留学生汉语第四课

dìyīkènǐhǎo第一课你好A: nǐhǎo！A: 你好！B: nǐhǎo！B: 你好！A: nǐshìlǎoshīma？A: 你是老师吗？B: búshì，wǒbúshìlǎoshī。

wǒshìxuésheng，tāshìlǎoshī。

B: 不是，我不是老师。

我是学生，他是老师。

A: xièxie！A: 谢谢！B: búkèqi。

B: 不客气。

dàwèi：lǎoshī，nínhǎo！大卫：老师，您好！lǎoshī：nǐhǎo！nǐshìliúxuéshēng ma？老师：你好！你是留学生吗？dàwèi：shì，wǒshìliúxuéshēng。

大卫：是，我是留学生。

lǎoshī：nǐjiào shénme míngzi？老师：你叫什么名字？dàwèi：wǒjiào dàwèi。

大卫：我叫大卫。

dìèrkènǐshìnǎguórén第二课你是哪国人lǎoshī：tóng xuémen hǎo！老师：同学们好！tóngxuémen：lǎoshīhǎo！同学们：老师好！lǎoshī：wǒlái jièshào yíxià，wǒxìng liú，jiào liúmíng，shìdōngfāng dàxuéde lǎoshī。

老师：我来介绍一下，我姓刘，叫刘明，是东方大学的老师。

第一课今天您觉得怎么样？人物指导医生一马文实习生一阿卜杜拉、白瑞蒂呼吸内科住院病人一江海山、王京1.会话马文：早上好！江海山、王京：马医生，早上好！马文：这是外国留学生阿卜杜拉，这是5号床的江海山（先生）。

阿卜杜拉：您好！江海山；您好！马文：阿ト拉是负责5号床的实习生，有什么事可以跟他说。

江海山：哦，好。

（对阿ト杜拉）您是哪国人？阿ト杜拉：我是巴基斯坦人，我的汉语不太好，您跟我说话请慢一点儿，好吗？江海山：您的汉语说得非常好，我都听懂了。

阿卜杜拉；谢谢！马文：这是白瑞蒂，这是6号床的王京先生。

白瑞：您好！我是印度留学生。

王京：您好！马文：白瑞蒂负责6号床，王先生，您可以跟她说说您的身体情况。

2.会话白瑞蒂：王先生、我看了您的病历，您是昨天住院的，对吗？王京：对。

昨天入院时我发高烧40度，觉得呼吸很急，咳嗽也很厉害。

白瑞蒂：胸口疼吗？有没有痰？王京：咳嗽厉害时胸口疼，主要是干咳，痰不多。

白瑞蒂：病历上写的诊断是肺炎。

今天您觉得怎么样？王京：昨天打针、吃药后，今天觉得好点儿了。

白瑞蒂：我再给您听听肺。

嗯，跟昨天一样，还是有湿啰音。

来，再量量体温。

王京：我觉得头有点儿疼，咳嗽还是很厉害。

白瑞蒂：哦，38.9度。

您觉得呼吸怎么样？王京：还是比较急。

白瑞蒂：咳嗽的时候胸口还疼吗？王京：疼。

白瑞蒂：您先休息一下儿，继续打针、吃药。

我去把您的情况告诉马医生。

3．成段表达（白瑞蒂对马医生说）马老师，刚才我看了6号床的病历，还问了问他今天的情况。

他昨天入院时体温40度，觉得呼吸比较急，咳嗽很厉害，咳嗽时胸口疼，但痰不多，主要是干咳。

肺部有湿啰音，昨天拍的X光片上能看到肺部有小片状模糊阴影，诊断是肺炎。

刚才我问他今天的情况时，他说打针、用药后感觉好一点儿了，但还是有头疼、干咳、呼吸比较急、胸ロ疼等症状。

我给他听了肺，有湿啰音。

体温是38．9度。

我叫他先好好儿休息，继续打针、吃药。

第二课哮喘病是不能着凉的人物指导医生一一陈东实习生一一卡奇、莎娜呼吸内科住院病人一张太太（54岁）1.会话陈东；卡奇，今天你得特别注意23号床的病人。

Appendix 2 Grammar第一课☆语气组词“了”The modal particle “了”语气组词“了”用在句尾，表示肯定的语气。

有成句的作用。

说明事情的发生、动作的完成、情况的出现和状态的变化等。

The modal particle “了”is used at the tail of a sentence, indicating an affirmative tone . It has the function of completing a sentence and is often used to indicate the happening of something, the completing of an act, the emergence of a circumstance and the change of a situation, e. g.1.他今年20岁了。

