新目标人教版七年级英语教材分析

《Go for it》七年级下册教材分析笔者对人教版新目标英语七年级下册教材进行了调查分析。

从学生用书，教师用书以及教学环境三个方面，采取个别访谈方法，就调查表格中的相关问题对3位初一英语教师以及班上4位学生进行了具体访谈。

同时，根据自己三个月的工作经验，对教材作出了分析评价。

以此，来了解该教材的优劣所在，并为自己今后的教学提供借鉴与指导。

首先调查的是学生用书，分为学习内容、词汇与语法、练习三个部分。

以下是调查结果：本教材以话题为主线，同时兼顾交际功能将教材分为了12个单元。

其后附有”tapescripts”, “pronunciation”, “grammar”, “words and expressions in each unit”以及”vocabulary index”五大板块。

对比以往简易的目录，此书每一单元不仅设有单元标题(title)，还包含有话题(topic)，功能(functions)，结构(structures)，目标语言(target language)，词汇(vocabulary)，复习(recycling)以及学习策略(learning strategies)等8个方面。

单单看目录，就能对整本书形成清晰的了解。

每个单元分为section A，section B，self-check三个板块。

每个版块按功能的不同，又分为1a-1c,2a-2c,3,4等。

Section A 以听说为主，而Section B以读写为主。

整本教材的内容贴近学生生活实际与学习兴趣，如问路，天气，周末活动，度假，时尚文化等。

并在听说版块深入非正式用语，及口语交际惯用表达，在教材后面的Tape-script版块，就有很多这样的表达。

在读写方面则通过招聘广告，给笔友写信等强调正式用语与书面语的表达规范。

让学生尽可能在听说读写中，地道地使用英语。

但，根据对正在使用教材的老师进行访谈后，发现还是存在一定的为学习英语而编造的学习内容。

七年级英语教材分析一、新目标人教版七年级英语的编排体系。

上册由三个单元预备篇和十二个单元两部分组成。

下册只有十二个单元。

上下两册各有两个复习单元。

每个单元分为三部分，各有侧重点。

SectionA部分的设计。

操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

SectionB 部分的设计。

在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

Self Check部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。

SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习，SectionB部分则强调学生应用知识的学习，Self Check部分则是检测学习效果。

在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。

每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务主旨。

充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律，以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。

每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组。

以明显的小标题形式显示教学方法，暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。

从而明确师生在具体教学中的每个小目标。

同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。

体现了“听说领先”的语言教学法理论。

“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生运用语言的胆识和能力。

每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性，这是面对全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性，这同样也面对全体学生，但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。

1 Unit5 Do you have a soccer ball?Period One (1a-1c)一．教材分析:通过uint4单元询问物品在哪的学习，过渡到本单元谈论物品的所属关系。

而本单元的核心语言项目是talk about ownership, 展开学习；以及围绕make suggestions 展开能力训练。

展开能力训练。

主要话题是主要话题是spending time with friends ，培养同学间团结、友爱的精神。

学会使用have 对物品的所属进行提问及回答，以掌握行为动词在一般现在时中的构成和使用；同时引导学生使用所学的句型谈论自己在球类运动中的喜好运动中的喜好,,以及谈论自己对某项运动的感受等。

本部分1a 中的主题图呈现了房间的情景，自然的将学生带入语言交流的自然环境中，引入了房间内常见物品的话题词汇和主要句型。

1a-1c 通过图文及听力练习导入整个单元的话题，是整个Section A 的基础.二．学情分析:本单元的主题是使用have 对物品的所属进行提问及回答，以掌握行为动词在一般现在时中的构成和使用；同时引导学生使用所学的句型谈论自己在球类运动中的喜好。

行为动词在一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句中的构成和使用是初中英语教学中非常重要的内容，七年级的学生经过小学的学习之后，已经具备了一定的英语语言功底，在思维能力方面有较强的记忆力和模仿力，但知识的扩展和运用能力有待于进一步提高，在认知心理方面，学生有较强的求知欲和表现欲。

并初步具备了合作探究能力。

三. Teaching Aims:1. Language goals:Key vocabulary: tennis, soccer, ball, volleyball, basketball, ping-pong2. Target language:----Do you have…? Do you have…?----Yes, I do. /No, I don’t.Yes, I do. /No, I don’t. 3. Ability goalsAsk and answer questions about the ownership.Train the students’ communicative competence and listening skill.4. Moral goalsDo sports every day and keep healthy.四.Teaching important points: 1. The words about ball.2. The target language.----Do you have…? Do you have…? ----Yes, I do. /No, I don’t.Yes, I do. /No, I don’t. ----Does she/he have…? Does she/he have…?----Yes, she/he does./No, she/ he doesn’t.Yes, she/he does./No, she/ he doesn’t. 五.Teaching difficult points:1. Have 与has 的使用的使用2. Do 与does 开头的一般疑问句开头的一般疑问句六．教法与学法：看图认读读单词法，模仿跟读、情境交际，合作交流等方法让学生掌握一些生活学习用品。

