【9A文】小学英语教学反思5篇

小学英语教学反思【集锦15篇】小学英语教学反思1小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。

如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。

显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。

针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello, Mi Zheng！”“He llo！”热情地向教师招呼。

他们所表现出来的对英语的`热情似乎很高。

然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。

如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。

兴趣是最好的导师。

心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。

”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。

教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。

教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。

德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

小学英语的教学反思（精选5篇）小学英语的教学反思（精选5篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的小学英语的教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学英语的教学反思1英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。

随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。

新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。

所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。

我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。

真正做到听说先行，读写跟上。

光听说不读写，很难收到高效。

只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。

所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。

由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。

小学英语课堂教学反思（通用5篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小学英语课堂教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学英语课堂教学反思1在课堂教学中，我们经常会看到教师提问次数局部过密、重复过多的现象：如在4A Unit3 My Friends的教学中，教师：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名学生回答:He’s Zhang Peng.接着教师又重复了五次Who’s he?让后面的学生一个接一个地回答。

然后教师又出示一幅女孩图，基本重复以上步骤进行教学。

教师在这个教学环节中问了很多类似的问题，主要是想帮助学生记牢He is和She is的用法，但这样不断重复的效果是否能如教师所愿呢？心理学研究告诉我们，当个体在一定时期内接受的信息和要解决的问题保持在一定范围内时，会以愉快的心态接受它；如果超过这个限度，人的心情会因此烦躁不安，思维会变得紊乱。

因此，过多机械的问题不但不会激活学生的思维，反而会让学生认为英语学习就是简单重复，缺乏挑战，从而逐渐丧失积极参与课堂的兴趣。

所以，在这个环节中，我们看到前排学生回答问题时声音响亮，语音标准，而越往后越能看出学生的敷衍状态：他们含糊地说完，迅速地坐下。

因为这样的问题不需要经过他们的大脑思考，只需重复别人的话。

而不经过大脑过滤的知识，是很难让学生内化为自己的知识的。

为了避免让学生产生这样的惯性思维，也为了防止教师的劳动成为“无效劳动”，我们有时不妨给学生的惯性思维“设道坎”，来点“冷幽默”，让课堂“热”起来。

如同样在这一单元的教学中，一位教师和学生一起学唱完歌曲Who’s that girl后，分别指着一位听课的女教师和男教师让学生变换歌词唱Who’s that woman/man? Sorry, I don’t know….接着教师突然指向自己，学生依然兴高采烈地唱Who’s that woman? Sorry, I don’t know. 这才发现对自己的老师不能用Sorry, I don’t know来唱，于是学生大笑，重新调整了歌词。

小学英语老师教学反思〔精选5篇〕小学英语老师教学反思〔精选5篇〕小学英语老师教学反思1(一)英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。

情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级开展，由低层次向深层次开展。

学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣开展得更丰富，从而形成认知兴趣。

好奇心→求知欲→自信心→兴趣的开展过程是一个从低层次向深层次、低级向高级开展的过程。

情意能反作用于学习外语的认知活动。

轻松愉快的积极情意因素能促进学习外语的认知过程;紧张悲伤的消极情意因素只能抑制、阻碍学习外语的认知进程。

这样的体会我们几乎在每节课上都能感受到。

因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言才能目的的完成，又要重视情意目的的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。

2、语言知识与交际才能的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了进步运用语言进展交际的才能。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的才能，这种才能只能通过理论训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言才能的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的才能有机地结合起来，到达学以致用的目的。

例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期，让学生参阅天气预报这一版进展对话。

小学英语教学反思优秀5篇小学英语课后教学反思总结篇一虽然自己的英语课上得不怎么样，但每次去听课，总希望老师们给我带来更多的惊喜，毕竟心里还是有求知的欲望的。

这次有幸在英语培训时欣赏到其他县胡琦、单幽娜、吴海燕几位老师上的英语课。

虽然他们年轻，但在课堂上他们充分挖掘课堂资源，采用丰富多彩的教学方法，设计不同层面的教学活动，开发学生的语言表达能力和思维想象力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

有经验的教师都知道上一堂出色的课一定要有一个好的导入。

也就是说好的导入是一堂课的首要环节，能让学生有极大的兴趣听下去，配合你往下进行使整堂课始终保持着热度的敲门石。

如吴海燕老师上课内容是“You′re our friends now!”于是就利用make friends引入本节课的内容，紧扣主题，又给学生想更多了解这位friend而留有想象空间。

