教师如何上好课精品PPT课件
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• 学校发展，并非是几个人的努 力就可以达成
• 群策群力，共同提高，才是最 好的办法
培训目的
• 不是整人，而是救人 • 强化质量意识 • 改变陈旧观念 • 树立忧患意识 • 引入竞争机制 • 最终提高教学质量
这个道理大家都心领神会
控制30名后成绩的深远意义
类 型
实际 名 次
假设 名 次
上升 名 次
关键是从教师的个人 行为习惯上，组织管理 上，施教技巧上多做文 章，狠下功夫。
一堂好课的评判标准
教学目的明确 教学内容正确 教学方法恰当 课程结构紧凑 教师与学生的积极 性高
13
一堂好课的基本细节
1. 营造和谐的气氛
2. 适当的提问 3. 融入到学生当
中 4. 让学员充分参
与 5. 巧妙的鼓励和
多提开放式问题；激发学生想象力； 避免提问幼稚问题
33
教师语言使用的技巧
清晰：声音洪亮、中气底气足，要点是挺胸 收腹、站立讲课
流畅：切忌吞字，即说半句话，或后半句萎 缩；忌口头禅或口语滥用、或尾句不断重复； 逻辑性强
时尚：网络语言、流行用语、青少年时髦词 汇等，可以偶尔用用，表示你不落伍。
34
板书和教具
当个老师—好难！好难！！
• 学生难教 • 家长难处 • 学校难待 • 教师难当
• 教师的确太难，往往无力面对社 会的谴责、学生家长的责骂、学 校的压力、家人的埋怨。只有尽 职尽责、诚惶诚恐地在自己的工 作岗位上默默耕耘着，但有时又 有心无力。晋级难、调动难、工 作难、住房难、求人难、就是小 伙子找对象也难！真是：“教师 难，难于上青天！”
●涛声依旧，旧船票，上旧船
教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人
采用率 ９５％ ８０％ ７０％ ６５％ ４５％ ２０％ ５％
专家验证
• 听来的，记不住也不会用 • 看来的，记得住但不会用 • 探究实践的，即记得住又会用
• 精讲: 讲重点、讲难点、讲关键、讲知识网络、讲方 法、讲思路、讲学生薄弱点、讲知识的前后 联系和内在规律。
赞扬 6. 及时的信息反
馈
端正工作态度，以良 好的心态，投入到每一 天的平凡工作中，从工 作中体验成功，回首往 事，要有一点成就感。
抓备课
• 熟悉课文 把我重点 设计课堂 结构 突出训练内容 分层要求 有条不紊 少留遗憾
• 过度娱乐影响备课 伤身体 伤感情 影响工作 吃力不讨好 给他人创造就业机会
实际 上
平合优 均格秀 分率率
21. 18. 20. 554 656
20. 17. 18. 349 285
1.2 1.0 1.5 481
2.4 2.1 3.0
影响质量的因素很多
• 学生因素 基础 分流力度等等
• 很多很多 • 但今天不谈学生 • 只谈教师因素
班级组合
现在妥中教师面临的具体困难
• 年龄偏大，力不从心，师生沟通障碍大 • 工作任务重，检查任务多如牛毛 • 教师自己讲得多，学生训练时间少 • 教师自己活动多，学生课堂参与少 • 备课流于形式，上课自由发挥，没有抓住要害 • 教材内容多，前后联系少 • 内容讲述多，方法指导少 • 对厌学偏科学生缺少管理的办法 • 知识老化，教法单一
板书示范应清晰,主要内容与次要内容应分 明,序号一目了然,粉笔色彩适当变化
教具的使用应Hale Waihona Puke Baidu到好处,投影仪、多媒体、 课件制作等应与教学内容和学生年龄特征结 合考虑，切忌教具仪器的堆彻使用
апрель 21
35
十种最受学生欢迎的老师
• 有自己独特教学个性的老师 • 对学生一视同仁的老师 • 严而有度的老师 • 善于把握机会的老师 • 做事有分寸，能控制自己情绪的老师 • 风趣幽默的老师 • 有宽容心的老师 • 以身作则的老师 • 真才实学的老师 • 注意自身形象的老师
• 我深深地知道 • 大家对培训很反感 • 我本人也不愿意 • 但是，质量是学校的的生命 • 我们不得不认真面对 • 妥甸中学现在已是搞得土头土脑 • 老鼠过街 • 两个月后，我们将迎来第一阵冲击波 • 半年后，也许就是我们生死抉择的时候了