】2.爸爸已经睡了。

3.我换手机了。

正反疑问句：The affirmative-negative question form is:1.你吃药了没有？我吃药了。

（吃了。

）2.你去医院了没有？我没去医院。

（没去。

）3.你给妈妈打电话了没有？我给妈妈打电话了。

（打了。

）否定句：是在动词前面加“没（有）”，动词后不再加“了”。

The negative form is to add “没（有）”before the verb, “了”is no longer used after the verb , e. g.1.你吃药了吗？/ 你吃药了没有？我没（有）吃药呢。

2.你去医院了没有？/ 你去医院了吗？我没（有）去医院呢。

3.你给妈妈打电话了没有？/你给妈妈打电话了吗？我没（有）打呢。

注意：动词前用“没（有）”表示否定意思时，句末不用“了”。

NOTE：When “没（有）”is used before a verb to express negation, “了”is not used at the end of the sentence, e. g.4.她觉得不舒服，今天没来上课。

对外汉语教材教法听课评价留学生对外汉语课堂听课记录和评价指导老师：叶南教授作者：学号：单位：文学与新闻传播学院汉语国际教育1102班第一节大课单位：西南民族大学班级：初级2班综合课时间：2013年10月22日第一、二节教师：某研究生课程名称：一直向前走一、教学过程：主要对生词进行讲解老师，开始上课，如中国传统教学，先说今天要上到哪一课，然后叫学生把书翻到第几页，直接引入生词。

一直老师在屏幕上画出一个街道的方块格子形状，在街道某一条路上标出A和B 两点，然后画图指示，并重复说“从A一直往前走到B”然后问学生“从A怎么到B”学生回答“从A一直往前走到B”老师说“很好”进入下一个生词。

“往”、“十字路口”、“拐”这三个生词一直用之前画的街道图来讲解，并且一直使用前面学的生词来造句是以学过的和正在学的融在一个句子里。

如“从A一直往前走到十字路口，往左拐，到B，并且亲自到座位下演示这句话的状态，这时，有一名学生走进教室，老师趁着这种状态，用生词描述学生的进入和走路的状态“小强一直往前走，到十字路口，向左拐到他座位”学生们大笑，教室气氛轻松。

学生问道“十字路口是corner吗？”老师继续在座位下演示“corner”和“十字路口”的区别。

大概老师引入生词问学生：“现在几点了？”，学生回答“八点五十七分”老师解释“大概不是一个准确的数字，你们说的现在8：57可以说现在大概九点”学生仍有所疑惑，老师现场点一个学生，问：“你有多高？”学生回答：“178CM”，老师再问他：“你有多高？”指黑板上的“大概”，学生反映过来后说：“大概1米8。

”老师同学鼓掌，老师又用刚才画的的街道，“从A到B有45米”学生疑惑，老师解释“米，米饭的米”“我们可以说，从A大概走50米，到B”。

方向用教室里贴的中国地图演示四川在中国的西南，广东在中国的东南，继续用街道图来演示马路先造句，学校南门有一条马路，简单解释马路的名称来由“以前没有汽车，在路上要骑马”然后画图，造句“学校到C要过马路“、“C在学校的马路对面”带学生读生词，句子。

留学生汉语教学大纲一、课程简介留学生汉语课程是为了帮助留学生提高汉语水平，适应中国社会和文化而设计的。

本课程旨在通过系统的语法、词汇、听力、口语、阅读和写作训练，使学生能够全面掌握汉语语言知识，具备基本的听说读写能力，并能够在日常生活中运用汉语进行交流。

二、课程目标1、掌握汉语基本语法和常用词汇，能够进行基本的日常对话；2、培养良好的口语表达能力，能够流利地用汉语进行交流；3、提高阅读理解能力，能够阅读并理解日常生活中的各类文章；4、培养写作能力，能够用汉语书写简单的应用文；5、了解中国传统文化和现代社会生活，增强跨文化交流能力。

