人教版五年级上册4 珍珠鸟
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人教版五年级上册《珍珠鸟》(共32张PPT)
3．用关联词把两句话并成一句话。 (1) 大鸟在笼里生气地叫一声。 它立即飞回笼里去。 只__要__大__鸟__在__笼__里__生__气__地__叫__一__声__，__它__就__立__即__飞__回__笼__里__去__。 (2) 我很少扒开叶蔓瞧它们。 它们便渐渐敢伸出小脑袋 瞅瞅我。 _因__为__我__很__少__扒__开__叶__蔓__瞧__它__们__，__所_以__它__们__便__渐__渐__敢__伸__出___ _小__脑__袋__瞅__瞅__我__。__________________________________
思考：
1、文章开头部分写珍珠鸟是一种
“怕人”的鸟，有什么用意？（联 系全文思考）
这是为了写“我”关爱珍珠鸟作 铺垫。先写珍珠鸟怕人，与后文写 珍珠鸟亲近人构成对比。
思考：
2、小鸟为什么会由“怕人”渐渐
“信赖人”？（注意找出 “我”的 举动的语句以及小鸟的反应）
我的举动
小鸟的反应
我的举动
珍珠鸟的反应
信赖，往往创造出美好的 境界。
小结
“我”对 鸟
布置居室 营造氛围
爱护
鸟对 害怕 “我”：
逐渐胆大
开始亲近
完全信赖
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，往往创造出美好的境界。
信赖，往往创造出美好的境界。
选词填空
1、它们就像躲进_____的丛林一样安全。 （深幽 幽暗 幽雅 幽寂）
2、忽然一个更小的脑袋从里面_____出来。 （伸 探 钻 冒）
√
雏儿(c√hú zhōu ) 哟(yōu y√ō) 眼睑(jiǎn liǎn)
√
二、下列没有错别字的一组是( C ) A．幕色 篷松 爪子 信赖 B．倍伴 文豪 滚圆 淘气 C．享受 绒毛 稿纸 窗框 D．梳格 舒适 深悠 挨近
人教版五年级语文上册《珍珠鸟》
认真读红色字体的词语，你知道这是表示什么的词语？
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里 飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在 书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大 了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不 去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下 头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心 了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。
我的书桌上玩
小家伙一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
有一天，它居然在（ ）。 课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
我的肩膀上睡着了
眸子（ ）
葱茏（
）
有一天，它居然在（
）。
初读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
作者说的“信赖”不光是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。
因为 “我” （
）
这句话用拟人的手法, 抓住鸟的动作,神态来写,赋予鸟人的灵性,像个娇憨顽皮的孩子,居然懂得看人的脸色行事,多聪明的鸟呀，也看出作者喜欢珍珠鸟!
只要心中有爱，我们在世界的每一个角落里，都会感受到人与动物之间、人与人之间、人与自然之间的这种和谐与美好的境界。
小鸟出世了，起先这个小家伙只在 珍珠鸟对作者的感情变化：
微风吹过，拂过瓜蔓，瓜蔓花儿在舞蹈呢！
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。
（ 课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。
语文五年级上册4-珍珠鸟
下，发生了什么变化？
我决不掀开叶片看 渐渐伸 出脑袋
初步信任
哟，雏儿！正是这小家伙！ 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生 出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身 子好像一个蓬松的球儿。
比喻 漂亮
可爱
起先，这小家伙只在 笼子四周活动，随后就 在屋里飞来飞去，一会 儿落在柜顶上；一会儿 神气十足地站在书架上， 啄着书架上那些大文豪 的名字；一会儿把灯绳 撞得来回摇动，跟着又
主题概括
这篇课文描写生动，以细腻亲切的语言描写
了“我”为珍珠鸟创造了（ 温暖）舒的适生活环境，
与它（ ），说明了和（睦相处
）的
道理信。赖，往往创造出美好的境界
拓展延伸
信任
信任是大漠里的一口井水，
不仅能解难耐的渴，
更让你知晓生命的珍贵；
信任是被春风吹散的花瓣，
香气四溢，沁人心脾，
连同山野的美景也醉在眼里；
她的眼睑非常漂亮。
眸子
瞳孔，也指眼珠， 泛指眼。
陪伴
指随同做伴。
整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子最能概括文 章主旨？