人教版新目标七年级英语下册 Unit 4 说课稿一. 教材分析人教版新目标七年级英语下册Unit 4主要围绕“日常生活”这一主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握日常生活中的一些常用表达方式，提高他们的口语交际能力。

本单元的主要内容包括：动词短语的运用、现在进行时态的运用、日常交际用语等。

二. 学情分析七年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，但对日常生活中的一些交际用语还不太熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生运用所学知识进行实际交流，提高他们的口语表达能力。

三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本单元的生词和短语，理解日常交际用语的含义和用法。

2.能力目标：学生能够熟练运用现在进行时态进行日常交际，提高他们的口语表达能力。

3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养他们积极参与课堂活动的自信心。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握现在进行时态的运用，以及日常交际用语的表达。

2.难点：学生能够灵活运用现在进行时态进行日常交际，并在实际情境中正确使用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，情境教学法，分组合作学习等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生谈论图片中的人物正在做什么，引入现在进行时态的学习。

2.新课呈现：教师通过情境教学，展示日常交际用语，引导学生学习并掌握相关短语和表达。

3.课堂练习：学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行实际交流，教师给予指导和反馈。

4.巩固环节：学生进行听力练习，观看相关情景对话，理解并运用日常交际用语。

5.拓展环节：学生进行小组讨论，创造性地运用所学知识，创作自己的日常交际对话。

6.总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调现在进行时态的运用和日常交际用语的重要性。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

主要包括现在进行时态的构成、日常交际用语的表达等。

《新目标》英语七年级教材教学研讨成都玉林中学玉林校区七年级备课组胡黎辉各位老师，大家上午好！今天我非常荣幸，能在这里和大家一起探讨七年级英语的教材和教法。

Go For It这套教材从2003年使用至今已经有8年了，初中教改已经由黄金期进入了平稳发展时期。

在这几年的教学期间，我们对这套教材也遇到了许多困惑，比如七年级上册教材的进度问题。

所以今天我想《Go For It》教材特点及编排，教材进度和处理两方面，谈谈我的一些想法，有不足之处请给予指正。

一、《新目标》总体特征1．《新目标》是在任务型语言教育理念的基础上编写而成的。

它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。

它以话题为主线，贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为。

2．强调学生的参与和体验。

这有利于创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围。

有助于学生形成主动、合作、探究的学习方式，让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地汲取和操练，增强语感。

3．教材语言真实、自然、地道，使学生在尽量真实的环境中进行交际。

4．教材中有意识地渗透学习策略的训练，学生在做任务的过程中体现了学习策略的运用和合作学习。

二、《新目标》结构S ection A为目标句型提供分步示例和指导性练习，操练新语音时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。

在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。

复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。

A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。

新目标英语七年级教材分析刘芳一、教材编写理念与思路新目标英语以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。

本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

二、教材的主要特点1、单元体例，ABC分明。

上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。

下册只有正式篇十二个单元。

上下两册各有两个复习单元。

这同前套教材相同。

但在每个单元的内部结构上则完全不同：每个单元分为ABC三部分，并且各有侧重点。

A部分的设计。

操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

B部分的设计。

在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。

C部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。

A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识的学习，C部分则是检测学习效果。

在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。

2、图表结合，文字点睛。

每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再左以精妙的文字点明任务的主旨。

充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律，和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力。

学生一图表，基本就能知道每个小任务的具体含义。

3、以活动为载体，融知识点、技能、教学法为一体。

每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组或团体。

新版新目标英语七年级上册教材剖析一、教材内容七年级上册用书的内容包含致同学、目录、单元教课内容及附录。

附录包含课文说明、听力资料、语音说明、语法说明、单元词汇表、总词汇表、人名表等。

本套教材分为预备篇（3 个单元）和正式篇（9 个单元）。

预备篇每单元为4 页，正式篇每个单元为 6 页，正式篇每个单元分为 Section A 和 Section B 两部分，Section A 是该单元基本的教课内容，包含词汇、语法、功能，以听力输入和口语输出为主要教课形式，是体验和感知语言的阶段。

Section B 是在 Section A的基础上对单元话题内容的进一步拓展，特别是词汇拓展。

本部分在进一步听说训练的基础上，要点发展学生的阅读技术和写作技术。

Section B 主假如语言的学习、稳固和运用阶段。

二、教材特色1.教材编写从实质出发，兼收并蓄，集各样方法于一体，采纳了“话题、功能、构造、任务”相联合的门路。

2.采纳“任务链”式活动设计，小步推动，螺旋上涨。

3.单元教课构造表现了“先听闻后读写再评论”的教课思路，有条有理、循环递进。

4.题材宽泛，内容丰富，语言真切、地道、鲜活。

5.重视文化内容的浸透，宽阔学生文化视线，提升学生人文素质。

6重视学习策略指导，培育学生自主研究和合作学习的能力。

7.重视教课资源建设，供给同步练习册、多媒体 CD、教课示范课 DVD等教课服务。

三、教课方法建议（一）对于语音教课：1．将音标教课和单词教课相联合。

2．多听录音进行模拟。

3．利用兴趣性的活动进行语音训练，如：绕口令，歌谣等。

（二）对于词汇教课：1．利用语篇，采纳词—句—文的模式教课词汇。

2．培育词汇学习策略，如：上下句斟酌，词汇前后缀，联合图片猜等。

3．分层次、分阶段办理生词。

（三）对于语法教课：1．联合语境或创建语境教课词法2．重视学生对语法学习过程的参加。

（四）对于听力教课：1．关注听力策略和听力技术的培育。

2．增强听力的基础训练。

七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。

每个单元分为ABC三部分，共有6页。

其中包括Section A、Section B和Self Check。

预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。

它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。

Starter Unit1 Good morning!教材分析本单元要求学生掌握英文字母A —H，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。

