2、《桥》优质课教学设计

《桥》教案一、教学目标1.认识本课的生字新词，理解“山洪暴发、狂奔而来、势不可当、狞笑、拥戴”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章在表达上的特点，学习作者的表达方法。

4.感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

二、教学重点1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

三、教学难点理解题目所蕴含的深刻含义，理解文章在表达上的特点。

四、教学准备1.教师准备：课件及与洪水相关的视频资料。

2.学生准备：预习课文，了解洪水灾害的相关知识。

五、教学时间：一课时。

六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.教师播放洪水暴发的视频片段，问学生：“你们看到了什么？感受到了什么？”2.揭示课题，板书：《桥》。

提问：“桥”在我们的生活中扮演着怎样的角色？这座桥有什么特别之处呢？（二）初读课文，整体感知1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2.指名读课文，纠正字音和语调。

3.交流初步感知：通过读课文，你知道了什么？解决了哪些预习中的问题。

教师随即板书关键词语，如：山洪暴发、狂奔而来、老共产党员、无私无畏等。

（三）细读课文，品读词句1.自主研读课文，边读边思考：洪水来临时，村民们是如何反应的？老共产党员又是怎样做的？划出关键的语句。

2.小组交流讨论，互相学习。

引导学生从重点词句入手，深入体会老共产党员的无私无畏和英勇献身精神。

以下是一个示例：（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”这句话通过比喻手法，将老汉比作山，表现了他坚定、沉稳的形象，以及在洪水面前的冷静和从容。

（2）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。

”这句话通过动作和语言的描写，展现了老汉不徇私情、大公无私的品质，即使面对自己的亲人，也坚决要求他遵守纪律，排在后面。

(优质)省级一等奖《桥》教学设计1《桥》教学设计1教学目标：1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

教学难点：突出对比，营造氛围。

教学时间：二课时。

教学过程：第一课时一、课前聊天1．说说表示很高兴的成语。

2．说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境：1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？揭示课题，板书课题。

三、检查预习情况1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

2．纠正读错的字音。

3.出示新单词卡片，朗读新单词。

4.这篇文章的主人是谁，讲的是什么？四，对课文的初步理解1.默读课文。

2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

5.研究课文，感受洪水的危机和人们的恐慌；1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。

（随机询问：你干吗害怕？）点语言(可随机更改):(1)第一句：像泼，像落，瓢泼大雨，你能看得这么淡吗？（2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？(3)第三句：过一会儿，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮。

阅读你看到的洪水。

(4)第四句：此时此刻，洪水是什么样的？念出你所见的洪水，凶猛如魔鬼。

3.人们在洪水中是如何反应的，在哪里经历的？4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

（出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

）第二课时一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。

幼儿园大班科学优质公开课获奖教案教学设计《桥》含反思一、教案背景简介本次教案是一堂针对幼儿园大班开设的科学课，主题为“桥”。

在幼儿园大班阶段，培养孩子对世界的好奇心，启发他们的探究欲望，培养动手能力和团队协作精神是十分重要的。

在科学课中，通过“桥”这一主题，可以让孩子们从实践中体会到物理、工程学等学科的乐趣，同时也培养他们对于工程建筑的兴趣和想象力。

本次教案荣获优质公开课奖项，是基于对幼儿园大班孩子心理特点和认知水平的深入研究，并结合实际教学经验和校本课程特点精心设计而成。

下面将为大家详细介绍这堂获奖的科学公开课《桥》的具体教学设计和反思。

二、教学目标1.认识桥的形态和功能，了解桥的基本结构和设计原理；2.能够动手设计和制作简易小桥，培养观察、动手和团队协作的能力；3.通过构建小桥的过程，培养幼儿们对于科学的兴趣和好奇心，激发他们的创新潜力；4.培养幼儿的团队协作能力，倡导互助友爱，共同进步。

三、教学准备1.教学道具：纸板、牙签、胶水、小木棍等；2.教学环境：宽敞明亮的教室，桌椅摆放整齐；3.教学助教：2名辅导老师，分工协作；4.教学资源：关于桥的简单图片、视频等；5.安全准备：注意材料选用安全无毒，细心呵护每位幼儿。

