《人物语言描写训练》教案

人物描写作文教学教案第一篇：人物描写作文教学教案人物描写作文教学教案篇一：写人作文教案一、复习导入：同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。

而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：第一、细心审题，弄清题意。

第二、确定好所写人物的思想品德。

突出人物性格、思想品质，反映人物心灵第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。

选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。

采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写第五：修改、交流欣赏。

今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、新课第一课时学习“肖像描写”1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

一、导入：展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征第二篇：作文—人物描写教案作文训练-人物描写〖教学目标〗1．学习描写人物的外貌、语言。

2．掌握运用人物外貌描写和语言描写的方法来体现人物的个性。

言为心声——人物语言描写训练教学目标：知识与水平目标：1、掌握使用语言描写刻画人物的方法。

2、使用语言描写来刻画人物性格。

情感目标：1、激发学生的写作兴趣与热情。

2、培养学生参与活动的积极性和主动性。

教学重点：1、人物语言描写要有个性化。

教学难点：写出人物语言的个性化一、激趣导入：亲爱的同学们，今天是陈老师第一个给大家上课，我呢，先放一段视频让大家放松放松，（播放《还珠格格》第六集的31到34分钟）(34分钟到37分钟)同学们，这里面的这个格格，大家熟悉不？这部《还珠格格》是陈老师在和你们一样大的时候最喜欢看的一部电视剧，时至今日，虽然已经过去了10多年，但回头看时，仍让人忍禁不禁。

里面的这个还珠格格啊，给我们留下了深刻的印象，我们想想，我们之所以要发笑，是因为什么呢？？（是因为这个小燕子很搞扯！）她的搞扯我们是从她的什么看出来的？？（语言，）对，语言，小燕子的语言是很有个性的，很多时候，她一说话我们就要开始发笑。

那，我们应该将一个人的语言写得活灵活现呢？这就是老师今天要和同学们共同探讨的一个问题。

人物语言描写的训练。

而且一个人的语言就是他内的心声音，所以老师又给这节课加了一个主标题“言为心声”。

二、你来改一改大家请看，这是陈老师的学生写的一篇日记，我们来看一看，有什么问题？？挑挑刺。

大屏幕展示：星期天上午，我正在复习功课。

突然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。

我连忙放下笔，去给她开门。

“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。

我说：“吃过了。

”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。

你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。

我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……请大家来说说问题。

人物动作语言描写教案第一部分、教学目标1、巩固识记有关动作语言描写的词语2、体会动作语言描写的效果3、学习动作语言描写的方法第二部分、回顾旧知识描写人物动作：健步如飞、扭头就跑、定睛一看、侧耳细听、冥思苦想、步履矫健拔腿就跑、目不转睛、听得入迷、挖空心思、大步流星、连蹦带跳凝神注视、道听途说、飞檐走壁、东奔西窜、怒目而视、大摇大摆横冲直撞、左顾右盼、步履艰难、飞似得跑、东张西望、一瘸一拐奔走如飞、挤眉弄眼、匍匐前进、上窜下跳、瞻前顾后、蹑手蹑脚描写人物语言：口若悬河、对答如流、滔滔不绝、谈笑风生、高谈阔论、豪言壮语夸夸其谈、花言巧语、鬼鬼祟祟、支支吾吾、吞吞吐吐、偷偷摸摸踉踉跄跄、窃窃私语、喋喋不休、跃跃欲试第三部分、知识点讲解动作描写，让人物“动”起来高尔基说过，为了使作品具有说服、教育的力量，要尽可能使主人公“多行动、少说话”。

这就是强调动作描写是人物描写的中心环节。

其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。

如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质等。

动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。

“人民艺术家”老舍说过:“只有描写行动，人物才能站起来。

”高尔基认为，写人物要多行动，少说话。

可见，“坐着谈不如起来行”，动作描写是让人物“动”起来的最佳途径。

一、动作连贯，有条有理1、动作描写要注意连贯性，一个动作一个动作要有次序地连续写出来。

如《飞夺泸定桥》中，写红军战士冲过桥的经过有这样一段话“十二位英雄拿着冲锋枪、短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。

