《石榴又红了》教学设计
教学目标
1、知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解郑振铎，学习作者是如何把人物的形象刻画得细致饱满的。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
发挥学生的主动性和能动性，引导学生自主、合作、探究，通过自读、自我检测，深入理解文本，体会文中所流露出来的深刻的情感。
3、情感、态度与价值观：
（1）激发学生对郑振铎敬佩和赞叹之情。
（2）体会作者爱戴、思念父亲的思想感情。
教学难重点：
品读句子，体会作者是怎样把人物形象刻画得细致而饱满的。
教学安排:一课时
教学准备生字词语卡片；搜集到的郑振铎的资料。
教学过程
一、介绍郑振铎，导入新课
1、教师：同学们，你们知道郑振铁铎吗？（引导学生反馈搜集到的资料）
郑振铎（1898~1958），现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
笔名西谛、CT、郭源新等。
原籍福建长乐，生于浙江永嘉。
1958年10月18日，在率中国文化代表团出国访问途中，因飞机失事殉难。
主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、俄国文学史略》等。
有《郑振铎文集》。
2、教师导入新课：今天，我们学习的课文《石榴又红了》是郑振铎的儿子郑尔康为了表达自己对父亲的思念之情而创作的。
二、自读课文，掌握生字，整体把握课文内容
1、教师出示自读提纲，引导学生以小组为单位自读课文。
（1）自读课文，掌握本课的生字新词。
（2）思考：课文围绕“石榴”来讲故事的？又是如何通过具体的事情来塑造“父亲”形象的？
2、检查生字。
（！）教师出示生字词语卡片，指名读一读，其他正音，教师进行再强调。
字音：“振”“郑”都是卷舌音，但前者是前鼻音，后者是后鼻音；“榴”和“篱”的声母是“I”。
字形：“丹”字只有一点，不能多写一点；“振”不能多写一撇。
教师再次出示词语卡片，集体读一读。
（3）引导学生从文中找出下列词语，并联系上下文解释词语的意思：
煞：极、非常。
侍弄：摆弄，修理。
情韵：情致韵味。
瑟瑟：形容轻微的声音。
3、指名反馈；作者围绕“石榴”回忆了父亲哪几件事情？
第一件事情：在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们。
第二件事情：和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果。
第三件事情；最后一次“石榴节”前，父亲临别的情景。
4、指名反馈：作者是怎样围绕“石榴”来讲故事的主人父亲的描写。
先写了父亲在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分给孩子们,接着写父亲和一个南方的小姑娘打赌石榴能否在盆里开花结果,最后写:最后一次“石榴节”前，父亲和“我们”临别的情景）
5、教师小结：作者条理清楚，以石榴为线索贯穿全文，表达了对父亲深切的怀念之情。
那么，通过作者的叙述，你觉得郑振铎是一个怎样的父亲呢？（和蔼可亲、平易近人、充满慈爱的父亲）（发挥学生的主体作用，引导学生以小组为单位，合作学习，在自读课文以及集体的反馈中，整体感知课文内容，理清文章和条理，初步感受作者所勾勒的人物形象）
三、深入探究，体会人物形象
1、教师导读：文中通过具体的事例，为我们塑造了一个和蔼可亲、平易近人、充满慈爱的父亲形象。
文中的哪些描述让你们深切地感受到这一点呢？请同学再读课文，找出有关的语句。
2、指名说说从这些语句中体会到了什么？集体反馈，交流。
3、教师动情导读，引导学生想象，说出真情实感。
4、小结：孩子们都很悲痛，你们能从文中的哪些句子体会到呢？
5、齐读相关语句
6、指名反馈
7、教师小结：孩子们，著名作家郑振铎虽然走了，但却带不走人们对他的思念。
四、课堂小结：
教师小结：本文的作者以“石榴”为线索，为我们塑造了一个和蔼可亲、平易近人、仁爱的父亲形象。
作者描写具体，刻画人物细腻，使我们对著名作家郑振铎印象深刻，也被他博大的父爱所感动。
五、布置作业
1、抄写本课的生字词语。
2、阅读郑振铎的作品。
