲从校园文化包括政治文化、物质文化、精神文化和制度文化等内容。校园政治文化涵盖党和国家的基本理论、基本路线、教育方针、教育政策、教育法规等。校园物质文化是客观的实体，涉及到学校的各种基础设备设施、校园绿化、人文景观等。校园精神文化包括一所学校的办学规模、办学理念以及作风建设等。校园制度文化是一个抽象的概念，主要是基于学校的各种管理和考核而制定的规章制度。 二、校园文化建设的真正落实 1、加强人力资源建设管理，科学用人 校园文化建设需要人才来支撑，建议相关部门合理核算学校用人编制，加强人力资源管理，做到人尽其才、物尽其用，科学合理利用人才。 2、制定切实可行的制度措施，考评结合，加强管理校园文化建设需要制度措施来提供保障，建议学校相关职能部门根据学校实际情况，建立健全切实可行的制度措施，采取科学合理的考评机制相结合的方法，为真正实现校园文化的科学建设起到规范和约束作用。 3、统一思想，提高认识，大力倡导校园文化建设校园文化建设不是某一个领导、某一个老师、某一个学生的事情，需要全校师生共同参与。希望学校的全体师生统一思想，提高认识，一同参与到校园文化建设的活动中来。 4、校园文化建设，应当丰富师生课余文化生活
基于学生在校园抽烟、上课睡觉、迷恋上网、夜不归宿等个别现象表明，一些是学生当前课业负担较重，感到心情有些压抑；一些是学生家庭生活拮据，短暂而又漫长的读书生活难以坚持；一些却是因为单纯的课堂教学感到乏味。而老师却因为校园生活单调无味而利用闲暇时间参与打牌赌博等行为。因此，学校应当加强校园文化建设，多开展多姿多彩的业余活动，如基于学生举办和开展各种竞赛讲座、体育比赛、美术书法作品展、社会调查和服务、文化艺术节、文艺汇演等，基于教师教研交流、教师论坛、体育健身、教工之家等，以丰富师生的校园文化生活，使教师能寓教于乐，使学生在乐中学，达到教学相长的真正目的。 5、注重舆论文化建设，形成良好的校园文化氛围科学发展的校园文化是保障学校顺利发展强有力支柱，新闻报道及校园各种媒体,是和谐校园文化建设的舆论阵地,各种媒体的舆论导向正确与否,关系到校园文化建设的发展目标，在校园文化建设的整个实施过程中，注意舆论文化的宣传和导向，狠抓校园文化建设的质量，以形成良好的校园文化氛围。 总之，校园文化建设是一个新型的社会话题，科学高效的建设校园文化需要全民广泛的参与！
人性化管理的优势： 1. 人性化管理形成企业的核心竞争力 职工是企业的核心，“以人为本”的人性化管理理念得到最为全面的体现。思想统一，行动统一、目标统一的团队，将形成企业的核心竞争力。实施人性化管理必须围绕职工的生存、享受、发展这三个要素，具体可以归纳为四个方面, 即职工的福利待遇、职工的基本权利、职工发展的平等机会、弱势困难群体的救助等。 2. 人性化管理将促进企业机制的完善（制度不能面面俱到） 人性化管理，并不排斥制度。一方面是理性的管理，一方面是感性的服务，二者相得益彰，促进企业双赢发展。在探讨人性化管理问题的时候应该看到，企业核心竞争力的基因是企业文化，企业文化是由一个团队塑造出来的企业精神，它是蕴藏在职工当中的无形的巨大力量，职工的思维模式深受企业文化的影响。 3.人性化管理提升员工的主观能动性、责任感、归属感、创造力。 人是有精神、有情感、有思想的。要提高人力资本的生产率，就要根据其特点，鼓舞其精神、培养其情感，提高其思想。 4、人性化管理是根据被管理者的独特性进行的合理调整制度的管理方式，这样 可以大大提高员工的工作效益。不仅为员工的生命安全负责也为公司的荣誉增添光彩更是在为公司的切身利益争金夺银。 人性化管理人性化管理是把人看做一种资源，认为员工都是主动的、喜欢接受挑战、乐于发挥主观能动性，它通过肯定员工积极的一面，来扩大和激发员工的工作热情、挖掘员工的潜能，员工在企业文化的渲染激励下主动工作，并自觉培养出与企业发展相一致的价值观念和行为准则。 5、奖金买不到忠心，制度制不出感情。如果不以员工的感受为出发点，不把他们视为具有主观能动性的人，而仅看作是创造利润的工具，那必然将导致人才散尽。 6、我们强调制度只是工具，人性化管理也是要利用这个工具的但不局限与这个工具，而且是根据人性制定的制度，制度化管理死板教条的一味遵从既定制度无法变通。 7、尊重员工。企业管理，要以人为本，也要以德治人。企业制定规章制度，用以保证员工完成工作。但是企业不可能通过制度来保证员工没有怨气。制度尽管详细与严厉，奖罚也很得当，人都有趋利避害的本能，有赏必有罚，难免会影响一部人的个人利益。所以，员工常会通过消极怠工来表现，而消极怠工等表现被压抑，极端的事情就可能出现。构建员工的“亲情”感受。（1）归属感——树立“员工是财富”的理念，让员工感觉企业就是自
