第一批、第二批省名班主任工作室

名班主任工作室建设与管理办法（试行）第一条建设名班主任工作室的目的及功能为促进中小学班主任工作提升质量和水平，促进全省中小学班主任提高整体素质，省教育厅计划于“十二五”期间在全省建立一批中小学名班主任工作室，发挥省、市级名班主任的示范带动作用，进一步打造省中小学名班主任品牌和特色。

名班主任工作室集班主任工作研究与培训于一体。

名班主任工作室由省教育厅批准和授牌，实行省、市、县（市、区）三级共建，按照属地管理、服务地方的原则由当地教育行政部门和所在学校进行管理。

名班主任工作室建设周期两年。

第二条名班主任工作室的申报条件1．具备以下条件的名班主任。

名班主任是具有强烈爱生情感的师德模范、具有先进教育理念和工作智慧的育人能手，是善于学习和运用现代教育科学理论、研究育人工作的学习型、研究型教师，同时具有较强的班主任工作专业引领、培训指导和组织协调能力，并具备以下条件之一：（1）省教育厅、地级以上市教育局命名的名班主任；（2）曾获得教育部、省教育厅授予优秀班主任称号的班主任；（3）班主任工作业绩显著，是当地公认的班主任工作带头人，1有较高的知名度和影响力，且具有较丰富的指导班主任成长的经历和经验。

2．具有履行名班主任工作室主要职责的必要条件。

第三条名班主任工作室的分布、申报和审批程序1．名班主任工作室在全省范围内评审确定，参照各地教育发展和名班主任队伍建设情况，以学段统筹安排申报名额。

2．申报和审批程序：由具备条件的学校组织班主任自愿申报，并按要求填写相关材料，经所在学校和县（市、区）级教育行政部门推荐，由地级以上市（顺德区单列）教育行政部门组织初评，参加省评审的候选单位须在挂牌名班主任所在学校公示5个工作日；省教育厅组织专家对各地推荐的名班主任及名班主任工作室进行复评，最后确定名班主任工作室并授予证书和牌匾。

第四条名班主任工作室的人员组成名班主任工作室由三部分人组成，一是挂牌名班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和责任人；二是工作室的成员，由同地区的名班主任组成，成员不少于5人（其中1人应与挂牌名班主任同校，兼任名班主任助理），协助挂牌名班主任开展工作；三是学员，由当地或学校重点培养的骨干班主任组成，每期5－10人。

名班主任工作室建设方案一、工作目标在全校范围内遴选建设“名班主任工作室”（以下简称“工作室”），工作室建设周期为三年。

建设周期内，工作室设主持人1名，以主持人姓名命名工作室，主持人为名班主任培养人选。

通过名班主任工作室建设，全面提高名班主任队伍的育人本领，通过选拔具有高度事业心和较大发展潜力的中青年班主任进行重点培养，充分发挥名班主任工作室的引领、示范和辐射作用，逐步培养一批有一定影响力的名班主任。

二、组建、运行程序（一）工作室的申报由符合条件的班主任作为主持人自愿申报，经所在专业部逐级审核后统一上报，学校组织专家评审确定名班主任工作室主持人。

（二）学校公布确定的工作室名单,工作室拟订建设方案，报市教育局备案。

（三）工作室主持人与学员双向选择遴选工作室学员。

工作室主持人、学员签订协议，明确各方职责、任务及考核评价办法，并报市教育局备案。

（四）工作室挂牌运行，履行职责。

（五）工作室建设周期内，学校对工作室建设情况进行一次中期考核评估；三年建设周期结束后，对工作室建设工作进行终期评估。

三、主要任务（一）工作室主要任务工作室要汇聚学校教育科研专家以及名班主任工作室主持人、工作室学员各方面力量，主要完成以下任务：1.培养任务。

工作室要把培养名班主任、骨干班主任、青年班主任作为第一要务。

名班主任工作室主持人同时为名班主任培养人选，工作室成员为学校的名（骨干）班主任培养人选。

工作室主动依托教科研培机构和专家力量，通过专家指导与自主学习相结合，综合利用各类培训资源，开展丰富多彩的培训活动，做到定时、定点、定内容，有要求、有检查、有考核。

2.科研任务。

工作室要针对当前职业学校学生德育工作、班主任工作的重点难点问题开展研究，坚持理论研修和实践创新相结合，积极探索有效破解对策，提升学员的教育科研能力、反思意识和创新能力，促进学员由经验型班主任逐步成长为研究型、实践型班主任。

3.引领辐射任务。

工作室要注重传播优秀班主任工作的经验，注重骨干培养与引领辐射相结合，推广优秀班主任培养模式，提升职业学校班主任队伍建设总体水平。

名班主任工作室助力青年教师专业成长近年来，各级教育部门相继提出了一系列关于教师专业发展的政策和措施，提高教师职业素养和专业水平，为培养高素质、创新型的教师队伍提供有力的保障。

其中，名班主任工作室是一个值得关注的现象。

它以班主任为核心，建立了一个班级管理和教学研究的平台，促进青年教师的专业发展和学科建设，对于提高学生综合素质、促进教育教学实践具有重要意义。

一、名班主任工作室的概念和发展历程名班主任工作室是一种教师职业发展平台，是由一群具有较高教育技能、起到领导作用的优秀中青年教师自发组成，以班级管理和教学研究为工作内容，为改善班级教育和学生学习质量而努力。

它通过广泛的教学实践与学科研究相结合，形成一种教育教学实践和经验的“共享、互学、共赢”理念，使教育教学质量得到了有效提高。

名班主任工作室迅速发展的历程，可以追溯到2006年广东省深圳市，当时一批中学班主任自发组成名班主任工作室，以合作、学礼、共识为宗旨，尝试通过学科建设和班级管理，提高教师的教育教学水平，并减轻中小学教师的工作压力。

随着社会对中小学教育的关注度日益加深，名班主任工作室逐渐受到广大教育工作者的关注，得到了不断发展。

名班主任工作室通过建立班级管理和教学研究平台，提高教育教学的质量，发挥了重要作用。

1、提供专业发展的平台。

名班主任工作室为青年教师和教师专业发展提供了广阔的机会和平台。

在工作室中，教师可以分享先进的教学经验、教育教学理念和教学技能，超越学科限制，互相倾听，共同学习，不断提高自己的专业水平，实现教学素质的全面提升。

2、改善教育教学现状。

名班主任工作室通过班级管理和教学研究，提高班级教学活动的质量和效益。

教师可以通过教学研究和互相的交流，了解学生的特点和需求，调整教学策略，提高课堂效率，为学生成长和发展提供有力支持。

3、促进教育教学改革与创新。

名班主任工作室鼓励学科交叉、跨界学习，创新教学方式和评价体系，推广先进的教育教学理念。

省名班主任工作室实施方案一、工作室的定位及目标1、定位省名班主任工作室旨在成为我校乃至全省教育系统内班主任专业成长的摇篮，优秀教育管理经验的传承与创新基地，发挥名班主任的示范引领作用，推动教育教学质量的持续提升。