”这段中的“拿、背、带、冒、攀、冲”，写红军战士过桥时的动作，一个接一个，前一个引出后一个，后一个又离不开前一个，一组动作突出了红军战士英勇顽强的革命精神。

人物描写作文指导课教案一、教学目标1. 让学生掌握人物描写的技巧和方法。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

3. 通过作文练习，提高学生对人物描写的运用能力。

二、教学内容1. 人物描写的基本方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。

2. 人物描写的注意事项：突出人物特点、细腻入微、富有情感。

三、教学过程1. 导入：以一篇优秀的人物描写作文为例，引导学生欣赏和分析其中的描写方法。

2. 讲解：讲解人物描写的基本方法和注意事项。

3. 练习：让学生进行人物描写练习，鼓励学生发挥想象，突出人物特点。

4. 反馈：教师对学生的练习进行评价和指导，提出改进意见。

四、教学评价1. 学生能够掌握人物描写的基本方法。

2. 学生的作文中人物描写细腻、富有情感。

五、教学资源1. 优秀的人物描写作文示例。

2. 人物描写练习素材。

六、教学时间1课时（40分钟）七、教学步骤1. 导入（5分钟）：展示一篇优秀的人物描写作文，引导学生欣赏和分析。

2. 讲解（10分钟）：讲解人物描写的基本方法和注意事项。

3. 练习（10分钟）：学生进行人物描写练习，教师巡回指导。

4. 反馈（5分钟）：教师对学生的练习进行评价和指导，提出改进意见。

八、课后作业1. 根据本节课所学，修改和完善自己的作文。

2. 收集一篇关于人物描写的优秀作文，下节课分享给大家。

九、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的人物描写能力。

十、教学拓展1. 组织一次人物描写比赛，激发学生的学习兴趣。

2. 邀请作文高手或有经验的老教师进行讲座，分享人物描写的技巧和心得。

六、教学案例分析1. 案例选择：挑选几个具有代表性的学生作文，涉及不同的人物描写方法和技巧。

2. 分析讨论：引导学生分析案例中的优点和不足，讨论如何改进和提高。

七、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，强调人物描写的重要性和技巧。

2. 鼓励学生在日常写作中多练习人物描写，提高自己的写作水平。

记叙文人物描写教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握人物描写的常见方法和技巧。

2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物的观察力和表达能力。

3. 通过人物描写练习，培养学生热爱生活、关注他人的情感态度。

二、教学内容：1. 人物描写的概念及意义。

2. 人物描写的常见方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。

3. 人物描写的基本技巧：对比、衬托、细节描写等。

4. 人物描写的实践练习。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握人物描写的常见方法和技巧，培养学生观察生活、体验生活的能力。

2. 教学难点：如何运用人物描写技巧，使描写更具生动性和感染力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物描写的概念、方法和技巧。

2. 案例分析法：分析优秀的人物描写作品，引导学生体会描写方法的好处。

3. 实践训练法：让学生进行人物描写练习，教师点评指导。

4. 小组讨论法：分组讨论，分享描写心得，互相学习。

五、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的人物描写文章引起学生兴趣，引入本节课的主题。

2. 讲解人物描写的概念和意义，让学生明白人物描写在写作中的重要性。

3. 讲解人物描写的常见方法和技巧，通过案例分析，让学生了解各种描写手法的运用。

4. 进行人物描写实践练习，教师巡回指导，纠正学生在描写过程中出现的问题。

5. 小组讨论，让学生分享自己的描写心得，互相学习，共同进步。

6. 课堂小结，总结本节课所学内容，强调人物描写的方法和技巧。

7. 布置课后作业：让学生运用所学的人物描写方法和技巧，写一篇关于身边的人物的短文。

六、教学评价：1. 课后收集学生的习作，评估他们在人物描写方面的掌握程度。

2. 通过课堂表现、习作质量和小组讨论参与度，全面评价学生的学习效果。

3. 关注学生在描写过程中的创新意识和表达能力，鼓励有独特见解的作品。

七、课后作业：1. 完成一篇关于身边人物的特色描写短文，要求运用本节课学习的人物描写方法和技巧。

《人物语言描写》教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的作用和意义。

2. 培养学生运用语言描写表现人物特点的能力。

3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。

二、教学内容1. 人物语言描写的基本概念和作用。

2. 人物语言描写的方法和技巧。

3. 分析经典文学作品中的语言描写案例。

4. 学生实践练习编写人物语言描写。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解人物语言描写的作用，掌握人物语言描写的方法和技巧。