初探新课程标准下的小学教育管理 随着时代的发展，社会对人才的需求也更加的多元化，素质教育成为人才培养最重要的标准，这对我国传统应试教育提出了强烈的改革要求。为了适应社会的进步，教育的改革必须以关注学生综合素质的培养和终身学习习惯的养成作为目标。小学教育管理，关系到小学教育教学目标、教学内容、教学评价、教学资源等多方面因素，是我国小学教育中极为重要的环节。因此，小学教育改革，必须重视教学教育管理体制的改革，实现小学教育管理科学化、现代化，为全面实现小学素质教育、促进学生全面发展提供质量保障。 1 我国小学教育管理现状 1.1 首先是教学管理模式与理念方面 尽管国家已大力提倡素质教育，大多数学校也积极响应国家的号召，进行小学教育教学改革，但是，仍然还是没能彻底转变呆板的教学管理模式以及陈旧的教学理念，素质教育仿佛只是一句口号，并没有真正落实到实处，传统的教育管理模式仍然没有得到彻底的改变。很多学校领导、教师以及家长等，都将学生的学习成绩是否优异用来衡量一个学生是否优秀的重要标准，只关注学生的学习成绩，对学生其他方面综合素质的养成没有给予足够的重视，这对学生的健康成长以及综合素质的提高是极为不利的。同时，有的学校还将学生成绩的好坏作为衡量教师教学效率的唯一标准，这样的教育管理模式必然是不符合新课程标准的，也是对学生的未来发展极为不利的，阻碍了教育教学的改革。 1.2 其次是师资方面 由于我国社会经济发展不平衡，城乡之间教育发展差异很大，在小学教育中，师资力量不平衡是普遍存在的情况，有些学校教师只是坚守岗位的老教师，缺少新的师资力量的投入，这也导致了教学理念的陈旧，教学模式缺乏创新，不能调动起学生的学习热情。同时，在教育管理师资方面也极为缺乏，专业人才较少，有的岗位甚至有教学老师兼任，这无形中分散了教师的精力，影响教学效果，不利于学校教育管理的改革。 2 一些提高小学教育管理的建议 2.1 小学教育管理者要走近课堂 小学教育管理者要走入教室，走近学生，用管理者的眼光去关注课堂教学、学生的学习情况，获取第一手的学校管理资料，多做研究。学生和老师是学校的两大组成部分，作为小学管理者，必须对学生和老师都有一定程度的了解，特别是通过听课的方式了解，可以直接的观察学生的学习情况，教师的授课方式等。小学教育要坚持以人为本的原则，坚持生本教育理念，充分发挥学生和教师的主人翁精神。在对教师队伍的管理上，要善于发现教师的长处，不能过多的干涉教师的教学计划和教学方式，让教师在自己的工作岗位上不断进步。同时，小学教育管理者要多和教师沟通，了解他们教学过程中遇到的问题，并在管理上给予一定的配合与帮助，照顾好教师在教学过程中的情绪等情况，避免片面的评价教师的教学成绩。同时，小学教学管理者还要多和学生交流，了解学生情况，坚持为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切的工作态度，切实关爱学生，关心他们的成长，关心他们身心健康发展，
摘要 在知识经济蓬勃兴起的今天，伴随着管理者对人力资源管理方式的不断探讨，人性化的管理方法越来越受到人们的重视。“以人为本”是企业管理的核心和发展方向,人性化的原则是知识经济条件下现代企业人力资源管理的核心原则。真正树立“以人为本的管理理念，制定切实可行的用人机制，不断增强企业的向心力和凝聚力，是现代企业在市场竞争中立于不败之地的必然选择。企业人性化管理成了企业发展的必然需求。 人性化管理是现代企业管理发展的必然趋势，是人的全面发展对企业管理提出的要求。这一趋势的形成表明科学管理模式被人性化管理模式所扬弃，但真正的人性化管理必须具有科学管理的内核，体现人的发展与企业发展的统一。实施人性化管理最基本的要求是为员工营造一个成长和发展的大家庭式的环境和氛围，把个人生命价值的实现与企业经济价值的实现统一起来。 