四、教学过程1. 导入活动在课程一开始，利用图片或视频展示各种不同形式的桥梁，激发幼儿们对桥的好奇心，引发他们对于桥构造的思考。

引导幼儿谈论自己见过的桥，观察、比较和描述桥的特点。

2. 知识讲解介绍桥的基本概念、作用和种类，引导幼儿们了解桥的结构、原理和设计。

通过图示和简单语言让幼儿初步理解桥的概念。

3. 实践制作分组设计制作简易小桥，教师指导幼儿们选择材料、设计桥梁结构，并动手制作小桥。

鼓励幼儿们展示创意和团队合作精神，共同完成小桥的制作。

4. 制作展示每组幼儿完成小桥后，进行展示与讨论。

教师引导幼儿观察、比较不同小桥的特点，让他们自主讨论桥梁的稳定性和设计优劣。

5. 反思与总结在活动结束前，教师组织幼儿们进行反思与总结。

《桥》教案
一、教学目标
1. 了解《桥》的作者及文章的背景。

2. 理解文章中主要人物的形象和情感。

3. 学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。

二、教学重难点
1. 重点：理解文章中主要人物的形象和情感。

2. 难点：学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。

三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
讲述《桥》的作者及文章的背景，引起学生的兴趣。

提问：你们见过什么样的桥？
2. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要内容。

分析文章的结构，梳理作者的情感线索。

3. 深入研读
引导学生分析文中的环境描写，理解作者如何通过环境衬托人物的形象。

分析作者在描写洪水时所运用的写作手法，如比喻、拟人等。

4. 拓展延伸
组织学生讨论：在日常生活中，你们是如何面对困难和挑战的？
引导学生运用文中的环境描写手法，写一篇短文，表达自己面对困难时的心情。

5. 课堂总结
总结本节课所学的内容。

布置作业：背诵文中描写洪水的段落。

五、教学总结
通过本次教学，学生了解了《桥》的作者及文章的背景，理解了文章中主要人物的形象和情感，并学习了运用环境描写来衬托人物的写作手法。

希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断学习提高自己的写作能力。

《桥》教学设计教学目标：1、认识六个生字，会写十四个生字，能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑”等词语。

2、把课文读流利，把握课文主要内容；3、读、悟描写大雨和洪水以及人们反应的语句，感受洪水的恶魔形象，领悟木桥的重要性。

教学过程：一、出示课题，谈话导入：1、同学们，桥，我们熟悉不过了，说说你们看到过哪些桥？（课件展示）2、今天我们学习的课文的题目就叫《桥》，（板书课题，齐读）。

评：朗读课文就应该声音响亮，精神饱满。

3、读着课题，你想到了什么？二、初读全文，感受洪水凶猛：1、让我们带着自己的问题与想象一起进课文。

自由地大声地朗读课文，读准字音，读通句子，读完课文后想一想：课文主要写了些什么？生自读，师巡视，评：一看大家脸上的表情就知道，同这们入情入境地读书，而且声音响亮，这样的读书习惯很好。

2、课文读了一遍，谁来试着读读这些词语：课件出示：咆哮、狂奔而来，势不可挡、狞笑、放肆评：一种情况：（）、（）这几个词语念得字正腔圆，再请你挑一个难读的词领着大家读，说一说，难读在哪里？二种情况：听了这位同学的读，你有什么想说的？请帮他纠正。

你再读。

谁再来接受挑战？（评）全班一起读。

书写指导：肆（讲解字形，分析）3、请同学们自己再念念这些词语，读着读着，你的眼前浮现出了怎样的画面？大家发现了吗？这些词语都与什么有关？（板书：洪水）洪水是由什么引发的？4、快速默读课文，找一找，文中是如何描写大雨与洪水的？把相关的句子画下来。

5、汇报交流，课件出示句子，点拨：句一：1.黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

这句话描写了什么？你从哪里感受到的？（表演动作）一“泼，一倒”，字字千钧，雨势非同寻常，为山洪暴发作了铺垫，谁能用读来表现？全班齐读。

句二：哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

你感受到了什么？哪些词语带给你的感爱受最深刻？一是“势不可当”。

A、什么叫“势不可当？课件出示：山洪扑上大树，一使劲便将大树连根拔起，你还看到，山洪——，——。

小学六年级上册语文《桥》教案优质范文一教学目标：1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语2、概括文章主要内容。

