说课稿各位老师，你们好！我是小学部语文教师，今天我说课的题目是《我要的是葫芦》。
接下来，我将从说教材、说教法学法、说教学过程这三个方面进行阐释。
一、说教材1、教材地位和作用：《我要的是葫芦》是统编教材小学语文二年级上册第五单元中的第三篇课文。
本单元的人文主题是“思维方法”，课文内容浅显，寓意深刻。
语文要素是“初步感受课文语言的表达效果，初步体会课文讲述的道理”。
这篇课文是一篇寓言性质的课文，讲的是一个人种了一棵葫芦，不料长了蚜虫，他却只顾葫芦，对叶子上的蚜虫置之不理，后来蚜虫越来越多，结果小葫芦都掉光了的故事。
这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，要联系的看问题。
这篇课文出现在本单元的第三课，经过前两课的学习，同学们已经有了初步体会文章道理的能力，所以本篇课文的寓意更加深刻，比起前两篇课文，难度稍高，需要同学们更多的联系实际生活和思考才能体会寓意，这也体现了“思维方法”这一单元主题的训练逻辑。
此外，文章的配图也值得注意，两幅插图分别对应了葫芦长势喜人和葫芦都落了的情景。
2、教学目标及重难点本节课是第一课时，我制定的教学目标是：1）认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、盯”字。
2）读准能正确流利地朗读课文，读准“葫芦”的轻声，学会重点词句的朗读方法。
（重点）3）对比插图，联系上下文，了解葫芦生长的规律和要素，体会种葫芦人对葫芦的喜欢，为后文的学习做铺垫。
（难点）（教学目标设计意图）之所以拟定这三个教学目标和重难点，我出于以下几点考虑：1）基础知识的掌握及巩固。
2）教予学生常用的朗读方法。
通过以前的学习，学生们已经对朗读技巧有了初步的体会，但方法仍旧比较单一，可以通过反复的阅读和引导，学会朗读的多种技巧，从而提升朗读能力，符合“初步感受课文语言的表达效果”的要求。
3）《语文课程标准》及“语文核心素养”的要求。
课标中提倡多角度、有创意的阅读，且各学段的阅读都要重视朗读，从朗读中体会语言，品味情感态度。