2、目标（1）首先，名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员需实现个人教育教学能力的显著提升，同时确保工作室能初步建成并发挥实际作用，为我院校内外教育教学工作提供有力支撑。

- 个人提升：通过专业学习、实践锻炼、交流互鉴等方式，使工作室成员在教育教学理念、管理能力、科研水平等方面有明显提高。

- 工作室发挥作用：整合优质教育资源，开展校内外班主任工作研讨、经验交流、课题研究等活动，为我校教育教学改革和发展提供智力支持和实践指导。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制，包括选拔、培养、评价、激励等环节，构建班主任专业成长的良好生态环境。

- 选拔机制：明确选拔标准，严格选拔程序，确保工作室成员的质量。

- 培养机制：制定针对性强的培养计划，实施分类指导，促进成员个性化发展。

- 评价机制：建立健全多元评价体系，全面客观地评价工作室成员的工作表现和专业成长。

- 激励机制：设立激励机制，激发工作室成员的积极性和创造性。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 提升名班主任的专业素养，发挥其示范引领作用，带动校内班主任队伍的专业成长。

- 拓展名班主任的影响力，将优秀教育管理经验辐射至全省，促进全省班主任工作的整体提升。

- 促进教育教学改革，推动学校教育教学质量不断提高，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 基本要求：具备良好的政治素质和职业道德，热爱教育事业，认同学校教育理念，具备较强的团队合作精神和沟通能力。

- 教育教学能力：具备扎实的教育教学基本功，教学成绩优良，有较强的课堂驾驭能力和教育科研能力。

- 期望：对教育有深刻理解，具有创新意识和能力，愿意在班主任工作中进行探索和实践，能积极参与工作室的各项活动，为工作室的发展贡献力量。

名班主任工作室工作室规划及工作制度名班主任工作室是一个致力于提高班主任专业水平、优化班主任人才结构、培养健全骨干班主任队伍的机构。

在指导思想方面，工作室坚持以社会主义核心价值观体系为引领，深入贯彻国家教育改革和发展规划纲要。

工作室的目标任务包括组建一个强有力的名班主任团队、开展课题研究和推广德育教育理论成果。

在工作定位方面，工作室强调挑战自我潜质与耐力、放飞理想与信念、孕育教学快乐与智慧、洗涤课堂浮躁与铅华、展示班主任才能。

工作室的口号是团结协作，取长补短，相互促进，共同发展。

研修方式包括集中研修、自主研修和网络研修。

在工作室的指导思想方面，工作室坚持以社会主义核心价值观体系为引领，深入贯彻国家教育改革和发展规划纲要。

工作室的目标任务包括组建一个强有力的名班主任团队、开展课题研究和推广德育教育理论成果。

工作室强调挑战自我潜质与耐力、放飞理想与信念、孕育教学快乐与智慧、洗涤课堂浮躁与铅华、展示班主任才能。

工作室的口号是团结协作，取长补短，相互促进，共同发展。

研修方式包括集中研修、自主研修和网络研修。

4.名班主任团队进课堂面对面诊断式研修：团队主持人和成员将深入学员所在学校，检查成员学员的工作记录。

成员要对自己的研修小组每学年至少一次进行诊断式面对面指导，主持人则要在任期内对所有学员进行至少一次诊断式面对面指导。

5.读书交流展示：在假期研修中，采用读书交流的方式，相互促进。

六、推进计划（初步规划）规划时间活动主要内容2019年9月 1.组建工作室团队，聘请顾问并拟定工作室人员选拔方案，邀请成员并招聘学员。

2.制定工作室两年规划，编制研修手册，拟定相应的管理制度。

3.组织召开成员会议，研究研修活动思路。

2019年XXX启动并组织开展第一次集中研修活动。

2.名班主任团队深入学员所在单位开展班主任工作指导活动。

2019年11月至2020年3月 1.组织开展第三次集中研修活动。

2020年3月 1.组织开展第三次集中研修活动。

“名班主任工作室”建设人选遴选方案为全面贯彻落实“立德树人”教育总目标，促进“三全育人”工作扎实落地，我校决定开展“名班主任工作室”申报活动，努力建设一支高水平专业化优秀班主任队伍。

现将有关事宜通知如下：一、申报条件“名班主任工作室”依托思政工作成效突出、“双减”工作落实到位、坚持五育并举的学校组建，重视班主任队伍建设，支持班主任专业发展，能够为“优秀班主任工作室”建设活动提供场地、设备等条件保障和平台支撑。

工作室规模一般在10人左右，含负责人1名，主持人1名，成员若干。

（一）工作室负责人。

工作室负责人由学校主要负责人或分管班主任工作的校级领导担任，须有班主任工作经历，重视班主任队伍建设；有较高的专业水平、较强的专业引领能力和组织协调能力。

（二）工作室主持人。

工作室主持人由区域内较有影响力的优秀班主任担任，具有坚定的教育理想与教育情怀，师德高尚；具有先进的教育教学理念和教学研究能力，熟悉教育发展前沿；具有较强的学生研究能力和家校沟通能力，研究成果丰硕；具有较强的组织管理能力，能够对工作室建设活动进行专业引领、培训指导和组织协调，能够带领工作室成员深度开展班级管理与德育研究；具有副高级及以上专业技术职务；具有10年及以上班主任工作经验（特别优秀者可适当放宽）且仍然承担班主任工作；立德树人业绩突出，育人效果显著。

（三）工作室成员。

工作室成员须在工作中全面贯彻党的教育方针，思想政治素质过硬；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，模范履行班主任职责和任务，育人效果好；具备研究学生管理、研究教育教学的能力；有明确的职业生涯规划，有强烈的自我发展需求和工作室协作能力，具有中等及以上专业技术职务；具有5年及以上班主任工作经验且仍然承担班主任工作。

二、遴选程序（一）申报。

符合申报条件的，以专业部为单位逐级向政教处申报。

（二）学校遴选推荐。

学校根据专业部推荐名额，组织遴选推荐，配备班主任工作室成员，经公示无异议后报县教体局。

西安市教育局关于建立首批名师工作室的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 西安市教育局关于建立首批名师工作室的通知各区县教育局、沣东新城教育局、各直属单位：为深入贯彻落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，大力推进我市中小学（含幼儿园）骨干教师队伍建设，充分发挥教学名师的示范引领和辐射带动作用，带动我市中小学师资队伍建设水平的整体提升，按照《西安市教育局关于申报中小学（幼儿园）名师工作室主持人的通知》（市教发〔2012〕561号），经过个人申报、区县推荐、市级组织专家综合评审，市教育局研究，建立我市首批名师工作室，确定陆裕元等14名教师为首批名师工作室主持人。