2. 教学难点：如何运用语言描写表现人物特点，创作具有个性化的语言描写。

四、教学方法1. 讲授法：讲解人物语言描写的基本概念、作用和方法。

2. 案例分析法：分析经典文学作品中的语言描写案例，让学生直观地感受语言描写的力量。

3. 实践法：学生动手实践，编写人物语言描写，培养实际操作能力。

五、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物语言描写的作用和意义。

2. 讲解：详细讲解人物语言描写的基本概念、作用和方法，让学生掌握核心要点。

3. 案例分析：分析经典文学作品中的语言描写案例，让学生学会欣赏和分析优秀的语言描写。

4. 课堂练习：让学生分组合作，编写人物语言描写，互相交流和讨论。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及他们的提问和回答问题的积极性。

2. 练习完成情况：检查学生完成课堂练习的质量，包括语言描写的准确性、创新性和对人物特点的把握。

3. 学生互评：鼓励学生互相评价和反馈，以促进彼此的进步和学习。

七、教学资源1. 经典文学作品：准备一些经典文学作品作为教学案例，以便分析和讨论。

2. 写作材料：为学生提供写作所需的纸张、笔等材料。

3. 参考资料：提供相关的人物语言描写的参考书籍和文章，供学生进一步学习和参考。

八、教学进度安排1. 第1-2课时：讲解人物语言描写的基本概念和作用。

2. 第3-4课时：讲解人物语言描写的方法和技巧。

3. 第5-6课时：分析经典文学作品中的语言描写案例。

《人物语言描写训练》教案宿城第一初级中学薛楠教学目标：1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。

教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。

教学难点：通过片段练习初步掌握人物语言描写的几种技法。

教学方法：赏析比较法、修改法、训练法教学材料：课件教学过程：一、导入唐僧师徒四人到西天取经。

有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。

真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。

……你猜猜，他们各自会说些什么呢？出示一个被打乱的对话，孙悟空说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”沙和尚说：“哈哈，太好了！俺老沙早就渴了。

”唐僧说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待贫僧看看再说。

”猪八戒说：“还是听猴哥的吧!”请学生说有没有问题。

（学生发言。

师可追问，适时简短评议）（我们再看一个优秀示例）：唐僧说：“阿弥陀佛——善哉善哉！”猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。

”孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。

”沙和尚说：“还是听大师兄的吧。

”二、作文指导：1、什么是语言描写语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。

（生齐读）2、人物语言描写五把钥匙（1）、第一把钥匙：身份年龄联系法。

人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

例1：邻居家四岁的孩子看见我在打电脑游戏，便对我说：“你怎么总是打游戏，不学习呢？这样你考试会不及格的，以后一定考不上大学。

”这样的语言描写符合说话人的年龄吗？例2：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。

”这样的语言描写符合说话人的身份吗？课堂小练笔：初一新生李林偶遇小学三年级班主任王老师，请写出他们之间的对话。

要求：符合人物年龄身份。

（学生写完找两位代表读，老师出示自己的例文。

人物的语言描写语言描写也称为对话描写。

它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。

它是写作要点通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征。

人物语言的描写。

描写人物语言可以表现人物思想，品格，性格，和作风，更重要的是可以突出文章的中心思想。

人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符号人物独特的身份、地位、年龄、职业、心里状态、文化教养。

写作技巧1．要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。

2．在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。

为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展，要突出表现文章的中心思想。

3．记叙文中的语言描写，尤其是对话，不能虚构和拔高，要有真情实感。

写作要求1．作者必须十分熟悉所写的人物，深刻地了解和准确地把握人物的性格特征2．作者要善于运用对比的方法，在一篇文章或作品中，以各个人物的不同语言，显示其不同的性格。

3．要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。

【教学重点】人物语言描写要符合身份，性格，符合说话的情境。

【教学难点】写出人物语言的个性化【教学突破】选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练。

一、佳例赏析，随机导入今天这节课是作文指导课。

这节课的主要内容就是围绕怎样写好人物的语言进行一些讨论、交流，练习。

请看这个语段对人物的描写采用了什么方法？作用是什么？1、导入（指男女各一名学生读，一名评价读并说描写方法和作用，一名补充，教师点拨。

）可惜我那时太不用功，有时也很任性。

还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：“你看，你将这条血管移了一点位置了。

──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。

现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。

”──《藤野先生》师：运用语言描写，写藤野先生帮我纠正解剖图，生动地表现藤野先生对科学一丝不苟的精神和对学生严格要求的态度2、提问：“什么是语言描写呢？”（放映）指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