使得课堂一开始就有一种人文的气息扑面而来。

课堂的教学目标以及重点难点，可谓是一堂课的基本骨架，教学目标可以说是学生在一堂英语课堂总智力发展的终极目标，重点和难点便是一堂课应该了解和解决在实践中遇到的实际问题。

在培训期间的听课过程中，我体会到一堂课的整个教学过程中的教学内容和实际措施都是为了教学的基本骨架服务的，也就是说这一堂课我们究竟要了解那些知识，解决那些问题便是一堂课的重中之重，接下来就是我们以什么样的技巧和方法来引导这些知识和解决这些问题，一堂课的骨骼能撑起一堂课，在我的教学实践中，总不能很好的把握住课堂中的教学骨架，最后造成了“舍本求末”的局势，造成抓不住教学中的目标和重难点，使得课堂出现教与学的严重脱节，听了几堂英语教师的课程之后，感觉课堂上的重要的环节抓的很实，骨架非常明显和突出，今天才逐渐体会到一堂课上的在“丰富多彩”如果没有抓住整堂课的基本骨架，那这堂课就是一个“躯壳”没有完成最重要的指标，我也感受到如果使一堂课显得多样化，不乏味，有趣味，就的往里面充填血和肉，使整堂英语课程活跃起来。

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视。

以下是整理的《⼩学四年级英语教学反思（5篇）》相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学四年级英语教学反思 今天我执教了At a snack bar再构⽂本的A部分的教学，整节课中我采⽤段落推进，帮助学⽣的语⾔成段式输⼊，最终希望孩⼦能在长期的训练下语⾔能够成段落式输出。

整节课中学⽣第⼀次接触这样的教学活动，学⽣还不太习惯这样的上课⽅式。

好学⽣能够进⾏段落式的输出。

在⼀开始的时候复习完学⽣学习过的单词之后我通过问题What would you like ?让学⽣⽤三个句⼦输出。

学⽣说： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了⼏个好学⽣说后，我让后进⽣说，后进⽣能借助板书进⾏三句话的输出。

在处理整个⽂本的过程中，略显得单调，学⽣的积极性没有能被完全调动，反思教学可以对整段推进的语⾔进⾏段落式总结，对于板书的设计进⾏⾷物和饮料的分类之后，学⽣的输出应该会更好。

课堂上教师主导的作⽤还是特别明显，在段落式推进的过程中教师的作⽤还有待进⼀步探讨。

读后活动中，学⽣对原来的⽂本能朗读，但对于再构的⽂本学⽣不太愿意，可能跟编排的形式学⽣不是太感兴趣。

在课件的制作上需要进⼀步调整，让学⽣在学习完整个⽂本之后，帮助学⽣跟读⼀下效果会更好。

整个段落式推进的⽂本教学⼯作在我们学校才刚刚起步，还有很多值得摸索和探讨的地⽅。

转变教师的教学⽅式任重⽽道远。

　【篇⼆】⼩学四年级英语教学反思 本堂课是结合⼩学英语课程标准的要求⽽设计的。

这是⼀堂有关学⽣户外活动的单词教学课。

在本节课的教学设计中，我主要通过感知新教材──设置──灵活运⽤这三个主要步骤来突破教材重难点的。

小学英语教学反思范文5篇1.小学英语教学反思范文在大力提倡减负的教育形式下，让学生在有限的时光里学好英语应当是我们每个英语教师的追求，教学过程中有太多的细节需要我们去探索。

经过课堂实践，我发现英语教学如果只限于对单词、句型的识记，会使课堂气氛沉闷，使学生失去对英语学习的热情。

那么，怎样才能使学生喜欢学英语呢？以下是我的点滴体会和心得：一、创设英语氛围1．在教学互动过程中应以英语为主体，结合手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景，让学生来对话，经过应对面的语言交流来培养语感。

在学到过去时态时，我会和学生交流前一天或过去发生的趣事，吸引学生注意力，自然引入新课。

“Practice makes perfect。

”，注意培养学生用英语来进行思维、表达的习惯，从而使学生在用到英语的时候能张口就来。

2、经过学生参与实践活动、合作、探索等方式，培养听、说、读、写的综合本事和整体素质。

在英语课堂上，尽可能多地用英语进行交流；在课外，鼓励孩子们多听、多说、多用、多看和英语相关的东西，比如让孩子留意：食品包装袋上“Don’t litter everywhere。