3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。

教学重点：通过言行感受人物品质，指导朗读。

教学难点：难点是理解题目所蕴含的深意。

教学准备：课件。

教学过程:一、直接揭题1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，(师板书：小小说)它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢?请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.二、初读课文，梳理内容1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事?( 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容)(评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事?)2、交流反馈2-3人，(评：概括能力不错，概括得很准确)师随机板书：老汉村民师点拨：你们说的是故事感人的情节，(板书：情节)故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。

(板书：人物)3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢?(板书：环境)三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。

2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆(sì)地舔着人们的腰。

一片白茫茫的世界。

(1)分句读句子，正音，适机引导朗读。

(评：找得真准)第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。

”第2句：咆哮一般指什么?(人暴怒喊叫。

)这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——(洪水来势凶猛，奔腾呼啸。

)学生读这句，分析后再让他读。

“你再来读读，读出洪水的凶猛。

最新人教统编版小学六年级语文上册《桥》第2课时优质课教案教学目标1．了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

2．有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。

教学重难点重点从文中找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

难点学习课文的表达方法，体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。

教学过程一、复习导入，聚焦环境描写1．回忆上节课的学习内容，老支书在面对肆虐的洪水时，做了哪些事情？从中你看到了一个怎样的人物形象？(组织村民过桥、揪出小伙子、推小伙子上桥。

看到一个沉稳如山、公正如山、父爱如山的人物形象。

)2．我们根据故事的情节，抓住老支书的动作、神态和语言描写，感受到了老支书如山一般的人物形象，这是小说塑造人物的方法之一。

而人物的言行都是在特定环境中发生的。

这节课，让我们走进故事发生的环境，看看它在人物形象的塑造上有什么作用。

二、学习环境描写，感受洪水的可怕1．快速浏览课文，把描写环境的句子画出来。

2．订正批画。

3．研读句子，选择让你印象深刻的一两句，说说你的感受。

(1)黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

①“像泼。

像倒。

”这两个简短的句子让你有怎样的感受？(写出了雨水之大，来势之凶猛。

)②为什么用两句话？(短促的语气传递紧张的情绪，渲染出当时危急的氛围。

)③指导朗读。

(2)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

①咆哮一般指什么？(指人暴怒喊叫。

)②这句话运用了什么修辞手法？让你有怎样的感受？(运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了山洪不可阻挡的气势。

)③把山洪的这种气势通过朗读表现出来。

(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

①跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞？这舞给你什么感觉？(洪水在跳舞，这舞让人感到可怕。

)②分析这句话的表达效果。

(作者用拟人的手法写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象。

)(4)死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

小学六年级上册语文《桥》教案优质一、教学目标：知识目标：1.了解桥的结构和类型，并能用相关术语描述桥梁。

2.掌握故事中的生词、词汇、语法点，有效提升语言表达能力。

能力目标：1.启发学生探究桥是人类智慧的结晶。

2.培养学生爱护公共设施的意识，感悟到生活中的另一种美。

3.鼓励学生勇于探索和实践，挑战自我，超越自我。

情感目标：1.培养学生对建筑艺术及工程技术的兴趣和爱好。

2.体现人与自然的和谐相处，感受人与人之间的关爱和互助。

二、教学重难点重点：了解桥的结构和类型，并能用相关术语描述桥梁。

难点：通过故事引导学生探究桥是人类智慧的结晶。

三、教学准备1.电脑或黑板2.图片或PPT3.教具：小纸条、小钥匙、小绳子等四、教学过程Step 1 导入新课1.教师问学生：你们喜欢走桥吗？你们知道为什么会有桥吗？2.老师出示图片，让学生看到桥梁的图片说说自己对桥梁的看法。