《人物描写——语言描写》教学设计艾明超学习目标：1、使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。

2、学习掌握语言描写的方法。

一、导入同学们，我们知道人物描写方法在刻画人物形象时有很大的作用,上学期我们共同探讨了神态描写和动作描写,今天这节课我们来共同学习一下语言描写.二、教学过程1、请同学们找出《芦花荡》和《背影》中人物的语言描写的部分，并结合学过的内容，说说这些语言描写都告诉了我们什么内容？2、同学们，通过这些答案我们共同分析一下，语言描写在对人物的塑造时都有什么作用呢？作用：成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的心理，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象，揭示突出文章中心。

（语言描写这么重要，那我们在运用语言描写时应该注意哪些事项呢？我们来共同探头一下）3、比较下面的两段话，看看问题老师改过的好不好？老头子觉得受了轻视。

他说“你们不信我的话，我也不和你们说。

谁叫我丢人现眼，打牙铁嘴呢！可是，等到明天，你们看吧！”老头子觉得受了轻视。

他说“女孩子们，你们可能不信我的话，我也不和你们说了。

刚才是我一时大意，煞是丢人。

等到明天，我一定要讨回一个公道,你们要过来欣赏一番才是！结论：语言描写要真实、自然、合乎情理。

由于人物的地位、身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物的语言必定是色彩斑斓的、变化万千的。

语言应力求真实、自然、合理。

例如下面这段文字：例如：我的小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。

一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈长庚、沈师傅、长脚、老伯伯、爷爷、姨父……谁的名字也没你多。

”上面这段话，很能反映小孩子的思维特点，成年人是不会这么想这么说的。

所以我们进行语言描写时一定要注意人物的实际情况。

4、小练习：唐僧师徒四人到西天取经。

《人物描写一组》教学设计（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标1.认识12个⽣字，会写14个⽣字，能正确读写“侄⼉、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风*、打量、标志、⽓派、祖宗、可怜、精神抖擞、⼿疾眼快、膀⼤腰圆、敛声屏⽓、放诞⽆礼、转悲为喜”等词语。

2.正确、流利地朗读课⽂，感受鲜活的⼈物形象。

3.理解课⽂内容，学习作者抓住⼈物的动作、语⾔、肖像、⼼理活动等描写⼈物的⽅法。

4.引导激发学⽣阅读中外名著的兴趣。

教学重点 感受⼩嘎⼦、严监⽣、王熙凤这三个⼈物形象，体会作家描写⼈物的⽅法 教学难点 体会作家描写⼈物的⽅法，并在习作中学习运⽤。

课前准备 观看电影《⼩兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》教学时间：1课时 教学过程⼀.激情导⼊ 同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的⼈物形象，那么作者是如何写出他们的风采的?有哪些我们可以借鉴的地⽅呢?今天我们就来继续学习《⼈物描写⼀组》。

⼆.提炼写法 (⼀)总结⽂本写法。

1.思考这篇⽂章的主⼈公有哪⼏位 ⼩嘎⼦、严监⽣和王熙凤。

(电脑出⽰三个⼈物头像) 2.回顾⼈物形象的性格特点及描写⽅法。

⑴⼩嘎⼦给⼈的印象是顽⽪机敏、争强好胜，永不服输。

(学⽣边说教师边点击⿏标，链接到⼩嘎⼦页⾯)作者抓住了⼩嘎⼦的动作、⼼理来写的，还运⽤了不少修辞⽅法。

⑵指读《临死前的严监⽣》，思考《儒林外史》⾥的严监⽣性格特点及描写⽅法。

严监⽣⾮常吝啬贪财，是个要钱不要命的⼈。

作者是抓住⼈物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监⽣伸出两个⼿指的细节。

⑶指读《林黛⽟初见凤辣⼦》，思考王熙凤性格特点及描写⽅法。

王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛⽟和贾母的侧⾯描写可以体现出来;说话见风使舵，这从作者正⾯的语⾔描写可以看出来。