”这样的句子，不仅仅仅学了英语，还进行了环保教育。

引导孩子们关注和我们的生活息息相关的英语，把英语教学融入日常生活中，让孩子尽可能多地接触、运用英语，和英语做朋友，那么孩子在学习英语时就不会敬而远之了。

二、让每个孩子都有收获兴趣不是与生俱来的，它是经过一次次成功的体验培养起来的，所以，在课堂上给不一样层次的孩子供给展示自我和体验成功的机会，让他们在每一节英语课上都能有所收获，从而使他们慢慢地爱上英语，爱上学习。

1、关注每个孩子，鼓励他们: Open your mouth， speak English a loud! 欣赏他们的表现，提倡他们从错误中学习，及时发现他们的点滴提高并大力表扬，树立自信心，保护他们的进取性。

小学英语课后教学反思范文〔通用7篇〕小学英语课后教学反思范文〔通用7篇〕小学英语课后教学反思1一直以来，我们英语老师在教育第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。

那么，如何做好英语的有效教学呢？我认为，课堂是师生合作的主阵地。

在课堂上，老师应用最有效的教学方法使学生进展最有效的学习。

如何真正做到有效性，我认为老师教学观念的转变是首要任务！首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。

过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听，确实效果并不好，因为有一局部学困生就会心猿意马。

因此，让学生跟着老师一起开口，多提问，让每个学生都参与，多做些练习，课堂效率就会高很多。

不经过训练，就达不到目的。

俗话说：“曲不离口，拳不离手”。

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以进步学生的学习积极性。

学之所用才是最重要的。

英语作为一门语言，本身就重在交流。

记得和老外在谈话时，相对于语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解对方。

想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。

这也是课堂教学反响的有效形式。

第三，慎用多媒体。

课件的滥用，是常有的事。

有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解承受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违犯“有效”理念的！想想，有一些课咋看都很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在进展听说读写才能细致、深化的训练，学生什么也没有学到。

所以，多媒体是一把双刃剑，需要慎用。

第四、面向全体学生，抓好落实。

教学中，我经常反思：〔1〕课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？〔2〕所讲内容是否进展了再次反响，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？〔3〕学生参与课堂活动的积极性是否高，思维是否有创新？〔4〕学生的预习、复习、作业是否落到实处？〔5〕是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的经历？〔6〕是否帮助学生构建了知识体系并获得理解题才能？教学无非是两个方面：老师的“教”和学生的“学”。

可编辑修改精选全文完整版小学英语课教学反思（通用5篇）小学英语课教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的小学英语课教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学英语课教学反思1复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。

然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。

通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。

那么，如何使复习课更为有效呢？针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受学生的欢迎,并且效果不错。

一、游戏式将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。

游戏规则：学生1任意说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。

学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。

在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。

课堂气氛十分活跃。

活动B：给一个单词,让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。

这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。

活动C：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。

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【篇一】小学英语教学反思在小学的英语教学的过程中，教师有时往往为了哺育学生对英语学习的兴趣，往往会利用嬉戏，由于嬉戏受到学生的宠爱。

课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中承受教师预设的价值取向。

但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降，原始的兴趣正渐渐地不复存在，他们会由于有些嬉戏的重复，而显得无精打彩。

在课堂教学中往往会遇到这样的状况：课前教师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己究竟要学习和把握书上的哪些内容。

究其原由不难发觉，课堂环节安排不合理，所学的学问没准时稳固，学问没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满足。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引起我们的反思。

我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。

我们更要注意学科本身，从学得后产生的。

胜利体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

在教学中我们应当做到如下几点：一、面对全体，分层教学在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。

我们设计的嬉戏要注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。

可以依据学生的个人素养，性格特点，记忆力反响速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的鼓励机制促学生不断上进。

二、组织得法，严谨有序做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。

小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开头嬉戏之前讲清规章。

纪律要求，评分标准，防患未然。

在嬉戏过程中即使还消失一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是乐观讲清晰，在集体活动中，大家应当遵守规章。

三、适时适度我认为不力量求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成嬉戏消遣课，那就适得其反了。