三、课程内容1、语音训练：通过模仿、跟读、练习等方式，学习正确的汉语发音和语调；2、语法和词汇：学习基本语法规则和常用词汇，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词等；3、听力训练：通过听录音、看影视作品等方式，提高听力理解能力；4、口语练习：通过角色扮演、讨论、演讲等方式，提高口语表达能力；5、阅读理解：阅读各类文章，包括新闻报道、文学作品、科普文章等，提高阅读理解能力；6、写作训练：书写简单的应用文，如日记、书信、简历等，提高写作能力。

四、教学方法1、采用多媒体教学，利用图片、音频、视频等多种手段，增强学生的视听体验；2、通过互动游戏、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和积极性；3、定期进行课堂展示和演讲，提高学生的口语表达能力和自信心；4、通过写作训练和修改点评，提高学生的写作能力和语言表达能力。

五、评估方式1、平时作业：包括听力理解、口语练习、阅读理解、写作训练等任务；2、期中考试：测试学生的汉语水平和综合能力；3、期末考试：全面评估学生的汉语水平和跨文化交流能力。

《高等学校外国留学生汉语教学大纲》与《中高级对外汉语教学等级大纲》的语法对比本文将对《高等学校外国留学生汉语教学大纲》和《中高级对外汉语教学等级大纲》进行语法对比。

这两份大纲都是对外汉语教学的重要参考材料，其中《高等学校外国留学生汉语教学大纲》针对的是外国留学生的汉语教学，而《中高级对外汉语教学等级大纲》则针对中高级水平的对外汉语教学。

高等学校外国留学生汉语长期进修教学大纲本大纲是为来华长期进修的留学生制定的，旨在明确对外汉语长期进修教学的性质和特点，规定其教学目标、等级结构、教学内容、教学原则，并对教学途径、教材编选以及测试进行指导。

各教学单位可按照本大纲的基本原则，根据各自的实际情况，制定具体实施办法。

一、教学性质与特点对外汉语长期进修教学，是对母语为非汉语的外国人和海外华人华侨进行的，半年以上、三年以下的，以提高汉语语言能力和汉语交际能力为主要目标的非学历教育，属于第二语言教学。

对外汉语长期进修教学具有如下特征：1、学习者学习目的多样，教学上应具有较强的针对性和适应性。

2、学习者入学水平参差不齐，组织教学时，分班宜细。

3、学习者学习期限不一，在教学上，宜将语言诸要素划分为螺旋式小循环递升的系统。

4、学习者的个体差异较大，在设课与选课上应具有较大的灵活性。

二、教学对象本大纲的教学对象是母语为非汉语的外国人和海外华人华侨，他们来华进行从半年到三年不等的汉语言文化进修。

初等阶段的学习者（包括零起点的初学者），入学前基本未掌握普通话语音或不会使用汉语拼音；未学过或基本未掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在0—2000词之间，复用式词汇量在0—1000词之间；听说读写能力较差或发展很不平衡。

中等阶段的学习者，入学前已基本掌握了普通话语音；已学过并初步掌握汉语的基本语法结构；领会式词汇量在2000—4000词之间，复用式词汇量在1000—2000词之间；已具有初步的听说读写能力和用汉语进行日常生活交际的能力。

高等阶段的学习者，入学前已掌握了汉语的基本语法结构及一般的表达法；领会式词汇量在4000词以上，复用式词汇量在2000词以上；已具有中等的听说读写译的能力和用汉语进行一般交际的能力。

三、教学目标通过汉语长期进修教学，使学习者在原有基础上不同程度地进一步提高汉语交际能力，加深对中国的历史、文化和现状的了解。

对外汉语长期进修教学分为初等、中等、高等三个阶段。

开展汉语初级综合1：第4课教案LtD?开展汉语〔第二版〕·综合初级 I? 编著荣继华********************************************************** *第4课?你学习法语吗？?教案教学任务一、语音知识1.三声变调2.“不〞的变调3.继续稳固发音和声调二、重点词汇也、一起三、语法1.动词谓语句的语序2.疑问句式：“……吗？〞、“他是谁？〞四、语言技能1.读：能够熟读生词和课文，到达发音和声调根本准确，并认识汉字；能够根本掌握语流中的变调。

