高三语文实用类文本阅读新闻阅读教案

新闻阅读教学设计语文高考新闻阅读是高中语文教学中的一个重要内容。

通过阅读新闻资讯，不仅可以了解时事动态，扩大知识面，还可以培养学生的语文阅读能力和思辨能力。

因此，如何设计一堂有效的新闻阅读教学对于提高学生的语文高考成绩具有重要意义。

一、教学目标本次教学旨在培养学生的新闻阅读能力，使其能够熟练阅读、理解和分析新闻文章。

具体目标如下：1. 培养学生阅读新闻的兴趣，增强对时事动态的关注；2. 提高学生新闻阅读的速度和流畅性；3. 培养学生对新闻文章的理解和分析能力；4. 培养学生思考时事问题的能力。

二、教学步骤Step 1 激发学生兴趣教师可以通过展示一则引人入胜的新闻标题或图片来激发学生的阅读兴趣，引起他们的好奇心。

Step 2 讲解新闻阅读技巧在这一步中，教师可以简要介绍新闻的基本特点和阅读方法，如了解新闻的来源、重点、主题等。

同时，教师还可以引导学生分析不同新闻报道的结构和语言特点，帮助他们建立起对新闻的正确阅读方法和技巧。

Step 3 阅读新闻文章教师为学生提供一篇与时事相关的新闻文章，并要求学生独立阅读。

在阅读过程中，教师可以设立一些问题，引导学生理解新闻的要点和细节。

Step 4 词汇与句型的学习在这一步中，教师可以选取新闻中比较重要的生词、短语和句型，并对其进行解释和示范应用。

同时，教师还可以要求学生在新闻文章中找出相关的语言点，并总结归纳。

Step 5 分析新闻报道结构为了加深对新闻报道结构的理解，教师可以让学生围绕新闻的标题、导语、正文、结尾等部分进行分析和总结。

学生可以就新闻结构的特点以及标题与正文的关联等方面进行讨论。

Step 6 分组讨论与呈现教师可以将学生分组，要求他们根据所给新闻文章的内容，展开讨论，并形成小组答辩。

每个小组需要从不同的角度进行分析，并依据新闻报道的特点给出个人看法和观点。

Step 7 总结与拓展在教学结束前，教师可以对本节课所学的内容进行简要总结，帮助学生巩固所学知识。

专题讲评教案八实用类文本阅读新闻学习目标1.剖析试卷错题,归纳新闻阅读答题中常见错误类型,分析原因,反馈矫正。

2.突破难点,掌握实用类文章阅读的答题技巧。

学习内容及过程一、对照答案,让学生自查自纠,独立解决问题。

发放专题规范训练试题答案,让学生独立地对照答案分析出错误的原因(包括知识、思路、方法、技巧、规范等方面),更正答案。

二、归纳问题,学生合作交流,共同解决疑难问题。

1.对学生自查自纠还没有解决的问题,可通过合作交流,共同解决,先由个人提出问题,再由其他同学解答或小组内进行讨论、争辩。

以学生之间的智慧共享,进一步促进认识、理解的深化。

教师巡视各组讨论,及时了解讨论情况,掌握学生思维的脉搏。

2.对有争议的问题和小组未解决的问题,由小组长进行整理并集中汇报。

对学生所提问题进行归类、分析形成的原因,引导学生理清解决问题的思路和方法。

三、展示错误答案,分析错因,指出解决办法。

对学生所提较集中的问题,从原因分析入手,从概念和规律认识、理解的深刻性与全面性方面,从解题方法、技巧的灵活性方面,从题干情景和设题的变化性等方面进行重点讲解,举一反三,重锤敲击。

(一)错例分析病例1:如第四大题第2题:文中描述了搬运工王书恒以及两个女孩阅读的场景,有哪些作用?有的同学回答:写王书恒以及两个女孩主要是为了突出杭州图书馆的精神。

分析:该生答案没有结合新闻的文体特征。

新闻讲究真实、典型、深入,而搬运工王书恒以及两个女孩阅读的场景可以使报道既典型也有深度,同时该答案也没有结合文本,王书恒之所以能进入图书馆是因为杭州图书馆“零门槛”,而两个女孩阅读的场景正好说明杭州图书馆平等、包容、富于人情味的良好氛围。