本文通过介绍人性化管理的内涵及实施策略，从企业人性化管理的意义出发, 在分析我国企业人性化管理现状的基础上, 提出了我国企业实施人性化管理的有效措施。 关键词人性化管理；模式；策略 ABSTRACT In today's knowledge-based economy booming, along with the managers of human resources management continues to explore the management of humanity more and more attention. "People-oriented" is the core of enterprise management and development direction of the principle of humanity is the knowledge-based economy under the conditions of the modern enterprise human resource management core principles. Establish a genuine "people-oriented management concept, the development of a practical mechanism to continuously enhance the centripetal force and cohesion, is a modern enterprise competition in the market in an invincible position in the inevitable choice., Enterprise management of user-friendly enterprise development has become inevitable demand. Humane management of modern enterprise management is the inevitable trend of development is the all-round development of the corporate governance requirements. This trend indicates that the formation of scientific management model management model of human nature to renounce, but the real management of human nature must have the scientific management of the core, reflecting human development and the unification of enterprise development. Management of the implementation of the most basic human requirement is for staff growth and development to create an extended family-like environment and atmosphere, the value of their personal lives with the realization of the economic value of enterprise unified. In this paper, by introducing the meaning of human management and implementation of strategies, from the enterprise management of the meaning of human nature, the analysis of China's enterprises in the management of the status of human nature based on human nature of our enterprises to implement effective management measures. Keywords humane management; model; strategy