各名师工作室主持人要按照《西安市教育局关于＜印发西安市中小学（幼儿园）名师工作室管理意见（试行）＞的通知》精神，树立先进教育理念，科学论证本学科发展规划和实施方案，研究组建以学科优秀教师为成员、以教学、科研、培训等职能于一体的研究合作团队，积极开展学科教学改革、课题研究，推广教育教学成果，开发整合共享优质教育教学资源，培养本学科骨干教师，努力使名师工作室成为我市的学科发展研究中心，在促进学科发展、教师专业成长方面发挥引领带动作用。

附件：西安市名师工作室主持人名单西安市教育局2013年12月25日附件西安市名师工作室主持人名单序号姓名工作单位学段学科1陆裕元西安高级中学高中信息技术2赵根厚长安一中高中化学3马骏西安市黄河中学高中物理4罗琦西安市铁一中学中学音乐5陈丽萍西安市第一中学高中化学李涛陕西师范大学附属中学高中数学7芦竹艳西北大学附属中学高中生物8屈中乾西北工业大学附属中学高中体育9高雅锦西安市东元路学校初中物理10许勤陕西师范大学附属中学高中物理11王吾堂西安交通大学附属第二中学高中语文陈红西安市未央区西航三校小学品德与社会13卢焱雁塔区翠华路小学小学语文14靳瑞敏新城区筑梦幼儿园幼儿园学前教育——结束——。

苏州市教育局关于申报苏州市中小学德育系列名师工作室的通知文章属性•【制定机关】苏州市教育局•【公布日期】2021.10.14•【字号】苏教德育〔2021〕32号•【施行日期】2021.10.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文苏州市教育局关于申报苏州市中小学德育系列名师工作室的通知各市、区教育局（教体文旅委），各直属（代管）学校：为全面落实立德树人根本任务，进一步提升德育队伍整体素质和专业水平，推动我市德育工作再上新台阶，根据教育部《中小学德育工作指南》精神，经研究，决定组织开展第三批苏州市中小学班主任名师工作室，第二批苏州市中小学心理教育名师工作室、家庭教育名师工作室评选工作。

有关事项通知如下：一、功能定位工作室是以德育名师名字命名、吸收德育骨干加入而组建的德育工作者成长基地，集专项德育工作研究、队伍培训和辐射引领功能于一体。

工作室由市教育局批准和授牌，实行市、区、校三级共建，按照属地管理、服务地方的原则由当地教育行政部门和所在学校进行管理，建设周期为三学年。

二、申报类型、名额德育名师工作室分为三种类型：班主任名师工作室、心理教育名师工作室、家庭教育名师工作室。

各市、区每种类型可推荐1-2位名师担当工作室领衔人。

三、申报条件（一）申报班主任名师工作室的老师需同时具备下列条件：1.现任班主任，且班主任任职累计年限10年以上；2.曾获得市级及以上相关荣誉称号，或被评选为市级及以上德育学科带头人和特级教师；3.近五年来，主持市级及以上德育课题，或至少在市级及以上刊物发表德育研究论文两篇；4.近五年来，在市级及以上范围开设德育公开课、德育讲座、主题班会活动展示或在市级及以上班主任比赛中获奖等；5.在县区级及以上范围具有较大的影响力和示范性。

（二）申报心理教育名师工作室的老师需同时具备下列条件：1.现任学校专职心理教师（不兼任其他学科，但可担任学校行政管理工作），且任职心理教师累计年限10年以上；2.曾获得市级及以上相关荣誉称号，或被评选为市级及以上德育学科带头人和心理特级教师；3.近五年来，主持市级及以上心育课题，或至少在市级及以上刊物发表心育研究论文两篇；4.近五年来，在市级及以上范围开设心育公开课、心育讲座、展示活动或在市级及以上相应比赛中获奖等；5.在县区级及以上范围专业领域具有较大的影响力和示范性。

名班主任工作室工作计划为搭建优秀班主任持续发展的平台，进一步推进我市班主任队伍专业化发展，提高班主任的责任感与使命感，打造一批能体现班主任较高专业化水准和建班质量，具有现代优秀班集体标准，并能得到学生、同行广泛认可的建班个案和示范性群体。

发挥优秀班主任的示范引领作用，推动我市各学校班主任队伍建设，制定本方案。

一、指导思想以“名班主任工作室”为阵地，培养和造就一支师德高尚、带班有方、育人有法、富有德育创新精神的班主任名师团队，形成长效激励机制，充分发挥名班主任在教育教学中的示范和引领作用，激励广大教师进一步坚定职业理想和信念，全面提高班主任的育人水平。

二、名班主任工作室的性质与宗旨名班主任工作室是以班主任思想建设、业务提高、事务操作指导为主要内容，以名班主任为效应，以形成优秀班主任团队为宗旨，创建学习型班主任队伍，构建多层次、多形式的班主任学习、研修、实践的活动平台，创造“使每一个学生都能获得全面发展”的优良育人氛围，提升班主任工作水平，促进班主任队伍专业化发展。

建立名班主任工作室旨在总结优秀班主任成功经验，提炼优秀班主任的教育思想，促进其专业能力不断提高。

打造一批在我市有一定影响的知名班主任群体，从而探究班主任专业发展的途径和方式，带动更多的教师在班主任这个岗位上迅速成长。

三、名班主任工作室的的组成与确认（一）名班主任工作室由首席名班主任（即名班主任工作室主持人）和若干名班主任组成。

1、首席名班主任（名班主任工作室主持人）的选拔条件：（2）热爱班主任工作，热爱学生，业绩突出。

从事班主任工作____年以上，任并今后三年内仍在班主任工作岗位，获市级以上优秀班主任荣誉称号。

（3）具有较高的班级管理水平，能够培养和调动学生自我教育、自我管理的积极性，善于营造和谐的班级管理氛围，建立新型的师生关系。

所带班级获得过先进班集体或文明班级称号。

（4）积极开展班级管理研究，承担过市级以上有关班级管理、德育工作等方面的课题研究，取得较高水平的研究成果，出版过有一定影响的学术专著或发表过有较高价值的论文。

名班主任工作室创建方案为加强班主任队伍建设，提高建班育人专业化水平，充分发挥优秀骨干班主任的示范引领作用，经综合评估，学校研究决定，成立名班主任工作室，特制订本方案，以保障工作成效。

一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党政方针，落实“立德树人”根本任务，遵循有关改进和加强新时代中职学校德育工作的意见和XX市构建“1+3+1”特色德育工作体系的要求，以名班主任工作室为载体，加强德育队伍建设。

二、建设目标以“专业引领、实践探究、共同发展”为宗旨，培养骨干班主任队伍，总结新时代班级建设的实践经验和理论成果，探索符合成长规律、适应改革发展的班主任培养机制，全面提升班主任工作专业化水平。