归纳常见失误一:忽视文本特征,缺乏知识积淀。

归纳常见失误二:思维视野狭窄,忽视文本内容。

病例2:如第二大题第1题:“云端深处有‘菩萨’”这一标题蕴含了什么内容,有什么好处?有的同学回答:这一标题形象生动,吸引读者。

分析:该生没有理解透这一标题。

高考语文实用类文本阅读教获奖学案(新闻类)高考语文实用类文本阅读教获奖学案(新闻类)教学设想：通过引领学生阅读练习来实现新闻类文本的几个考点的突破教学目标：1分析新闻类的文体的基本特征和主要表现手法2学会从文中筛选并整合文中的信息3总结探究性开放性试题的答题要领教学重难点：1 对新闻文体特征的把握2 如何引导学生对探究性试题的进行理性思考教学过程：一走进高考考纲：年高考实用类文本试题展示2归结高考考查侧重点：⑴对文体基本特征和主要表现手法的考查⑵筛选并整合文中的信息⑶对写作技法的考查⑷含蓄性语句的理解⑸开放性试题3联系上海往年的高考试题，实用类文本阅读今后也很可能在以下几个方面设点考查：理解文中重点词语〔语句〕的含义,把握文本结构，鉴赏与文本特征有关的技巧方法，理解语言特色，探讨文本的疑难点，对文本的某种特色作深度的思考和判断，探讨文本反映的人生价值和时代精神.二走进文本阅读下面的文字,完成19－22题。

〔18分〕梦碎雅典杨明马小林奥蒂又输了，这次依然输给了坏运气。

这位37岁的牙买加老将具备夺取世界百米冠军的实力已达17年之久，运气却从来没有降临到她的头上.当奥蒂闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛赛场时,她追求了一生的梦想化作一场噩梦。

奥蒂已经赢得过20多枚世界大赛银牌和铜牌,参加过5届世界锦标赛，但还从来没有赢得过一次百米冠军.没有任何一个田径选手的付出比奥蒂更多，没有任何一个女子田径短跑选手能在37岁的“高龄〞依然在世界赛场上奔跑，也没有任何一个世界名将遭遇到比奥蒂更多的莫明其妙的不幸。

这次大赛前,她以10秒96的成绩排名今年世界第三。

奥运会冠军德弗斯和世界冠军托伦斯的缺席，给了奥蒂一次绝好，也是最后一次竞争世界短跑女皇的机会。

经过三轮出色的表现，奥蒂最终站到决赛起跑线前，观众送给她的掌声和欢呼声超过了所有其他选手。

她太珍惜这次机会了，这是她人生最关键的一次搏击,就像剑手要毕其全部功力于一击.奥蒂蹲下了，全场静默着。

实用类文本阅读（新闻类）一、复习目标：1、理清文章的结构，把握作者针对什么人或什么事，发表了什么看法。

2、弄清作者观点产生的依据。

体会文章的表达方式及表达效果。

3、要联系社会现实来理解文章，并注意对作者的观点进行辩证分析。

二、复习提纲：复习“导学案”中的有关新闻文体的知识补充。

三、知识准备：文体概念及特点1. 概念新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。

2. 分类新闻有广义狭义之分。

广义的包括——消息、通讯、特写等，狭义的专指消息。

（注：这里所谈的新闻是指广义的新闻）3、特点（1）基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。

（2）最主要的特点：“用事实讲话”。

（3）基本结构：标题—―导语－－主体――背景――结语。

标题、导语、主体是消息必不可少的，背景和结语有时则蕴涵在主体里面，结语有时可省略。

①标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。

形式有单行标题，多行标题。

多行标题往往包含以下三项（或其中任两项）：引题（引标）：交待形势，烘托气氛，说明背景等。

正题（主标）：对一则消息内容的高度概括。

副题（副标）：往往是重要事实、结果的提要。

②导语：消息的第一句话或第一段话以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。

写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。

③主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干，是对新闻内容的详细叙述，或按事情发生发展的先后顺序安排层次，或按事物之间的逻辑关系安排层次。