书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。

能看,听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。

注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

Starter Unit2 What’s this in English?教材分析本单元的教学内容为：学习letters（Ii —Rr）10个字母；学习words（map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。

用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况。

通过本单元教学，使学生运用所学句型，去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物。

通过辨认物体，学生学到一些生词，并巩固所学句型。

所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口。

这样，学生才能顺利开展比较灵活的对话。

教师可以用手势，表情，动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容，但在实际操作中应尽量避免“明知故问”的倾向，应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法。

目标在学生学习过程中的作用至关重要，教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起成功感。

成功越多，自信心就越强。

Starter Unit2 What color is it? 教材分析What color is it? 是一个承上启下的单元，学习letters（Ss —Zz）8个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展示了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。

七年级英语课本分解之阳早格格创做一、新目标人教版七年级英语的编排体系.上册由三个单元预备篇战十二个单元二部分组成.下册惟有十二个单元.上下二册各有二个复习单元.每个单元分为三部分，各有偏偏沉面.SectionA部分的安排.练习新道话时需要用到的沉面词汇汇；浮现新的表黑办法；几个顺序渐进的练习活动；语法散焦框，归纳原单元使用的语法；互动活动，教死正在互相合做中使用目心号止去完毕原部分的教习.SectionB部分的安排.正在循环A部分所浮现的道话的共时引出新的词汇汇；以活动帮闲教死调整新的目心号止战前里教过的道话.Self Check部分为教死自尔检测部分，复习所有沉面词汇汇以及新教的语法名目；卡通图片办法进一步应用了原课的目心号止.SectionA部分为前提知识战沉面词汇汇的教习，SectionB部分则强调教死应用知识的教习，Self Check部分则是检测教习效验.正在条理明隐的共时，又使教死明黑了已掌握的知识面与本收战须待补充的的场合，进而赢得自尔教习效验的浑晰认识，注沉对付教死教习历程中的产死性评介.每个单元皆以粗确的小任务浮现，2/3的任务皆是以图表的办法表露出去，再以粗妙的笔墨面明任务主旨.充分使用初中教死喜欢色彩明隐图片的情绪顺序，以及从简明的表格中易于获与知识的认知本收.每个小任务皆不妨成为一个活动，或者部分或者小组.以明隐的小题目形式表露教教要收，表示教死该当赢得的使用英语道话的简曲技能.进而粗确师死正在简曲教教中的每个小目标.共时根据简曲的活动任务战教习目标，听、道、读、写各个技能或者一个或者二个举止分歧的拉拢.体现了“听道超过”的道话教教法表里.“活动”无处没有正在，蓄意偶尔天带收教死走背道话教习的人际接往之路、合做之路，进一步培植教死使用道话的胆识战本收.每个单元前几项训练强调收音、单词汇拼写、句型结构的准确性，那是里对付部分教死必须掌握的知识面与技能；而后里的活动帮闲教死逐步普及道话的流利性，那共样也里对付部分教死，但是对付于有艰易的教死的央供相对付而止要矮一些、宽紧一些.根据那个特性，正在B部分中的某些任务，依据教死的简曲情况不妨删减，让教得快的教死竭力掌握并完毕.进而体现了教死的本性化教习央供.课本强调课堂上教死是教习的主体，西席是课堂的构制者，师死正在课堂上要加强互动，西席要灵验天处理佳师死的单边活动.西席要改变往日课堂上教授主道，教死主动教习的办法，西席课堂上主假如构制带收教死通过“听、道、读、写、搞”等形式让教死道英语、用英语，用英语去获与疑息战传播疑息.教死教习中遇到问题，教授应带收教死自己计划、分解，而没有是教授间接给问案，以达到真真把教死本收培植出去的手段.二、课本真量的整治及其分解.课本真量瞅似稠密而没有简单归纳整治，从教教目标战道话结构二圆里搞一扼要的分解.百般话题的教教目标：1、人物介绍.