幼儿个案跟踪观察记录一图文稿

观察的时间所进行的活
动
背景简述
案例分析1、给她创造表现的机会。

2、鼓励她大胆表露自己的好恶。

3、创造机会，让其体验成功，增强自信。

4、加强家园联系，保持教育的一致性。

案例实录（幼儿游戏行为与表
现）
策略探寻实录一：
区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可存引却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。

实录二：
吃午饭时，存引吃完一碗饭，就安安静静的做在位子上，眼睛看着我，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。

实录三：
美工课上，全班幼儿都在认真做画，而存引却哭了，原因是他画不来汽车，我试图想帮助他，他并不排斥我，也停止了哭泣，可不管我对他说什么，他都不愿意和我交流。

经过一段时间的家园配合，在双方共同的努力下，熊熊的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。

他能在小朋友面前大声说话，能主动与小朋友进行交往，友好地参与游戏。

他有了很多好朋友，现在还经常邀请好朋友到他家玩。

熊熊的自信心增强了，渐渐与小朋友产生了认同感，在交往中不再退缩了。

幼儿园个案跟踪分析记录表
被观察对象
吃饭观察记录教师
通过了解分析，总结出熊熊种种表现主要是缺乏自信心，生怕有什么事做错了或者问题回答错了，别的小朋友会笑话她。

造成存引退缩行为的因素主要方方性格内向、胆小、不善与人交往形成的。

中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录范文(通用6篇)【篇1】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录观察对象：杨阳，个案观察：杨阳是这学期我们班新添的女孩儿，性情温顺、做事稳重是我对她的影响，但是接下来几件事情却改变了我对她的看法。

午睡起床了，孩子们都忙着各自穿衣服，我和俞老师也和往常一样忙着叠被子和帮孩子们穿衣服，这时候我听到了杨阳的哭声，我快步走过去询问：“杨阳你为什么哭呀?有什么需要老师帮忙的吗?”面对我的关心杨阳似乎并不在意，睬都没有睬我，继续哇哇大哭，眼泪就像雨滴一样滚落在地板上，现在的杨阳和平时我认识的她判若两人。

措施：为了弄清楚杨阳大哭的原因，我开始询问其他小朋友希望能从他们口中了解真相，可是我问了几个孩子都不知道杨阳为什么哭，他们都表示没有欺负杨阳。

我尝试选择冷处理，我对杨阳说：“老师还有许多事情要做，如果你需要我的帮助或者想跟我说话了我愿意倾听现在我要整理被子、帮孩子梳头了。

”过了一会儿杨阳的哭声停止了，我便趁机走了过去问：“杨阳小朋友现在又需要的帮助的吗?”她很委屈的说：“我不要穿这一条黑色的紧身裤，可是妈妈非要给我穿。

”我知道了，紧身裤太紧了在穿的时候把她的棉毛裤都卷上去了，自己又拉不顺。

看到她邹巴巴的裤子，我弯下了腰边拉边说：“紧身裤穿的很好看啊，虽然有点难穿，可是我们的小杨阳已经把它穿上了，现在老师来把它拉顺了就好了。

”在她的脸上勉强了露出了一丝笑容。

【篇2】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。

他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。

孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。

三、存在的问题。

1、心理脆弱。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。

大班幼儿个案追踪记录一、幼儿基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班二、个案背景小明是班上的一名活泼可爱的孩子，平时喜欢与同学交流，但有时表现出较强的自我中心意识，对同学的意见和建议不够重视。

在一次课堂活动中，我发现小明在与同学合作完成任务时，出现了争执，于是我决定对其进行个案追踪，了解其行为背后的原因，并给予适当的引导。

三、个案追踪记录1.第一次观察时间：2021年9月15日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成拼图任务观察记录：小明在选择拼图图片时，不考虑同学的意见，坚持自己的选择。

在拼图过程中，小明遇到困难，同学提出建议，小明不予理会，继续坚持自己的方法。

最终，小明完成拼图，但与同学的关系变得紧张。

2.第二次观察时间：2021年9月22日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成绘画任务观察记录：小明在选择绘画主题时，再次不考虑同学的意见，坚持自己的选择。