信赖，往往创造出美好的境界。
总领全文：突出人与动物应和谐相处。
默读课文，说一说：小珍珠鸟对作者的 感情是怎样变化的？
初步信任 渐渐胆大
开始亲近 完全信赖
互动课堂
自由朗读1-3自然段，想一想：文章介绍了 作者在收到珍珠鸟后是如何安顿的，珍珠 鸟的特点是什么？
信任是流经心底的清泉，
在失落时稍稍加以回味，
便觉得无比甘甜。
课堂演练 一、根据意思写词语。
1.富有生命力，青翠茂盛的景象。（ 葱）茏
2.直截了当，干脆。（ 索）性
二.按要求写句子。 1.小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。（缩句）
我决不掀开叶片看 渐渐伸 出脑袋
初步信任
哟，雏儿！正是这小家伙！ 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生 出珍珠似的圆圆的白点儿；它好肥，整个身 子好像一个蓬松的球儿。
比喻 漂亮
可爱
起先，这小家伙只在 笼子四周活动，随后就 在屋里飞来飞去，一会 儿落在柜顶上；一会儿 神气十足地站在书架上， 啄着书架上那些大文豪 的名字；一会儿把灯绳 撞得来回摇动，跟着又
主题概括
这篇课文描写生动，以细腻亲切的语言描写
了“我”为珍珠鸟创造了（ 温暖）舒的适生活环境，
与它（ ），说明了和（睦相处
）的
道理信。赖，往往创造出美好的境界
拓展延伸
信任
信任是大漠里的一口井水，
不仅能解难耐的渴，
更让你知晓生命的珍贵；
信任是被春风吹散的花瓣，
香气四溢，沁人心脾，
连同山野的美景也醉在眼里；
她的眼睑非常漂亮。
眸子
瞳孔，也指眼珠， 泛指眼。
陪伴
指随同做伴。
整体感知
自由朗读课文，文中哪个句子最能概括文 章主旨？
信赖，往往创造出美好的境界。
总领全文：突出人与动物应和谐相处。
默读课文，说一说：小珍珠鸟对作者的 感情是怎样变化的？
初步信任 渐渐胆大
开始亲近 完全信赖
互动课堂
自由朗读1-3自然段，想一想：文章介绍了 作者在收到珍珠鸟后是如何安顿的，珍珠 鸟的特点是什么？
信任是流经心底的清泉，
在失落时稍稍加以回味，
便觉得无比甘甜。
课堂演练 一、根据意思写词语。
1.富有生命力，青翠茂盛的景象。（ 葱）茏
2.直截了当，干脆。（ 索）性
二.按要求写句子。 1.小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。（缩句）
人教版小学五年级上册语文《珍珠鸟》课文原文
【导语】本⽂是⼀篇描写⽣动、富有诗情画意的状物散⽂。
课⽂以细腻亲切的语⾔写出了⼩鸟由“怕”⼈到“信赖”⼈的变化过程。
准备了以下内容，供⼤家参考。
课⽂ 真好！朋友送我⼀对珍珠鸟，我把它们养在⼀个⽵条编的笼⼦⾥。
笼⼦⾥有⼀团⼲草，那是⼩鸟⼜舒适⼜温暖的巢。
有⼈说，这是⼀种害怕⼈的鸟。
我把笼⼦挂在窗前。
那⼉有⼀盆茂盛的法国吊兰。
我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林⼀样安全，从中传出的笛⼉般⼜细⼜亮的叫声，也就格外轻松⾃在了。
阳光射进窗来，把吊兰的⼀串串⼩叶照得如同碧⽟。
⼩鸟的影⼦就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼⼦也看不出，却见它们可爱的鲜红⼩嘴⼉从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出⼩脑袋瞅瞅我。
我们就这样⼀点点熟悉了。
三个⽉后，那⼀团愈发繁茂的藤蔓⾥边，发出⼀种尖细⼜娇嫩的叫声。
我猜到，是它们有了雏⼉。
我呢？决不掀开叶⽚往⾥看，连添⾷加⽔时也不睁⼤好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有⼀个⼩脑袋从叶间探出来。
正是它们的雏⼉！ 这个⼩家伙能轻易地由笼⼦⾥钻出⾝。
瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝⾊的⽑，只是后背还没有⽣出珍珠似的圆圆的⽩点。
它好肥，整个⾝⼦好像⼀个蓬松的球⼉。
起先，这⼩家伙只在笼⼦四周活动，随后就在屋⾥飞来飞去，⼀会⼉落在柜顶上，⼀会⼉神⽓⼗⾜地站在书架上，啄着书背上那些⼤⽂豪的名字；⼀会⼉把灯绳撞得来回摇动，跟着⼜跳到画框上去了。
只要⼤鸟在笼⼦⾥叫⼀声，它⽴即飞回笼⾥去。
我不管它。
就是打开窗⼦，它最多只在窗框上站⼀会⼉，决不飞出去。
渐渐地，它胆⼦⼤了，有时落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便⼀点点挨近，然后蹦到我的杯⼦上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微⼀笑，依旧写东西，它就放开胆⼦跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的⼩红⽖⼦在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声⾊地写，默默享受着这⼩家伙亲近的情意。
人教版 五年级上 语文4 珍珠鸟
写法探究
作者冯骥才谈散 文：“散文，就是写 平常生活中那些最值 得写下来的东西。不 使劲，不刻意，不矫 情，不营造，更无须 ‘绞尽脑汁’。散文 最终只是写一点感觉、 一点情境、一点滋味 罢了。”
课堂小结
1、你能举出生活中体现了“信赖，往 往创造出美好的境界”的例子来吗？ 2、根据你对“信赖，往往创造出美好 的境界”这句话的理解，发挥想象写一 写，假如你就是那只小珍珠鸟，你想对 作者说什么？
பைடு நூலகம்
上，啄着书背上那些大文豪的名字；