浅谈传统文化在学校教育中的作用 礼县雷坝中学王小亮 《传统文化与语文教学》这一课题，在我校开展已经有两年多的时间了。在此期间，我们实验教师在课题组的正确指导下，井然有序的开展各项工作。我作为其中的一员，在与同事分享成果的共时，也对传统文化在学校教育教学中的作用进行了认真的思考，故在此谈谈我粗浅的两点认识。 一、传统文化在学生语文学习中的作用。 我国的传统文化，包含的内容广泛，在生活中随处可见。同时，在学校的教育教学中，有着不可替代的地位，特别是在德育教育中尤为重要。然而，由于种种原因，使我们教师对此的认识不同，在教学中很难得到体现。怎样才能使传统文化与语文教学紧密联系起来，为学生的语文学习服务呢？我通过实践、探索、反思，得出三点结论。首先，在语文教学中，如果遇到涉及传统文化方面的内容时，则认真思考、慎重安排，让学生在理解内容的同时，感悟道理，陶冶情操；如果没有遇到，则在辅导时间延伸、拓展、参透，让学生时刻受到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力所在，从而达到潜移默化的教育作用。其次，在学生作业中，精心设计，巧妙安排，让学生尽量体验传统文化在语文学习的重要作
用。最后，利用自习时间，有针对性的设计一些专题活动，如辩论赛、传统文化知识问答等，使学生感悟历史，了解传统文化，达到育人的目的。 二、传统文化在学生德育教育中的作用。 学校的教育，不仅仅是智力教育，而且还有德育教育。智力教育其实很简单，而难的则是学生的德育教育。原因很简单，智力的开发没有时间、地点等方面的限制，只要自己愿意，随时可以学习知识，开发智育。但德育却不行，中学阶段正是人生观、价值观、世界观形成的重要时期，此时如果引导不好，则毁的不是一个人，有可能是一个家庭，甚至是不同家庭的几代人。 怎样才能德育教育有所成效呢？ 我认为，如果能巧妙的运用传统文化中的经典故事和人物传记对学生进行引导教育，会达到事半功倍的效果。例如，如果要培养学生的管理组织能力，可以多向他们讲一讲三国时期的刘备，曹操等优秀的领导者；如果要教育学生孝敬父母，可以向他们说一说古代二十四孝的故事；如果要教育教学热爱祖国，那么可以向他们讲一讲苏武牧羊的故事等等。所以，传统文化在学生的德育教育中，占有很重要的地位。 总之，传统文化在学校的教育教学中作用很多，只要我们用心观察，认真思考，一定会对我们的教育教学工作带极大的帮助。
九年一贯制学校班级管理规范（试行） 班级是学校的基本组成单位，是学校落实立德树人的基点，积极健康的班级风貌是学校育人成功的关键。为培育优良的班风班纪，营造良好的班级氛围，为学生提供良好学习环境，切实体现环境育人、管理育人、协同育人的要求，结合学校实际制定本班级管理规范。 一、管理责任人 班主任是班级管理的第一责任人，科任教师是班级管理共同责任人。各班主任、科任教师必须密切配合，共同做好班级管理，严禁出现只教学不育人的现象。 二、环境要求 1.要建设整洁、清爽、舒适的班级环境。 2.有醒目的班牌。 3.课座椅摆放整齐，卫生工具、学习工有固定位置且具摆放整齐。 4.地面随时保持干净。 5.门窗内外、窗帘、墙壁干净，无灰尘，无污痕，无破损。 6.学生爱护班级、学校一切设施设备，有损坏的及时报修。 三、纪律要求 7.入室即坐，入座即静，入座即学，非此不许入室，严禁在教室内吵闹、追逐。 8.严禁诋毁辱骂教师（教师对待学生也如此）。 9.严禁带手机进课堂。 10.严禁在课堂上做与当堂课课程无关的事（自习课等教师允许的除外）。 11.严禁讲粗话、下流话，必须文明用语。 12.有事、生病向老师请假，严禁迟到早退、空课，严禁夜不归 宿。 四、文化建设 13.建设积极向上的班级文化。