在绘画过程中，小明与同学发生争执，同学建议他尝试不同的颜色，小明拒绝接受。

最终，小明完成绘画，但画作效果不佳，与同学的关系进一步恶化。

3.第三次观察时间：2021年9月29日地点：教室事件：课堂活动观察内容：小明与同学合作完成手工制作任务观察记录：小明在选择手工材料时，主动询问同学的意见，并表示愿意接受建议。

在手工制作过程中，小明与同学相互协作，共同完成任务。

任务完成后，小明与同学分享成就感，关系得到改善。

四、分析与建议1.分析通过三次观察，我发现小明在合作活动中，表现出自我中心意识较强，不愿意接受同学的意见和建议。

但在第三次观察中，小明开始尝试接受同学的建议，说明他有改变的可能。

2.建议（1）加强与家长的沟通，了解小明在家庭环境中的表现，寻求家长的支持和配合。

（2）在课堂活动中，引导小明学会倾听同学的意见，尊重他人的想法。

（3）通过团队合作游戏，培养小明的团队协作能力和沟通能力。

（4）鼓励小明参加社交活动，提高其人际交往能力。

幼儿园个案观察记录范文范文一嗨，亲爱的朋友们！今天我要和你们分享一个在幼儿园里超级有趣的小朋友的故事。

这个小朋友叫小布丁，是我们班的开心果。

小布丁呀，长得白白胖胖的，特别可爱。

有一天，我们在画画。

别的小朋友都在认真画着小花、小草，可小布丁呢，他画了一个大大的圆圈，然后在圆圈里涂了各种奇怪的颜色。

我好奇地问他：“小布丁，你画的是什么呀？”他眨眨眼睛，笑嘻嘻地说：“老师，这是一个彩色的大蛋糕，我要和小朋友们一起吃。

”哈哈，这小家伙，满脑子都是好吃的。

还有一次，户外活动的时候，大家都在玩滑梯。

小布丁却一个人蹲在沙坑边，用小铲子不停地挖呀挖。

我走过去问：“小布丁，你在干嘛呢？”他抬起头，脸上沾满了沙子，说：“老师，我在给小蚂蚁挖家呢，它们也需要一个舒服的地方。

”这孩子，心可真善。

小布丁还特别喜欢唱歌，每次音乐响起，他就会跟着节奏扭屁股，那模样简直太逗了。

不过呢，小布丁也有让我头疼的时候。

比如说午睡，他总是翻来覆去睡不着，还偷偷和旁边的小朋友说话。

我得费好大的劲儿才能哄他安静下来。

但总的来说，小布丁就是我们班的小宝贝，给我们带来了无数的欢乐和惊喜。

我真期待他在未来的日子里，还会有更多有趣的故事。

范文二亲爱的小伙伴们，今天来给你们讲讲我们幼儿园的小可爱——萌萌。

萌萌是个特别文静的小女孩，说话总是轻声细语的。

每次看到她，都觉得她像个小天使。

记得有一次手工课，大家都在做纸飞机。

萌萌做得特别认真，每一个折痕都小心翼翼的。

做好后，她拿着纸飞机，轻轻地说：“老师，我想让这个飞机带着我的梦想飞起来。

”哇，那一刻，我被她的纯真感动了。

在玩游戏的时候，萌萌总是很照顾其他小朋友。

有个小朋友摔倒了，萌萌会马上跑过去，把他扶起来，还轻轻地帮他拍掉身上的灰尘，安慰他说：“不要哭，勇敢一点。

”但是萌萌也有胆小的时候。

有一次，我们组织去动物园，看到大老虎，萌萌吓得紧紧抓住我的手，不敢往前走。

我抱着她，告诉她老虎被关在笼子里，不会伤害我们的。

中班幼儿个案跟踪观察记录一、幼儿基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班观察日期：2021年9月1日-2021年10月31日二、观察背景小明是中班的一名学生，性格内向，平时较少与同学交流。