Step 2 设计故事预备知识：·大桥的造型多样，种类繁多，有拱桥、悬索桥、梁桥、斜拉桥等。

·建桥需要运用很多知识，如有机化学、力学、物理学等。

·传说中古代中国的第一位桥匠叫做：桥公。

说故事：“从古到今，桥一直是人类智慧的结晶，而这个故事就讲述了一个小男孩跟着祖父学习建桥的经历。

”小男孩李涛捡到了一把小钥匙和一张纸条。

纸条上写着：“吾乃桥公，希望有缘人能如愿学桥。

请用这把钥匙打开我留给你的纪念馆，你就能成为我的传人。

”李涛很开心，慢慢地把纪念馆山门打开。

走进纪念馆，李涛发现了一张地图，地图上有许多古老的桥梁，还有各种类型的桥，有拱桥，有悬索桥，有梁桥，有斜拉桥，李涛想：“桥造出来后是什么样子的呢？”翻开一本书，李涛兴奋地找到了一篇介绍梁桥的文章，并决定亲自动手造第一座桥。

第一步，李涛和祖父教授他如何测量木条的粗细和长度，然后把它们放在一个水平的平面上，下面摆放一个随手可得的石头模拟桥墩。

第二步，尝试着把木条搭在两个石头之间，感受一下不同角度的木棒支撑木棍的稳定性。

桥的优质课教案【篇一：新《桥》公开课教案】16.桥（第二课时教学）教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：理解题目所蕴含的深意。

教学准备：课件多组；音乐预习作业：1. 熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；2. 请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？3. 把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。

4. 这篇文章的表达方法是什么？一、复习引入。

1.昨天我们学习了16课《桥》，知道桥有看得见的，如：木桥、石桥、铁素桥；也有看不见的，如：心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。

那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢？这节课我们将一起来继续学习。

下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？（出示词语，抽生朗读）：咆哮狞笑放肆势不可当（个别读或开火车读）拥戴清瘦沙哑揪出2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。

）（师相机板书：洪水老汉）3.请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。

（分组赛读）4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕??）那么洪水到底有多可怕，老汉有多伟大。

我们一起看看自学提示。

（课件）自学提示：（1）熟读课文，请用“——”勾出文中描写洪水的句子，并旁批出你的理解；（2）请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子，并旁批出他是个怎样的人？（3）把这些句子抄写下来，练习有感情地朗读，体会老汉让你感动的品质。

（4）这篇文章的表达方法是什么？请大家把你的预习作业拿出来。

让我们一起感受洪水的可怕。

二、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。

2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。

《桥》教学设计[教学目标]1．能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2．通过有感悟地朗读课文，理解课文内容，老支书的光辉形象。

3．领悟课文在表达上的特点。

【教学重难点】重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

难点：理解课文以“桥”为题目的深刻含义【教学过程】一、导入1、《桥》一课写了一件什么事？2、复习写洪水的词语“咆哮、势不可挡、狞笑、狂奔、放肆”。

3、欣赏洪水凶猛的视频。

4、这是怎样的洪水。

二、品读洪水的凶猛。

1、一个特殊的黎明，一场特殊的洪水改变了一个小村庄的命运，现在就让我们走进这个黎明，走进这场洪水。

课文中有许多关于大雨和洪水的描写，请你们默读课文，画出有关句子，并在句子旁写上自己的感受。

2、交流写雨大和洪水的句子，谈感受，并多种方式指导朗读。

（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

3、大家齐读课文，用你们的心，你们的情告诉大家这是一场怎样的洪水？小结：你们的朗读，已经让我感受到了洪水咆哮而来，异常凶猛，就像是一群受惊的野马，猖狂地逼近熟睡中惊醒的人们，人们能得救吗？4、生读：东面、西面没有桥。

只有北面有座窄窄的桥。

5、可是，现在一百多号人们也疯了同时跌跌撞撞、你挤我拥地冲向窄窄的木桥，木桥承受的起吗？是谁起了关键性作用？（老汉）三、品读老汉的光辉形象。

默读7—23自然段，画出描写老汉的句子，还可以用一个词，一句话评价一下这位老汉。

1、老汉清瘦的脸上…他像一座山。

A、我们一起读读这个句子，为什么把清瘦的老汉比喻成了一座山，在你的心目中，什么样的人具有什么样的特点才像一座山呢？联系上下文想一想。

B、学生汇报，抓以下重点：......那是全村人拥戴的老汉。

[【统编人教版】六年级上语文12《桥》优质精品课教学设计]12 《桥》优质精品公开课教学设计知识与能力: 1.会写8个生字,能正确读写“咆哮、惊慌、嗓子、呻吟、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法: 1.有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