作者的“放纵”才让小珍
一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃 到画框上去了。
珠鸟如此活泼好动、无拘 无束。
渐渐胆大
细读感悟
我不动声色地写， 默默享受着这小家伙 亲近的情意。
开始亲近
细读感悟
这小家伙竟趴 在我肩头睡着了。
完全信赖
细读感悟
“小家伙”一词在上面这些句子中出现了4次，你从中体会到了什么？
信赖，
细读感悟
• 文中作者为小鸟做了哪两件事。
筑巢
• 第一：_________
喂食
• 第二：_________
细读感悟
思考：
1.这是 一只怎样的小鸟呢？请同学们用 “——”画出描写小珍珠鸟外貌的句子。
2.“我”对小珍珠鸟的态度是怎样的？ 作者用了哪个称呼，在文中出现了几次？
细读感悟
1.“我”是怎样照料和呵护珍珠鸟的？ 2.珍珠鸟在我的细心照料下，发生了哪些变化？
细读感悟
哟，雏儿！正是这小家伙！
红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没
生出珍珠似的圆圆的白点儿。它好肥，整个
身子好像一个蓬松的球儿。 比喻
漂亮
可爱
看出作者对它的喜爱。
五年级语文上册教案-第一单元 第四课 珍珠鸟
第一单元第四课珍珠鸟内容分析《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文。
作者冯骥才是我国现代著名作家。
这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处的经过，谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好的境界”的感慨。
教学目标知识与能力1.会认“蔓、幽”等12个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，理清作者与珍珠鸟逐渐熟悉、亲近的变化过程。
3.明白作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
联系上下文，理解文章最后一句话的含义。
过程与方法朗读课文，能边读边感受人与鸟之间的情感变化。
情感态度价值观学生在朗读中感受人与动物、人与自然之间的美好情感。
教学重难点教学重点把握文章的主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
教学准备1.预习提纲（1）会认12个生字，读准“待”这个多音字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）读课文，思考“我”对珍珠鸟的关切与喜爱表现在哪些方面。
（3）文中哪些画面给你留下了深刻的印象？2.多媒体课件。
教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时1课时教学过程一、图片引入，揭示课题。
1.导语：（课件出示珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在与小鸟相伴的日子里，他感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。
（教师板书，并带领学生齐读课题：珍珠鸟）2.同学们，从大作家与珍珠鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（同桌间相互交流）【设计意图】出示珍珠鸟的图片，给学生以直观的认识；然后创设质疑情境，鼓励学生大胆质疑，提出问题，让学生从与文本对话的过程中获得独特的感受和体验，引导学生畅所欲言。
二、整体感知，引出人与鸟的话题。
1.请同学们朗读课文，想想文章主要写了什么。
五年级上册语文第四课《珍珠鸟》课文原文、知识点及练习题
【篇一】部编版五年级上册语文第四课《珍珠鸟》课文原文真好！朋友送我一-对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。
那儿还有大盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到，是它们有了雏儿。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。
哟，雏儿！正是这小家伙！它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。
瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑，依旧写东西。
它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
五年级第四课《珍珠鸟》教案6篇
五年级第四课《珍珠鸟》教案6篇五年级第四课《珍珠鸟》教案（精选篇1）教学目标1能正确流利有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3感受人与动物的那种和谐信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重难点体会作者对鸟的真诚细腻的爱，认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖，就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。
教学过程：一欣赏图画导入新课出示一组图片，学生欣赏。