在园期间，老师发现小明在集体活动中表现出不自信、注意力不集中等现象。

为了更好地了解小明的行为表现，提高其自信心和社交能力，特对其进行个案跟踪观察。

三、观察内容与记录1.情绪表现（1）9月1日：早晨入园时，小明表现出紧张和不安，眼泪汪汪。

在老师安慰下，情绪逐渐稳定。

（2）9月5日：上午活动中，小明突然哭闹，表示不想参与。

在老师引导下，情绪逐渐好转。

（3）9月15日：下午自由活动时间，小明独自一人在角落里玩耍，表情平静。

2.社交能力（1）9月10日：小明与同学一起玩玩具，但很少主动发起交流。

在老师提醒下，小明尝试与同学说话。

（2）9月20日：小明在老师的鼓励下，与一位同学分享自己的玩具，但仍然显得有些紧张。

（3）10月10日：小明在小组活动中，主动与一位同学交流，分享自己的看法。

3.学习能力（1）9月15日：小明在数学课上，能够认真听讲，跟随老师完成课堂任务。

（2）9月25日：小明在语文课上，积极回答老师提出的问题，表达自己的观点。

（3）10月5日：小明在美术课上，完成了一幅画作，表现出较高的创造力。

4.自主能力（1）9月10日：小明在午餐时间，能够自己吃饭，但速度较慢。

（2）9月20日：小明在午睡时间，能够自己穿脱衣物，但需要老师提醒。

（3）10月10日：小明在户外活动时间，能够自觉遵守规则，主动参与游戏。

四、分析与建议1.情绪方面：小明在入园初期表现出紧张和不安，可能与家庭环境、性格等因素有关。

建议老师多关注小明的情绪变化，及时给予安慰和鼓励，帮助他建立安全感。

2.社交能力：小明在社交方面表现出一定的内向和紧张，建议老师多创造机会让小明与同学互动，培养其社交能力。

3.学习能力：小明在课堂表现良好，建议老师继续关注其学习进度，适当调整教学方法，提高小明的学习兴趣。

幼儿个案跟踪观察记录一、观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：5岁班级：大班观察时间：2021年9月-2021年12月二、观察背景小明是幼儿园大班的一名学生，平时表现较为活跃，但在集体活动中，他常常无法遵守规则，与同伴产生冲突。

为了帮助小明更好地融入集体，提高他的社交能力，我对他进行了为期三个月的个案跟踪观察。

三、观察内容与过程1.观察内容（1）遵守规则的情况（2）与同伴的互动（3）情绪管理（4）教师干预效果2.观察过程（1）第一周：记录小明在幼儿园的一日生活中遵守规则的情况，包括排队、用餐、上课等环节。