• 既然我们选择了教书这个行当
• 我们就只能认命
• 抓住时机，发展自己，才是最 好的出路
• “三讲三不讲”： 讲易混的知识点，易错的知识点，易遗漏的知
识点； 不讲学生已会的，不讲学生能做的，不讲学生
学不会的。
温馨建议：
• 课上多提问 • 作业多面批 • 课后多辅导 • 错题多次做
关于作业
• 不布置重复性作业， • 不布置惩罚性作业， • 不布置占用学生时间多的作业。 • 作业批改“四必” ：有发必收，有
教师在课堂上的触目微笑，举手投足， 都能传递管理信息，是课堂上师生互 相感知的意识信号，具有吸引学生注 意力，组织课堂教学管理的作用。如 教师的手势、面目表情、教师的站态、 行间巡视等体态活动。
●学习金字塔：
教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人
记住率 ５％ １０％ ２０％ ３０％ ５０％ ７０％ ９５％
抓细节，抓过程，抓管理。
对教师而言，要提高教学质量必 须要狠抓课堂教学管理。
相互沟通的艺术 化解矛盾的艺术 表扬的艺术 批评的艺术 评价学生的艺术等。
提醒的艺术（眼神提醒、 语言提醒、动作提醒） 指导的艺术
让学生集中学生注意力 的艺术
淡漠、严厉、责备的目光使学 生触目知错，立即醒悟；
热情、慈祥、赞许的目光使学 生触目会意，精神振奋。
课堂评价的有效性
评价的时机和策略： • 1、精彩时——赞许； • 2 、失误时——纠偏； • 3 、思维受阻时——点拨； • 4 、欲言不能时——鼓励； • 5 、富有创意时——“锦上添花”； • 6 、“牛头不对马嘴时”——“装聋作哑”； • 7 、大是大非时——毫不含糊…… • 积极激励 ，中肯批评 ，相机指点 。 • ★课堂评价别只叫“好” • ★一味赏识或挑弊病
收必改，有改必评，有评必纠。 （及时反馈，有错必纠，激励为主）
授课技巧
1. 站着授课
2.面向所有的学员
3.使用肢体语言
4.眼神的接触
5.板书的技巧
6.幽默的语言
说话技巧
音量
语速
声音
停顿
语调
提问时注意事项
一节课以多少问题为宜？10个？15？ 20？开始5分钟提问可引发学生兴趣， 后半课时适当集中安排提问数量用 于归纳小结和应用
• 群策群力，共同提高，才是最 好的办法
培训目的
• 不是整人，而是救人 • 强化质量意识 • 改变陈旧观念 • 树立忧患意识 • 引入竞争机制 • 最终提高教学质量
这个道理大家都心领神会
控制30名后成绩的深远意义
类 型
实际 名 次
假设 名 次
上升 名 次
关键是从教师的个人 行为习惯上，组织管理 上，施教技巧上多做文 章，狠下功夫。
一堂好课的评判标准
教学目的明确 教学内容正确 教学方法恰当 课程结构紧凑 教师与学生的积极 性高
13
一堂好课的基本细节
1. 营造和谐的气氛
2. 适当的提问 3. 融入到学生当
中 4. 让学员充分参
与 5. 巧妙的鼓励和
多提开放式问题；激发学生想象力； 避免提问幼稚问题
33
教师语言使用的技巧
清晰：声音洪亮、中气底气足，要点是挺胸 收腹、站立讲课
流畅：切忌吞字，即说半句话，或后半句萎 缩；忌口头禅或口语滥用、或尾句不断重复； 逻辑性强
时尚：网络语言、流行用语、青少年时髦词 汇等，可以偶尔用用，表示你不落伍。
34
板书和教具
当个老师—好难！好难！！
• 学生难教 • 家长难处 • 学校难待 • 教师难当
• 教师的确太难，往往无力面对社 会的谴责、学生家长的责骂、学 校的压力、家人的埋怨。只有尽 职尽责、诚惶诚恐地在自己的工 作岗位上默默耕耘着，但有时又 有心无力。晋级难、调动难、工 作难、住房难、求人难、就是小 伙子找对象也难！真是：“教师 难，难于上青天！”
●涛声依旧，旧船票，上旧船
教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人
采用率 ９５％ ８０％ ７０％ ６５％ ４５％ ２０％ ５％
专家验证
• 听来的，记不住也不会用 • 看来的，记得住但不会用 • 探究实践的，即记得住又会用
• 精讲: 讲重点、讲难点、讲关键、讲知识网络、讲方 法、讲思路、讲学生薄弱点、讲知识的前后 联系和内在规律。
