提高小学生计算能力的几点策略

提升小学生计算水平的几点策略

数学是一门系统性很强的学科，学生只有学好前面的知识，才能进一步研究探索后面的新知识。而计算是数学教学的重要内容，是小学数学中的一项重要基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，牵绊着我们的生活。一方面是传统计算教学带给孩子的枯燥乏味，一方面是生活对计算的需求越来越大。那么，如何才能解决好这个矛盾，提升小学生的计算水平，已成为我们教育工作者的又一新的使命。经过我在实践教学中的摸索，找寻到以下几点策略：

一.活动中发展数感

数感即对数的一种感悟，它不会像知识、技能的习得那样立竿见影，它需要在教学中潜移默化，积累经验，经历一个逐步建立、发展的过程。在发展数感的过程中，要选择适合学生年龄特征的方式。如提供实物，联系身边具体事物，观察操作、游戏等。比如，刚入学的一年级孩子在学习10以内数的时候，能够通过实物、图片等，将数与实物对应起来。后面学习20以内，100以内的数时，能够对具体事物实行估一估，数一数等活动，协助孩子形成十、百等数量大小的感觉。如数100粒黄豆，100根小棒。估计一堆水果的数量等。我们还能够就同一个数在实际生活中的多种意义表现的数量来增强对数的感知。如1000张纸有多厚？你的1000步有多长？1000名学生站成广播体操队形需要多大的场地？类似这样的问题能够让学生举一返三。

二.实践中领悟算理

算理的理解对计算起着举足轻重的作用。既要学生懂得怎样算，更要学生懂得为什么要这样算。如我在教学三年级下册《两位数乘两位数》的例题1时，让学生理解两点：（一）24×12通过直观图让学生看到，就是12个24连加的和是多少。能够先求出2套的钱数，即2个24是多少。再求10套的钱数是多少，即10个24是多少。然后把两个积加起来。从而让学生知道，计算因数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加。这样让学生看得见，摸得着。使计算的每一步都成为有意义的操作。让学生在操作中理解算理，掌握算法。（二）计算过程中还要强调位置原则。用乘数个位上的数去乘，就是求2个24是48，所以不要和乘数2对齐写在十位上。用乘数十位上的数去乘，就是求10个24得240，所以4要写在十位上。从而协助学生理解数位对齐的道理。这样通过反复训练，就能使学生掌握法则。（三）提倡算法多样化、激发学生潜能。算法多样化就是鼓励学生独立思考，激励学生尝试用自己的方法来计算。它不但有利于培养学生独立思考的水平，有利于学生实行数学交流，而且有利于因材施教，挖掘每个学生的潜能。它能使学生在计算中得到成功的愉悦，而且能使不同层次学生学到不同的数学。

三、竞争中掌握技能

竞争是刺激孩子学习的最有效的方式。因为孩子都喜欢争强好胜，不甘落后于人。我在教学四年级上册《三位数乘两位数》的练习课时。把全班分成四大组实行比赛，规则是每一次上黑板板演的同学不能重复，必须是“新人”，否则失败。为了整组的利益，就连班上几个平时无所事事的所谓差生也参与进来了。在同组优等生的指点下，他们也顺利地完成了。同时优等生通过教授他人也获得了最高效的记忆，掌握了学以致用的技能。岂不是一举两得之美。

四、练习中形成习惯

培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它能够主宰人生。”良好的学习

习惯是学习知识，培养水平的重要条件。为了让孩子养成良好的计算习惯，能够从以下几方面入手：

（一）“回头看”的习惯：我提倡学生对自己计算结果负责的态度。作业做完后要回过头去再算一算，亦或是验算一次。一定要保证计算的准确，否则，没有准确率作基础的高速度是没有任何价值的。所以，相比较来说，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算准确，切实提升计算的准确率。如学生在做“直接写得数”这类题时，对那些口算水平较差的学生，我还是要求他们能尽可能多的去打草稿，减少不必要的错误。

（二）书写工整的习惯：美的事物人人都喜欢，美的作业也是老师们都想看到的。那么，准确的结果更需要美的表现。当孩子们在书写的时候一定要认真，仔细、书写整洁，格式符合规定和美观。

（三）坚强意志力的习惯：学生计算水平的提升不是一蹴而就的。只有我们和学生长期、共同努力才有可能见到成效。

总来说之，数学计算是一个长期而复杂的过程，要想提升孩子的计算水平也不是一朝一夕的事儿。在计算过程中，要做到持续思考，持续探索，持之以恒的组织多样化的练习，它需要师生共同经历一个化茧成蝶的蜕变过程。才能为以后的学习打下基础，为以后的生活埋下伏笔。