小学英语教学反思案例（优秀5篇）英语教学反思篇一最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。

做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。

是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素质低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解情况，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会忘记而不肯花时间去背。

相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依赖抄袭答案。

尤其是选折题，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思考。

课堂上不懂得记笔记。

大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。

课后阅读量少得可怜。

尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。

但是这个作业就是没有人能够自觉完成。

缺乏举一反三的能力。

针对这些情况，我觉得要做的事情很多。

必须培养学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后及时复习。

让学生知道高中阶段的学习要自觉，要主动。

让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。

让学生灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通。

只有这样，学生才能把学过的知识串联起来，不容易忘记。

最后，暂时放慢教学进度，试用学生的眼光来调整教学计划。

总之，学英语不是一件容易的`事情。

需要有恒心和毅力，也需要教师的教学艺术，以及教师本身对语言的领悟能力。

的确，教英语更不是一件容易的事情。

可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。

”英语教学反思篇二今年我所带的班级仍是高考班，在紧张复习的同时，我不断进行着教学上的自我反思和教法以及课堂的反思。

一．教材整合的基本原则1.打好词汇基础，词汇的复习内容包括：①基本词汇，即考纲要求掌握的单词量；②根据构词法：派生、转化、合成后形成的词汇；③学生在平时学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇，即&“旧词新义&”。

小学英语教学反思总结大全5篇工作也是熟悉世界的重要手段，是从感性熟悉到理性熟悉的必经之路。

通过工作总结，把零星的、肤浅的感性熟悉上升为全面的、系统的、本质的理性熟悉，找出工作和事物进展的规律，从而把握和运用这些规律。

下面给大家共享一些关于学校英语教学反思总结，供大家参考。

学校英语教学反思总结1学校英语教学应当制造一切条件实行一切可用的方法，激发同学对英语学习的剧烈愿望，使他们喜爱学、乐于学，并且随时随地可以学。

这就要求英语老师营造和催促学校创设学习英语的有利环境，也应当努力创设直观、好玩的英语学习情景，并引导同学主动参加进来，大胆实践、大胆交际，充分调动同学的学习主动性和学习爱好，以到达欢乐学习，快速胜利的目的。

作为学校部英语教研组长，下面谈谈在学校英语教学中我们是如何创设学习环境和情景的。

一、环境所谓英语学习环境是指同学眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。

眼睛看到的主要指的是硬环境。

让同学在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到和学习英语。

如：校内内的警示牌、标语牌、宣扬牌，用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和其它布置用双语;食堂内墙壁上的卡通画和漫画等的人物对话用双语;公寓内部设施名称、名人名言等用双语，等等。

耳朵听到的和嘴里说的主要指的是软环境一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，这需要老师的主观努力，去引导、去营造环境去制造机会。

首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的学校生还听不懂，但你可以想方法，一是多采纳直观手段，照实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言关心学习理解;其次，在课堂外也尽量多用英语，我们是这样做的;一是学校部全体师生人手一本《日常英语200句》，大家都学，路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的司令都用英语。

二是充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。

三是每个月进行一次英语竞赛活动，如英语演讲竞赛、英语朗诵竞赛、英语唱歌竞赛等。

小学英语教学反思（10篇）小学英语教师教学反思篇一为了让学生都能更好的学好英语，我备课时认真备了学生实际。

努力根据学生实际、根据教材实际、根据教学内容实际，在教学中尝试了不同的教法。

在这节课我主要用了以下几种教学法：一、愉快教学法在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。

同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。

其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。

如：做动作、游戏、饶口令等。

运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。

我尽可能的运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对这班的后进生，多给予肯定评价。

二、演示法我在教学一些、单词时，采用实物或是图片、卡片来教学，能使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象。

例如：在字母时要充分利用卡片；学习单词“jacket”“sweater”“cold”等词时则采用实物教学比。

这样不仅让学生看到，而且让学生听到、摸到，就会丰富学生的感性认识，增强演示效果，在演示过程中，与讲解和谈话相结合，通过语言的启发，尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。

三、模仿练习法学习英语我认为最重要的方法是模仿练习，因为英语的语音、语调及书写与汉语截然不同，如果小学生学习英语口形不对，发不准音，这样给今后的学习带来很多不便，当他们一旦养成习惯，再要纠正就困难了。