（2）第二周：观察小明与同伴的互动，记录他与同伴之间的交流、合作、冲突等情况。

（3）第三周：关注小明的情绪管理，记录他在遇到挫折、冲突时的情绪表现及应对方式。

（4）第四周：观察教师在干预小明行为时的策略及效果，记录教师与小明的互动。

四、观察记录与分析1.第一周观察记录与分析（1）记录小明在幼儿园一日生活中，遵守规则的情况如下：排队：有时能自觉排队，有时会插队。

用餐：用餐时能安静地吃饭，但有时会离开座位。

上课：上课时能认真听讲，但有时会与同桌讲话。

（2）分析加强规则教育，提高小明的规则意识。

给予小明正向激励，鼓励他遵守规则。

2.第二周观察记录与分析（1）记录小明与同伴的互动情况如下：交流：能主动与同伴交流，但有时言语过激。

合作：在合作游戏中，能积极参与，但有时会争抢玩具。

冲突：遇到冲突时，容易情绪激动，与同伴产生矛盾。

（2）分析引导小明学会倾听同伴的意见，尊重他人。

培养小明的同理心，让他学会换位思考。

3.第三周观察记录与分析（1）记录小明在遇到挫折、冲突时的情绪表现如下：挫折：遇到挫折时，容易情绪低落，有时会哭闹。

冲突：与同伴发生冲突时，容易激动，有时会动手。

（2）分析教会小明正确的情绪表达方式，如画画、讲故事等。

引导小明学会调节情绪，如深呼吸、转移注意力等。

4.第四周观察记录与分析（1）记录教师干预小明行为的情况如下：规则教育：教师会及时纠正小明的违规行为，给予正向激励。

幼儿园大班个案分析范文一、个案背景。

小阳是我们幼儿园大班的一个小男孩，长得虎头虎脑的，特别可爱。

可这孩子呀，就像一颗精力无限的小炮弹，整天在教室里横冲直撞的。

二、观察记录。

1. 课堂表现。

在课堂上，老师正在前面认真地讲着故事呢，小朋友们都听得津津有味。

可小阳呢，他一会儿把自己的小椅子摇来摇去，像在坐摇摇车似的；一会儿又去拉旁边小朋友的衣服，想跟人家悄悄说什么，把人家小朋友都弄得没法好好听讲了。

老师提醒他，他就像没听见一样，过不了两分钟，又开始自己的“小动作大业”了。

2. 游戏时间。

游戏时间本应该是欢乐和谐的。

可小阳一到游戏时间就像个小霸王。

玩搭积木的时候，他看哪个小朋友搭的积木好玩，二话不说就跑过去把人家的积木抢过来，还振振有词地说：“我想玩这个。

”别的小朋友被他抢了积木，委屈得直哭，他却满不在乎，继续摆弄抢来的积木。

3. 午睡时刻。

午睡对小阳来说简直就是一场“战斗”。

当其他小朋友都乖乖地躺在床上准备入睡时，小阳却在床上翻来覆去，一会儿把被子踢开，一会儿又坐起来看看周围。

老师让他躺下睡觉，他就开始找各种借口，不是说要上厕所，就是说自己的鞋子不舒服。

三、原因分析。

1. 家庭环境。

经过和小阳家长的沟通了解到，小阳在家里是全家人的宝贝，爷爷奶奶对他那是百依百顺。

只要小阳想要什么东西，基本上马上就能得到。

而且小阳在家比较自由散漫，没有养成良好的作息习惯和规则意识。

2. 年龄特点。

大班的孩子虽然已经有了一定的自我意识，但他们还不太懂得如何控制自己的行为。

小阳的精力又比较旺盛，他可能觉得那些课堂上的规则、游戏中的秩序都太束缚他了，所以总是忍不住要去打破。

四、教育措施。

1. 家园合作。

和小阳的家长达成一致，在家里不能再对小阳无条件地迁就了。

要给他制定一些简单的规则，比如看电视的时间、玩玩具的规则等。

而且要让小阳学会自己的事情自己做，培养他的自理能力。

家长每天晚上要尽量保证小阳有规律的作息时间，这样他在幼儿园午睡的时候也能更容易入睡。

幼儿个案跟踪观察记录一幼儿个案跟踪观察记录一日期:观察对象:幼儿A观察者:观察者X观察目的:本次观察旨在跟踪观察幼儿A的学习和发展情况，包括他的兴趣爱好、社交能力、认知能力以及情绪管理能力等方面。