教师讲述：同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语花香的自然风光，这和谐的氛围悦耳的鸟鸣令人回味无穷。
大家知道，鸟是我们人类的朋友。
不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显得生性胆小，心存戒备。
人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧！板书课题，学生读题。
二初读课文整体感知1.学生自由读课文，要求：（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；（2）难读的句子多读几遍，读正确读流利。
（3）遇到不理解的词语，或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词，指名认读正音：着重对雏咂卷拨蔓等字正音。
三再读课文，理清脉络。
1.大声朗读课文，字词句要读好。
2.分段朗读，师生相机点评。
重点指导读好第四段。
3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？4.交流讨论。
相机出示：我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5根据老师给出的提纲，给课文分段。
第一段（１～２节）；第二段（第３节）；第三段（４～７）节。
6按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。
『完成板书：信赖?喜欢』四学习第一段（1-2）1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？2.引导学生体会：（1）开头用真好反映作者什么样的心情？（2）巢指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了我对珍珠鸟什么样的感情？（3）我喜欢珍珠鸟还有哪些表现？（4）齐读第2自然段3.指导朗读（用喜欢亲切的语气读）4.师小结：这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适温暖和安全的住处。
最新人教部编版小学五年级上册语文第4课《珍珠鸟》学霸课堂笔记及练习
部编版语文五年级上册第4课珍珠鸟课前预习1.本课共有（）个自然段。
2.把下列生字与正确的读音连起来。
蔓幽悉雏哟柜享陪待趴睑眸chúxiǎng màn xīyōguìpéi yōu móu dāi pājiǎn3.朗读课文的过程中画出下列词语，并抄写一遍。
异常深幽繁茂变疏格蓬松不动声色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.不同的方法，理解文中词语的意思。
通过联系上下文，我知道了词语“不动声色”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
通过查字典，我知道了词语“流泻”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5.根据课文内容填空。
课文第＿＿＿自然段描写了小珍珠鸟的外形，并运用了_____的修辞手法，请把相关句子写出来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6.真阅读，下面哪句话体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?（）A.我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
B.我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
C.真好!朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
7.课文最后3个自然段，犹如一幅画。
你认为用哪一个词作为这幅画的标题合适呢?（）A.依赖B.信赖C.诚信8.判断正误。
（1）“我”用法国吊兰的垂蔓蒙盖住珍珠鸟的笼子。
（）（2）小珍珠鸟躺在“我”的腿上睡着了。
（）（3）“我”从来不会因为好奇掀开树叶看鸟笼。
（）9.通过搜集到冯骥才的相关资料：冯骥才，当代作家。
著有长篇小说《义和拳》《＿＿＿》，中篇小说集《铺花的歧路》《斗寒图》，短篇小说集《＿＿＿＿＿＿》《正义的感召》等。
他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
部编人教版五年级上册语文 第4课 珍珠鸟品读感悟课件
运用：小明不小心打碎了玻璃，妈妈陪着小明来到学校，找 到校长说：“谢谢学校对小明的辛勤培养，他给学校造成的 损失，我们会照价赔偿。”
多音字
加点的字 是多音字！
关注下面句子中的加点字，看便一点点挨. 近，然后蹦
到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
“决不”“也不”，表明了“我”的态度非常坚定， 表达“我”对珍珠鸟无微不至的关爱。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食 加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。 过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间 探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!