2.说：学会用“吗〞和“呢〞进行简单问答?开展汉语〔第二版〕·综合初级 I? 编著荣继华**********************************************************3.写：学习汉字根本笔画〔4〕和根本笔顺〔4〕，并学会书写有关汉字。

时间安排一、本课共需三次课，6课时二、课时分配第一次课：学习课文一、课文二。

第二次课：学习课文三，课堂活动，做语音练习。

第三次课：做综合练习；学习汉字知识及书写汉字。

?开展汉语〔第二版〕·综合初级 I? 编著荣继华**********************************************************教学实施第一次课〔90分钟〕一、复习〔15分钟〕1.认读汉字，并写出拼音请问什么名字叫姓贵姓老师很快乐一五三四八六七九零十二2.问答➢请问，你是哪国人？他/她呢？➢请问，你叫什么名字？他/她呢？➢请问，您贵姓？➢请问，你姓什么？他姓什么？二、学习课文一〔40分钟〕1.导入新课?开展汉语〔第二版〕·综合初级 I? 编著荣继华**********************************************************问：你学习什么？你知道林娜和阿明学习什么吗？学习第四课我们就知道了。

理想中学毕业那年，要考什么学校，要学什么专业，我自己也不清楚。

一次我和朋友看了一个电影，这个电影是介绍中国文化的，很有意思。

我当时就想，学习中文，将来当翻译怎么样？妈妈知道了我的想法，十分赞成，她说，女孩子当翻译很好。

就这样，我考上了大学中文系。

大学三年级暑假，我第一次来到中国，在北京语言大学学习了四个星期，学完之后，又到中国一些著名的风景区旅行了一个月。

这时才知道，自己对中国的了解太少了。

因为汉语说得不好，旅途中遇到了很多困难。

但是，每次遇到困难时，都会得到别人的帮助。

一次，坐火车去南京。

我对南京一点儿也不了解，火车到南京的时间又是晚上，怎么去找旅馆，怎么买去上海的火车票，我都不知道。

我看着地图，心里真有点儿着急。

坐在对面的一个姑娘，好像看出了我的心事，就用英语问我是不是留学生，需不需要她帮助。

她的英语说的很好。

我就对她说了自己遇到的困难。

她说：“别担心，我也是在南京下车，下车以后，你就跟我走吧。

”就这样，我们开始了交谈。

她是南京一所大学的学生。

她说：“要是你愿意，我可以带你到南京的一些风景区去看看。

”我说：“这样当然好，不过，会不会太麻烦你了？”她说：“现在正好是假期，我有空儿，我们可以互相学习，我帮你练汉语，你也帮我练练英语。

”就这样，我交了第一个中国朋友。

在南京玩了三天，这三天里，她简直成了我的导游，带我去了南京很多有名的地方，又帮我买了去上海的火车票。

分别的时候，她说，欢迎你再来。

我说，肯定会再来的。

我一定要把汉语学好，实现自己当翻译的理想。

最近，我学会了一支中文歌，很好听，也很有意义。

里边有一句歌词，让我想了很多很多。

这句歌词是：不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。

我来中国已经半年了，半年的留学生活让我尝到了以前从没有尝过的酸甜苦辣。

有一段时间我常常一个人偷偷地哭，有时哭着哭着就睡着了。

在梦中，我梦见了家乡，梦见了家乡的亲人。

在梦中我对父母说：“你们的傻女儿输了，失败了，对学习、对自己都失去了信心。

204发展汉语（第二版）高级综合Ⅰ参考答案第一课　享受旅行字词准备一、抱 打 推 摊捆 搂 揍 提搭 指 摘 接二、（拥）抱 打（扫） 搀（扶） （扔）掉 （找）寻 支（持）三、1.珍藏 2.变化 3. 小费 4.变迁综合注释1. 复句简介（1） a.如果你不告诉我，那我就去问李兰。