2.积累有特色的语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

情感态度与价值观: 感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

抓住课文中对老支书的神态、动作、语言的描写,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。

理解题目所蕴含的深意。

多媒体课件 2课时第一课时 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文的主要内容。

3.找描写雨、洪水、桥的句子,感受当时的形势危急以及人们紧张的心情。

一、导入新课,揭示课题。

1.出示课件1,展示桥的图片。

同学们,这些图片上画的是什么(生回答:桥)2.以前我们学过哪些有关“桥”的课文这几篇课文分别写的是什么内容3.今天我们要学习的课文是《桥》(板书:12桥),看到课文题目,你们来设想一下这篇课文会写些什么内容。

设计意图: 学习首先要激发学生的兴趣,一开始老师的叙述便能激发学生的兴趣。

因为老师从学过的课文入手,一下子拉近了学生与文本的距离。

利于学生更快、更好地投入到课文中去。

二、初读课文,感知大意。

出示课件2: 1.圈画生字生词,会读生字条中的8个生字。

2.理解下列词语:咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞、拥戴、沙哑、党员、呻吟、废话、吞没、猛然。

3.出示课件3,请学生分段朗读课文,检查朗读。

4.出示课件4,说说课文主要讲了一件什么事。

课文主要讲了在一次山洪暴发时,一位老汉沉着冷静地指挥乡亲们先过桥,而他和儿子却英勇殉职,他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命桥。

小学六年级上册语文《桥》教案优质精选一、教学内容本节课选自小学六年级上册语文教材第四单元《桥》章节。

详细内容包括：课文《桥》的阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者表达的思想感情；学习桥的相关知识，了解桥的发展历程及其在人类文明中的作用。

二、教学目标1. 让学生掌握课文《桥》的生字词，理解课文内容，提高阅读理解能力。

2. 通过分析课文结构，培养学生对文章的整体把握和细节理解能力。

3. 使学生了解桥的相关知识，增强对桥的兴趣，培养探索精神。

三、教学难点与重点重点：掌握课文《桥》的生字词，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

难点：分析课文结构，培养学生对文章的整体把握和细节理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示世界各地著名的桥梁图片，引发学生对桥的兴趣，进而导入新课《桥》。

2. 初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和意义，了解课文大意。

4. 例题讲解：针对课文内容设置相关问题，引导学生深入思考，提高阅读理解能力。

5. 随堂练习：让学生完成与课文相关的练习题，巩固所学知识。

6. 知识拓展：介绍桥的发展历程及其在人类文明中的作用，激发学生的探索精神。

六、板书设计1. 课题：《桥》2. 生字词：桥梁、雄伟、壮观、历史、文化等。

3. 课文结构：总分总4. 课文主旨：通过描述桥的雄伟壮观，表达对桥的赞美之情。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。

（3）谈谈你对桥的理解和认识。

2. 答案：（1）见课本附录。

（2）课文采用总分总的结构，先描述了桥的雄伟壮观，然后介绍了桥的历史文化，表达了对桥的赞美之情。

（3）示例：桥是人类智慧的结晶，是连接两岸的重要纽带，具有很高的实用价值和审美价值。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度，调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下搜集关于桥的资料，了解桥的种类、特点及背后的故事，增强对桥的认识。

12《桥》优秀教学设计一．教材分析《桥》是部编教材小学语文六年级上册第四组课文中的一篇精读课文。

本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说。

这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。

本单元的语文要素是“读小说，关注情节环境，感受人物形象。

”这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。

这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。

《桥》是一篇微型小说。

叙述了一位村党支部书记面对爆发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

在党性面前他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；在人性面前他又推着儿子先走，把死的危险留给自己，他用一位共产党员的信念和一个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。