14.有自己班级的班风、班训、口号。 15.有自己班级的班规。 16.积极参与年级、学校组织的活动，积极维护班级荣誉。 17.积极参与体育锻炼、出操、升旗及集队集会活动，队形队列整齐，喊响班级口号。 18.学会预习，学会自主学习，课堂发言积极；学会倾听，学会交流。学会合理安排时间，学会自主管理，学会互助。 19.珍惜粮食，节约水电。 20.四年级及以上班级每人课桌左上角有自己喜欢的励志名言，有自己追赶的同学姓名，并奋力追赶。 21.上墙班级文化张贴整齐、规范、美观。 五、组织建设 21.建立健全班级组织，做到事事有人管，人人有事做，责任明确。 22.有班长、副班长、学习委员或科代表、生活委员、体育委员、文艺委员、纪律委员、小组长等班干部。各班可以结合自身实际设置。要做到卫生有人检查，物品摆放有人检查，作业有人检查、励志名言有人检查、关门关灯专人负责等。 23.每月一次选星活动，结合学校活动拟选学习之星、岗位之星、礼仪之星、阅读之星、写作之星、演讲之星、英语小明星、数学小明星、体育小明星、音乐小明星、环境保护小明星等。每次选到的将照片贴入班级明星墙，表现突出的将照片贴入学校明星墙。 以上内容将作为评选优秀班级、优秀教师的主要依据，请各班打印张贴到教室，利用学前教育组织学生学习，做到铭记于心，内化于行。 九年一贯制学校 2019年8月28日因时间来不及与学校领导及班主任交流讨论，如有意见或建议请即告，立改。
浅谈学校管理中实施校园文化建设的策略 崇溪镇中心学校共和完小谢先贵 摘要：一个好的学校，必然有一个好的管理体系，这种好的管理体系下，肯定有一种东西在起作用，那就是校园文化。学校的管理离不开校园文化，一个学校有了好的校园文化，就有好的文化底蕴。校园文化不仅能够提高广大师生的思想道德和科学文化素质，而且能够推动学校的精神文明建设，而且对学生的学风、教师的教风有着积极的影响，而这些影响无形当中就是一种强大的管理作用。因此，如何在学校实施校园文化建设，使校园文化起到应有作用，本文将据此进行探讨。关键词：校园文化学校策略 一、校园文化的内涵 校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，校园文化建设是以校园为主要空间，涵盖学校领导、教职工在内，具有广阔性、空间性，以校园精神为主要特征的一种群体文化。具体可分为以下几个方面： 1、校园物质文化，校园物质文化是校园环境建设的一部份，指的是学校一切建设设施，校园硬件环境的配备与展示，包括园区环境的装点与室内环境的营造。 2、制度文化，学校制度文化作为学校文化的重要组成部分，是处于核心精神文化和浅层物质文化之间的中间层文化，简言之，即由学校制度所承载、表达、衍生和推动的文化，它是一所学校渗透在体系架构、规章制度、工作流程、岗位职责中的价值观念和风格特色，也是在生成和执行各类制度的过程中折射出来的价值取向和行为准则。学校制度文化是有形的制度与无形的价值的有机结合，一方面以有形的制度作载体，一方面以无形的价值在学校的诸多领域体现出来，不仅体现在制度本身，而且通过制度实施，体现在一切结构、组织、形式、过程、方法、技术、行为方式、人际关系、心理氛围之中，学校制度文化越发展完善，无形价值在上述各领域的体现与制度所承载和推动的文化越趋同。 3、精神文化，学校精神文化，专指学校“人--人”管理系统中人们特有的文化，是学校文化系统中的一个子系统，是学校文化系统中不可或缺的重要要素，是建立在学校物质文化、制度文化、环境（硬件）文化基础上的精神层面的文化。它既可以通过学校办学思想、办学理念、办学目标、校风、校训、教风、学风等有形文字的内涵和外延表现出来，也可以通过学校师生的“公共人生”，包括精神面貌，言谈举止、理想信念、价值取向、身心素养等隐性的东西表现出来，因而更具无形、内化和隐含性。 二、校园文化建设在学校中现状分析 （一）校园文化无核心理念，只重形式。 校园文化先精神文化而行是学校校园文化建设普遍存在的问题，缺乏主体思想，只重表象，没有内涵，不能对师生产生潜移默化的影响，其结果往往是校园文化缺乏主题，缺乏核心理念和主题文化的提挈，无法表现学校特色和学校校园文化主旨，对于学校的管理缺乏实质的促进意义。 (二)校园制度文化建设重管理，只重约束力，缺乏人文关怀。
