部编版七年级语文上册《诫子书》ppt课件

七年级语文上册
15 诫子书/
15 诫子书
思考探究
15 诫子书/
一、小组合作，借助注释疏通文意，互相质疑解难，尝试翻译
课文。
【译文示例】
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。不 能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目 标。学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才 干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠，就无法振奋精神，轻 薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随岁月而 消失，最终凋落衰残，大多对社会没有什么贡献，只能悲哀地坐守 着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及！
（1）概念
命题点 判断句式
15 诫子书/
判断句是根据谓语的性质给句子分类得 出的一种句型，一般是用名词、代词或名词 性词组作谓语，对事物的属性做出判断，即 说明某事物是什么或不是什么。
15 诫子书/
（2）判断句式的类型
文言文中判断句的基本形式是句中用“者”， 句末用“也”。它的变化形式有以下几种：句 中不用“者”，句末用“也”；句中用“者”， 句末不用“也”；句末用“者也”； “者”“也”都不用。
五、背诵全文。
15 诫子书/
【提示】在理解课文内容的基础上背诵，将会事半功倍。
15 诫子书/
再见
…… ——戴名世《慧庆寺玉兰记》
A.能谤讥于市朝，闻寡人之耳者 B.无复有人为看花来者 C.山水之乐，得之心而寓之酒也 D.天子为动，改容式车
15 诫子书/
【参考答案】 D 【答案解析】 题干中的句式为被动句。文言句式“…… 者”“……也”为判断句式，所以A、B、C三项均为判断句 式，D为被动句。故选D。
真题演练
15 诫子书/
（中考真题）下列句子与“为人所称”句式相同的一项是（ ）
玉兰在佛殿下，凡二株，高数丈，盖二百年物。花开时，茂密繁多， 望之如雪。虎丘亦有玉兰一株，为人所称。虎丘繁华之地，游人杂沓，花 易得名，其实不及慧庆远甚。然非朱先生以太史而为重客，则慧庆之玉兰， 竟未有知者。久之，先生去，寺门昼闭，无复有人为看花来者。
15 诫子书/
①夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 ②非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 ③淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。 ④年/与时驰,意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，
悲守/穷庐，将复/何及！
方法拓展
15 诫子书/
如何划分文言文朗读节奏 文言文朗读节奏一般按照意义划分，常见的有以下几种情况： (1)句首关联词或语气词之后要停顿； (2)有些古今异义词朗读时需分开； (3)主语和谓语之间、谓语和宾语之间，一般要停顿； (4)需要着重强调的地方，一般要停顿； (5)“也”用在句中表停顿语气，朗读时其后应停顿； (6)省略句中省略的地方一般要停顿； (7)并列短语间要略作停顿； (8)国名、年号、官职、人名、地名等后面应停顿。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
15 诫子书/
①主语+者，谓语+也。如：陈胜者，阳城人也。 ②主语，谓语+也。如：浙江之潮，天下之伟观也。 ③主语+者，谓语。如：马之千里者，一食或尽粟一石。 ④主语，谓语+者也。如：予谓菊，花之隐逸者也。 ⑤主语，谓语。如：刘备，天下枭雄。
15 诫子书/
（3）考查形式
①翻译句子。 ②判断下列语句的句式特点。 ③ 与 “ ……” 句 式 相 同 （ 或 “ 不 同 ” ） 的 一 项 是 （ ）。
15 诫子书/ 此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
积累拓展
15 诫子书/
四、课文句式整齐，读来朗朗上口。试为下列句子划分节奏，
在反复诵读中，体会文言文的韵律美。
1.夫君子之行，静以修身，俭以养德。 2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 3.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 4.年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，
悲守穷庐，将复何及！
百度文库
【朗读示例】
二、说说你对以下两句话的理解。 1.静以修身，俭以养德。
15 诫子书/
以宁静心绪来涵养德行，以节俭生活来培养品德。 （自己的理解从略，能结合文本和现实体验，言之成理即 可）
15 诫子书/
2.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
不能够恬淡寡欲就不能明确自己的志向，不能够平和安 静就不能实现自己远大的理想。（自己的理解从略，能结合 文本和现实体验，言之成理即可）
15 诫子书/
此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）
教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。 一、启发类 1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类 1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类 1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类 1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
15 诫子书/ 此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏打印版，此页右键可以删除）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
15 诫子书/
三、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中 “志”与“学”的关系是如何理解的。
语句：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”“非志无以 成学”。
文章很重视“志”的作用，一方面要靠淡泊、宁静以“明 志”，也就是时时将“志”放在眼前，不断磨砺；一方面强调 无“志”则不足以“成学”，意谓没有志向，则学无目标，必 然学习庞杂，不能专一。
小。岁余，东海大治。称之。
——节选自《史记•汲郑列传》（有刪改）
A. 臣/请归节，伏/矫制之罪 B. 上/贤而释之，迁为/荥阳令
C. 盖余/之勤/且艰若此
D. 怀民/亦未寝，相与/步于中庭
15 诫子书/
【参考答案】 C 【答案解析】划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思， 还要考虑句子的结构。根据文意即可推断出判断错误的答 案为C。改为：盖/余之勤且艰/若此。译为：我求学时的勤 恳艰辛情况大体如此。此题要注意把主语部分与谓语部分 之间划开。
真题演练
15 诫子书/
（中考真题）下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（ ）
汲黯字长孺，濮阳人也。孝景帝崩，太子即位，黯为谒者。河内失火，
延烧千余家，上使黯往视之。还报曰：“家人失火，屋比延烧，不足忧也。
臣过河南，河南贫人伤水旱万余家，或父子相食，臣谨以便宜，持节发河
南仓粟以赈之。臣请归节，伏矫制之罪。”……其治，责大指而已，不苛