（假设）b.因为你不告诉我，所以我去问李兰。

（因果）（2） a.要是星期天回来，我就可以按时上课。

（假设）b.只要星期天回来，我就可以按时上课。

（条件）（3） a.他不但学会了汉语，还学好了日语。

（递进）b.他虽然学会了汉语，但是没学好日语。

（转折）（4） a.你既然相信我，就按我说的做吧。

（推论）b.你如果相信我，就按我说的做吧。

（假设）2. 不亚于（1）这里的风景不亚于泰山的风景。

（2）这部电影的水平不亚于世界一流的电影水平。

（3）他的设计能力不亚于大学生。

3. 索性（1）这双袜子洗也洗不干净了，索性不要了/扔了吧。

（2）我躺在床上半天也睡不着，索性起来了/不睡了。

（3）我解释了很久都解释不清楚，索性不说话了。

（4）这两车又旧又破，索性买一辆新的。

（1）我们到王府井书店看看吧，或许在那儿能买到吧。

（2）他今天没有来，或许生病了吧。

（3）或许他忘了吧，咱们别等他了。

5. 恰巧（1）我昨天认真复习了这些内容，今天考试恰巧就有这些题！（2）我上网要买一台旧电脑时，恰巧他在网上要卖他的电脑。

（3）我刚刚走出大门，恰巧一辆出租车过来了。

综合练习一、1. 恋恋不舍 2. 擦肩而过 3. 笨鸟先飞 4. 筋疲力尽 5. 顺其自然二、1.　ｂèｉ　ｂēｉ　ｂēｉ 2. ｄīｆáｎｇ 3. ｎìｎｇｙｕàｎ 4. ｋōｎｇｔｉáｏ三、1. 乙：我觉得我的汉语水平有一定的提高。

2. 乙：我会努力寻找快乐的源泉。

3. 乙：我觉得这是个很形象的比喻。

4. 乙：别提了，我已经疲劳不堪了。

5. 乙：索性不要了，去买新的吧。

对外汉语初级教学案例第四课《买东西》教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握关于购物的一些基本词汇和句型，能够在实际情境中进行简单的购物对话。

教学重点：1. 学习购物相关词汇：商店、商品、购物车、付钱等。

2. 学习日常购物对话的基本句型。

教具准备：教学PPT、图片卡片等。

教学过程：Step 1：导入新知识（5分钟）1. 用图片展示不同种类的商店：超市、服装店、书店等，引导学生说出商店的名称。

2. 将商店名称贴在黑板上，并教授商店的汉语词汇。

Step 2：学习购物相关词汇（10分钟）1. 展示商品图片，并教授商品的汉语词汇，如水果、蔬菜、衣服、鞋子等。

2. 教授购物车的汉语词汇，并讲解购物车在购物中的作用。

Step 3：学习购物对话（15分钟）1. 示范一段购物对话，如“你好，请问这个苹果多少钱？”，“五块钱一斤。

”等，并向学生解释每个句子的意思。

2. 学生模仿对话，分角色演练购物对话，老师进行指导和纠正。

3. 将学生分成小组，进行小组对话练习，鼓励学生积极互动。

Step 4：练习活动（10分钟）1. 学生分成小组，每个小组选择一个角色扮演购物员，其他学生扮演顾客，进行购物对话练习，然后轮流更换角色。

2. 教师巡视指导，并记录每个小组表现出色的学生。

Step 5：总结归纳（5分钟）1. 教师对购物对话中出现的关键句型和词汇进行总结归纳，复习学生刚才学习的新知识。

2. 教师提问：“你觉得购物对话中最重要的是什么？”，鼓励学生思考并回答。

Step 6：拓展延伸（5分钟）教师给学生一些额外的练习材料，例如购物对话填空题，让学生在课后继续巩固所学知识。

Step 7：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生回家练习口语，复习购物对话，并在下节课上展示。

教学反思：本节课通过图片、对话和角色扮演等方式，帮助学生掌握了购物相关的基本词汇和句型。

购物对话是日常生活中很常见的情景，学生通过实际的对话练习，能够更好地运用所学知识。

第四课：江凡（第一课时词语）教学目标1.识读本课词语，重点掌握词语的词意和实际运用。

2.能在实际生活中来那个货运用本课生字和词。

过程与方法：1.运用讲解，查词典，互相讨论的方法理解每个生字、词的意思和实际运用。

2.利用课文教材，通过听说读写训练，培养口语交际能力.情感态度价值观：让学生学会遇事冷静，使学生体会遇事冷静能保护自己和家人,并帮助了大家.教学重点：1.识读本课词语，重点掌握词语的词意和实际运用。