人性化管理指以围绕人的生活、工作习性展开研究，使管理更贴近人性，从而达到合理、有效地提升人的工作潜能和提高工作效率的管理方法。人性化管理强调个人自由与社会秩序的和谐发展，彰显温馨和人文关怀，说得更彻底一些就是尊重人格。人性化管理作为一种“以人为本”的管理方法，已逐渐成为当今企业管理发展的新趋势。 情感化管理 情感化管理，就是要注重人的内心世界，根据情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征去进行管理，其核心是激发职工的积极性，消除职工的消极情感。 人性化的管理就要有人性化的观念，就要有人性化的表现，尊重员工是人性化管理的必然要求。大部分人喜欢享受工作，把工作视为生活中的重要内容，愿意为自己喜欢的工作付出，愿意为尊重自己的经理分忧解难，他们不希望自己一天的时间都处在经理的监督和管制之下。作为管理者不可以也不可能每时每刻都监督在员工的身边，你所能做的就是指导帮助员工学会时间管理，利用好自己的时间，做好自己职责范围内的工作规划和计划，做好自己的发展计划，用计划和目标管理员工，通过情感的双向交流和沟通实现有效的管理，激发员工的积极性，消除员工的消极情绪。 可口可乐(中国)有限公司有一条规定：新业务代表一进公司，公司总经理不管工作如何繁忙，总是要与每一位新业务代表在总经理办公室见面、谈话，让其一进入公司便有家的感觉，能毫无拘束地去享受家庭般的温暖，从而毫无顾虑地冲向市场。在可口可乐(中国)有限公司主管不但要带好人，还要在待人方面下好功夫，两方面均必须是员工的表率。上级主管要以身作则，带好下属，从而将上下级之间、同级之间紧密结合在一起。 民主化管理 民主化管理就是要求企业内部集思广益，鼓励员工参与决策。企业家在做出涉及部属的决定时，如果不让员工充分参与进来，很可能就会损伤他们的自尊心，造成他们的反对情绪，而员工如果感到自己对与己有关的事没出一份力，就会觉得自己被别人瞧不起，被企业所忽视。让尽可能多的员工参与决
九年一贯制学校管理新模式初探 鲁城九年制学校：李鹏曦 农村九年一贯制学校应运而生，它在实施素质教育、提高教育质量中的优势也是非常明显的，有利于教育资源的整合，有利于师资的优势互补，有利于中小学的衔接，特别是农村人口下降，学校的规模萎缩，出现了有校无生问题。学校逐步合并，适当集中办学，就是为了适应这一新变化，实行九年一贯制办学模式是一条必由之路。一、实行条块结合的管理模式。 九年一贯制学校应该实行怎样的一种管理模式，是值得探讨的问题，是彻底打破原中小学界限实行紧密型的管理，还是把学校分成中小学两部实行相对的松散型管理，即实行以条为主或以块为主的管理模式，还是实行条块结合的管理模式，我对此进行了探索，从我校实际来看，实行条块结合管理模式比较合适，该统则统，该分则分。 1、学校领导班子统一。学校实行一套领导班子，校长一人，书记1人，副校长2人，设教导处、德育处、总务处。 2、运行机制条块结合，九年一贯。 把具有共性的工作放到一起统一管理。统一规章制度，统一财务管理，统一工作安排，统一学校德育、后勤工作。针对中小学教育教学工作的差别，分成中小学部管理。在管理中，始终坚持九年一贯的原则，如各方面规章制度，管理者职责，教职工考核及评估办法，各项工作的规范与要求，学校的校风学风，师生在校常规，安全系列制度，都实行九年一贯，整体规划，要求德育、教学、教研、科技文体的各项活动都要符合学校的整体培养目标，组织上分步、分段落实。 二、协调矛盾，发挥师资队伍整体优势。 1、加强领导，观念全局化。 学校要求领导决策顾全大局，当好沟通中小学教师的桥梁，原先在中学工作的领导多听听小学老师的心声，多站在小学老师的角色想