三、实施步骤2023年1月-3月，选聘优秀骨干成员，筹建校级名班主任工作室，制定工作室建设方案。

2023年4月-12月，启动并实施建设方案，逐步完善相关配套措施，把人才培养作为第一要务，制定规划，综合利用各类资源，开展多元融合的研修活动，促进每个成员的专业发展。

2024年1月-2026年1月，深入推进工作室建设项目。

围绕班主任工作的重点、难点、焦点问题开展课题研究，积极探索有效的破解对策，提升成员的反思和创新能力，形成科研成果，示范、引领班主任队伍专业化能力提升，打造学校德育品牌骨干力量。

四、主要任务1、加强师德师风建设。

工作室成员要在师德方面率先垂范，以言传身教带动班主任全员提升道德修养和学识水平，增强担任班主任工作的职业认同感、幸福感和使命感。

2、制订专业成长目标。

每位成员都要确立自己的成长目标与每年发展规划。

力争三年后，工作室成员在建班育人等方面有较大的提高，成为中职德育工作优秀骨干。

3、开展德育理论学习研究。

通过广泛阅读与研修活动，系统学习教育理论，提升综合素养，针对高中阶段德育进行专题研究，提炼研究成果。

初阶选题为班级管理中的实际问题、研讨实践中的真实困惑。

高阶专题为打造班级特色管理，构建和谐班本文化。

关于设⽴第⼆批名师名班主任名校长⼯作室的通知
关于设⽴第⼆批名师名班主任名校长⼯作室的通知
各学区、直属各类学校，各中⼩学、幼⼉园：
为充分发挥名师的⽰范作⽤，整合优质师资，打造⾻⼲教师队伍，推进教育事业科学和谐、优质均衡发展，根据《苍南县教育局关于设⽴名师⼯作室的通知》(苍教⼈〔2009〕119号)精神，经研究，决定增设县第⼆批名师名班主任名校长⼯作室10个左右，现将有关事项通知如下。

⼀、设⽴条件
1.申报设⽴名师名班主任名校长⼯作室导师必须是苍南县第⼀层次⾻⼲教师即县名师（名班主任）名校长或温州市第⼆层次⾻⼲教师即温州市教坛新秀教坛中坚教坛宿将。

2.⼯作室可聘请3-5名专家组成导师团（导师团必须是县第⼀层次或市第三层次以上⾻⼲教师）；
3.⼯作室要制订科学、具体可⾏的⼯作⽅案和活动计划；
4.负责⼈所在学校（单位）校长⽀持，并能提供10⼈左右学习、交流的活动场所；
5.导师在课题研究、论⽂案例、观摩教学、指导教师等某⽅⾯取得较为突出的业绩。

⼆、设⽴程序
（⼀）申请设⽴县第⼆批名师⼯作室的主持⼈填写《苍南县名师⼯作室申报表》（附件1），于4⽉1⽇前报县教育局⼈事科，联系⼈：陈明煌，邮箱:138********@，电话：620011。

（⼆）县教育局组织对申报的⼯作室⽅案进⾏审核，对合格的⼯作室予以批准，发⽂公布。

（三）县教育局拨给经批准设⽴的每个名师⼯作室年度活动经费1万元。

（四）经批准公布的各名师⼯作室聘请导师，并在全县范围内招收学员，于４⽉25⽇前报县教育局批复，并开始活动。

附件：苍南县名师⼯作室申报表
⼆○⼀⼀年三⽉⼆⼗⽇。

学校三名工程实施情况工作汇报一、工作室的定位及目标1、定位名班主任工作室作为我校三名工程的重要组成部分，旨在搭建一个集研究、培养、辐射等功能于一体的专业发展平台。

它将聚焦班主任的专业化成长，以提升教育教学质量，促进学生全面发展为核心，通过名班主任的引领和示范，推动我校教育教学水平的整体提升。

2、目标（1）名班主任工作室的挂牌负责人与核心成员的个人提升与工作室初步建成并发挥作用，服务我校。

- 个人提升：通过工作室的培训和研讨，提升名班主任的教育理论水平、班级管理和课程领导能力，培养一批在全市乃至全省有影响力的教育教学专家。

- 工作室建设：在第一年内，建立起工作室的基本框架和运行机制，形成有特色的工作模式，确保工作室能够持续、有效地服务于我校班主任队伍建设和教育教学改革。

- 发挥作用：通过名班主任的示范带动，将工作室研究成果辐射到全校，提高班主任整体工作水平，促进教育教学质量的提升。

（2）建立并逐步完善一整套管理培育机制。

- 制定班主任专业成长计划，包括选拔标准、培养内容、评价体系等。

- 设立班主任专业发展基金，支持工作室成员参加高级别培训、研讨会等活动。

- 建立班主任经验交流平台，定期举办班主任论坛，促进经验分享和智慧碰撞。

3、名班主任的专业化发展成效与辐射带动效应- 通过工作室的活动，显著提升名班主任的教育教学能力和学术研究水平，形成一系列可推广的教学成果。

- 发挥名班主任的示范和引领作用，带动全校班主任队伍的专业成长，形成积极向上的教育教学氛围。

- 通过定期的成果展示、经验交流和学术研讨，扩大工作室影响力，为全市乃至全省班主任工作提供经验和模式。

二、教师培养1、对拟招聘的工作室成员的要求和期望- 热爱教育事业，具有强烈的责任心和事业心，致力于班主任工作研究与实践。

- 具有中级以上职称，五年以上班主任工作经验，教育教学成绩显著。

- 具备较强的学习能力和团队协作精神，能够主动参与工作室的各项活动。

名班主任工作室成员代表发言班主任工作室领衔人发言为进一步强化班级管理，提高班主任的管理艺术水平，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，及时总结和推广班级管理经验，深入探索加强青少年学生思想道德建设的新规律，充分发挥名班主任工作室的示范、引领、辐射作用，增进校际班主任之间工作经验的交流，为工作室的班主任们搭建一个互相交流、互相学习的平台，共同提高教育学生和管理班级的能力，从而形成全员育人的工作氛围，2023年5月18日下午，八门城中学陈文海名班主任工作室和宝坻五中徐艳婷名班主任工作室联合开展了主题为“分享成功，助力提升”工作室成果线上交流会。

陈文海名班主任工作室和徐艳婷名班主任工作室成员及特邀嘉宾隔空相约，围绕“双减”背景下的学生心理健康教育及班级育人管理、班级活动创新、疫情下学生网课班级管理以及毕业班学生心理健康疏导等内容进行了交流研讨，同时分享了班级常规管理经验。

本次会议由八门城中学名班主任陈文海主持，八门城中学德育主任陈辉同志致欢迎辞。

尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好！秋风送爽，五谷飘香，在这流光溢彩硕果累累的金秋时节，我们带着希望和欣喜，迎来了第32个教师节。