通过观察和记录，我们希望能够更好地了解幼儿A的个性特点，为他的教育提供有效的指导和支持。

观察环境:观察进行于A所在的幼儿园的教室内，时间为上午9点到11点。

教室内有其他幼儿正在进行自由活动，教室内有各类玩具、图书和游戏材料可供幼儿选择。

教室设置了小组活动区和个人活动区。

语言能力:在观察过程中，幼儿A展现出较强的语言表达能力。

他能够用简单的句子和教师以及其他幼儿进行交流，并表达自己的需求和感受。

他会主动向教师请教一些问题，例如询问一些字的读音和意义。

在小组活动中，他能够与其他幼儿进行讨论和合作，参与歌唱活动时也能跟随教师的节奏齐唱。

社交能力:幼儿A表现出较强的合作和分享的意愿。

在小组活动中，他与其他幼儿一起玩集体游戏，并能够与他们进行有效的沟通和协作。

他喜欢到个人活动区内玩耍，但也愿意与其他幼儿分享自己喜欢的玩具和游戏。

在观察期间，幼儿A与其他幼儿多次一起玩耍，并展现出合作和互助的精神。

认知能力:幼儿A在认知方面显示出一定的发展。

他能够区分并识别出不同的颜色、形状和大小，并能根据教师的指导完成简单的配对和分类任务。

他在玩具区内常常选择与数字和字母相关的玩具，表现出对数字和字母的兴趣。

在绘画方面，他能够用简单的画笔技巧画出基本的图形，并能识别并命名自己的绘画作品。

情绪管理能力:幼儿A在情绪管理能力方面有待加强。

在观察期间，他出现了几次因为他人得到了他想要的玩具而产生的情绪失控的情况，例如大声哭闹和推搡其他幼儿。

而且观察过程中，他在完成一些活动时出现了一些固执和拒绝合作的倾向，例如不愿意参与绘画活动和集体游戏。

总结:通过本次观察记录，我们对幼儿A的学习和发展情况有了一些初步的了解。

幼儿A在语言能力和社交能力方面表现出较强的水平，能够与教师和其他幼儿进行有效的交流和合作。

幼儿园幼儿个案观‎察记录表2篇幼‎儿园幼儿个案观察‎记录表2篇‎幼儿园幼儿个案观‎察记录表2篇‎幼儿园幼儿个案‎观察记录表‎（一）时间‎201‎6、1‎1、2‎3班级中3‎班观察对象王‎欣怡记录人姚‎燕波题目王‎欣怡吃饭、吃点心‎为什么总是最后一‎个观察与记录‎欣欣，一个乖‎巧、能干的小姑娘‎，做事有条不紊，‎特别是画图画很有‎耐心。

只是在吃饭‎和点心时表现出不‎耐烦，一会找点东‎西玩，一会用勺子‎挑着米玩。

今天点‎心时又是如此，特‎意记录下她的一些‎细小活动。

点‎心都已经盛好，孩‎子们都在自己的位‎置上坐下来，开始‎吃点心。

欣欣也端‎着自己的小碗，拿‎着勺子，只是点心‎似乎对她很没吸引‎力。

她用勺子在碗‎里不停的压着，逼‎出一点米汤，翘起‎小嘴喝两口，接着‎再小勺子继续她的‎“游戏”，而这时‎，其它孩子的点心‎已经一半吃掉了。

‎为了让欣欣快‎点吃，我提醒她：‎“快点吃哦！你看‎其它小朋友都吃了‎很多了，比赛谁先‎吃完哦！”刚提醒‎过后，她能用小勺‎吃两口，当老师转‎身后，她又开始了‎她新一轮的“游戏‎”——拿下她头上‎的发荚开始玩。

这‎个时候吃的快的孩‎子已经一碗吃完了‎。

再次提醒她‎后，她仍然是老师‎注视时，吃两口，‎老师转身后，又开‎始不耐烦的一点一‎点的舀在勺子里，‎高兴吃一口，不高‎兴还倒在碗里。

然‎后再跟旁边的小朋‎友讲讲话，就是不‎见碗里的点心少下‎去每当老师不‎注意欣欣，她就不‎吃，而当老师看着‎时，她是能够一口‎一口好好吃的，所‎以我停在她的面前‎，看着她。