自尔、家人、伙伴的介绍，根据相闭疑息识他人物.2、自己的或者他人的快乐喜爱及其缘由.如食物、拆束、影戏、教科、球类、疏通、天气、动物、流通文化、凡是是死计用品等.3、自己或者他人的才搞、意愿及瞅法.Let’s提修议，创制百般俱乐部并创制海报，招聘广告等.4、时间表黑法.日期表黑法（月份、日期）；凡是是死计做息习惯；合理安插自己的教习战课中活动时间.对付郊游、早会、周终死计等活动举止合理安插.5、东西.位子；东西的所属；东西的颜色战代价.买物时使用的规矩用语；找觅东西的位子.觅物开示，招收开示.6、道论居住、工做、天气、国籍、民族、道话、天面、场合、门路、修筑物位子闭系、笔友.7、活动与工做.正正在搞什么或者爆收的事务；往日或者没有暂前爆收爆收的事务；周终所进止的活动；节假日的活动.能便爆收的事务搞现场报导；以日记的形式记录一天的活动并表黑感受.8、标记及规定制度.时常使用英文标记的含意，制定并道论校园内一些大寡场合的准则，写一启修议疑.9、人物形貌及其资料疑息.人的中貌：身下、体沉、收型、里部特性及着拆特性；住址、对付话等；背他人提供自己的部分资料.10、定餐或者喊中卖.教会为里条或者饺子写传播广告.课本道话结构.1、be动词汇的普遍当前时.2、止为动词汇like、have、want 、work、wear等的普遍当前时的用法.3、what、where、how、when、why who带收的特殊疑问句.4、祈使句表示修议、央供.5、形容词汇的使用：good、happy、nice、interesting等.6、代词汇百般语法形式的用法.7、名词汇的复数战所有格形式.8、表示圆背的介词汇on in under behind等的用法.9、连词汇and、but、or.10、情态帮动词汇如can、 would、 have to等的用法.11、频度副词汇: often、usually、sometimes、always等的用法.12、询问时间、年龄.13、当前举止时的用法.14、普遍往日时的用法.15、惯用语 How was your weekend? What do you think of…? Ido,too./I don’t,either.课本真量分解.正在教教目标核心，扼要的十个话题分项里，无一没有是与材于教死们凡是是死计中离没有开的琐事.令共教们感触亲切、真正在，激励他们的教习兴趣战激情.共时，也为他们正在小组活动中或者正在课后的死计试验中应用所教英语道话知识，提供了相似的情景、需要的道话结构、妥当的词汇汇或者习惯用语.为初中英语教教的死计化觅找到了切进面.上述道话结构的重心中大概瞅没有出那一特性，但是当您正在归纳原课本每个单元的知识面或者正在简曲教历程教中，尔疑赖您将深有共感.那种编排谦脚了各个话题所需的道话功能央供，也谦脚了教死英语教习历程中的佳偶心，激励着他们没有断天背前教习战探索.强调了正在道话教教历程中“最先应当掌握它的接际性功能、听道功能，其次才是道话结媾战语准则则的掌握”那一中语教教指挥战术.三、课本体现的新课标观念.教死为培养教教之原，尊沉教死的本性化教习.正在那种观念之下，疑赖教死的本收，疑赖教死的主体性，疑赖教死的自愿意识战自控毅力.课本用机动多变的图片、色彩、人物、情景、表格、笔墨、录音、影像等办法，去充分安排教死的自尔教习的主体、主动、自愿、自控的意识；去充分安排教死的认识真物、思维推理、收会使用等的教习本收；去充分安排教死的感受教习历程中的感悟、感受赢得成果与习得英语教习技能的结果感.提议任务型教教模式.道话根源于死计、服务于死计.只消人们收出表示意识的声音，无论是原民族道话或者是中语，那么道话便摆脱没有了“它动做人们死计中意识接流的有声工具”那一真量特性.那便央供咱们带收教死擅于将书籍原上战课堂上的英语知识应用于他们的现时死计中.凡是能用汉语表黑的意识，皆能用英语表黑.课本中有稠密的听道真量、小拉拢做名目、与材于死计中的真例片段，强有力天证明黑那些表里的应用.新课本每单元安排一个话题，并以此为核心，通过道话结构、功能名目为主线展开，采与任务型道话教教办法，以顺序渐进的死计化的教习步调带收教死教会使用英语，有手段天搞事.新课本中安排了许多活动，如挖写问卷、考察、访道、书籍疑、邮件往去等，使教死正在道话教习中更佳天感受、试验、介进、合做与接流，共时减少了教死正在课堂上的互动，为任务型教教创制了条件.课本安排了十几个话题，共一话题随着教习的深进，真量没有竭充溢，通过“滑动”浮现教习，没有竭深进.The family 话题也正在 Book 1 至 Book 2 二册中均浮现；Spending time with friends、Food、School Subjects 等话题正在 Book 1、2、均浮现.收援话题的“任务”、“活动”也没有竭“降级”，伴伴道话教习没有竭从“矮级”走背“下档”，贯脱于课本终究.原课本采与多元评介体系.课本编写注沉教死正在评介中的主体职位，修坐百般化的评介体系，将产死性评介与终结性评介有机天分离起去.对付于课本的分解，仅是原课本培养教教试验中的第一步.另有对付所教死简曲情况的分解，另有对付教教真验中本量变更的没有竭归纳战探索.尔疑赖，随着原课本越收广大、越收深进天使用，课本会越收合理、更趋科教.。