首先，请允许我代表全体受表彰的班主任向各位同行致以节日的问候！向关心和支持我们班主任工作的各位领导、老师表示衷心的感谢和崇高的敬意！我相信在座的班主任都和我一样，关心学生就像关心自己的孩子一样，既关心她们的生活，又关心她们的健康，还要关心她们是否懂得学习的方法。

更重要的是关心她们是否懂得怎样做人。

爱心是具体的。

例如我们每天早晨检查宿舍，看看宿舍卫生是否干净，孩子们的床铺是否整齐，是否开窗通风了；天气好时，是否晒被子了；遇到气温变化的时候，我们还会提醒孩子们多喝水、及时增减衣物；当学生发烧感冒时送水喂药、当学生躺在病床上需要照顾时、当学生情绪低落需要开导时，孩子们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐我们尽自己最大的努力做到事事关心。

我们把自己的爱撒向每一位学生，用火热的爱去熔化冰冻而消沉的心灵，用爱心去温暖学生心灵的创伤，使每个学生都在爱的阳光下茁壮成长。

附件：第二批常州市中小学名教师工作室成员常州市高中德育潘勤名班主任工作室朱丽锋常州市第二中学语文王俊北郊中学语文王超武进区洛阳中学语文金丽田家炳实验中学语文李海燕常州市第五中学语文华晓燕江苏省武进高级中学语文方海燕江苏省前黄高级中学语文倪红娟常州市第三中学历史吴栋江苏省常州高级中学化学张立江苏省常州高级中学语文钱明忠江苏省常州高级中学物理常州市高中德育谢晓虹名班主任工作室周丽江苏省常州高级中学语文王凯江苏省常州高级中学化学张震江苏省常州高级中学数学韩燕江苏省前黄高级中学物理包静怡常州市北郊中学数学怀宁江苏省武进高级中学语文曹志兵常州市第二中学化学严宏亮常州市第三中学政治盛红常州市第五中学政治左彩英常州市新桥中学历史吴国庆武进区湟里高级中学地理杨光常州市北环中学语文杨蓓常州市第二十四中学数学王凤英常州市正衡中学历史常州市小学德育张小兰名班主任工作室孙丹常州市勤业第二小学语文赵亚波常州市花园第二小学语文包丽佳常州市中山路小学语文祝卫其常州市新北区薛家中心小学语文陈月梅金坛市殷雪梅小学英语朱丽华常州市勤业小学语文黄蕾常州市西新桥实验小学语文蒋瑶丽常州市广化小学语文姜艳常州市五星中心小学语文张黎平常州市新北区国英小学英语常州市高中语文教育崔国明名教师工作室龚丽娟江苏省华罗庚中学语文宫春燕江苏省华罗庚中学语文陈浩常州市北郊中学语文陈真江苏省溧阳中学语文李慧江苏省前黄高级中学语文王应柏金坛市第四中学语文李坚常州市新桥中学语文卓立子武进区三河口中学语文常州市高中语文教育陆建生名教师工作室欧阳林江苏省常州高级中学语文程代军江苏省常州高级中学语文丁坤常州市第二中学语文顾岚岚常州市第三中学语文岳敏常州市第五中学语文戴年陶常州市田家炳实验中学语文王鑫常州市第八中学语文臧艳芬常州市新桥中学语文孟凡虎武进高级中学语文赵洁武进区洛阳中学语文冯慧敏江苏省前黄高级中学语文常州市中学语文教育黄敖兴名教师工作室徐炘常州市北环中学语文周丽常州市同济中学语文陆炎常州新北区实验中学语文蔡洪钧常州市第二十四中学语文刘昌常州市潞城中学语文冯敏娟常州市第八中学语文戴建明常州市新北区薛家中学语文蔡琳雅常州市田家炳中学语文李惠娟戚墅堰区实验中学语文商彩芳新北区孝都中学语文常州市初中语文教育曹介梁名教师工作室刘霞常州市第二十四中学语文蒋健常州西林实验学校语文恽冬梅常州市田家炳实验中学分校语文尹翔翔常州市清潭中学语文陶莹常州市勤业中学语文何燕常州市北环中学语文沈鑫涛武进区湖塘桥初级中学语文黄慧萍新北区实验中学语文陈丽常州市翠竹中学语文吴仔俊常州市北环中学语文常州市小学信息技术与课程整合蒋丽清名教师工作室邵瑜武进区漕桥小学语文邹丽琴新北区西夏墅中心小学语文言志国武进区九里小学语文陆芳常州第二实验小学语文徐志强新北区吕墅小学语文刘亦常州市解放路小学语文黄华萍新北区百丈小学语文谈彩萍新北区国英小学语文徐青常州市北环路小学数学刘艳新北区西夏墅中心小学数学顾丽娟武进区星韵学校英语杨逸武进区坂上小学音乐常州市小学语文教育巫惠群名教师工作室张琴常州市雕庄中心小学语文刘孜隽常州市解放路小学语文韩莉亚常州市中山路小学语文蒋晓茹常州市兰陵小学语文芮艳常州市北环路小学语文龚琰常州市北环路小学语文魏健常州市博爱教育集团怡康小学语文徐建峰常州市北港中心小学语文王丽丽溧阳中心小学语文李文佳常州市红梅新村小学语文陆振烨常州市延陵小学语文张轶常州市第二实验小学语文常州市小学语文课堂理答行为研究项阳名教师工作室李薇薇常州市勤业小学语文赵黎英常州市东方小学语文李纯德常州市怀德苑小学语文倪雷雨常州市清潭小学语文徐静常州市怀德苑小学语文钱新民金坛市华罗庚实验学校语文丁小明新北区国英小学语文吴燕常州市解放路小学语文壮亚芬武进区湖塘桥中心小学语文常州市小学语文教育李伟平名教师工作室王瑞芳常州市局前街小学语文陆虹伊常州市局前街小学语文王学进常州市实验小学语文郦少春常州市第二实验小学语文王俊金坛市金城镇中心小学语文杨春芳溧阳市实验小学语文王丽珍武进区横林实验小学语文华抒艳常州博爱小学语文羊旦常州市觅渡桥小学语文任丽芳新北区新桥中心小学语文常州市高中数学教师讲坛周敏泽名教师工作室孙网荣江苏省华罗庚中学数学陈飞武进区湟里高级中学数学李玉凤常州市新北区西夏墅中学数学季明银常州市第二中学数学张志勇常州市第五中学数学高健常州市新桥中学数学朱洪亮常州市田家炳实验中学数学顾冬生常州市北郊中学数学万春锦常州市青龙中学数学蒋建红江苏省前黄高级中学数学蒋建兵常州市第一中学数学徐德同江苏省常州高级中学数学曹新跃江苏省常州高级中学数学常州市初中数学教育潘建明名教师工作室谢丽金坛市华罗庚实验学校数学丁叶谦金坛市华罗庚实验学校数学闵红霞金坛市华罗庚实验学校数学何丽华金坛市白塔中学数学练潇金坛市第三中学数学张伟俊常州市武进区湖塘实验中学数学章友良溧阳市上兴初级中学数学赵霞金坛市薛埠中学数学李晓红常州市同济中学数学李焱常州市同济中学数学常州市小学数学发展性阅读蒋守成名师工作室陈东栋金坛市尧塘中心小学数学陈燕华金坛市金城镇中心小学数学高云芳金坛市华罗庚实验学校数学徐丽华金坛市金城镇中心小学数学马金花金坛市华罗庚实验学校数学黄玲玲金坛市直溪中心小学数学王丽金坛市岸头实验学校数学朱敏金坛市华罗庚实验学校数学李霞金坛市华罗庚实验学校数学傅广辉金坛市常胜小学数学常州市数学教育陆丽萍名教师工作室钱黎黎溧阳市文化小学数学马君娟溧阳市实验小学数学潘建新溧阳市竹箦中心小学数学费琴溧阳市东升小学数学孙国平溧阳市竹箦中心小学数学薛良溧阳市实验小学数学岳剑峰常州市延陵小学数学汤爱仙溧阳外国语学校数学管冀敏溧阳外国语学校数学承萍溧阳市文化小学数学常州市数学教育庄惠芬名教师工作室王岚武进区湖塘桥中心小学南校区数学吴伟锋武进清英外国语学校数学费冬梅新北区国英小学数学唐萍仙武进区潘家小学数学史叶锋钟楼区北港中心小学数学于荣华金坛市华城实验小学数学易敏武进区横林实验小学数学丁丽丽武进区政平小学数学姚华武进区湖塘桥中心小学北校区数学王佳栋武进区湖塘桥中心小学北校区数学常州市数学课型研究蒋玉琴名教师工作室张丽东常州市蓝天实验学校数学奚利贤常州市中山路小学数学王卫红常州市钟楼区花园二小数学陈佳常州市觅渡桥小学数学张姝常州市五星小学数学徐秋燕常州市怀德苑小学数学许红英常州市东方小学数学郭玉娟常州新北区新桥中心小学数学冯震常州新北区安家中心小学数学吴春燕常州新北区薛家中心小学数学常州市数学教育王冬娟名教师工作室高可飞新北区新桥中心小学数学刘伟芬新北区西夏墅中心小学数学蒋沂常州市中山路小学数学孙保华金坛华城实验小学数学郑学琴常州市第二实验小学数学刘竹君常州市蓝天实验学校数学王小霞常州市局前街小学数学吕玉艳常州市红梅新村小学数学张晓锋新北区百丈中心小学数学陈洁常州市实