她注意‎到我在看她，认真‎的吃起点心，很快‎也能把碗里的点心‎吃完。

幼儿园‎幼儿个案观察记录‎表‎（二）对话‎与交流欣欣不‎是吃不下碗里的点‎心，而是没有耐心‎吃。

她在吃点心时‎，总是会找些小动‎作来做。

一会儿用‎小勺压米汤，一会‎拿自己的发荚玩，‎当她在做这些小动‎作时，其它孩子已‎经吃掉一大半的点‎心了。

饮食习惯方‎面不够好。

幼儿个案跟踪记录幼儿个案跟踪记录幼儿个案跟踪记录幼儿个案跟踪记录情况实录我班的涵涵小朋友是一个比较特殊的儿童，平时私底下总爱碎碎语，当提问时，她却从不爱开口说。

对于老师说的话，她从不当回事，依旧我行我素。

午睡也是个大问题，她总是久久不能入睡，而且很喜欢做小动作，总是把袜子脱掉玩弄，把被子扯东扯西，把棉花一条条扯出来塞嘴巴里咬。

嘴巴里还会不停地嘀咕着什么。

一刻不消停，有时睡着了也已经快要起床了。

观察分析从以上的表现可以看出，涵涵是一个多重性格的小朋友，在大家面前显得很内向，不愿表露自己的想法，但在私底下却是很活跃的一个小女孩。

导致这类性格的原因可能存在多方面的因素，家庭、自身都可能有影响。

孩子的一些坏习惯往往都是父母的溺爱而导致的，一贯的作风使得她很难纠正过来，因此这是一项长期工作，需要家长和老师共同的配合，逐步改正她的不良习惯。

改进措施1. 以尊重为原则，多与周紫涵小朋友沟通，循序渐进地改变的不良习惯。

2. 教师多观察涵涵，抓住教育契机对她进行随机教育。

3. 家园配合，调整周紫涵小朋友的家庭教育方式。

事件描述经过了五周时间的适应，静静现在已经对幼儿园消除了恐惧的心理。

只是偶尔会问妈妈什么时候来接我呀？在课堂上，静静的表现很突出，她对知识的吸收又快又多。

在绘画课上，老师要求孩子给一个爱心轮廓涂上红色，形象地说法是给爱心宝宝穿上红衣服，让它更漂亮。

大部分幼儿能把颜色找对，但是涂得时候还是超出了边框，而且颜色涂得不均匀。

静静能按顺序从左到右仔细地涂色，而且涂得很均匀。

但是当涂到一大半的时候，她却停了下来，说我不想涂了，还把蜡笔收了起来。

我问她为什么，她说累的类。

我还是指导她把颜色涂完，告诉她：你涂得非常好，涂完的话一定很漂亮。

静静刚开始勉强继续涂，但后来看到快涂完时的爱心图片，积极地完成了涂色。

分析静静的能力很强，对于老师的要求和讲解都能准确理解，而且知道自己该怎样去做。

在绘画课上，她并不是不会涂色而退缩，只是有些偷懒，觉得自己反正会涂的，那不涂完也没什么关系。

幼儿个案跟踪观察记录一观察教师：幼儿姓名：彤彤幼儿情况：彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。

好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。

有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

个案观察记录：2013年5月10日上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。

彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。

其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

2013年6月9日----2013年6月12日游戏彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。

在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。

每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

分析研究：1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。

3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。

教育对策：1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。

不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。

幼儿园个案追踪观察分析与记录6篇个案1：姓名：小明性别：男年龄：4岁观察时间：2021年3月1日至2021年3月15日观察地点：幼儿园活动室观察内容：小明在活动室中的行为表现和性格特点。

观察记录：小明在活动室中表现得非常活跃和好动。

他喜欢和其他小朋友玩耍，并喜欢加入各种游戏和活动中。

他的好奇心和求知欲也非常强烈，经常会询问老师和其他小朋友问题。

同时，他也非常独立和自信，喜欢自己尝试新事物和解决问题。

个案2：姓名：小丽性别：女年龄：3岁观察时间：2021年4月1日至2021年4月15日观察地点：幼儿园图书馆观察内容：小丽在图书馆中的阅读行为和阅读能力。

观察记录：小丽在图书馆中表现得非常喜欢阅读，并且能够静静地坐在那里看书。

她能够把书中的图片和文字联系起来，理解书中的内容，并通过自己的语言表达出来。

她的阅读能力比同龄人要强，能够读出简单的句子和单词，并简单地理解它们的含义。

个案3：姓名：小刚性别：男年龄：5岁观察时间：2021年5月1日至2021年5月15日观察地点：幼儿园运动场观察内容：小刚在运动场中的体育行为和体育能力。

观察记录：小刚在运动场中表现得非常活跃和热情。

他喜欢各种体育运动，如跑步、跳跃和球类运动。

他的运动能力比同龄人要强，能够完成更复杂的动作和动作组合，并在游戏中表现出色。

此外，他的协调能力和视觉感知能力也非常强，能够快速反应和做出决策。

个案4：姓名：小芳性别：女年龄：4岁观察时间：2021年6月1日至2021年6月15日观察地点：幼儿园美术室观察内容：小芳在美术室中的创作行为和创作能力。

观察记录：小芳在美术室中表现得非常有创造力和想象力。

她能够自主选择材料和颜色，自由地表达自己的想法和感受。

她的手工能力和手眼协调能力也非常优秀，能够完成更复杂的手工活动，并在创作中具有独立思考和决策能力。

个案5：姓名：小涵性别：女年龄：3岁观察时间：2021年7月1日至2021年7月15日观察地点：幼儿园音乐室观察内容：小涵在音乐室中的音乐行为和音乐感知能力。

中（1）班个案跟踪观察记录2018——2019学年度第一学期观察对象:张珈悦性别:女年龄:6岁观察老师：管芳幼儿背景:珈悦是个活泼可爱的女生,常常扑闪着大眼睛,样子可爱极了。