赞扬 6. 及时的信息反
馈
端正工作态度，以良 好的心态，投入到每一 天的平凡工作中，从工 作中体验成功，回首往 事，要有一点成就感。
抓备课
• 熟悉课文 把我重点 设计课堂 结构 突出训练内容 分层要求 有条不紊 少留遗憾
• 过度娱乐影响备课 伤身体 伤感情 影响工作 吃力不讨好 给他人创造就业机会
实际 上
平合优 均格秀 分率率
21. 18. 20. 554 656
20. 17. 18. 349 285
1.2 1.0 1.5 481
2.4 2.1 3.0
影响质量的因素很多
• 学生因素 基础 分流力度等等
• 很多很多 • 但今天不谈学生 • 只谈教师因素
班级组合
现在妥中教师面临的具体困难
• 年龄偏大，力不从心，师生沟通障碍大 • 工作任务重，检查任务多如牛毛 • 教师自己讲得多，学生训练时间少 • 教师自己活动多，学生课堂参与少 • 备课流于形式，上课自由发挥，没有抓住要害 • 教材内容多，前后联系少 • 内容讲述多，方法指导少 • 对厌学偏科学生缺少管理的办法 • 知识老化，教法单一
板书示范应清晰,主要内容与次要内容应分 明,序号一目了然,粉笔色彩适当变化
教具的使用应Hale Waihona Puke Baidu到好处,投影仪、多媒体、 课件制作等应与教学内容和学生年龄特征结 合考虑，切忌教具仪器的堆彻使用
апрель 21
35
十种最受学生欢迎的老师
• 有自己独特教学个性的老师 • 对学生一视同仁的老师 • 严而有度的老师 • 善于把握机会的老师 • 做事有分寸，能控制自己情绪的老师 • 风趣幽默的老师 • 有宽容心的老师 • 以身作则的老师 • 真才实学的老师 • 注意自身形象的老师
• 我深深地知道 • 大家对培训很反感 • 我本人也不愿意 • 但是，质量是学校的的生命 • 我们不得不认真面对 • 妥甸中学现在已是搞得土头土脑 • 老鼠过街 • 两个月后，我们将迎来第一阵冲击波 • 半年后，也许就是我们生死抉择的时候了
• 既然我们选择了教书这个行当
• 我们就只能认命
• 抓住时机，发展自己，才是最 好的出路
• “三讲三不讲”： 讲易混的知识点，易错的知识点，易遗漏的知
识点； 不讲学生已会的，不讲学生能做的，不讲学生
学不会的。
温馨建议：
• 课上多提问 • 作业多面批 • 课后多辅导 • 错题多次做
关于作业
• 不布置重复性作业， • 不布置惩罚性作业， • 不布置占用学生时间多的作业。 • 作业批改“四必” ：有发必收，有
教师在课堂上的触目微笑，举手投足， 都能传递管理信息，是课堂上师生互 相感知的意识信号，具有吸引学生注 意力，组织课堂教学管理的作用。如 教师的手势、面目表情、教师的站态、 行间巡视等体态活动。
●学习金字塔：
教学方式 教师讲授 学生阅读 视听并用 教师演示 学生讨论 学生实践 学生教别人
记住率 ５％ １０％ ２０％ ３０％ ５０％ ７０％ ９５％
抓细节，抓过程，抓管理。
对教师而言，要提高教学质量必 须要狠抓课堂教学管理。
相互沟通的艺术 化解矛盾的艺术 表扬的艺术 批评的艺术 评价学生的艺术等。
提醒的艺术（眼神提醒、 语言提醒、动作提醒） 指导的艺术
让学生集中学生注意力 的艺术
淡漠、严厉、责备的目光使学 生触目知错，立即醒悟；
热情、慈祥、赞许的目光使学 生触目会意，精神振奋。
课堂评价的有效性
评价的时机和策略： • 1、精彩时——赞许； • 2 、失误时——纠偏； • 3 、思维受阻时——点拨； • 4 、欲言不能时——鼓励； • 5 、富有创意时——“锦上添花”； • 6 、“牛头不对马嘴时”——“装聋作哑”； • 7 、大是大非时——毫不含糊…… • 积极激励 ，中肯批评 ，相机指点 。 • ★课堂评价别只叫“好” • ★一味赏识或挑弊病
收必改，有改必评，有评必纠。 （及时反馈，有错必纠，激励为主）
授课技巧
1. 站着授课
2.面向所有的学员
3.使用肢体语言
4.眼神的接触
5.板书的技巧
6.幽默的语言
说话技巧
音量
语速
声音
停顿
语调
提问时注意事项
一节课以多少问题为宜？10个？15？ 20？开始5分钟提问可引发学生兴趣， 后半课时适当集中安排提问数量用 于归纳小结和应用