各位专家、老师、同学们：大家好！
欢迎光临XX职业技术学院《电视摄像》精品课程。我是课程负责人田建国，从1996年开始担任本课程的教学，经过我们教学团队十余年的不懈努力，该课程日臻成熟和完善。
下面我将从课程背景、课程开发、课程定位、课程设计、方法手段、实践条件、实训场景、教师队伍、教材建设、课程考核十个方面向您介绍本课程的整体教学设计。《电视摄像》课程是电视节目制作专业的一门核心主干课程，电视节目制作专业成立于1996年，2002年被XX省教育厅遴选为高职高专教育教学改革试点专业，2006年被确定为XX省高职高专教育教学改革示X专业。《电视摄像》课程的建设伴随着专业的改革与发展经历了课程整合、模块化、理论与实践一体化三个阶段，06年被学院确定为院级精品课程。08年开始进行基于工作过程的课程开发，并实施行动引导型教学法。
本着“先行后知”、“在做中学、在学中做”的课程开发原则，参考“电视摄像师”职业资格的标准，从工作内容和工作过程着手，把课程分解成十项“典型工作任务”，以典型工作任务为载体设计实训项目，创设学习情境，在明确对象、工具、方法、组织方式和工作要求的前提下组织学生按小组完成工作任务。
2008年4月，我们成立了《电视摄像》课程开发小组，由专业教师田建国、X万军、梁仓、左飞飞、XX电视台副台长王少林、纪录片创作室主任孙彬、《精英360》制片人李鹰组成了工作小组。并依据以工作过程为导向的职业教育理论确定开发的流程（绕嘴）。
课程组通过召开专业指导委员会、毕业生返校交流会等形式，收集了行业企业对毕业生的需求信息，同时专业教师还深入XX电视台、中视天和文化传播XX等行业一线顶岗实践，与企业专家一起对电视节目制作岗位群进行工作任务和职业能力分析。
从分工来看，电视节目制作行业主要的工作岗位有：电视编导、电视编辑、电视摄像。从市场了解的实际情况来看，大多数的影视行业要求工作人员要一专多能，同时能
够进行多项工作，比如摄像师要兼做后期编辑、编导要兼任摄像。
电视节目制作从业人员要有良好的审美意识，文学写作能力；设备的熟练操作能力；电视节目的策划、编导能力；电视节目的编辑能力；电视画面的创作拍摄能力；良好的职业素养等。
电视摄像从业人员是使用摄像机进行电视节目画面的创作拍摄。熟练操作摄像机是最基本的技能要求，严格按照规程正确使用摄像机是基础，熟练使用是职业要求。
对不同节目的画面拍摄必须做到心中有数，还要在拍摄中得心应手。如：演播室拍摄、多机联机拍摄、新闻节目拍摄、专题片拍摄、纪录片拍摄等。
摄像人员还要对节目编辑的基本理念基本方法有所了解，才能拍出符合节目编辑要求的优秀电视画面。
通过大量的细致的工作任务及职业能力分析，我们得出了电视节目制作专业技能与课程设置对照表，其中电视摄像课程是对应电视摄像师职业技术操作能力的核心骨干课程，同时也是电视编导、电视编辑职业岗位的重要专业技能的重要组成部分。
专业培养目标是：培养适应电视新闻媒体、企事业电视宣传机构、影视制作公司等领域的所需要的、具有良好职业道德，具备电视摄像、电视编辑、电视编导等岗位职业能力的高素质技能型人才。
我院电视节目制作专业的就业岗位主要是视频编辑、电视摄像、电视编导岗位，我们在对各岗位要求的专业技能进行充分分析的基础上进行课程设置。
《电视摄像》课程是培养电视摄像必须的职业能力核心课程。通过学习本课程，使学生能熟练使用各种类型的摄像机及其辅助设施，具有较强的电视画面构图能力，掌握不同电视节目形式对画面的要求，拍摄的电视画面符合后期编辑需要的基本职业能力。我们通过追踪毕业生的成长轨迹、职位升迁等规律，以学生毕业后3—5年可以达到的职位来确定本课程的知识总量。