珈悦和爷爷、奶奶、爸爸生活在一起。

是个单亲家庭的孩子，而且她的爸爸平时工作比较忙,常年在外，珈悦是个留守儿童。

因此，珈悦的平时就和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶对珈悦疼爱有加，希望弥补珈悦缺失的母爱。

她的开心的事,就是画画和好朋友游戏,每当快乐的时候,珈悦总会忍不住咯咯笑出声。

可是,嘉悦也有很多的问题,比如上课专注力不够，喜欢“骚扰”同伴，自控力不足，没有约束力。

观察目的:鼓励幼儿主动交友观察时间:2018.9.3——2018.9.7观察实录一:珈悦是本学期的插班生，第一天到我们班，就和同学们打成了一片，，我看见她和同桌说：“你好，我是张珈悦，我们做朋友吧，你叫什么名字？”“我叫许蔓琪”“我叫戴宝清”……就这样一天下来结识了很多的朋友，一开始奶奶还很担心呢，怕她到一个新的环境，不适应，现在看来完全没有这个必要。

分析与反思：珈悦性格活泼开朗，喜欢交友，有很强的社交能力和语言沟通能力，她会主动去交朋友，适应环境的能力很强，这些都是很好的品质。

她的这一社会交往能力应该得到表扬，给予肯定。

因此，我在全班小朋友的面前表扬了她，还建议大家像珈悦学习，学习她的这种主动交朋友的能力。

中班幼儿的社会交往能力开始发展，他们有主动交友的愿望。

幼儿交往的过程应该是自愿的、轻松愉快的。

因为她们在与友伴交往中，地位是平等、互惠。

在教育活动中我发现，善于交往的幼儿性格是乐观的，心情是愉快。

而不懂得交往的幼儿，性格显得压抑、孤独。

因此，培养幼儿交往的技能是合作的基础。

我们应利用多种形式，鼓励幼儿学会交往，提高其交往的能力。

观察目的：如何将无意注意转化成有意注意观察时间：2018.9.17—2018.9.21观察实录二：经过我的详细观察，珈悦在集体课上特别容易走神，注意力不集中，总是坐不住，喜欢去叨扰周围的小朋友，今天的语言课，我已经大声提醒了三遍，她依然还是这样。

观察教师：幼儿姓名：志高幼儿情况：志高小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。

好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。

有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。

个案观察记录： 2013年5月10日上课在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。

志高老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。

其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。

2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐志高吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。

2013年6月9日----2013年6月12日游戏志高喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。

在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。

每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。

分析研究： 1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。

2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。

3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。

教育对策：1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。

不管工作多忙都不能忽视对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。

幼儿个案跟踪观察记录一一、基本信息姓名：小华年龄：4岁性别：男所在班级：中班观察日期：2021年10月1日-2021年11月30日二、观察目的1.了解小华在园内的行为表现、情绪变化和社交能力。

