4《用色彩表达情感》教案
教学目标：
1.知识与技能：了解色彩承载的相关情感，学会用色彩来表达情绪、情感。
2.过程与方法：通过欣赏、分析作品所表达的情感，帮助学生感知不同色彩及色彩搭配传达出的不同情感特点，提高学生对色彩的感悟能力；通过色彩实践创作活动，深化所学知识，提高学生对美术作品的综合欣赏能力和表现能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对色彩的关注度，学习以审美的眼光来感受生活、看待世界、传达自己的内心情感。
教学重难点：
1.了解色彩与情感表达的关系，感受色彩带来的心理效应。学习用色彩表达思想感情。
2.如何以范例作品中的色彩打动学生，使学生理解并认识到色彩传达出的情感，产生与作者之间的心理共鸣。
教学准备：多媒体课件、教师范画；水粉颜料等。
课时安排：一课时
教学过程：
一、欣赏感受导入新课
1.欣赏图片，感受大自然和生活中丰富的色彩，激发学生关注生活、关注情感的热情，为将要进行的色彩课堂做好铺垫。
2.教师结合学生的感受，提出：丰富的色彩本身没有情感，情感的发生是因为人看到色彩时产生的联想和心理感应。鼓励学生走进色彩世界，并尝试运用色彩表达自己的情感。
二、走近色彩探究情感
1.色彩与联想
（1）红色和蓝色的具体联想和情感联想，感受红色和蓝色的情感。
（2）引领学生分析其他色彩产生的具体联想和情感联想。再次提醒学生关注到色彩与情感的关系------由色彩产生联想从而影响到我们的情感，这个过程就是色彩的情感表达。
（3）学生依据自己的经验进行联想，并尝试运用连线色彩小笑脸的方式调动学生的积极性。
（4）结合课件图片，尝试感受色彩给人们带来的各种情感联想。可以分组展开讨论与交流。主要有以下内容：色彩的冷暖；色彩的胀缩感；色彩与味觉；色彩与听觉；色彩的明快感与忧郁感等等方面的情感体验。
（5）分享讨论的过程，也是复习原有色彩知识的过程，如冷色、暖色；高纯度、低纯度以及高明度、低明度等，结合课件图片以及生活感受进行情感联想。
2.美术作品中的色彩与情感
走近美术作品，探寻画家隐藏在作品中的情感与内心世界。教师要善于引导学生结合画家生活背景，分析画面色调，进行情感的联想与感受。
（1）欣赏课件中的梵高作品《向日葵》，尝试自主分析其中的色彩，并进行情感的联想。教师介绍梵高的一生，可加深学生对其作品中色彩的认识与理解。
（2）自主欣赏课本中张大千的《幽谷清霞》，引导学生发现作品中有浓重的墨色以及明艳的石青、石绿，墨彩辉映……通过不同色彩的具体联想和情感联想，探究画家激昂奔放的情感。
（3）自主欣赏分析吴冠中的作品《吴家作坊》，教师可简单介绍吴冠中的生活背景，帮助学生理解画家的情感：运用色彩明度较高，黑、白、灰间红、绿、黄，大大小小的点、线、色块里透出画家对江南浓浓的乡情和轻松浪漫、洒脱、自由自在的情绪。
（4）教师提出疑问：米勒的《播种者》与梵高创作的《播种者》，有哪些不同的色彩与情感的表达？
（5）学生可分组协作完成。从查阅资料，了解二者不同的生活背景，到观察分析作品中运用不同的色彩，小组交流讨论彼此传达出的不同情感。这是过程的体验，也是学生合作学习，发现问题、解决问题的过程。
各小组派代表展示其探究成果。教师补充总结的同时，提醒学生关注到美术作品中其他的美术语言，如线条、笔触、材料、构图等。
通过以上的学习与探究，学生加深了对美术作品色彩传达情感的认识与感受。
三、梳理情感创作实践
教师出示创作要求：
1.临摹大师作品，感受画家情感；
2.自命题：用色彩表达某一种情感或音乐感受；表达自己对大自然或者是家乡的情感等。手法不限。（鼓励运用多种美术表现形式，同时注意作品中点、线、面等形式美的体现）。
3.教师运用水粉材料，进行示范。边示范边讲解，示范后让大家猜一猜老师的作品想表达的情感。此环节的设置可以让学生了解创作过程，可以降低学生畏难情绪，增强学生的表现欲望。
四、展示交流评价总结
1.“你的心思我来猜”环节：
师生共同参与，既增强了课堂乐趣，又让学生在他评与自评的过程中，完善了对色彩情感表达的认识。在巩固本课所学内容的同时，也丰富了学生的情感体验。
2.教师总结本课内容，提出进一步的期望与要求：鼓励学生在此课结束后，更加关注生活、关注自己的情感，关注他人、关注社会的发展，为人类美好的未来画出自己最绚丽的色彩。