七年级英语上册教材分析〔一〕教材编写理念与思路：本套教材的编写,以任务型语言教学为编写理念.任务型教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,以学生为学习活动的主体,以任务为中心,在运用语言完成多种任务的过程中来学习、体会、掌握语言.本套教材的基本编写思路是：以话题为主线,采用任务型语言教学模式,兼顾交际功能和语言知识结构的学习,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生学会运用英语有目的地做事情.〔二〕教材编排体系的特征和教材主要特点：1、单元体例,ABC分明.Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习.操练新语音时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框,总结本单元使用的语法；互动活动,学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习.Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如.在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言.Self Check使学生对自己现阶段的英语水平,即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识.复习所有重点词汇以与新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言.A部分为基础知识和重点词汇的学习,B部分则强调学生应用知识的学习,C部分则是检测学习效果.既层次分明,又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方,从而获得自我学习效果的清晰认识,注重对学生学习过程中的形成性评价.2、图表结合,文字点睛.每个单元都以明确的任务呈现,2/3的任务都是以图表的方式显现出来,以精妙的文字点明任务的主旨.充分运用了初中学生喜欢色彩鲜明的图片的心理规律,和他们从简明的表格中易于获取知识的认识能力.学生——图表,基本就能知道每个任务的具体含义.3、以活动为载体,融知识点、技能、教学法为一体.每个任务都可以成为一个活动,或个人或小组或团体.以明显的小标题形式显示了教学方法,暗示了学生应该获得的使用英语语言的具体技能.从而明确了师生在具体教学中的每个小目标.同时根据具体的活动任务和学习目标,听、说、读、写等各个技能或一个或两个进行不同的组合.体现了 "听说领先、读写跟随"的功能意念教学法的外语教学主流理论.另外"活动"无处不在,有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路,进一步培育学生"有声"运用语言的胆识和能力.以此逐渐避免"哑巴"语言教学的不利因素.4、强调课堂上师生互动.新教材强调课堂上学生是学习的主体,教师是课堂的组织者,师生在课堂上要加强互动,教师要有效地处理好师生的双边活动.教师要改变过去课堂上老师主讲,学生被动学习的方式,教师课堂上主要是组织引导学生通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式让学生讲英语、用英语、用英语思考,用英语交流,用英语来获取信息和传递信息.学生学习中碰到问题,老师应引导学生自己讨论、分析、辨别、而不是老师直接给答案,以达到真正把学生能力培养出来的目的.下面我谈第二个问题：我对新目标英语七年级上册的内容分析七年级上册由预备篇〔三个单元〕和正式篇〔九个单元〕两部分组成.预备篇有4页,正式篇每个单元分为ABC三部分,共有6页.其中包括Section A、Section B和Self Check.下面我分别对每单元进行下教材分析预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的.它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语.Starter Unit1 Good morning!教材分析本单元要求学生掌握英文字母A — H,能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式.书写〔大写和小写,笔顺,笔画〕基本合乎要求.能看,听,说本单元所列的日常交际用语,重点学会打招呼,并做到语音语调正确.注意一些字母与日常交际用语的发音,万事开头难,首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣,因为兴趣是最好的老师.Starter Unit2 What’sthis in English?教材分析本单元的教学内容为：学习letters〔Ii —Rr〕10个字母；学习words 〔map, orange, jacket, key, pen, ruler, quilt〕等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是"认物".用英语确认周围的常见事物,比较符合英语初学者的实际情况.通过本单元教学,使学生运用所学句型,去熟悉周围事物的名称；教学生学会在实际生活中如何确认事物.通过辨认物体,学生学到一些生词,并巩固所学句型.所以教师要尽量使学生对课文中出现的句型能够熟练上口.这样,学生才能顺利开展比较灵活的对话.教师可以用手势,表情,动作等示意、帮助学生听懂课堂教学内容,但在实际操作中应尽量避免"明知故问"的倾向,应该采用应用性原则；如：遮盖物品、显露局部、辨认物体、完形识别、图形辨认等方法.目标在学生学习过程中的作用至关重要,教师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标,通过渐进的学习以与一点一滴的进步,使他们逐步建立起成功感.成功越多,自信心就越强.Starter Unit3 What color is it? 教材分析What color is it? 是一个承上启下的单元,学习letters〔Ss —Zz〕8个字母；学习words 紧密围绕"询问颜色"这一话题,把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来,给我们展示了一幅幅真实的生活画面,有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容.通过本单元教学,使学生能运用所学英语,正确地描述物体的颜色；同时进一步学习分辨人物的用语,并加以运用.本单元口语训练应当自始至终在一种鲜明的色彩背景下进行,旨在营造那种为学生所喜爱的欢快气氛,教师应当在十种颜色上大做文章；在使用实物时要使颜色醒目；在组合图画时,要尽量用大色块；在使用投影时要使颜色突出来.教师可以从教室环境上入手营造色彩气氛,如：选取十种颜色的硬色板,剪成各个大写字母；或者将色板剪成各种卡通动物形象,悬挂在教室当中或在墙上,注明各种颜色的英语字块.用各种可以调动学生积极性的活动来提高学生的活跃性,激发他们参与讨论的热情.同时可以对学生进行美育教育,从小培养他们对美的正确认识."