验小学数学常州市高中英语教育谢晓枫名教师工作室李云亚江苏省常州高级中学英语秦艺江苏省常州高级中学英语张雪梅金坛市第一中学英语王怀宇江苏省华罗庚中学英语黄光明江苏省华罗庚中学英语徐萍波常州市第二中学英语吴菁常州市北郊中学英语刘莹常州市北郊中学英语莫文晓常州市新桥中学英语陆田森江苏省武进高级中学英语常州市高中物理教育创新蔡卫东名师工作室李桂旺江苏省前黄高级中学物理管友立江苏省前黄高级中学物理杨阳江苏省前黄高级中学物理周莉英江苏省常州高级中学物理何振宇江苏省武进高级中学物理杨小文江苏省武进高级中学物理尹庆丰常州市武进区礼嘉中学物理孙红波江苏省横林高级中学物理黄艳常州市第八中学物理韦叶平江苏省前黄高级中学国际分校物理常州市高中物理教育丁岳林名教师工作室虞俊江苏省常州高级中学物理冀林江苏省常州高级中学物理庄瑞常州市第一中学物理吴敏常州市第二中学物理孙群常州市第三中学物理许敬茹常州市田家炳实验中学物理韩爱明戚墅堰实验中学物理吴建伟常州市西夏墅中学物理龚秋霞江苏省武进高级中学物理陈扣余江苏省前黄高级中学物理高中物理探究教学刘霁华名教师工作室张鹤常州市北郊中学物理朱海斌江苏省华罗庚中学物理王强常州市西夏墅中学物理王庆霞常州市青龙中学物理洪军常州市新桥中学物理王小俊常州市田家炳中学物理卜方常州市第一中学物理陈新华常州市第一中学物理孟才扣常州市第一中学物理韩志祥常州市第三中学物理常州市陆亚东化学科学探究名教师工作室苏建立江苏省前黄高级中学化学徐正群江苏省前黄高级中学国际分校化学钱柳云常州市第一中学化学周存军常州市田家炳实验中学化学吴俊溧阳南渡高级中学化学庄荣珍江苏省华罗庚中学化学谈东平武进区湟里中学化学谷莹莹江苏省前黄高级中学化学常州市高中化学教育房宏名教师工作室胡爱彬江苏省常州高级中学化学曾阳江苏省华罗庚中学化学陈小刚常州市第二中学化学汪毅江苏省前黄高级中学化学赵一鹏常州市北郊中学化学高斌常州市新桥中学化学周金娣常州市北郊中学化学符益婷常州市田家炳实验中学化学胡凤姣常州市青龙中学化学史爱娟常州市小河中学化学顾晓怿常州市第一中学化学常州市中学化学教育金惠文名教师工作室陈广余常州市北环中学化学齐燕常州西林实验学校化学艾璐常州市正衡中学化学贺令翔常州市实验初级中学化学庄玉香新北区吕墅中学化学周艳常州市北郊中学化学王庆常州市第二十四中学化学张琴常州市翠竹中学化学高敏武进区湖塘实验中学化学张玉娟常州市田家炳实验中学化学高中生物科学素养研究王明华名教师工作室陈磊金坛市第四中学生物皋磊常州市第三中学生物薛志娟常州市第一中学生物刘成权常州市第一中学生物陆军常州市戚墅堰实验中学生物吴君民江苏省前黄高级中学生物吴宁常州市第二中学生物夏劲松常州市北郊中学生物徐业义常州市田家炳实验中学生物周雪峰江苏省常州高级中学生物常州市小学品德课研究杨文娟名教师工作室邵沪杰常州市第二实验小学语文、品德高娴常州市实验小学语文、品德万蕴慧常州市实验小学语文、品德倪雪莲常州市实验小学语文、品德张羽常州市解放路小学语文、品德庞星慧常州湖塘桥中心小学语文、品德贺国财常州金坛河头小学语文、品德霍晓玲武进清英外国语学校语文、品德王芬常州市中山路小学语文、品德陈丹君常州市武进芙蓉小学语文、品德常州市中学地理教育李万龙名教师工作室杨小文常州市第八中学地理朱志刚常州市第一中学地理徐锋常州市安家中学地理刘长凤常州市前黄国际学校地理袁丽娜常州市田家炳实验中学地理胡星荣常州市第五中学地理王兆华常州市第一中学地理姜艳常州市北郊中学地理孙旭常州市第一中学地理刘磊江苏省前黄高级中学地理常州市小学音乐教育金燕南名教师工作室朱莹常州市第二实验小学音乐高燕婷武进区湖塘桥中心小学音乐沈莉武进区湖塘桥实验小学音乐蔡敏新北区三井中心小学音乐包金莉新北区新桥中心小学音乐钮小媛常州市怡康小学音乐姜雷常州市博爱小学音乐姚丽常州市解放路小学音乐屠隽常州市朝阳第二小学音乐常州市小学体育教育李长志名教师工作室钱亢武进星韵学校体育罗斌溧阳市实验小学体育张梁新北区国英小学体育胡伯明金坛市洮西小学体育史叶军金坛市尧塘小学体育胡静金坛市薛埠中学体育汤莉金坛市河滨小学体育吴春香金坛市直溪小学体育常州市中学体育教育王渺一名教师工作室刘成兵江苏省常州高级中学体育潘旭坤常州市第一中学体育张红星常州市第二中学体育缪素玉常州市第三中学体育曹波常州刘国钧高等职业技术学校体育邵正强常州外国语学校体育高芳常州市田家炳实验学校体育袁建东常州市实验初级中学体育朱科峰常州市北郊中学体育吴爱军常州市青龙中学体育常州市中学信息学奥林匹克曹文名教师工作室林厚从常州市第一中学信息技术许冰常州市第二中学信息技术杨志军江苏省华罗庚中学信息技术秦新华常州外国语学校信息技术吴涛江苏省武进高级中学信息技术毛文意常州市实验初级中学信息技术赵柯常州市北郊中学初中分校信息技术俞斌江苏省常州高级中学信息技术任惠宇江苏省常州高级中学信息技术薛莺江苏省常州高级中学信息技术常州市小学“学校发展教师”研究芮火才名教师工作室林忠溧阳市文化小学数学张康桥溧阳市实验小学语文金玉琴溧阳市实验幼儿园幼教祁代来常州市解放路小学英语胡波常州市武进区芙蓉小学语文谈燕媛常州市培英小学语文钱爱芙武进清英外国语学校语文吴志伟新北区新华实验小学语文梅志华溧阳市实验小学数学常州市中小学心理健康教育赵世俊名教师工作室于晓平江苏省武进职业教育中心校电子电工汪小西溧阳市埭头中学心理健康赵俊常州市第三中学心理健康钮维萍武进横山桥高级中学美术李欣江苏常州市丽华中学美术滕丽琴常州市正衡中学政治、心理李锁芳常州市河海中学心理健康赵璇溧阳市实验小学语文吴玲君常州市解放路小学数学曾振华常州天润幼儿园健康、科学、语言、社会常州市中小学书法教育卢海洲名教师工作室张亚明常州市清潭中学书法唐剑常州市中山路小学科学、书法芮新丰武进区邹区中心小学美术徐春柳武进区剑湖实验学校语文陆筱雷武进区郑陆中心小学美术、书法钱小洁武进区漕桥中心小学语文张军佳常州市少年宫美术杨铭妍常州市北郊中学书法陈晓鹏常州市田家炳实验中学美术冯建国金坛市教育局艺术教育中心书法谢伟常州市丽华中学美术陆鑫冶新北区国美小学美术常州市职教电子技术周建亮名教师工作室王道林武进市职业教育中心电子电工叶春琴金坛市职业教育中心电子电工王晓真金坛市职业教育中心电子电工丁锋金坛市职业教育中心电子电工姜晓华金坛市职业教育中心电子电工朱萍金坛市职业教育中心电子电工汤惠华金坛市职业教育中心电子电工吴蒋平金坛市职业教育中心信息技术常州市职教电子技术周坚名教师工作室夏爱联江苏省溧阳市职业教育中心电子线路张庆明江苏省溧阳市职业教育中心电子线路杨志新江苏省溧阳市职业教育中心电工基础张映盛江苏省溧阳市职业教育中心电子线路阮丰江苏省溧阳市职业教育中心电工基础汤旭芳江苏省溧阳市职业教育中心电工电子周勇江苏省溧阳市职业教育中心电子线路张平方溧阳市职业技术学校电工电子王怡华溧阳市职业技术学校电工电子芮国优溧阳市第二职业高级中学电子线路常州市职教信息工程姚强名教师工作室唐辉常州刘国钧高等职业技术学校计算机俞丽芳江苏省武进职业教育中心校计算机谢俊宇江苏省武进职业教育中心校装潢殷莉常州旅游商贸高等职业技术学校计算机王钦国江苏省武进职业教育中心校计算机刘丽扬常州旅游商贸高等职业技术学校计算机董玉芳江苏省武进职业教育中心校计算机黄秀娟常州刘国钧高等职业技术学校计算机常州市机电职业教育王猛名教师工作室张瑞丽武进职业教育中心校制图CAD 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班主任工作室“五阶”建设例谈作者：俞芬来源：《中小学班主任》 2020年第5期俞芬俞芬名班主任工作室起步于民间组织——“雪窦清谈”班主任工作室，逐渐成长为宁波市首批和浙江省第二批中小学名班主任工作室。

