传统文化备课五年级上册
1、《声律启蒙》（一）教案
教学目标：
1、初步了解所《声律启蒙》的相关知识，对押韵有初步的认识，大体了解所含典故的内容。
2、使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
教学重难点：
对押韵有初步的认识
教学过程：
一、谈话导入
《声律启蒙》是古代训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，朗朗上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到
多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其他全用三言、四言句式更见韵味。
今天我们就来学习《声律启蒙》。
二、范读、带读《声律启蒙》
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
三、释读
1、师读、讲解
云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
讲解：三尺剑：《汉书》高祖为黥布流矢所中，医曰：可治。高祖曰：吾提三尺剑取天下，非命乎？命在天，虽扁鹊何益。六钧弓：《左》定公侵齐，士皆坐列，曰：颜高之弓六钧。皆取而传观之。
人间清暑殿，天上广寒宫。
讲解：清暑殿：《阳宫殿簿》内有清暑殿。广寒宫：《明皇杂录》明皇与申天师中秋夜游月宫，见榜曰广寒清虚之府。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
2、学生一起说文意。
3、了解知识链接
三、朗读
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
2、老师说上句，学生对下句。“云对——雨，雪对——风，……”
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、拓展活动：师生交流，明白诗句的押韵。
五、总结课文
2、《声律启蒙》（二）教案
教学目标：
1、大体了解所含典故的内容。
2、熟练有感情地朗读节选部分，大部分学生能背诵。
3、使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
教学重难点：
熟练有感情地朗读节选部分，大部分学生能背诵。
教学过程：
一、谈话导入
诗词和对联是中国古代重要的文学形式，两千多年来一直薪火相传，至今仍具有强大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就开始这种文学修养的训练，对声调、音律、格律等都有严格的要求。今天我们来继续学习《声律启蒙》。
二、范读、带读《声律启蒙》
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
三、释读
1、师读、讲解
来对往，密对稀，燕舞对莺飞。
风清对月朗，露重对烟微。
霜菊瘦，雨梅肥，客路对渔矶。
讲解：矶：水边突出的岩石。
晚霞舒锦绣，朝露缀珠玑。
讲解：舒：伸展；玑：不圆的珠子。
夏暑客思欹石枕，秋寒妇念寄边衣。
讲解：边衣：汉唐以来四边多事，故从征者众。当秋寒，妇念其夫，则寄征衣。
春水才深，青草岸边渔父去；夕阳半落，绿莎原上牧童归。
莎：一种多年生草本植物，多生在潮湿地区和水边沙地。
2、师生交流文意。
3、了解故事链接
三、朗读
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
2、老师说上句，学生对下句。“来对——往，密对——稀，……”
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、拓展活动：搜集名师名对。
五、总结课文
3、《声律启蒙》（三）教案
教学目标：
1、大体了解所含典故的内容。
2、熟练有感情地朗读节选部分，大部分学生能背诵。
3、使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
教学重难点：
熟练有感情地朗读节选部分，大部分学生能背诵。
教学过程：
一、谈话导入《声律启蒙》在写作上的特点是很鲜明的，它把常见
的韵字组成韵语，而这些韵语又都是富有文采的符合格律的对子；同时又巧妙地杂糅了大量的历史故事与成语典故，这样在音韵上读起来琅琅上口，便于记忆；句型上整齐对仗，对启人思路；内容上海阔天空，鸟兽草木鱼虫，入作者笔端，把人们带进了一个极为丰富多彩的天地。
二、范读、带读《声律启蒙》
老师先范读一遍课文，请同学们认真听。
三、释读
1、师读、讲解
优对劣，凸对凹，翠竹对黄花。
讲解：凸：山高出貌。凹：山缺貌。
松杉对杞梓，菽麦对桑麻。
山不断，水无涯，煮酒对烹茶。
鱼游池面水，鹭立岸头沙。
百亩风翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。
讲解：陶秫：秫，即今高梁。陶潜为彭泽令，种秫百亩。邵瓜：邵平种瓜长安城，有五色，甚美。
闲捧竹根，饮李白一壶之酒；偶擎桐叶，啜卢同七碗之茶。
讲解：竹根：酒杯名。桐叶：茶盏名。七碗：《卢同茶歌》七碗吃不得，但觉两腋习习生清风。
2、师生交流文意。
3、了解故事链接
三、朗读
1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）
2、老师说上句，学生对下句。“优对——劣，凸对——凹，……”
3、多种形式朗读，来争取当堂课背诵。
四、拓展活动：学习故事链接。
五、总结课文
4、《笠翁对韵》教案
教学目标：
1、大体了解所含典故的内容
2、熟练有感情地朗读节选部分，大部分学生能背诵。
3、使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
教学重难点：
使学生在诵读、感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
教学过程：
一、开场白
今天我们要学习《笠翁对韵》。作者是清代文人李渔。知道《笠翁对韵》作何解释吗？“翁”就是李渔自称。“笠”就是下雨天穿的蓑衣。“对韵”就是古代人对对子，讲押韵。