我what color"学生在学习的过程中很容易把它错写成或错读成"what’s color",因此在练习中要反复强调.通过预备篇的学习,既便于提高学生知识水平和文化素养,一定程度改善学生英语水平参差不齐的状况,做好中小学英语教学的衔接,也便于进行审美、情趣等方面的教育,发展学生创新情感、创新想象、创新意识以与合作意识.为初中乃至以后的英语学习奠定良好的基础.正式篇Unit1 My na me’s Gina.教材分析本单元继续围绕"结交新朋友"使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人##的基本句型："What’s your / his / her name? My / His / Her name is …"；通过学习区分"first / last name"了解有关##的文化知识；通过查询"What’s your / her / his phone number?",学习数字1~9,同时也进一步促进学生之间的相互了解；通过以上几个方面的学习,使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴.本单元与第二单元衔接紧密：由课堂内的打招呼、自我介绍到课外、校外相互了解.由特殊疑问句的学习到一般疑问句的学习,使学生将书本知识运用到实际生活中.运用Practicing, Listening for specific information的学习策略,引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人##、查询的基本句型；了解有关##的文化知识；学习特殊疑问句与my / your / her / his等物主代词的用法.本单元出现的核心话题Greeting.要求学生知道如何认识新朋友；了解中英文名字的区别；在复习数字的基础上,要求学生能制作朋友的通讯录.在此,教师要为学生营造良好的学习英语的氛围,鼓励学生在新的环境下运用体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写等综合语言技能.教学中可设计一些贴近学生生活与能激发学生兴趣而积极参与的任务,使任务更具有真实性.本单元通过讨论中英文##的区别,帮助学生了解中西方文化的差异,培养和提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,加深对本国文化的理解和认识,培养学生的世界观意识,以与初步的跨文化交际能力.并要求学生在此基础上制作本人的ID card.在教学中突出交际性,注重情景的真实性与实用性.要进行情感和策略调整,以积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高.Unit2 This is my sister.教材分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动,中心话题是介绍家人和亲属,从教材编排上,本单元是就第二单元认知物体之后学习用英语认知人,而与学生最为熟悉的人就是家庭成员.Is this your eraser? 很自然过渡到Is this your sister? 以前学的What’s this? 转变为Who is this? 学生的学习活动是在真实的生活场景中展开的.并把"名词的单、复数形式"这一语法主线贯穿其中.教学内容为语法的学习和使用提供了必要的感性材料,同时也体现了语法项目与交际情景自然结合的特点.依据初中英语新课标的要求,并根据素质教育中面向全体,培养学生素质的要求,通过本单元的学习：1．学生就家庭成员相互之间应该能用英语介绍、询问、交流.并能用英语在脑子里对每个家庭成员的关系进行思考.例如,见到father’s mother,他们能反应出是指grandmother.同时基本上能辨别什么时候用单数,什么时候用复数.2．通过对家庭成员的学习,学生对自己的家庭成员会有更清晰的印象,从而激发起他们对家人的热爱.在授课时我们可以要求学生提前把自己的家庭照片带来,真实的人物缩小英语与他们生活的距离,从而优化英语教学过程.为学生创设真实的学习情景,让学生以小组形式交流学习,并在课堂上循环训练.通过真实的情景激发学生的兴趣.通过反复操练,加深印象,再循环记忆达到最终目标.Unit3 Is this your pencil?教材分析本单元围绕着"Is this your pencil?"这一主题展开听说读写等多种教学活动,其教学的核心内容是"确认物主".通过本单元的教学：1．学生学会如何辨认物品的所有者；2．学会根据场景询问物品的所属,以与英语中对应的表达法；3．学会写寻物启事和失物招领.本单元涉与的单词多跟文具有关,较为接近学生的生活,学生的积极性很容易调动,能轻松愉快的掌握本单元内容.其次,本单元与第三单元衔接紧密,由this,that 的学习过渡到these,those 的学习,由指示一个人过渡到指示多个人物,使学生学会区分远近与单复数,为下个单元学习预备知识.学习者为刚进入初中的学生,对英语学习还没有完全入门,所以教师应以调动学生积极性和练习基本句型为主.作为老师我们要让学生根据不同场景,能用英语对物品的所属进行提问和回答；从而培养学生听说读写的综合能力与创新思维能力.从心理上,七年级的学生对学生生活既好奇又担忧,他们往往希望在新的集体中得到他人的承认,所以大多数学生很在乎他人的评价.通过参加本单元的任务型活动,激发学生学习英语的兴趣和热情,使学生乐于模仿,敢于开口,积极参与,同时培养学生拾金不昧的良好品德与健康向上的人格.对本单元任务型活动中所用的语言材料,如：请求、感谢、赞扬等做出符合英语习惯的反应.了解英美国家中小学生的学习,学校生活,培养世界意识.Unit4 Where’s my schoolbag?的教材分析本单元的主题为谈论物品的位置, 使学生在熟悉物品名称的基础上,用方位介词熟练地表达物品的位置, 能用where 问句与一般疑问句提问并回答, 并自然地引出名词的单复数与人称代词they 的用法.本单元谈论的是学生比较熟悉的内容,学生有认同感.因此在任务的设计上, 要做到贴近学生真实生活,包括学校生活、家庭生活等,以引起学生的共鸣和兴趣,激发学生的求知欲,充分发挥学生的想象力和能动性,主动自觉地融入到语言学习中去.本单元与第五单元衔接紧密：由本单元"Is／Are …? "的学习过渡到第五单元"Do …? "一般疑问句的学习,最终促进学生综合运用语言能力的提高和形成学生在实践中学会学习的能力,从而为终身学习打下坚实的基础.通过本单元的学习1．培养语用能力,让学生真正做到用中感悟,把所学到的语言知识与生活实际结合起来,使学习过程生活化；2．培养英语思维能力和创新意识；3．学会不断发现问题,并用自己已有的知识水平和生活经历来解决实际问题；4．通过小组对话,讨论,调查和设计等一系列的课堂活动,培养学生寻求帮助,乐于与他人合作的精神.教务于学,教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维.教师在传授知识的同时,更主要的是要教会学生方法,发展他们的能力,让他们通过思考,将有关知识重新提炼总结.课堂教学是教与学的双边活动,教师的主导作用主要通过教法来体现,学生的主体作用也应该在学法中体现,这样才达到教与学培养能力的目的.Unit5 Do you have a soccer ball?