工作室目前有17位成员。

工作室的发展坚持以“求实创新”为准则，以团队协作为基本形式，挖掘个人优势，整合团队资源，致力于打造班主任队伍专业化成长的共同体，探索一条班主任队伍建设的新途径。

工作室成立3年，辐射县、区级工作站2个，发展校级工作室7个，培养了一批经验型向研究型、专业型转变的班主任。

据不完全统计，3年内成员获省级及以上荣誉共26项、市级荣誉57项。

两位成员参加浙江省班主任基本功大赛，分获二、三等奖，其中一名作为代表在大会上发言。

工作室主持人事迹在《德育报》上专栏报道，并荣获“宁波市德育先进”称号，多次在各地工作室构建活动中分享经验。

工作室从起步到逐渐形成自己的品牌特色，主要开展了以下“五阶”建设：一、挑选“一线”成员成员和工作室是相互依存、相互促进的，成员有生长力，工作室就有发展的潜力。

我们前期挑选成员比较慎重，主要考虑了以下四个方面的因素：首先，奋战在班主任一线，热爱这一岗位，有做班主任的情怀。

其次，成员涵盖小学、初中、高中，从学生整个义务段的发展来思考班主任工作，有利于班主任工作的前后衔接，有利于班主任工作呈现连贯性，更有利于班主任工作走向系统化。

第三，考虑到区域分布，城区班主任为主，也有乡镇、农村，倾听来自不同区域班主任的声音，为团队注入不同的地方特色，辐射引领的面也能拓展得更广泛。

第四，考虑了年龄结构，既需要成熟老练的成员来掌舵，也需要新生代力量的加入，使我们的团队彰显朝气活力。

二、确立“二核”理念工作室本着“以人为本”的建设理念，提炼出两个核心词“幸福”和“专业”。

幸福是对工作价值的认可，有三层含义：团队成员怀揣着共同的教育梦想，对班主任工作期许美好的憧憬；在团队里交流碰撞，研讨解惑，感受班主任工作不一样的精彩；在团队里自助助人，享受团队成果，见证自己成长，遇见成为一个班主任的美好。