人性化管理的优缺点 在我国企业管理的实践中，有人认为，科学管理更实用，有人认为，人性化管理更胜一筹。事实上，二者是两种特殊而又有效的管理模式，它们在不同的社会历史条件下产生，并且在企业管理的不同阶段分别居于主导地位，二者适时、适度的融合，才是我国企业的明智选择[3]. 人性化管理的核心理念当然是以人为本。这是对以机器为本、以技术为本的科学管理理念的一大提升。它要求管理者和员工共同进行心理与行为的彻底革命，使得企业管理从管理理念、管理制度、管理技术、管理态度直到管理效益有一个全面的转变。这种转变将体现出人主宰自然、人是万物之灵的客观规律。显然，人性化管理不是对科学管理的全盘否定，而是一种理性的继承，一次科学的修正。它汲取了科学管理中的科学思想，肯定了制度在企业管理中的重大作用，同时将科学管理中颠倒的“人”与“物”再颠倒过来，让“人”始终处于原本的主导地位。这不是简单地顺应潮流，而是坦率的尊重事实。这种实事求是的“人本意识”＋“科学精神”，是人性化管理理论对人类的卓越贡献，也是它受到普遍崇拜的根本原因。在实际当中，由于缺乏人性化管理所导致的管理失败的教训也是为数不少的。如象三株集团的垮掉、郑州亚细亚集团的破产、秦池酒厂的美梦破灭都证明了“家长制”、“一言堂”的集权化管理的失败。从管理实践运作的方式看，科学管理要求通过科学、理性、量化的手段和方法，建立工作标准与操作规范，为企业管理提供一个严格的制度环境[4].当企业管理处在低水平阶段时，这种管理模式对训练员工的职业观念和技能、养成科学意识和品格、从而改进企业管理是相当有效的。而人本管理的运作，则要求以人的主体意识空前觉醒为前提，以奉行组织内一切人的人格平等为基础，以组织内全体成员的优秀技能和敬业精神为依托，通过民主管理与参与，最终达到自我管理。很明显，人性化管理致力于管理环境的优化；致力于员工思想的沟通与潜能的挖掘；致力于管理体系的设计与实施；致力于企业文化的塑造；同时致力于员工需求的满足。人性化管理既是对科学管理的必然依托，又是对科学管理的自然超越。在企业管理处于较高水平时，这是一种更为有效的管理模式。人性化管理与科学管理的理论内涵与运作模式告诉我们：人性化管理，是在科学管理基础上发展起来的一种新的管理模式，它的理念因为反映了人力资源是第一资源的社会现实，因而更具有先进性；但它的运作条件比之科学管理也更为严格。尽管人性化管理是所有企业管理都必须遵循的一种时代潮流，但不同企业在实施过程中，还应理论联系实际，根据本企业的具体情况，选择一种主导管理模式。 浅谈企业人性化管理 人性化管理是当今世界上比较先进的管理理念，它充分体现了以人为本的思想，具有很强的可操作性和实效性，正被越来越多的企业家认同和接受。从长远看，引入并运用这一理念，将有助于国有企业的发展。 一、实行人性化管理是知识经济时代对企业的必然要求 所谓人性化管理是指在生产经营管理过程中以人为中心，把调动人的积极性放在首位，在企业内营造一个尊重人性、尊重员工主体地位的良好氛围。其核心是处理好各种人际关系。当今，人类社会在经历了采集经济、农业经济和工业经济之后，正进入了以全球化、信息化、网络化和以知识驱动力为基本特征的崭新的社会经济形态——知识经济时代。人的作用比以前任何时候都更显得重要，人在社会中的主导作用更加突出。一个国家、一个民族、一个企业必须拥有一大批优秀的创造性人才，才能发展知识经济。人才是知识经济最重要的资源，只有善于管理人才，才能获取较大的效益。因此，如何培养、使用、管理、留住人才成了企业
从中国传统文化中的“德才兼备”出发探析 学校的管理艺术 德是形成一个优秀集体的灵魂。对于学校来说，应当从多方面入手，以留住优秀的教学骨干。不但要给予他们丰厚的薪酬待遇，还应创设安全、健康的工作环境，安排合理的作息时间，创建良好的企业文化，让领导和教职工之间坦诚相待、互相帮助。 一 德还是一个企业未来发展长盛不衰的支柱，它必须成为一个企业文化的核心。从中国改革开放以来，不同企业的发展现状可以看到：无数企业后浪推前浪，经过不断地筛选，才留下真金。许多企业在风浪中倒下，其固然有经营不善的原因，然而更多的是发展到一定程度不注重自身的文化建设，不注重内在“德”的积累，还停留在企业起步时“原始丛林”的竞争法则，最终逃不了轰然倒下的命运。“德”是企业的根，不仅要让企业花繁叶茂，更要看重企业的“根”。 既然德是企业的“根”，占据如此重要的地位，那一个学校从上到下就应该注重德育。学校要定期进行德育教育，组织有针对性的活动，加强对教职工的道德教育。这将是一项持久而又有常规性的工作，它不仅仅是从上到下的压制、命令，更不是短期的行为。