④结语：消息的最后一句话或一段话，有的消息，事实说清楚了，就不需要结尾。

它可对全文内容作概括性小结，可用带有启发激励性的语言作结，可对发展趋势作预测，可提出值得深思的问题等等。

4、六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。

四、探究导航：（2007年山东卷）阅读下面的文字，完成1—4题。

梦碎雅典奥蒂又输了，这次依然输给了“坏运气”。

这位37岁的牙买加老将具备夺取世界女子百米冠军的实力已达17年之久，但好运却从未降临到她的头上。

高三语文实用类文本解题方法——新闻新闻是指生活中新发生或新发现的、通过新闻媒体及时准确的报道而为大众所听闻、所了解的事实。

广义的新闻包括消息、通讯、人物访谈和新闻评论。

消息是指简要而迅速的新闻报道；通讯是指丰富具体而又翔实生动的新闻报道；人物访谈是指与新闻人物进行直接的会话报道；新闻评论是媒体就当前重大问题、新闻事件发议论、作解释、提批评、谈意见的一种论说文体。

【考查方向】1、筛选并整合新闻的信息。

2、分析新闻思想内容。

3、鉴赏新闻的表现手法。

4、评价新闻的社会功用。

5、探究文本反映的人生价值和时代精神。

【方法导航】解读消息、通讯阅读的方法：新闻是属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。

因此，根据新闻特点我们在复习时可采用如下的六个步骤：第一步：“看标题信息”，类似作文审题；而“揣摩记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。

即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通迅。

第二步：“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。

因为新闻的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。

第三步：“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理消作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。

第四步：“辨叙述方式”，即辨析文本主要采用的叙述方式，消息一般都是采用“倒金字塔”式（即先说结果，再说重要事实，最后说次要内容），这跟一般的记叙文不同。

而通迅的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法。

这就要求我们阅读时要特别关注了。

第五步：“挖中心主旨”，揭示新闻事件的主要意义与社会影响，通讯人物的精神风貌与时代价值。

第六步：“析表现手法”，一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。

实用类文本阅读教学案（新闻类）教学设想：通过引领学生阅读练习来实现新闻类文本的几个考点的突破教学目标：1分析新闻类的文体的基本特征和主要表现手法2学会从文中筛选并整合文中的信息3总结探究性开放性试题的答题要领教学重难点：1 对新闻文体特征的把握2 如何引导学生对探究性试题的进行理性思考教学过程：一走进高考考纲：12007年高考实用类文本试题展示2归结高考考查侧重点：⑴对文体基本特征和主要表现手法的考查⑵筛选并整合文中的信息⑶对写作技法的考查⑷含蓄性语句的理解⑸开放性试题联系上海往年的高考试题，实用类文本阅读今后也很可能在以下几个方面设点考查：理解文中重点词语（语句）的含义，把握文本结构，鉴赏与文本特征有关的技巧方法，理解语言特色，探讨文本的疑难点，对文本的某种特色作深度的思考和判断，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

二走进文本阅读下面的文字，完成19－22题。

（18分）梦碎雅典杨明马小林奥蒂又输了，这次依然输给了坏运气。

这位37岁的牙买加老将具备夺取世界百米冠军的实力已达17年之久，运气却从来没有降临到她的头上。

当奥蒂闪着泪花走出第六届世界田径锦标赛赛场时，她追求了一生的梦想化作一场噩梦。

奥蒂已经赢得过20多枚世界大赛银牌和铜牌，参加过5届世界锦标赛，但还从来没有赢得过一次百米冠军。

没有任何一个田径选手的付出比奥蒂更多，没有任何一个女子田径短跑选手能在37岁的“高龄”依然在世界赛场上奔跑，也没有任何一个世界名将遭遇到比奥蒂更多的莫明其妙的不幸。