六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，不徇私情、舍己为人的精神理解怕不够深入，也理解不了桥的深刻含义。

二、教学目标1.会写“咆、哮”等八个字，会写“咆哮，惊慌”等11个词语。

2.有感情的朗读课文，能读好文中的短句。

3.通过神态、语言、动作感受人物形象。

4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

三、重点难点重点是通过神态、语言、动作感受人物形象。

能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

难点为“理解题目的含义”。

四、教学过程（一）复习，导入新课。

我将以检测字词入手，并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。

这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。

（二）感受危况，引生入境。

为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。

入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。

让学生充分关注环境描写。

新人教统编版小学六年级语文上册《桥》第2课时优质课教案教学目标1．理解课文内容，梳理和概括故事的情节。

2．抓住人物的语言、神态、动作等细节描写，体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏的形象。

3．掌握课文在表达上的特点，了解课文在人物刻画、谋篇布局和环境描写上的特点，让学生对小说这个文体有初步的了解。

教学过程板块一复习导入，梳理情节1．出示本课易错的字词，指名学生进行认读。

2．回顾上节课的主要内容，指名学生进行回答。

3．教师根据学生的回答进行总结并导入：上节课，我们知道了本课讲了一个当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了的故事。

危难关头，老支书为什么会做出这样的选择呢？这节课，我们将继续来品读这篇课文。

4．学生自读课文，要求边读边思考：面对突如其来的山洪，人们都有哪些表现呢，并找出其中相关的句子。

5．学生自主回答，其他学生进行补充，教师引导学生抓住“人们”“老汉”“小伙子”“老太太”这几个表示人物的名词找到对应的句段，并通过对内容的概括对情节进行概括梳理。

①抓住第3自然段中的“人们”“你拥我挤地往南跑”“人们又疯了似的折回来”“跌跌撞撞地向那座木桥拥去”这三个关键句子，调动学生的生活经验，引导学生进行想象，并对人们行为表现进行概括，明确当山洪刚从山谷狂奔而来时，村民的行为表现是“逃生”。

②通过“老汉”“小伙子”，找到课文第二处描写人们的行为表现的语段，抓住老人的语言和行为，明确老人是在“指挥”村民撤退。

③抓住“突然”这个词语，指名学生对这个词语的意思进行理解。

④过渡：“突然”表示发生得很急促，忽然，猝然，这表明老汉在推小伙子上桥的时候，有一件事外的事情发生了。

那么这件事情是什么事情呢？⑤学生回答，教师抓住“小伙子被洪水吞没了”“一个浪头也吞没了他”引导学生明确此处描写的人物行为是老汉和小伙子被洪水吞没，可以概括为“二人被吞”。

⑥抓住第25自然段中“老太太”一词，对最后三个自然段的描述，明确老太太的行为是“祭奠”，从而概括最后三个自然段的情节为“老太祭奠”。

五年级下册《桥》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习课文《桥》，使学生了解桥的形成和作用，培养学生对桥的认识和理解。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

3. 情感目标：通过学习，培养学生的探究精神和合作意识。

二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。

2. 教学难点：引导学生从多个角度理解和思考桥的作用和意义。

三、教学过程1. 导入教师可通过以下问题引导学生思考：你们都见过什么样的桥？桥对我们的生活有什么作用？2. 预测教师可给学生出示一幅图或者一段文字描述，让学生预测即将阅读的课文内容。

3. 阅读学生开始阅读课文《桥》，教师可以提前对生词和难点进行解释和讲解，帮助学生理解课文内容。

4. 理解学生完成阅读后，教师可以提问以下问题，引导学生深入理解和思考：- 作者主要通过什么方式描写了桥的形象？- 课文中提到的桥有哪些不同作用？- 桥对人们的生活有什么意义？5. 分析引导学生分析桥的作用和意义，可以让学生以小组形式合作进行讨论，然后汇报各自的观点。