2.分析小华的成长需求，为教育干预提供依据。

3.跟进小华在园内的进步情况，为家长提供反馈。

三、观察内容1.行为表现10月1日，小华在园内表现较为活跃，喜欢与同学玩耍，但有时会过于兴奋，导致课堂纪律混乱。

在老师的引导下，小华能逐渐平静下来，参与课堂活动。

10月10日，小华在园内与同学发生争吵，原因是因为抢夺玩具。

经过老师的调解，小华认识到自己的错误，主动向同学道歉。

10月20日，小华在园内表现较好，能遵守课堂纪律，积极参与活动。

在小组活动中，小华能主动承担任务，与同学合作完成任务。

11月10日，小华在园内表现稳定，与同学关系融洽。

在课堂活动中，小华能认真听讲，积极回答问题。

11月30日，小华在园内表现优秀，能自觉遵守纪律，与同学友好相处。

在课堂上，小华积极发言，提出自己的见解。

2.情绪变化10月1日，小华在园内情绪较为激动，有时会因小事而哭闹。

在老师的安慰下，小华能逐渐平静下来。

10月10日，小华在园内情绪波动较大，与同学发生争吵后，情绪低落。

在老师的关心下，小华逐渐恢复情绪。

10月20日，小华在园内情绪稳定，与同学关系融洽。

在课堂上，小华表现出积极向上的态度。

11月10日，小华在园内情绪较好，能主动与同学交流，分享自己的快乐。

11月30日，小华在园内情绪稳定，能积极面对生活中的挑战，勇敢地表达自己的情感。

3.社交能力10月1日，小华在园内与同学交往较少，有时会表现出孤独的状态。

在老师的引导下，小华逐渐融入集体。

10月10日，小华在园内与同学交往增多，能主动与同学分享玩具，但有时仍会表现出自私的一面。

10月20日，小华在园内与同学关系融洽，能主动帮助同学，分享自己的快乐。

11月10日，小华在园内社交能力得到提升，能主动参与集体活动，与同学共同完成任务。

幼儿园大班幼儿个案观察记录1. 观察对象简介1.1 姓名和年龄今天我观察的对象是小明，一个5岁的大班小朋友。

他是班里活泼开朗的孩子，尤其在游戏时间表现得特别活跃，仿佛一颗闪闪发光的小星星。

1.2 性格特点小明性格非常外向，喜欢和小伙伴们玩耍，总是能在班里引起一阵阵欢笑。

他的情绪波动也挺明显，开心的时候笑得特别灿烂，不高兴的时候就会垂头丧气。

总的来说，他是那种充满阳光的孩子，特别有亲和力。

2. 观察过程2.1 上午活动今天上午的活动是“合作搭建积木”。

小明一进教室就像飞快的小兔子，立刻投入到游戏中。

他首先挑选了一堆大块积木，然后小心翼翼地摆放在地板上。

刚开始的时候，他很专注，有时候还会歪着脑袋，认真地琢磨怎么才能搭得更稳。

不过，不久之后，他就发现其他小朋友也在搭建自己的积木城堡。

小明毫不犹豫地走过去，主动邀请他们一起合作。

他用很热情的语气说：“我们一起搭个超大的城堡吧！我觉得这样会更有趣！”他的主动性真的很让人惊讶，大家也都很乐意地接受了他的提议。

2.2 下午游戏下午是自由活动时间，小明选择了“角色扮演”的游戏。

他和几个小朋友一起扮演超人，玩得不亦乐乎。

他们一边用手比划飞行的动作，一边用夸张的声音喊：“坏蛋小心，我要来拯救世界了！”整个场面特别热闹，小明在其中显得特别投入，有时笑得花枝乱颤，有时还会认真地制定“拯救计划”。

特别有意思的是，小明在游戏中展示了很强的领导能力。

他不仅能调动大家的积极性，还能耐心地听取别人的意见。

他的这种能力让其他小朋友都很愿意跟着他一起玩，大家的配合也变得特别默契。

3. 观察结果3.1 社交能力从今天的观察来看，小明的社交能力真的是没得说。

他能够很自然地和其他小朋友打成一片，也善于通过合作来解决问题。

比如在搭建积木的时候，他并没有急着自己完成，而是主动去邀请别人一起参与，这种团队合作精神真的很值得肯定。

3.2 情感表达小明的情感表达也非常直白和真挚。

在游戏中，他的开心、兴奋、甚至是小小的不满都表现得特别明显。

幼儿个案跟踪观察记录苏州市实验小学幼儿园刘倩2014-06 观察对象：姓名：袁晨昀年龄：6岁性别：女家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。

她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。

昀昀有个哥哥，在读小学一年级。

昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。

观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。

她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。

可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。

昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。

观察目的：1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。

2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。

3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。

观察记录一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。

在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。