语言描写片断练习指导教案教学目标：1、明确什么是语言描写。

2、人物语言描写方法指导。

3、语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格。

教学重难点：人物语言要求个性化、生活化和符合特定的语言环境。

特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。

教学方法：指导与训练相结合。

课时安排：2课时教学过程：一、导入新课同学们，在我们的作文中你是怎样让文中的人物生动形象起来的呢?语言描写在塑造人物方面确实起到了非常重要的作用。

今天这节作文课我们就来学习如何进行语言描写。

二、情景导航同学们，看下面两组句子。

1、两片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

我们既然知道了语言描写有这样大的作用，那么什么是语言描写哪？（生回答，师明确）通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

三、释疑解惑如何进行语言描写更好地刻画人物，揭示主题哪？今天老师就教给大家四把钥匙。

第一把:身份年龄联系法人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。

首先看下面这五句话：1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。

”3、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”4、小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。

”5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。

”大家来讨论一下，这五句话是不是合适，符合不符合我们的第一条规则。

大家七嘴八舌在讨论甚至争论中明确语言必须个性化，即什么人要说什么话。

然后再出示两个例子让学生进一步明确本类写法。

（幻灯片打出）小结：语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。

人物描写教案教案一：人物描写-描写外貌特征教学目标：1. 学生能够运用形容词、名词等词汇描写人物的外貌特征。

2. 学生能够使用适当的句式和语言结构描述人物的外貌特征。

3. 学生能够通过绘画、口头表达等方式展示他们对人物外貌特征的描绘能力。

教学步骤：1. 导入新课：通过展示一张描绘人物外貌特征的图片，让学生观察并描述图片中的人物。

引导学生注意到人物的外貌特征，并使用适当的词汇和句式进行描述。

2. 词汇学习：组织学生学习与人物外貌特征相关的词汇，如形容词、名词等。

比如：“高个子、矮个子、直发、卷发、蓝眼睛、黑眼睛”等。

通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。

3. 模仿练习：教师给出一个人物的外貌描述，要求学生根据描述绘画这个人物的形象。

然后学生相互交换绘画，根据对方的绘画进行口头描写。

教师适时给予评价和指导。

4. 创作展示：学生根据自己的想象，选择一个虚构的人物，进行外貌描述和描绘。

可以让学生编写一个段落，或者用图片和文字相结合的方式展示他们的描绘能力。

5. 课堂总结：教师总结学生在本节课中学到的人物描写的重点和方法，并给予肯定和鼓励。

同时，提醒学生在日常生活中注意观察他人的外貌特征，以便更好地进行描写。

教案二：人物描写-描写性格特点教学目标：1. 学生能够通过观察人物的言行举止，描写人物的性格特点。

2. 学生能够使用形容词、动词等词汇描述人物的性格特点。

3. 学生能够通过绘画、演讲等方式展示他们对人物性格特点的描绘能力。

教学步骤：1. 导入新课：通过展示一个人物的形象或者一段描述人物性格的情节，让学生观察并进行讨论。

引导学生注意到人物的性格特点，并使用适当的词汇和句式进行描述。

2. 词汇学习：组织学生学习与人物性格特点相关的词汇，如形容词、动词等。

比如：“勇敢、善良、聪明、懒惰、害羞、自信”等。

通过图片展示、游戏等方式让学生掌握这些词汇。

3. 模仿练习：教师给出一个人物的性格描述，要求学生通过绘画、演讲等方式展示这个人物的形象和性格。

人物的语言描写教案教学目标：１、知识与技能目标：使学生掌握语言描写的方法和要求，提高学生语言描写的能力。

２、过程与方法目标：通过引导学生学习语言描写的例句，认识如何进行语言描写。

３、情感态度与价值观目标：培养学生积极讨论，发散思维能力，以及认真完成学习任务的良好习惯。

教学设计：一、导入：我们学习《选举风波》这篇小说，里面有许多语言描写，我觉得大家作文中语言描写的技能需要提高一下，这节课学习人物的语言描写方法。

二、新授：问题１、你能说出什么是语言描写？归纳明确：人物的语言描写就是写人物所说的话及说话时的语气，神态、语调等内容。

问题２、你知道对人物进行语言描写有什么好处吗？教师提示：语言描写是塑造人物形象的重要手段。

成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。

问题３、怎样做才能把人物的语言描写好？学生探究；请你阅读课文中描写语言的句子，看一看，说话人在句子中位置是否是相同？如有不同，请找出不同的形式。

归纳明确：说话人在句子中位置有三种：在前面，在中间，在句末。

另外，根据上文省略了说话人。

好处是语言形式多样，不单调。

归纳方法一、灵活多变的说。