6. 延伸发展学生的思维能力，可以让学生以桥为主题写一篇短文，描述桥的形象和作用，或者让学生设计一座桥的图纸。

7. 总结教师对本堂课的核心内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和评价。

四、教学资源1. 课文《桥》2. 图片或文字描述的预测材料3. 生词和难点解释材料4. 分析桥作用和意义的问题五、教学评估1. 教师观察学生在讨论中的表现和思考能力。

2. 学生完成的短文或图纸设计的评价。

六、教学延伸1. 教师可引导学生通过阅读其他相关材料，了解不同类型的桥和国内外著名的桥梁。

2. 学生可以以桥为主题进行写作，写一篇关于桥的作文，表达对桥的感悟和体会。

七、教后反思通过这堂课的教学，学生对桥的认识和理解得到了提高，他们能够通过阅读理解和分析问题，形成自己的观点和观察桥的能力也得到了锻炼。

同时，学生也锻炼了合作意识，通过小组合作，培养了团队合作的能力。

部编版六年级语文下册12.《桥》教学设计教材分析通过《桥》这篇课文,作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

学情分析六年级学生已具备一定的朗读能力和语言感悟能力。

本课叙述的故事扣人心弦,学生阅读的主动性、积极性应该很高,但对共产党员面对危险时把生的希望留给百姓,把死的危险留给自己的精神的理解恐怕不够深入。

教学建议1.教学本课,可以由课题入手,激起学生阅读的欲望。

这篇课文仅用一个“桥”字作题目,作者会写些什么呢?这又是一座什么样的桥呢?可以让学生展开想象,大胆地预测内容,然后再去读课文。

2.要让学生先从整体上把握课文的主要内容,并谈一谈自己读文后的感受,然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文,画出描写老汉的有关语句,在旁边做简单的批注,之后与同学交流自己对老汉的认识。

3.在学生理解、感悟了课文内容之后,还应注意从写作方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。

教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言描写等多个角度思考,提高学生对课文的欣赏和评价能力。

教学目标1.会写本课的生字。

能正确读写“咆哮、惊慌、拥戴、沙哑、书记、呻吟、党员、搀扶、废话、吞没、猛然、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,体会人物形象。

4.领悟课文在写作上的特点。

重点难点重点:1.引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、英勇献身的崇高精神。

2.体会课文在写作上的特点。

难点:理解课文内容,体会人物形象。

教学准备1.搜集洪灾的资料。

2.多媒体课件。

课时安排2课时第2课时课时目标1.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的品质。

2.领悟课文在表达上的特点。

重点难点引导学生抓住课文中令人感动的地方,体会老汉高尚的精神。

精选《桥》教案三篇作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

来参考自己需要的教案吧！以下是为大家整理的《桥》教案3篇，欢迎大家阅读。

《桥》教案篇1【学习目标】一、知识与技能1、流利、有感情地朗读课文，理解文中的故事。

2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

二、过程与方法1、通过重点词句的赏析，感受人物的情怀。

2、通过有感情地朗读，体会人物形象。

3、启发想象，理解人物的内心。

三、情感、态度与价值观体会文中人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格。

【学习重难点】学习课文的表达方法，领会老汉每一次举动的内涵与精神。

【自主学习】1、本文写了一位面对____________，他把生的希望让给__________，把死的危险留给_____________，以自己的血肉之躯筑起了一座不朽的生命之桥。

赞扬了老支书______________________的崇高精神。

2、这是一场____________________的洪水，这是一座________________________的桥，这是一群____________________的村民。

【合作探究】1、默读课文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感动？用“﹏﹏”划出来，读一读，体会老支书的高尚品质。

这是一位_______________________的老汉。

（提示：抓住描写老支书的语言、动作、神态的句子来体会，并在句子旁边写上感受。

可以通过人物对比、朗读、表演、联系生活实际等体会人物品质）2、本篇课文给我们呈现了一位感人至深的党员形象——老汉。

默读课文，与同伴交流课文在表达上有什么特色。

(看谁的发现多）如：（1）、课文为什么先写老汉从人群中揪小伙子，再写小伙子让老汉先走，而老汉推小伙子上了桥，最后才交代老汉与小伙子的关系呢？这样安排有什么好处？（2）、文中在描写大雨和洪水时，都运用了什么修辞手法？（3）、①像泼。