这次大赛前，她以10秒96的成绩排名今年世界第三。

奥运会冠军德弗斯和世界冠军托伦斯的缺席，给了奥蒂一次绝好，也是最后一次竞争世界短跑女皇的机会。

经过三轮出色的表现，奥蒂最终站到决赛起跑线前，观众送给她的掌声和欢呼声超过了所有其他选手。

她太珍惜这次机会了，这是她人生最关键的一次搏击，就像剑手要毕其全部功力于一击。

奥蒂蹲下了，全场静默着。

发令员举起手臂。

反常的两声枪响预示着有人抢跑。

高考新闻阅读教案教案标题：高考新闻阅读教案教案目标：1. 帮助学生提高新闻阅读能力，包括理解新闻主题、提取关键信息、分析新闻事件等。

2. 培养学生的批判性思维和判断能力，培养学生对新闻事件的客观、全面的分析能力。

3. 提高学生的写作能力，培养学生的新闻写作技巧。

教学重点：1. 如何理解新闻主题和关键信息。

2. 如何分析新闻事件，包括背景、原因、影响等方面。

3. 如何运用所学知识进行新闻写作。

教学准备：1. 选取适合高考要求的新闻素材，包括国内外热点新闻、时事评论等。

2. 准备多媒体设备，以便展示新闻素材和相关参考资料。

3. 准备学生练习的新闻分析和写作题目。

教学过程：步骤一：导入（5分钟）引导学生回顾新闻阅读的重要性和应用场景，以激发学生的学习兴趣。

步骤二：新闻阅读技巧讲解（15分钟）1. 讲解如何理解新闻主题和关键信息，包括标题、导语、重点段落等。

2. 引导学生分析新闻事件的背景、原因、影响等要素。

步骤三：新闻分析实践（20分钟）1. 展示选定的新闻素材，让学生阅读并提取关键信息。

2. 分组讨论，学生分享自己对新闻事件的理解和分析。

3. 教师引导学生进行全班讨论，总结新闻事件的背景、原因和影响。

步骤四：新闻写作指导（15分钟）1. 讲解新闻写作的基本要素，包括标题、导语、事实陈述、分析评论等。

2. 展示范例新闻报道，分析其结构和语言运用。

3. 引导学生根据所学知识，撰写一篇关于选定新闻事件的新闻报道。

步骤五：作业布置（5分钟）布置学生的作业，包括阅读一篇新闻报道并进行分析，或撰写一篇新闻报道。

教学延伸：1. 给予学生更多的新闻素材，让他们进行独立阅读和分析，并撰写相关报道。

2. 组织学生进行新闻辩论或演讲，提高他们的口头表达能力和思辨能力。

教学评估：1. 课堂讨论和学生分享，评估学生对新闻事件的理解和分析能力。

2. 学生新闻写作作业的评估，包括新闻报道的结构、语言运用和信息准确性等方面。

教学反思：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略，帮助学生解决遇到的问题，进一步提高他们的新闻阅读和写作能力。

课题：实用类文本阅读（新闻类）学段：高中年级：高三学科：语文一、授课时间：2007年3月27日上午第3节二、授课地点：胶州一中三年级三班三、执教教师：姜秀丽四、研究课题或本节课要重点研究的问题：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。