本课程对人才培养的作用是：让学生全面掌握摄像师职业岗位所需的相关知识和技
能，并学以致用，通过强化学生拍摄画面的基本功和画面创作意识，增强了学生的自信心和成就感，提高了大学生竞争意识与团队合作精神。通过本课程的学习，学生能获得一定的社会能力、方法能力和专业能力，为学生的可持续发展奠定了基础。
课程内容的选取，我们根据影视行业对电视摄像人员完成工作任务所需的知识、能力、素质要求。确定了电视摄像岗位职业技能要求：
1、摄像机及其附属设备的操作技能
2、电视画面的理解能力，固定画面、运动画面的拍摄能力
3、为节目而拍摄的实战能力：场景的选择能力、分镜头设计能力、现场的采访拍摄能力、不同节目类型的拍摄能力、与其他部门的合作等技能。
通过对电视摄像的典型工作任务分析，以拍摄电视画面的实际工作流程为依据，确定本课程的内容为9个学习情境，并确定每个情境学生应掌握的知识目标和能力目标。
我们设计的9个学习情境其内容与电视摄像师的工作性质与过程和职业技能的要求相互匹配，这9个学习情境的排列顺序正好是从领受任务准备开始，拍摄难度逐渐加大的工作过程。
电视摄像课程共设计了9个学习情境，引导学生完成10项工作任务，让学生在做中学、学中做，教、学、做一体化。
《电视摄像》课程教学内容的安排是：
在校内生产性实训基地，影视制作实训中心的采访部及演播室内，完成9个学习情境的学习，每个教学情境均设计一个项目，提前下达任务书，小组共同完成项目任务，共计48学时，主要由校内主讲教师负责完成。综合实训项目则安排在校外实训基地---XX电视台进行，以兼职教师为主，校内主讲教师协助完成，学生在真实的工作环境实践中感受、体验和学习知识，锻炼技能。电视摄像课程内容的安排充分体现了理论与实践一体化，并为支持学生考取中级摄影师、摄像师资格奠定基础。
电视摄像课程教学的总体设计思路是：安排学生分小组成立电视节目摄制组，在老师的
指导下完成节目从策划到拍摄的全过程（包括9个情境的学习）。教学过程均在校内实训中完成，我们以情境2“摄像机的实操技术”为例，教学设计的内容包括：
①确定每个情境学生应掌握的知识目标和能力目标
②设计具体的学习任务
③建议几种教学方法
④给出要完成任务应准备的教学材料和使用工具
⑤提出在知识与能力方面教师和学生应做好哪些准备？
⑥最后指定评价的具体内容和评价方法
情境5、6、7、8、9的教学设计以情境6演播室节目拍摄为例，设计4项学习任务，包括设备的准机连接、灯光的设计与布光、场景及人物的安排（含对服装、化妆、道具）、导播的工作。在教师的指导下，学生分小组在实训中心1、2号演播室进行设计、安装、调试，在设计的访谈节目中进行节目的录制。整个学习活动的设计充分体现内容的实用性，形式的仿真性，学习过程的开发性和学生培养的全面性等特点。
课程组成员从影视行业的特点和高职学生认知规律出发，不断改进与丰富教学方法，让学生在具体的情境中积极主动地完成项目教学的具体任务，寓学于乐。通过采用任务教学法、课堂情境模拟法、样片观摩案例分析学法等方法进行教学，不仅让学生全面认知电视摄像的整个工作过程，同时也提升了学生团结协作、分析问题、解决问题的能力。
这是左飞飞老师在情境6的教学中实施的电视访谈节目情景模拟教学，首先设计一个演播室访谈节目，明确主持人、嘉宾、灯光、背景、机位、表现形式等，然后布置任务，学生分小组进行准备，有的扮演观众，有的扮演主持人，有的充当嘉宾，有的担任摄像师、灯光师、导播等职务。教师根据节目内容的要求提出机体的要求及注意事项，提前一周给学生下达任务书，让学生在课下进行组织学习讨论，制定出详细的方案。上课后请每组进行汇报交流，教师在从中选择一个较为成熟的方案，指导同学们按小组分