学校名师、名班主任（“双名”）工作室建设方案为充分发挥名师、名班主任专业引领、带动、辐射作用,加速青年教师专业化发展,培养造就更多的优秀教师,提高教书育人水平，学校现成立名师、名班主任（以下简称“双名”）工作室。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，贯彻教育部“双减”政策，大力发展素质教育。

发挥“双名”示范引领作用，创新青年教师培养模式，提升青年教师专业素养。

二、目标任务“双名”工作室主持人要充分发挥示范作用，团结带领工作室全体成员，争当教育事业的奉献者、专业研究的先行者、质量提升的奋进者。

通过“双名”工作室的引领及团队活动的开展，青年教师在课堂教学、教研科研能力以及班集体建设与管理方面成效显著。

三、工作室组成（一）主持人选聘条件1 .省级以上教育教学名师、名班主任2 .教育教学或班集体管理工作成果卓越，在青年教师培养方面成效显著（二）成员条件1 .名师工作室成员为年龄35岁以下的有专业发展需求的青年教师。

名班主任工作室成员为现任的班主任，年龄不限。

2 .每个工作室成员原则上不超过10人。

工作室主持人人选采取自主申报与学校推荐相结合的方式。

工作室成员人选待工作室主持人确定后，采取自主申报的方式。

四、工作要求1 .工作室一届期限为三年，并建立年度考核机制。

主持人领衔制定工作室三年规划和年度培养方案，指导工作室成员制定个人发展规划和年度发展计划;定期组织开展工作室活动，负责工作室日常管理。

2 .名师工作室根据工作室目标和计划围绕教学质量提升、教师专业发展等开展专业学习、专题研究、项目研修;名班主任工作室通过教育书籍共读、班主任工作共研、班会课集体备课、教育案例研讨、课题研究等形式，引导成员专业成长。

3 .按计划组织课堂教学大比武以及班主任基本功大赛活动，提升教师教育教学及班级管理水平，提高教育教学质量。

4 .开展经验总结，以专著、论文、课堂教学、专题报告、论坛发言等形式在区级及以上交流;主持或参与区级及以上课题研究，结题或取得一定成果。

名班主任工作室引领区域内班主任专业成长策略作者：张友清来源：《师道（教研）》2024年第01期名班主任工作室是一个区域内大校本教研的一种研修范式，工作室可根据一线班主任的真实需求开发研修内容，通过一系列平台的搭建，以实践性与研究性的核心主题为内容，引领区域内班主任的全面参与，实现班主任专业成长，推动区域内班主任的队伍建设。

一、搭建学习平台，推动专业成长1.搭建读书写作、交流分享学习平台读书学习是人类知识技能和精神文明提升最有效的途径。

在班主任的专业成长中，读书交流和分享是提升能力的方法之一。

因此，在引領区域内班主任的专业成长上，名班主任工作室可以搭建读书写交流分享的学习平台，引领区域内的班主任通过制定读书打卡，定期交流分享的机制，有效地克服惰性，改变平时不读书的状态，引导班主任们系统深入地阅读一些教育经典著作，从而提升教育智慧。

2.搭建班会课例观摩研讨示范平台班会课是班主任对学生进行思想教育的主要阵地，要提升区域内班主任班会课的设计和授课能力，工作室要搭建班会课例的观摩研讨示范平台，组织班主任们观摩国家、省、市级名班主任的公开课，并对他们的课例进行观摩研讨、内化，然后再选择一个主题，根据本校、本班的实际情况示范一节班会课，再进行研讨，从而提升个人的班会课的设计与授课能力。

3.搭建专家讲座交流学习平台有效的指导可以突破班主任发展水平的瓶颈。

不少班主任受传统教育理念的影响，止步不前，缺乏科学的指导，如果加强专家在学术和专业发展上对班主任们的引领，可以让班主任在专家的点拨下，掌握当前德育的热点与难点，与自身教学经历相结合进行反思。

二、搭建问题研究课题平台，实践专业成长一线班主任专业的成长，更多体现班级管理水平的提升上。

对于班主任的学习而言，最终的目标要落实到课堂上，班主任要将学习的成果运用到课堂上，带动学生共同成长。

因此名班主任工作室要开展各种课题研究活动，在实践中创新方法，将方法与课堂相结合，帮助班主任更好地落实德育，提升学生道德素养。

成都双流中学实验学校“名教师（名班主任）工作室”实施方案为进一步促进我校名教师（名班主任）专业提升与发展，发挥名教师（名班主任）在全省乃至全国的示范、引领和辐射作用，指导和培养我校青年教师的专业化发展，学校决定组建“名教师（名班主任）工作室”。

本方案经学校行政会议审议通过，于2018年6月1日正式实施。

一、工作室的性质与目的（一）性质名教师（名班主任）工作室是为我校名教师（名班主任）传授先进的教育教学思想、教育教学理念、典型经验，指导教育教学改革创新，培养优秀青年教师所搭建的，由名教师（名班主任）领衔、优秀青年教师加入的，依托学校的教师发展共同体。

（二）目的1.梯队建设。

按照“名师引领，同伴互助，研训结合，实践反思，注重实效”的原则，导师及工作室学员共同探讨、协作、研究、成长，加快优秀青年教师培养，促进名教师（名班主任）由经验型向省市“特级教师”、“学术技术带头人”等专家型成长。

2.合作攻关。

充分发挥导师的示范引领作用，整合优质资源，建设积极向上、合作共进的学习型、研究型团队。

通过项目引领、课题研究、指导带教等形式，破解教育教学难题，引领学科发展、班级管理、课程建设、学校发展。

3.成果辐射。

宣传推广导师及其工作室的研究成果和实践经验，扩大导师在全省乃至全国的影响力，提高知名度，为我校名教师（名班主任）走向全省、全国搭建平台、创造条件。

1/ 8二、工作室的方向与设置（一）主研方向1.导师：基于自身现实的教学教育理论基础及专业技能特征，着眼于自身未来发展，逐步凝炼自己的教学主张，构建自己的教学“理论”，进而形成自己的教学风格与艺术。

提升自身人格魅力，用自己的人文经验、价值体认等内隐的精神底色，对教育教学实践和团队学员产生积极影响。

2.工作室学员：在导师的指导下制定个人发展1年近期、3年中期、6年长期计划；通过与导师和同伴共同阅读、培训、实践、反思等途径提升教师课程文化、课程理念、课程知识、教学知识、学科知识、学生知识，努力磨炼成长为本学科或班级管理领域有底气（扎实的专业知识），有眼界（宽广的学科视域），有根基（深厚的课程文化）的卓越教师。