五、教学目标：1、分析新闻文本的文体基本特征；2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。

六、教学内容分析：2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。

其中新闻和传记应该是重点。

本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。

七、教学对象分析：2007年高考新增的实用类文本阅读对学生来说是一个新挑战。

实用类文本考察的内容既涉及到已往现代文阅读的考点，同时也对此类文本所承担的大众传媒传播信息的特殊样式和社会功用进行考察。

通过前面的练习发现，学生对这类文体的特征和具体问题的答题技巧存在很大欠缺，所以本节课主要引领学生进一步认识一下新闻的文体特征，并通过阅读练习掌握一点答题技巧。

在教学方法上主要是以练带讲，让学生从答案中总结答题规律。

八、教学用品：多媒体投影仪九、教学过程：（一）导语同学们，在以前做过的语言专题训练中，曾经涉及到对标题和导语的考察，对新闻有了一定的了解。

它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。

在07年新增的实用类文本阅读中，将会以其它形式对新闻进行考查。

下面我们来明确一下学习目标。

（二）明确学习目标就考查命题的角度来审读新课标的相关要求，不难看出三个方面“亮点”：1．把握文体特点。

新闻类应用文种类较多，新闻、通讯、特写乃至报告文学均归旗下。

因此把握文体特点对于阅读具有相当重要的意义。

了解种类、明确要素、把握语言特点均属考查之列。

2．准确捕获信息。

捕获筛选信息一直是现代文阅读考查的重点。

新闻类也不例外。

准确快速筛选有效信息当然是考查的重点。

高考语文新闻阅读教学设计一、背景介绍高考是每个学生都面临的重要考试，其中语文科目中的新闻阅读是一项必考内容。

新闻阅读能够帮助学生提高综合阅读能力，培养学生对时事的关注和思考能力，因此在高考语文教学中起到了重要作用。

二、教学目标1. 提高学生对新闻阅读的兴趣和阅读能力；2. 培养学生对新闻事件的理解和分析能力；3. 培养学生批判性思维和判断力；4. 培养学生对社会问题的关注和思考能力。

三、教学内容1. 不同类型新闻的阅读技巧和理解方法；2. 新闻素材的选取和整理；3. 新闻事件的分析和评价；4. 学生自主阅读和思考。

四、教学步骤第一步：导入通过一些引人入胜的新闻事件或者图片，引发学生对新闻的兴趣。

第二步：新闻素材选取和整理教师根据学生的年龄和认知水平选取适合的新闻素材，可以是当地的新闻事件或者一些热门话题。

整理好素材，保证其准确性和客观性。

第三步：阅读技巧教学根据新闻素材的类型，教授学生不同的阅读技巧。

例如，针对新闻报道，可以教授学生主题句的判断和段落概括的能力；针对评论类新闻，可以教授学生判断作者立场和观点的方法。

第四步：新闻事件分析和评价让学生选择一个自己感兴趣的新闻事件，并对其进行分析和评价。

学生可以分小组进行讨论，从不同角度展开思考，并归纳总结出自己的看法。

第五步：学生自主阅读和思考鼓励学生在课余时间进行更多的新闻阅读，并要求他们撰写一篇自己选取的新闻事件的总结和评价。

这样可以培养学生的自主学习和思考能力。

五、教学评价1. 学生对新闻阅读的理解和掌握程度；2. 学生在讨论和分析中的表现；3. 学生自主阅读和撰写的总结和评价。

六、教学反思在教学中，我发现学生对新闻事件的理解和分析能力提高了，但在表达和撰写上还存在一些困难。

下一步我将加强对学生写作能力的培养，并结合学生的实际情况，进行个性化的教学辅导。

七、教学延伸1. 鼓励学生参与当地的新闻活动，增加实践经验；2. 带领学生进行新闻采访，锻炼学生的观察和报道能力；3. 组织学生进行新闻摘要和写作比赛，激发学生的写作潜力。

高考语文“新闻阅读”复习教案(附练习及答案)高考语文“新闻阅读”复习教案（附练习及答案）依照高考语文考试讲明，将新闻类文本阅读考点分解如下：1、分析新闻的文体特征。