“这小家伙”以及连用两个感叹号，流露出“我” 看到雏鸟出现时的欣喜之情。
“小家伙”从笼子里出来了，“我”又
朗读视频
自读课文，要求： 1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的地方多 读几遍。 2.给课文标明自然段序号。 3.想一想，珍珠鸟是怎样一步步信赖“我”的？
我会读
màn
yōu
垂深
xī
熟
chú
儿
yō
guì
xiǎng
péi
顶 受伴
dāi
pā
jiǎn móu
一会儿 在 眼 子
易错音
用“√”画出加点字的正确读音。
是怎么做的？“小家伙”在慢慢靠近“我”的 过程中感情发生了什么变化？
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里 飞来飞去。 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。
“我”不仅把珍珠鸟的笼子装扮成家的模样，还要对珍珠鸟 “客客气气”的，把它们当作家里的小孩子、小朋友、小宝贝。
垂蔓(màn
√
眸子(mōu 享受(hēng
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运用拟人，不能违反所拟之物原来的特点，呀照 顾到物与人、与其他物之间原有的关系，以及支配它 们的自然规律和生活规律。假如写小鸟去水里访问鱼 儿，鱼儿飞到天上去寻找月亮 ，这样的拟人就不合 适。总之，运用拟人要注意：
（1）展开想象，符合事物的特点。 （2）融入情感，切合环境气氛。
拓展延伸
1.描写神态的成语。 六神无主 泰然自若 平心静气 目瞪口呆 兴高采烈 处之泰然
本段写小珍珠鸟由一开始在笼子四周活动发展到在 屋内飞来飞去。三个“一会儿……”构成了一组排比 句，写出小鸟的活动范围逐渐增大，表明小鸟已经开 始信任“我”了。“飞、落、站、啄、撞、逃”等一 系列动作描写，写出了小珍珠鸟的淘气、欢快与自由 自在。
（6）第8自然段写了什么？ 这一段简单交代了小珍珠鸟只在屋里活动的习性。
结构图示
准备鸟巢：舒适、温暖又安全
珍
在笼子四周活动
珠 鸟
熟悉过程
在屋里飞来飞去 落在书桌上
睡在“我”肩头
心生信赖 和谐相处
谢谢观看
（3）第5自然段中“绝不掀开叶片往里看…… 惊动它们”一句中，“决不”“也不”两个词有 什么表达效果？
“决不”“也不”强调了“我”怕吓到珍珠鸟，即 使猜到它们有了雏儿，也不会因为自己的好奇心而 去惊扰它们。从中可见“我”对小鸟的爱十分真诚， 无微不至。
（4）第6自然段中有两个比喻句，找出来并简析其 作用。
（4）“我”为珍珠鸟做了些什么？表达了“我” 怎样的思想感情？
“我”为珍珠鸟营造了一个舒适、温暖又安全的 居室，让它们在温馨和谐的环境中开始新的生活。 表达了“我”对它们的喜爱、呵护之情。
2.阅读第4～12自然段，思考并回答问题。 （1）第4自然段“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”运用 了什么描写手法？表现了什么？
淘气——（顽皮）
信赖——（信任）
不动声色——（泰然自若）
词语辨析
信赖 信任 相同点：两个词都有“相信”的意思。 不同点：“信赖”指信任并依靠，它比“信任”多 了一份信赖的心理倾向，多用于亲人、朋友之间。 “信任”指相信而敢于托付，多指长辈对晚辈、上 级对下级、朋友之间的信任，也可以指人对组织、团 体的相信等。
运用了动作描写，表现了在“我”的呵护下，这 对珍珠鸟与“我”慢慢地熟悉了。
（2）第5自然段“三个月后……是它们有了雏儿” 两句体现了作者对珍珠鸟怎样的感情？
这两句话体现了作者对珍珠鸟细腻、深切的关爱之 情。养了整整三个月，作者却“很少扒开叶蔓瞧它 们”，因为怕惊吓到胆小的珍珠鸟。作者非常熟悉珍 珠鸟的叫声，有一天发现多了“一种尖细又娇嫩的鸣 叫”，作者便马上就明白“它们有了雏儿”。可见作 者每天都在关心着它们。
