新时代小学思政课如何实现立德树人

新时代小学思政课如何实现立德树人

摘要：随着新课标教育的发展改革，立德树人也逐渐成为小学教育的一大重要

的宗旨，同时也是帮助教师开展理想教学的一个重要目标。在小学思政课堂教育中，对学生进行德育教育是顺应各种要求的必然选择。小学思政作为一门影响学

生价值感并对小学生未来的道路有重要的引导作用。小学生的心智还不够成熟，

对事物辨别是非的能力还不够具备，教师很难带领学生构建高效活跃的课堂，阻

碍了学生的思想道德方面的发展。思政学习对小学生的价值观的引导发挥着十分

重要的作用。因此教师应该运用正确的教学方式让小学思政课堂能够真正的实现

立德树人，促进和加强小学生素质方面的培养。帮助小学生建立良好的价值观和

人生观。小学思政教学作为素质教学的重要组成部分，传统的小学思政教学已经

无法很好的满足当今社会对人才的发展要求。因此，为了适应小学思政教育改革

要求，就必须把立德树人的教学理念渗透到日常的小学思政课堂中来。

关键词：新时代；小学思政课；如何实现；立德树人

随着社会对人才要求的提升，社会更加注重对人才的全方面培养。而小学作

为学生学期发展的黄金时期，教师应该引起足够的重视。在小学思政教学尽快落

实立德树人的思政教学。而所谓的立德树人就是通过正面的教育来对学生进行塑

造改变以及进一步的发展，是学校开展教育学习的重要组成部分，从细微处进行

落实下手，相互联系，彼此渗透，密切协调，对学生的健康成长有重要的引导和

保证作用。再展开良好的思政教学的同时，把立德树人的教育理念渗透到小学思

政课堂中来。引导学生树立正确的价值观。帮助学生建立正确的价值观和人生观。下文是我针对新时代小学思政课如何实现立德树人的一些浅析。

一、营造良好学习氛围，形成优化的立德树人的教学环境

小学思政相对于好奇心比较重活泼好动的小学生来讲，思政课本相对于比较

枯燥乏味的知识点，对小学生来讲理解起来存在一定的难度，打击学生学习思政

的积极性。因此在进行小学思政教学时，教师应该主动帮助学生营造优化的学习

环境，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”良好的学氛围可以帮助教师更好的构造高效

的思政课堂，让学生可以在学习中逐渐养成立德树人的习惯。教师应该重视学习

氛围对学生的重要性。根据学生的性格特点，教师主动实施各种教学措施。营造

良好的德育氛围。

例，对于小学生来说他们还没有建立正确的价值观，当今社会科技信息技术

发达。小学生在日常生活中被各种各样的思想观念影响着，这对于小学生建立正

确的价值感存在着一定的阻碍作用。小学生很容易受到影响经不起诱惑。让学生

没有形成良好的价值观，影响着学生的道德观念。因此在小学思政教学课堂中，

教师应该把德育教育渗透到日常的教学课堂中。教师加强学生的规则教育，来应

对小学生存在的一些逆反的心理。教师可以在日常教学中，利用一些日常生活发

生的例子来作为课堂教学的一些素材，更加的贴近生活。对学生可以有更加深刻

的印象。进行课堂上的德育教育，营造良好的学习环境，形成优化的立德树人的

教学环境。

二、对小学思政课进行创新

在《道德与法治课表标准》一文中指出，道德教学应该来源于生活实际。教

师应该从教学素材中出发，再联系到学生的现实生活中来，让学生能够在生活实

践中，进行一些切身的生活体验，这样才能让学生在本质意义上进行回归。小学

生品德的一个形成使学生在生活实践中实现的，是一个连续承接的过程。因此教

师应该在思政教学课堂上进行创新，帮助学生进行更好的道德行为的养成。

例，教师可以让小学生在课堂上进行情景创设，让学生通过对角色的分析，

进行揣摩。在情景表演时，进行一个精神上的升华和感悟。让学生可以走进更加

广阔的精神世界，践行道德认知的一个有效途径。

三、联系社会热点，对学生进行德育教育

教师在课堂上开展小学思政教学时，要从现实生活出发。学生通过对现实中

的问题进行分析讨论，积极引导学生用正确的眼光来看待社会问题。社会上存在

很多好坏的社会现象，教师应该注重培养学生看待实际问题的看法和解决实际问

题的一些手段。而不是拘泥于课本上比较死板的知识。教师交给学生用科学的方

法来看待现实问题。教师也应该进一步完善自己的教學内容和教学模式，通过分

析一些社会问题，帮助学生具备分辨是非善恶的能力。帮助学生分辨社会上的一

些现象，提高学生的道德是非能力。

例，教师可以在讲解教材时，插入一些与之相应的社会性素材。让学生结合

社会上一些实际发生的问题，在课堂上结合所学知识进行发言。让学生发表自己

的理解。让学生可以从自己的角度来进行实际问题的分析，而不是单纯的知识课

本知识进行死板的记忆和分析，不懂得灵活应变。

综上所述，小学教学思政教师应该加强思政课堂的上课效率，做好学生的引路人。认真全面概括好在课堂上进行立德树人的根本任务。教师引导学生可以亲身经历

各种道德现象，让学生用心灵去体验和成长。

参考文献：

[1]刘莉.道德养成论[D].首都师范大学，2008.

[2]葛修海.让课堂真正活起来[J].祖国：教育版，2013（06）.