学生探究：１、你能找出不是用“说”，而是用别的但和说意思相同的词语？２、你是否还能说出更多的类似的词语？幻灯片展示：代表说的意思词语：（能单用的）：讲喊叫呼吟读问答训斥责骂吼劝告评议话赞论述夸辩叙颂，词语形式：谈话叙述陈述复述申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈哈谈商量畅谈商讨呓语怪话狂言怒斥驳斥批驳辱骂诅咒归纳方法二：给说换个词语。

学生讨论：能不能把对贾里和鲁智胜两人语言描写的说话人对调过来？老师点评：不能。

因为鲁智胜比贾里说话活泼滑稽风趣。

归纳方法三、富有个性的说学生探究：句子划线的部分是描写的是什么？鲁智胜抱着双肘，挺神秘的说：“喂，听我的没错，咋们选鲁艳青吧！”归纳方法四、多方帮忙的说。

人物语言描写教案一、教学目标1. 让学生理解人物语言描写的基本概念和作用。

2. 培养学生运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度的能力。

3. 引导学生通过人物语言描写，提高写作水平和对文学作品的鉴赏能力。

二、教学内容1. 人物语言描写的基本概念和作用。

2. 人物语言描写的方法和技巧。

3. 人物语言描写的实践训练。

三、教学重点与难点1. 教学重点：人物语言描写的基本概念、方法和技巧。

2. 教学难点：如何运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度。

四、教学方法1. 讲授法：讲解人物语言描写的基本概念、方法和技巧。

2. 案例分析法：分析经典文学作品中的人物语言描写实例。

3. 实践训练法：让学生通过写作实践来提高人物语言描写的能力。

五、教学准备1. 教学PPT：包含人物语言描写的基本概念、方法和技巧。

2. 经典文学作品：用于分析人物语言描写的实例。

3. 写作材料：为学生提供写作实践的材料。

六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人物语言描写在文学作品中的重要性。

2. 新课导入：介绍人物语言描写的基本概念和作用。

3. 案例分析：分析经典文学作品中的人物语言描写实例，引导学生理解人物语言描写的方法和技巧。

4. 实践训练：布置写作任务，让学生运用人物语言描写来表现人物性格、情感和态度。

5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生阅读经典文学作品，提高写作水平。

七、教学案例1. 《红楼梦》：分析贾宝玉、林黛玉等人物的语言描写，展现其性格特点和情感变化。

2. 《骆驼祥子》：分析祥子、虎妞等人物的语言描写，表现其命运悲剧和社会现实。

八、课后作业1. 请阅读一部经典文学作品，挑选一个人物，分析其语言描写，阐述其性格特点和情感变化。

2. 请结合自己的生活经历，写一段人物语言描写，展现人物性格、情感和态度。

九、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 写作实践：评估学生在实践训练中的写作成果，关注其人物语言描写的准确性和生动性。

人物语言描写教案训练点：语言描写训练目标:使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。

掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练。

训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。

训练时数：一课时一、什么是语言描写语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。

以表現人物身份、思想、感情和性格。

“语言，也就是说话。

”(吕叔湘语），它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹,是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。

语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。

鲁迅先生曾指出,有成就的作家，他“写人物,几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”(《集外集〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。

"由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。

故事导入：天下大雪，秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。

秀才说了一句：“大雪纷纷落地。

”县官接了一句：“都是皇家瑞气。

”财主笑着说:“再下三年何妨？”这时,来了一个穷人，一听就生气，骂了一句:“放你娘的狗屁.”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情,说的话当然不同。

秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿,把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫,当然要埋怨骂人。

二、方法指导：（一）要体现人物的性格特点（什么人说什么话）。

人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说:“只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物."这里所说的“各人的有特色的谈话"，就是具有个性特征的语言。