2、筛选并整合新闻的信息。

3、分析新闻的思想内容。

4、鉴赏新闻的表现手法。

5、评价新闻的社会功用。

6、探索文本反映的人一辈子价值和时代精神。

教学内容：第一课时一、分析新闻内容的真实性例1：昨天晚上7点多钟，记者乘坐采访车赶到南澳镇。

此刻，一阵紧过一阵的狂风裹挟着海水，别断向镇区刮来。

虽然天已漆黑，然而大海上滔天的白浪还是清楚可辨。

在港湾里避风的渔排随着浪额头下摇晃，随时有倾覆的惊险。

晚上8点一过，风力明显加大。

记者乘坐的采访车一停下来，车身就被大风刮得剧烈颤动。

海水被接近10级的大风卷集着，疯狂地“扑”上防波堤，形成一阵充斥着咸味的暴风雨。

南澳镇门朝大海的店面几乎全部大量进水，积水没过足面。

晚上8点04分，南澳全镇停电。

——《南澳：“风眼”里经受冲击》节选题目：本文的作者是怎么突出真实性的？【参考答案】从三个方面。

一是依照采访通过突出真实性；二是依照对新闻现场的客观反映突出真实性；三是依照准确的数据突出真实性。

【办法小结】1、从再现采访过程的角度考虑2、从再现现场情形的角度考虑3、从叙述人称挑选的角度考虑4、从细节描写作用的角度考虑5、从新闻数据运用的角度考虑二、把握新闻语言的准确性例2：新“哥德堡”与“哥德堡”一号在形状、结构、大小上基本相同，但新“哥德堡”的内脏却设置有高科技设备，它彻底具备了现代远洋航海安全的要求。

瑞典“哥德堡”号官方网站充满了对“哥德堡”号的溢美之辞：“这一工程是传统造船工艺和现代科技的完美结合，继承了18世纪的高明手工工艺。

任何人在海上见到了升起全帆航行的‘哥德堡’号，都看别出她和历史上的古帆船有任何区不。

”2005年10月，一艘18世纪的古船再次扬帆远航了。

——《复活的“歌德堡”号到了广州》节选作者称新“歌德堡”号为“复活的歌德堡”号，是否准确？【参考答案】很贴切。

实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计共3篇实用类文本阅读（新闻类）教案教案教学设计1实用类文本阅读（新闻类）教案教学设计一、教学目标本教案将通过新闻类文本的阅读与理解，让学生能够掌握专门领域内的词汇和表达方式，以及不同阅读策略的运用。

二、教学重点1. 掌握新闻类文本的阅读和理解能力2. 熟悉和掌握专门领域内的词汇和表达方式3. 学习并灵活运用不同的阅读策略三、教学难点1. 学生掌握专门领域内的词汇和表达方式的难度2. 对于学生来说，阅读英语新闻类文本的难度高于常规的英语阅读四、教学内容教学内容将包括以下项目：1. 阅读新闻类文本并理解其含义2. 学习阅读新闻类文章所必需的知识和技能3. 商业英语词汇和表达方式4. 阅读策略的学习和实践五、教学方法教学方法将包括以下项目：1. 指导学生进行新闻类文本的阅读和理解2. 鼓励学生分析和讨论新闻类文章中的商业英语词汇和表达方式3. 使用小组讨论来学习不同的阅读策略4. 多媒体展示和电子技术的使用来辅助学习六、教学过程安排1. 阅读新闻类文章并检查理解2. 不同的学生小组发表对新闻类文章的看法并探讨专门领域内的商业英语3. 学生组织策略性的小组讨论4. 教师向学生介绍新闻类文章中的学习技巧和实践方法5. 学生完成小组项目并提交书面报告七、教学评估学生将针对以下项目进行评估：1. 阅读新闻类文章的理解能力2. 向他人展示和表达对新闻类文章的看法和分析3. 熟练掌握商业英语词汇和表达方式4. 学生的阅读策略八、教学参考系统1. Newsweek, The Economist, 等新闻类杂志2. 邮箱活动，广播比赛，谈判活动，网络阅读，单元测试等资源3. 新闻类文章的电子版，以及多媒体展示和辅助材料九、结语阅读新闻类文章是提高学生英语阅读能力的一种非常有效的方法。

不仅可以帮助学生熟悉特定的领域，还可以提高学生的理解和表达能力。

通过适当的教学方法和策略，学生不仅可以享受到新闻类文本阅读的乐趣，而且可以更快地掌握其中的知识和技能总之，阅读新闻类文章是一种有益于提高学生英语阅读能力的教学方法。

实用类文本阅读（新闻类）教案教学设想：2007年选考内容的“实用类作品阅读”包括访谈、调查报告、新闻、传记、社科类文等实用类的文本。

其中新闻和传记应该是重点。

本堂课预备通过引领学生阅读来实现新闻类文本的几个考点的突破。

教学目标：1、分析新闻文本的文体基本特征；2、对文本的某种特色作深度的思考和判断；3、探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。