索性：表示直截了当；干脆。 造句：我找了几个地方都没有找到小明，索性不找了。 颤动：短促而频繁地振动。 造句：我看到他的手在不停地颤动。 眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。 造句：她有一双清澈如水的眸子。 流泻:（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。 造句：泉水从山涧里流泻出来。 深幽：深远而幽暗。 造句：清澈的小溪欢快地流入深幽的密林中。
mán：（蔓菁）
词语学习
词语理解
生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。 造句：春天一到，这片原野上牛羊成群，生意葱茏。 雏儿：幼小的鸟。 造句：燕子妈妈每天都四处寻找虫子给它的雏儿吃。 好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。 造句：我对新事物总是很好奇。 蓬松：草、叶子、头发、容貌等松散开的样子。 造句：不知为何，他的头发总是蓬松得像个乱草窝。
知识链接
珍珠鸟 学名“斑胸草雀”，也叫锦花鸟、小珍珠。这种 鸟体态娇小玲认的字
眼眸
多音字
扒 bā：（扒开）（ 扒土） pá：（扒手）（扒窃）
挨 āi：（挨近）（ 挨次序） ái：（挨打）（挨饿受冻）
màn：（蔓生）（ 蔓草难除） 蔓 wàn：（瓜蔓）（藤蔓）
（9） 怎样理解第11自然段的描写？
这一段写小珍珠鸟与“我”有了感情，整天陪伴 着“我”。“父母再三的呼唤”表明小鸟就像个贪 玩的孩子，天黑了也不想离开“我”，必须得父母 一次次地呼唤，才肯飞回笼子，说明“我”和小鸟 之间的感情已经很深了。
（10）第12自然段“它居然落到我的肩上”中， “居然”一词说明了什么？
（2）“有人说，这是一种怕人的鸟”，从“怕人”一词可以体会到什么？这句话在文中有什么作用？
从“怕人”一词可以体会到珍珠鸟生性胆小。这 句话与下文小珍珠鸟信任“我”、亲近“我”形成 了对比，为下文做了铺垫。
（3）怎样理解第3自然段“小鸟的影子……鲜红的小嘴从绿叶中伸出来”一句？
这句细致而又生动地描写了小鸟在笼中的可爱模 样，着重从色彩角度写珍珠鸟的小嘴，流露出对小 鸟的喜爱之情。
写法借鉴
拟人 课文采用了拟人的修辞手法。拟人就是把事物人 格化，即根据想象当做人来写，使其具有人一样的 语言、动作、思想和感情。运用拟人的修辞手法， 可以使事物更加形象生动。本文作者把珍珠鸟当做 人来写，尤其是在写雏鸟的时候，作者用细腻的笔 触，把雏鸟刻画成了一个顽皮的孩子，让读者感受 到了浓浓的情意。
“居然”一词说明小珍珠鸟的举动完全出乎“我” 的意料，怕人的小鸟竟然对人如此信赖，这让“我” 感到又惊又喜。
（11）赏析第12自然段中描写小珍珠鸟在“我”肩 上熟睡的语句。
本段第3～5句用细腻的笔触摹写了小珍珠鸟在“我” 肩上睡觉时的可爱情状。小鸟经过多次试探，已经完 全信任了“我”，甚至对“我”产生了依赖之情。原 本很怕人的鸟儿，竟安然睡在人的肩头，完全不在乎 外界的风吹草动，把人当作安全又可靠的朋。是“我” 对珍珠鸟的精心呵护打动了小鸟，使小鸟出去了防备 之心，从而营造出人与动物和谐相处的美好境界。
多义词：异常 ①指不同于寻常。 造句：他进来的时候神色异常。 ②指非常，特别。 造句：得知这个好消息，他异常激动。
反义词
温暖——（寒冷） 熟悉——（陌生） 亲近——（疏远）
安全——（危险） 伤害——（保护） 美好——（丑陋）
近义词
茂盛——（繁茂）
熟悉——（熟识）
亲近——（亲密）
索性——（干脆）
“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠 似的圆圆的白点。”“它好肥，整个身子好像一个 蓬松的球儿。”
第一句把小鸟后背的白点比作珍珠，第二句把小 鸟肥肥的身体比作蓬松的球儿，生动形象地描写了 小珍珠鸟的样子，表现了它外形的漂亮、可爱。
（5）第7自然段写了什么内容？运用了哪些修辞手 法和描写手法？