的教材分析是围绕"与朋友共渡时光"话题,展开教学活动,学习动词have的一般用法.通过学习,既便于提高学生知识水平和文化素养,又便于进行审美、情趣等方面的教育,发展学生记忆、思维、想象、与合作意识,体现新教材生活化的融汇话题,交际功能和语言结构的循序渐进的学习程序.本单元的核心语言项目是Ask and answer the ownership以与make suggestions.中心话题是spending time with friends,通过本单元的学习学生能够掌握：1．have一般现在时用法；2．一些体育名称词汇；3．表达感受的几个形容词,学会Do you加行为动词的一般询问.能够用本单元所学的内容,提出建议,发出邀请.学会询问他人的实际感受并进行描述.同时培养学生学习兴趣,树立学生主动参与意识,培养学生自主学习能力.树立明确的学习目的,用英语进行情感交流."做中学",学生在活动中学会与人合作.另外学生能够了解不同国家的主要文娱和体育活动.美国喜欢橄榄球,英国喜欢足球.对别人的邀请作出恰当的反应.并用合理的方式表达自己的感受.Unit6 Do you like bananas?教材分析本单元的中心话题是Food,主要语言功能项目是Talk about likes and dislikes..语法结构为Present tense to like, Yes / No questions and short answers, Affirmative and negative statements..第五单元为本单元的语法学习做了铺垫.学生对do and does 有了一定的认识.本单元Section A所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识与其初步运用.这部分内容从呈现食物词汇开始,通过视、听等方式输入信息,并引出本单元主要句型：Do you like…? 与其回答Yes, I do. / No, I don’t.接着设计了一个听力练习,要求圈出所听到的食物以与补全对话,强化记忆所学词汇和初学句型.然后教材设计了一个结对活动,以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以与回答.并借此突出本单元的语法重点.最后教材设计的Food Survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用,以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言,落实新知.Section B是在Section A基础上的知识的扩展和延伸.本单元中,Section B首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以与对食物进行分类.接着设计了听力填写Sandra和Tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动,实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后写一段话,谈谈Tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物,直到最后的小组活动列出购物清单,使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务,从而达到了创造性活用所学语言的目的.Self check部分主要内容是对本单元主要词汇与语言运用能力的自我评价.综上所述,本单元以食物为主线,围绕着谈论喜欢与不喜欢以与一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动.教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进,听说读写依次展开,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生在做事中有目的地学习语言.Unit 7 How much are these socks? 教材分析：教材内容围绕着询问价格展开,让学生学会谈论衣物,例如颜色、大小等.学会感谢他人.本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关,易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流.在学习活动中运用句型进行交际,培养学生的口语表达能力.让学生在学习与应用中,复习巩固以前所学知识,并加以创新,并用到实践中.把知识进行整合,让学生头脑中有一个整体的认识.课堂教学以情境教学为主,尽量给学生以足够的听、说、读的机会,联系实际,创设情景,引入讨论主题,在交际中学英语.注意情感体验和概括、推理思维的培养.通过伙伴交流,师生问答的形式,促进学生之间和师生之间的情感交流,增进情谊.本单元与第八单元联系密切.在第一单元的基数词教学的基础上学基数词10-30.为下单元教学序数词奠定了基础.Unit 8 When is your birthday? 教材分析整个单元以谈论"生日"为主线,将12个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中,学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标,即学会应用日期的表达方法.其中Section A 主要以When is your birthday?为线索,重点呈现日期的表达,包括12个月份的名称与序数词的学习.第二部分扩展到When is Nick's birthday? 继续学习与巩固日期的表达法,最后以"The Birthday Game"结束.所以A部分的教学设计以循序渐进的教学方法,兼顾了听、说、读、写各种能力的培养,但重点放在听和说上.Section B是在已有的基础上拓展和延伸.如：When is the schooltrip? 同时从听说训练转向读写能力的培养上.Self check是课后的自我检测,首先是对本单元所学字汇的检测,其次是文化知识的拓展,了解一些国内外名人的生日等.Unit 9 My favorite subject is science．的教材分析本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习用because和表示品质的形容词表示理由；学习what,why,who 引导的特殊疑问句.本单元围绕"谈论自己所喜欢的学科"这一话题,设计了三个任务型活动：任务一是：谈论自己所喜欢的学科,学习what引导的特殊疑问句和学科的表达；任务二是：一分钟演讲,让学生介绍自己喜欢某一学科的理由,学习why等特殊疑问句；任务三是：写信,巩固和延伸所学知识,掌握星期的表达方式.Section A 是以talking and listening为主,让学生去充分运作语言功能,和感受语言what’s your favorite subject?与其新词汇.Section B 以读写为主,教材设置要求学生用所学的语言去完成任务,培养学生的综合运用能力.通过本单元的学习使学生学会谈论自己喜好的学科或自己喜好的其它事情并给出理由；学会说出一周的七天；学会合理地安排自己的作息时间.。