教学重点：准确解读文本，把握新闻文体的基本特征并对文本的特色进行深度思考和探究。

教学准备：1、让学生自行搜集到一两篇新闻（提示学生可以在报纸、杂志、电视或者网络的媒体上面找到），让学生通过阅读新闻文本来总结回顾其基本特征。

2、提前印发学案，要求学生完成阅读题《今天我们都会死去》。

课时安排：第二课时教学过程：一、导语同学们，通过前面的学习，我们已经对新闻有了一定的了解。

它的形式有消息、通讯、特写、新闻图片、电视新闻等。

其中消息、新闻点评将会在语言运用中考查，其它形式将会在2007年考纲增设的实用类文本阅读中考查。

下面我们来看一下考纲要求。

二、明确学习目标学生齐读《考试大纲》，实现在做题之前“胸中有考纲”的目标。

《考试大纲》对实用类文本阅读（新闻类）的要求：1．分析综合C⑴筛选并整合文中的信息⑵分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思⑶分析文本的文体基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D⑴评价文本的主要观点和基本倾向⑵评价文本产生的社会价值和影响⑶对文本的某种特色作深度的思考和判断3．探究F⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解通过师生一起分析考纲明确新闻类文本阅读得要注意的学习重点和难点。

三、研讨文本（通讯）今天我们都会死去每当我思绪万千，想起这场龙卷风给我们城市及其居民带来的灾难时，我就会从现在起哭上一百年。

我比以往任何时候都更加体会到：现在没有任何东西能证明我的存在，世界上最宝贵的东西就是我的生命，我的孩子的生命，我的妻子的生命。

高考统编版语文实用类文本答题方法总结--新闻类内容要点总结：壹解读新闻内容--材料信息、主要内容的概括贰解读新闻结构--新闻结构的合理性与独特性叁解读新闻主题--新闻标题的艺术性肆解读新闻写法--新闻语言的形象性壹、解读新闻内容--材料信息、主要内容的概括新闻和其它叙事性文体一样。

须具备六个要素;时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。

这六个要素也是我们所要讲的“新闻要点”。

在阅读新闻时，尤其是阅读较复杂的新闻时，要有意识地先明确这些“新闻要点”，对其圈点勾画。

然后通篇审阅这些标识，我们就容易明确新闻事件的梗概，这也为解答其它三个方面的问题奠定了基础。

【答题方法】1.提取材料的关键信息。

审读题干，明确答题的方向后:再通读全文，筛选相关信息，着眼于全文来分析，尽量把问题涉及的信息找全。

同时，也应明确六要素，把握新闻要点，了解各方观点或作者倾向。

2.整合信息，分条作答。

整合信息时，要善于利用原文中的关键词句。

摘引关键词句，删除次要语句，将提取的中心词，关键语句进行组合、改造、变换，然后分条作备。

贰、解读新闻结构--新闻结构的合理性与独特性【考题形式】(1)文章的开头/中间/结尾是新闲构成的哪部分?分析它的作用。

(2)新闻一般按事件发生的顺序安排结构，本文为什么提前告知事件的结果?(3)新闻(访谈)的思路或结构安排是怎样的?【答题角度】①内容:作者写出了什么具体内容:主旨:是否深化或升华;③技巧:叙述方式--倒叙、括叙、顺叙;④结构:“倒金字塔”结构，新闻结构是否完整，题目和内容是否呼应，首尾是否呼应;⑤读者:读者能否想到，是否吸引读者。

示例：以《喜看稻菽千重浪--记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》为例: 【提问】全文有四个小标题，分别是:《曾记否，到中流击水》《创新是科学家的灵魂和本质》《事实是科学家的空气》《饥饿的威胁在退却》。