（8）第10自然段中“不动声色”“默默享受”表 现出“我”对小珍珠鸟的什么态度？“索性”写出 了小珍珠鸟对“我”的什么态度？
“不动声色”“默默享受”这两个词表现出“我” 尽量不惊动小鸟，希望与它更加亲近，说明“我”十 分看重这份人与鸟儿之间的情意。“索性”写出了小 珍珠鸟对“我”完全、彻底的信任，它已经毫无顾忌， 从“啄着我颤动的笔尖”“友好地啄两下我的手指” 可以看出，小珍珠鸟就像在和同类、老朋友一起玩耍 一样。
（2）用自己的话概括本文的中心思想。
课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、 精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程，告诉 我们“信赖，往往创造出美好的境界”。
课文解读
1.阅读第1～3自然段，思考并回答问题。 （1）“真好！”是个什么句式？有何表达效果？
“真好！”是一个感叹句。以感 叹句开篇，写出了“我”高兴的 心情。
2.关于鸟的诗句。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——【唐】杜甫《绝句》 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
——【清】高鼎《村居》
课堂小结
在现实生活中，人类往往是鸟儿的敌人，鸟类 总是害怕人类，距离人类远远的。但在本文中，人 的存在，使鸟儿有了安全、可靠的依赖；鸟的存在， 给人的生活增添了美好的情趣。正是因为有了人对 鸟儿发自内心的呵护与照料，才使人和鸟成了彼此 信任的朋友，才出现了鸟儿熟睡在作者肩头这样温 馨感人的一幕。可见，只要有信赖，就能创造出美 好的境界。
（7）第9自然段是怎样描写小珍珠鸟与“我”的亲 密接触的？从这段描写中，你体会到了什么？
作者赋予小鸟人的灵性，让鸟儿有了人的神情和心 理。“一点点挨近”“蹦到我的杯子上”“俯下头来 喝茶”“偏过脸瞧瞧我的反应”“跑到稿纸上”“绕 着我的笔尖蹦来蹦去”，这一系列动作描写展现了小 珍珠鸟与“我”亲密接触的过程。从中可以体会到这 只小珍珠鸟的胆子越来越大了，也说明它对“我”越 来越信任了。
运用示例：
大家都很（ 信任 ）他，认为他是个值得（ 信赖 ） 的朋友。
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整体感知
1.全文可以分成几个部分？分别讲了什么？
可以分成三个部分。 第一部分(1～3):写“我”把一对珍珠鸟养在笼子里， 并为它们营造了一个舒适、温暖又安全的巢。 第二部分（4～12):写“我”精心呵护小鸟，取得了 小鸟的信赖，并与它们建立了亲密无间的关系。 第三部分（13、14):写“我”发自内心的感受。
珍珠鸟
学习目标
1
会认本课生字，掌握多音字“待”，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
2 默读课文，理解课文内容，弄清文中写了 “我”和珍珠鸟之间发生的什么事情。
3 理解课文最后一句话的深刻含义，体会蕴含 其中的思想感情。
作者介绍
冯骥才，1942年生于天津，原籍浙江慈溪。当代著名文学家、艺术家、 民间艺术工作者、民间文艺家。主要作品有长篇小说《神灯》，中篇小说集 《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
3.阅读第13、14自然段，思考并回答问题：怎样理 解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话？
“美好的境界”指人与动物之间互相信任、友好相处 的境界。这句话是本文的中心句，也是全文的点睛之 笔。这是作者在与珍珠鸟相处了一段时日后，内心最 真实的感受。珍珠鸟本是一种“怕人的鸟”，作者书 屋里的珍珠鸟却并不怕它的主人。作者用“信赖，往 往创造出美好的境界”揭开了谜底——信任，一切都 源于信任。这种信任创造了人鸟相依相亲的美好境界。 这种信任是无价的，也是最感人、最值得珍惜的。