二 是不是一个管理者单有“德”就行了呢？显然不是的。现代社会竞争剧烈，只有“德才兼备”，才能长久地生存下去。所谓“才”，即是才能、技巧、能力。作为管理者，究竟要具备怎样的才能？管理上该用怎样的管理方法？ 所谓管理，主体是人，既然是管人，那首先要了解人性和人才的定义。历代有无数的学者对人性加以定义，其实人性应该是中性的，是真善美假恶丑的综合体。世界上并没有白玉无暇的完人，也没有十恶不赦的恶魔。这并不是对人的真伪不分，而是管理者在人事安排时不应戴着有色眼镜去看人。要明白人才是普遍性的，并没有天生的人才，只要有条件和机会，通过一定时间的培养，谁都可以是某方面的人才。领导要认识到人的共性，以区分每个人不同的缺点和优势，扬长补短，给其安排合适的岗位，这才是企业管理架构的关键所在，我们教育事业也不应例外。 拿破仑说过：“一只狮子带领的99只绵羊可以打败一只绵羊带领的99只狮子。”这句话说明了主帅或者说是领导者的重要性。选好领导者，是一个学校、一个班集体不断良性发展的根本所在。因此，学校领导一方面要加强自身素质的建设，开展切实可行的培训活动，使教师队伍的整体素质上新的台阶；另一方面要选拔好中层的管理者和班主任，对其中落后的要大胆进行淘汰。尤其是班主任，他们在班级管
对“九年一贯制学校”的调研报告 我有幸参加“教育部中学校长培训中心全国初中校长高级研修班”的学习。行前，局领导指示我要把“九年一贯制学校”做为一个课题进行思考和研究。我深知，这是局领导站在教育未来发展的高度，做出的一项安排，我顿感肩上的担子沉甸甸的。因为“研修班”没有安排与“九年一贯制学校”相关的学习容，所以我就利用学习之余，到学校进行考察学习，并利用学习之机，向专家们请教有关“九年一贯制学校”办学的问题，同时，我还利用网络学习有关“九年一贯制学校”的办学理论和经验。由于参观考察的学校较少，以及网络上关于“九年一贯制学校”成熟的办学理论和成功的办学经验并不多，加之我的认识水平有限，所以至今对“九年一贯制学校”的认识还是比较浅显的，我将继续努力学习和探索。现将有关情况向领导汇报如下。 一、九年一贯制学校的产生与发展 1、九年一贯制学校发展历程 小学初中一体办学模式，在我国表现为不同的实践历程。上世纪70年代及以前，在全国各地的小学初中一体的学校并不鲜见，在这类学校中的初中被称为“戴帽初中”，初中是小学的附属。80年代出现小学初中分立趋势，于是小学初中一体的学校出现某种程度的空白。九十年代，有些地方又出现小学初中一体化办学的尝试，到了21世纪，九年一贯制学校似乎成了实施素质教育的一种新的办学模式。在不同的发展阶段的小学初中一体办学模式有着本质的不同，目前九年一贯制学校是建立在九年义务教育一贯制学制基础上的办学模式，而以前的小学初中一体办学，其实质还是不同学制的两个阶段，因此貌合神离。
作为九年一贯制学校这一新生事物，目前多处于实践探索阶段。现实意义的九年一贯制学校，最早出现在与，1984年，出现九年一贯制学校，同年景山学校也开始九年一贯制办学模式实验。九年一贯制的核心应该是实施素质教育的一贯制，其办学体制、管理模式、学制及课程设置，教育教学实施策略等，都是为了达成这一目标而采取的措施和手段。目前我国九年一贯制学校发展还不平衡，和沿海地区发展较早，且有一定基础，形成了一批有代表性的学校，构建了一批适应义务教育和当地教育发展的九年一贯制办学模式。市九年一贯制办学，至今已有二十多年的历史，经历了以一所学校为基础的课程结构和教材体系的改革研究、以中小学衔接研究和提高课堂效益研究为重点的启动阶段；由个别研究拓展到局部的群体研究，构建与完善九年一贯制办学的体制与机制，促进学制的多元化发展的拓展阶段；深入探索适应素质教育需要的办学模式和教育、教学模式，即研究九年一贯制素质教育模式的构建与完善阶段。市义务教育阶段推进九年一贯制已成为政府行为，新大纲按九年一贯方式设立，新的一年级、七年级的所有学科将使用根据修订大纲编写的新教材，不划分小学、初中。并在课程设置、考试制度等方面进行相应改革，以促使九年一贯制落到实处。江浙一带及等地的九年一贯制的发展也较为迅速。 有些地区为了调整学校布局而设立的一些九年制的学校，大都是把两所学校简单合并，甚至只是校名统一，还是分为中学部和小学部分别管理，没有成为真正意义上的一贯。 2、九年一贯制学校建立依据 九年一贯制学校是依据《义务教育法》有关实施九年义务教育的规定设立的、连续实施小学与初中九年教育的学校。《义务教育法实