教学难点：1.重点掌握态度，诚恳，鲸。

等的词意和实际运用。

2. 掌握生词的书写规律。

课型，课时：新课，两课时教学手段：教科书插图，生字和词语卡片。

教学方法：范读法，领读法，讲解法，合作探讨法，练习法教学过程：一，导入：提问，谈话导入新课1. 首先老师引导分析汉字结构，找出部件，分析它们在够字中的表音或表意功能，用它们来组成词组。

学生查词典找出下列词语地词义，引导学生通过自主合作探究的方式学习词语。

然后师让生说出自己找出的词义并让他们造句。

看拼音，查词典，学习下列词语。

二, 讲授新课老师把课文给学生范读一遍，学生边读课文边把生词找出来）继续学习生字和词语先我把词语写在黑板上，学生也跟我写，我来范读，学生跟我读，集体读，分组读，解释每空格词语的意义，用途。

我范造几个句子，让同学们说几个。

一．看拼音，查词典，学习下列词语。

1.镇静(zhen jing)：平稳,冷静。

保持镇静,镇静果敢。

尽管家人挑衅,它仍保持镇静。

2.呛(qiang)： (1) [动]有刺激性的气体进入嗅觉器官,呼吸器官或视觉器官,使人感觉难受。

如:呛鼻子,呛眼睛.(2)[方]难受.如:冻的够呛.(3)[多音字]qiang.3.熏(xun)气味或烟气接触物品,引申为长期接触的人或事物对品行,习惯的影响:熏染,熏陶,熏制。

4.木板(mu ban)：就是采用完整的木材制成的木板材。

5.英雄（ying xiong）（1）指才能勇武过人的人，（2）指具有英雄品质的人，（3）无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人，如：黄继光，董存瑞等等。

有趣的颜色词一般语言中都有红、黄、绿、黑、白等基本颜色词。

这些色彩词与一个民族的文化、价值观念、信仰等结合起来，就产生出了不同的文化意义。

我们一起来看看中国人心目中的“五颜六色”吧。

先来谈谈红色。

红色，在古代是尊贵的颜色，平时穿的衣服不能是红色的。

现代汉语中红色象征着吉祥和如意。

所以结婚的时候，新娘要穿红衣服，红裤子，红旗袍。

在新房的各个角落都充满了红色：红被子、红床罩、红双喜字，就连客人们送来的礼金，也要用红色的纸袋装着，叫做“红包”。

过春节时，贴的对联也是用红纸写的。

如果到了本命年（某年和你的属相一致），还要在腰间系一根红腰带，据说可以辟邪。

每个人都希望自己的事业顺利。

当一个人知名度一天比一天高时，我们常常说他“红起来了”或“走红了”。

而当他的知名度到达一个高峰时，我们又可以说他“红得发紫。

那些受到领导重视和欣赏的人往往被叫做“红人”。

当然，红色也有不好的方面。

像马路上的红绿灯，红灯表示警告。

如果人和人之间闹矛盾，我们也可以说“红脸了”。

再来说说黑色。

在古代，黑色是非常庄重的颜色，传说中黄帝时期，帝王就开始穿黑色的上衣了，一直到汉代以后，才逐渐变成黄色。

在现代汉语中，黑色表示“庄重”这个意思却没有保留下来。

现代的中国人不喜欢黑色，是因为黑色有黑暗的意思，比如“黑夜”、“黑灯瞎火”,因此，黑色往往被引申为一些不好的意思，如无牌照以及违反规定乱收费的车辆，一般叫做“黑车”，在暗中进行违法交易的地方叫“黑市”。

总而言之，现在与“黑”有关的词，除了“黑马”一词以外好像一无是处。

最后，我们来聊聊白色。

古代老百姓穿的衣服一般是白色的。

在封建社会，普通老百姓得不到教育，没有知识文化，所以古人把没有文化、没有地位的人叫“白丁”。

现在我们常见的白饭、白开水、一穷二白等，这些词中“白”字表示“没有”的意思。

白饭、白开水就是什么也没有加的饭或水。

“一穷二白”中的“白”指文化和科学落后。

考试的时候，如果你什么也答不出来，就得交“白卷”了。