小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。

因此，我在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。

另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。

因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

通过这堂课，我即积累了一些初步的经验，同时也发现了我教学中存在的不足以及几点思考：1．没有抓住机会，巧妙地进行指导。

⼩学英语优秀教学反思（精选10篇） ⾝为⼀位优秀的⽼师，我们要在课堂教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思⾃⼰的教学失误，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是⼩编整理的⼩学英语优秀教学反思（精选10篇），欢迎阅读与收藏。

⼩学英语优秀教学反思篇1 任⼩学英语教师以来，课余我们都在反思，⼩学英语应该怎么教？到底存在那些弊病？以下就是我实践及参考归纳总结的⼏点想法。

在中国，很多⼈忽视了英语是⼀门外语，⽽不是第⼆语⾔，是英语学习效率低下的⼀个重要客观原因。

那么，第⼆语⾔与外语究竟有什么区别？它们是同⼀概念不同风格的⽤语，还是两个不同的概念？它对英语教学的效果会产⽣怎样的作⽤？ 其实，我们知道，second 1anguage与first language相对，⽽foreign 1anguage和non-native language是与mother tongue和native 1anguage相对的。

英语在⼀个国家或地区是⼆语教学还是外语教学，还有⼀个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是⽤英语授课。

如果除了英语课，其他课程⽤母语讲或⼤部分⽤母语讲，英语教学就是英语外语教学（TEFL）。

显然在中国，英语是外语，⽽不是第⼆语⾔，中国缺乏把英语作为第⼆语⾔教学的环境。

母语可以习得，⼆语也能习得，但外语是不能习得的。

⽽在我们的⼩学英语课上过多的强调了情景的创设，甚⾄是为了情景⽽情景，以⾄于产⽣了虚假的情景。

很多⽼师抱着在这样的情景中给孩⼦们以⾃然习得英语的期望，原本就是⽆本之⽊，⽆源之⽔，显然是不切合实际的。

在35分钟的英语课上，⽼师⽤外语授课的时间到底有多少，学⽣能开⼝说外语的时间⼜有多少？有多少学⽣的家庭有外语环境，有多少学⽣⽗母懂外语，学⽣在课余时间主动或被动接触外语的机会⼜有多少？我们尽可以看到⼀些⼗分成功的⼩学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和学⽣配合的天⾐⽆缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演⽰，教学者为之兴奋，听课者为之激动。

小学英语教学反思小学英语教学反思范文（精选20篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学英语教学反思集锦，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学英语教学反思篇1在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。

通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。

这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。

那么，怎样写好教学反思呢？我认为可以从以下五个方面进行反思。

1、思效——自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。

即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。

上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。

老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢？答案是否定的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。

在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。

我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。

比一比看谁能获胜。

任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。

他们的积极性就高了。

当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。

他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。

2、思得——总结经验一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

小学英语老师教学反思〔通用5篇〕小学英语老师教学反思〔通用5篇〕小学英语老师教学反思1教育是一种培养人的社会理论活动，教育教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体性，增强他们的自信心。

为此我决定在班里选一名英语课代表。

选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。

老师里一下热闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么？我能行。

一时间我犹豫了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。

他不是上课说话，就是欺负同学，尽管在老师的教育之下，有所收敛，但他毕竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。

当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开场的几天，他总是不挺的跳跃，但每次都是被盖挡住了。

于是，他放弃了，最后那只可以跳2米的跳蚤却没能打破0.4米的高度。

于是我大胆做出了一个决定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。

同时我鼓励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。

第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。

他很公平，谁的课上纪律好，经常发言，得到老师的表扬，他都在课后及时给他们加花。

他还提醒没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。

他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信心，真的实现了他的那一句：老师我能行。

由此，我不妨多给灵动的孩子一些时机，让他们充分展示自己的才能，让班级里所有的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。

相信他们，给他们时机，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！小学英语老师教学反思2今年，作为数学老师的我，成了一名攀登英语教学队伍中的成员。

对于我，一个只有初中英语程度，且十几年都没有用过英语的人来说，确实感到困难重重，压力很大，而且有些摸不到头绪。

虽然在上课之前我做了许多准备工作，但初次上课仍然让我遭遇了很多为难。

为了组织课堂，更好的完成教学任务，我屡次违背“No Chinese”原那么，把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外，说出的英语也只是那几句简单问话，这与攀登英语实验的要求是不符的.。