高中语文现代文阅读之小说阅读——鉴赏人物
教案
教学目标
1、构建小说相关的知识网络，快速阅读小说《玻璃》，把握情节内容。
2、通过自主、合作与探究，提升专题素养，掌握鉴赏人物的方法，提高鉴赏小说人物形象的能力。
教学方法：阅读法，讲授法，探究法
教学课时：一课时
教学过程
一、导入新课
二、小说阅读鉴赏人物重点内容
（一）概括、分析主要人物形象
（二）分析次要人物形象的作用
三、学生阅读小说《玻璃》，思考探究：
1、小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
【变式训练】
小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。
2、“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
四、具体探究分析
（一）概括、分析主要人物形象
补充：人物形象是小说的表现中心,是小说内容的重要因素,确切地说是作品的主要构成部分。人物形象可分为主要人物形象和次要人物形象。
1、小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
（学生思考后合作探究，并请学生试概括）
教师点评（略）
出示参考答案:
①性情谦卑,甚至有点窝囊:见了晚辈,也弯腰鞠躬,说话谦和;
②胆小怕事,有些狡黠:撞了玻璃偷偷溜掉,别人问起也不敢承认;
③有点固执,但不失本分善良:怀疑酒店诚意,承认自己责任,不愿借机发财。
思维提升
【变式训练】
小说的主人公王有福是一个什么样的人?请简要分析。
（学生思考后合作探究，并请学生试概括）
教师点评（略）
参考答案:王有福是一个性情谦卑、胆小怕事、有点固执但又本分善良的生活在社会底层的普通人。他生活困难,性情谦卑;他不小心撞坏了酒店的玻璃怕让自己赔偿而偷偷溜走;因不相信酒店诚意不敢去打官司,同时心地善良而最后竭尽所能赔偿玻璃。
思维提升
小结：概括、分析人物形象“五方法”
（1）从小说交代的人物身份、地位、经历、气质等方面入手。
（2）从塑造人物形象的方法入手。
（3）从情节入手，把握人物的思想性格。
（4）从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。（5）从作者的议论和评价或者作品中其他人物对他的评价入手。
（二）分析次要人物形象的作用
小说中的次要人物虽说不是小说的中心内容,但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分,也是小说的常设题目之一。
2、“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
（学生思考后合作探究，并请学生试概括）
参考答案：
①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。
②推动情节发展：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。
③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。
小结：
(1)对主要人物起陪衬(烘托)作用。
（2）全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性。
（3）同主要人物一同揭示或突出主旨。如《祝福》中的柳妈，她与祥林嫂一样，都是深受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型,对揭示封建礼教折吃人本质起了极其重要的作用。
（4）推动情节的发展。
五、课堂总结（略）
六、作业：小说中的“我”是一个什么样的人物形象?请简要分析。