它们之间的顺序是否可以调换?【答案】1.不可以调换。

[先明确观点]2.本文的四个小标题是以时间为线索，按照时间顺序分别讲述了袁隆平水稻研究所取得的阶段性成果。

黑龙江省友谊县红兴隆管理局第一高级中学高三语文《实用类文本阅读新闻阅读》教案【学习目标】1.整理新闻的基本知识，能够陈述考点要求和解题技巧。

2.通过练习，能够说明题型特点。

3.依据典型例题，掌握解题技巧，规范答题格式。

4.通过强化练习，能运用解题技巧并做到规范答题。

【学习重点难点】掌握答题方法，规范答题步骤教学方法】：合作探究法、讨论点拨法。

【学法】：自主学习法、探究法【教学课时】：一课时【教学手段】：多媒体课件、印发卷子【教学过程】：一、课前提问：由提问引出新闻访谈及其设题方向二、导入新课：大家都知道，我们的现代文阅读主要涉及三个方面，论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读。

而实用类中的新闻阅读属于新设的考试内容，试题的编制、考查角度，还在摸索之中。

一般选择内容比较丰富、新闻价值比较突出的消息、通讯、特写、新闻评论等形式的新闻作品作为考试文本。

高考选文要求1200 字左右，通讯和特写的篇幅比较适合，所以应重点关注。

三、明确目标四、新课过程：1、明确考纲要求：（多媒体显示）根据考纲的能力要求，新闻阅读主要考查：①迅速、准确地捕捉基本信息，概括其主要内容；②把握文章结构，分析语言特色；③分析新闻文本的文体特征和主要表现手法；④评价新闻文本的主要观点和作者的基本倾向；⑤对新闻文本的写作意图和实效作出评判；⑥对新闻文本某种特色作深度思考和判断；⑦从不同角度和层面发掘新闻文本的深层意蕴，对文本作多角度多层次解读；⑧探究新闻文本中的疑点和难点，提出自己的见解。

2、【自学指导】（多媒体显示）（一）新闻的含义（二）、新闻的基本特征（三）、新闻的分类3、整体阅读指导新闻属于记叙文的一种类型，包含了记叙文的基本特点，解读时我们可以借鉴记叙文的阅读方法，但又不能照搬全套。

根据新闻的特点，我们在复习时按照如下六个步骤进行阅读，基本上就能掌握阅读一篇新闻的要点、方法：第一，看清标题信息，揣摩新闻类型。

第二，抓住记叙要素，了解大致内容。

实用类文本阅读之新闻阅读教学设计教学目标：1．了解新闻的基本知识（含义、特征）2．了解考点并掌握相关的答题技巧教学重点难点：了解考点并掌握相关的答题技巧教学课时：5课时一．新闻的含义新闻是报刊、广播、电视大量运用的一种文体。

它的基本特点是迅速及时、内容真实、语言简明。

它有广义狭义之分。

广义的包括消息、通讯、特写、人物访谈、报告文学等；狭义的专指消息。

由标题、导语、主体、背景、结语等构成。

二．新闻的基本特征1．真实性真实性是新闻的第一要素，是新闻的生命。

新闻的真实性要从以下两个方面来衡量：①全面：对客观事物报道的时候要全面看问题，不能主观片面。

②深刻：新闻要去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，不能只看表面现象，为假象所迷惑。

2．准确性五要素（时间、地点、人物、事件、原因）必须完全准确真实；对事件的情节描写、数字运用、人物语言以及人物的心理活动、思想变化、感情起伏的介绍也必须准确真实。

3. 时效性要及时迅速地传达出来以求新鲜、新颖、适时，消息的要求最高，通讯次之，特写最弱。

三．相关的文体知识（一）消息1．概念：消息又称简讯、短讯或快讯。

它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。

消息的特点是真、短、快。

它一般具有六要素。

一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成。

其中不可缺少的是标题、导语和主体。

2．基本特征：用事实说话，及时地报道最新发生的有价值的事实。

消息强调及时、快、新、语言简明。

3．要素：要素又称“五个w”，即：“何时”（when）、“何地”（where）、“何人”（who）、“何事”（what）、“何故”（why）。

这五个“w”与记叙文的五要素是完全一致的。

4．结构：消息的结构形式是多样的，常见的有倒金字塔式、金字塔式、倒金字塔式和金字塔式结合、自由式等。

（1）标题：是消息的眼睛。

要在第一时间传达出消息最重要、最吸引人的信息，力求鲜明、概括、准确、生动。

形式有三种，就是单行标题、双行标题、三行标题。