新目标七年级上册英语教材分析第一篇：新目标七年级上册英语教材分析新目标七年级上册英语教材分析七年级上册由预备篇（三个单元）和正式篇（十二个单元）两部分组成。

预备篇是为了帮助学生从小学过度到初中专门设置的预备单元，目的是使学生学生能更好地使用这套教材。

在教学中，教师可要根据学生情况及教材内容，对预备篇知识进行适当的、有计划的、系统的补充，尤其是词汇方面的补充。

这就要求我们要了解小学英语和中学英语的知识结构体系以及两者之间的联系和相互渗透的程度。

这样，我们才能把该补充的内容在适当的时候进行补充，才能使这种补充具有科学性和系统性。

二、各个单元教学目标明确学生用书的目录展示了各单元的教学目标，这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写而成的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。

它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过“ 任务型语言教学” 的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列“ 任务” 的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的真正目的。

本套教材兼顾了交际功能和语言知识结构的学习，强调了语言知识在真实情境中的应用。

三、单元结构分析教材采用单元形式编写，每单元有都有Section A, Section B。

Section A主要介绍和学习本单元的基础语言知识（包括语法），进行核心词汇和核心句型的练习，并设计一些简单的任务，通过任务的完成，达到初步运用基础语言知识的目的；Section B主要加强练习和提高学生在真实情境中运用所学语言知识的能力，并注意培养和发展学生的学习策略。

这一部分主要有三项内容：．所设计的任务中出现了接近真实生活的情景，学生在完成任务的过程中需要的语言知识含量逐渐增大，学生更能充分发挥自主能力。

2 ．增加了阅读语段和写的练习。

教材要求我们必须要把听、说、读、写四种基本技能通过教学体现在学生对语言知识的运用中去。

七年级英语上册教材剖析（一）教材编写理念与思路：本套教材的编写，以任务型语言教课为编写理念。

任务型教课是继社交教课思想发展起来的一种教课门路，它把语言应用的基本理念转变成拥有实践意义的讲堂教课方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言达成多种任务的过程中来学习、领会、掌握语言。

本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采纳任务型语言教课模式，兼备社交功能和语言知识构造的学习，以一种顺序渐进的生活化的学习程序，指引学生学会运用英语有目的地做事情。

（二）教材编排系统的特色和教材主要特色：1、单元体例，ABC分明。

SectionA 为目标句型供给分步示例和指导性练习。

演练新语音时需要用到的要点词汇；表现新的表达方式；几个顺序渐进的演练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在相互合作中使用目标语言来达成本部分的学习。

SectionB 使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。

在循环A部分所表现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目口号言和前方学过的语言。

Self Check使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音目标的掌握程度有较为明确的认识。

复习全部要点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目口号言。

A部分为基础知识和要点词汇的学习，B部分则重申学生应用知识的学习，C部分则是检测学习成效。

既有条有理，又使学生理解了已掌握的知识点与能力和须待填补的地方，进而获取自我学习成效的清楚认识，着重对学生学习过程中的形成性评论。

2、图表联合，文字点睛。

每个单元都以明确的任务表现，2/3的任务都是以图表的方式展现出来，以精妙的文字点明任务的要旨。

充足运用了初中学生喜爱色彩鲜亮的图片的心理规律，和他们从简洁的表格中易于获取知识的认识能力。

学生——图表，基本就能知道每个任务的详细含义。

3、以活动为载体，融知识点、技术、教课法为一体。

每个任务都能够成为一个活动，或个人或小组或集体。

（一）教材编写理念与思路任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际上广泛采用的教学方法。

它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、掌握语言。

《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。

本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

（二）教材主要特点1、语言与文化语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。

学习语言不仅仅是学习语言本身，同时还要了解语言所传递的文化信息。

《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。

本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。

这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、5册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容均涉及东西方文化交流。

2、突出学生主体，尊重个体差异学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

本套教材在目标设定、教学过程、评价等方面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。

在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编写模式，每个单元分为Section A和Section B 两个部分。

Section A为本单元教学的基本词汇和语言结构；Section B是在Section A基础上的知识的扩展和综合运用。