古诗中的酒(群文阅读)

古诗词中的“酒”同学们，大家好！今天我们交流的话题是：初中语文教材中古诗词中的“酒”。

中国古典诗词文化和酒文化都是我国的优秀传统文化。

在古代文人那里，有酒必有诗，无诗酒不雅，无酒诗不神。

“酒”成为我国古代诗人特别钟情的一个传统的审美意象，以至于我国古代的“酒诗”以其特有的风貌影响着后世的诗词创作。

今天，我们一起来品味古诗词中“酒”意象丰富的审美内涵，欣赏我国古代“酒诗词”的骨力和风韵，从而感受我国古代诗坛上那流溢出的醉人的馨香。

一、借酒寄托诗人的豪迈性情。

刘禹锡以酒激壮志，抒豪情。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

”意思是愿我能凭借这杯水酒，满怀激情，重新振作精神。

苏轼在《江城子密州出猎》中写到：“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？”足见其豪放心魄。

同在密州，苏轼曾于丙辰中秋欢饮大醉后写下“明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

”饮酒赏月，表现了词人心胸旷远、超脱开朗的性情。

宋朝女词人李清照游览溪亭，饮酒观景，以至于“沉醉不知归路”“误入藕花深处”“惊起一滩鸥鹭”（李清照《如梦令》），此乃洒脱豪放、率性直爽之女流也。

二、借酒寄托诗人的离愁别绪。

古人常是以酒赠别，把离别的浓浓感伤融于酒中，以此作为预祝远行之人的饯别方式。

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王维《送元二使安西》），捧在手上的哪里是酒？分明是对即将远离的友人的牵挂与不舍；“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”（岑参《白雪歌送武判官归京》），饮入腹中的哪里是酒？分明是主人对挚友的担忧与祝福，多饮几杯吧，以抵御遥远路途上的寒风。

“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客赏。

金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。

请君试问东流水，别意与之谁短长？”（《金陵酒肆留别》）一饮而尽，别意更浓，此番离愁别绪，酒何以堪？三、借酒寄托诗人的思念情怀。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

”与亲人、朋友分别后，诗人则继离愁之后又生离散之孤独和思念之苦痛。

教学·视角小学语文教学中的古诗词群文阅读文|达选庆阅读是小学语文教学的重点，古诗词阅读又是重中之重，据了解小学语文中的古诗词高达100多首，它不但被安排在单元课文中，以《古诗三首》的形式出现（如四年级上册第三单元《古诗三首》就有《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首诗），还为了满足学生拓展学习和积累古诗词的需求，被安排在“日积月累”中（如四年级上册第七单元的“日积月累”中的《别董大》），可见古诗词在小学语文教学中的重要性。

要想让小学生在阅读古诗词中获得更多的信息，有更多的体验，并提升学生欣赏古诗词的能力、审美能力以及古诗词的素养，教师开展古诗词群文阅读教学是有效的途径，既有利于学生有效阅读古诗词，又有利于提升古诗词教学水平。

一、读一位诗人的诗词在小学语文中，学生会遇到同一位诗人的好几首诗，如李白，小学语文课文中就有他的《静夜思》《赠汪伦》《望天门山》《早发白帝城》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》等。

这不但能让学生从不同古诗的写作背景中和所描写的事物中更多面、更立体地了解诗人，而且能丰富学生的阅读内容，提升学生的欣赏水平。

所以，小学语文教师要充分利用小学语文教材中的这些资源，在古诗词群文阅读教学中组织学生读一位诗人的几首诗，让学生在不同的诗中感受诗人的写作风格、理想抱负、生活态度等。

在此以陆游为例，教师组织学生阅读《示儿》《十一月四日风雨大作》《游山西村》。

课堂回顾：师：我们读了那么多陆游的诗，请问同学们陆游在你心目中是一个怎样的诗人呢？生1：陆游是一个非常爱国的诗人，一生都在为国家和平而书写，渴望祖国统一、人民幸福。

他写的《示儿》就是告诉他的孩子们：即使我死了，但是有一天祖国统一了，你们在家祭的时候不要忘了告诉我一声。

生2：陆游还是一个浪漫的诗人，他和唐婉的爱情，虽然在母亲的阻挠下失败了，但是他们俩为此写了同题的两首著名的词。

师：是的，他俩都写了《钗头凤》。

（多媒体出示图1）图1这节课我们将通过阅读《示儿》《十一月四日风雨大作》《游山西村》这三首诗来进一步认识陆游，感受陆游的爱国情怀，体会他的诗意人生。

主题式群文阅读——《赤壁赋》-苏轼《赤壁赋》主题式群文阅读·苏轼【精彩语段】1风飘飘，水潺潺，掸掸一路的素衣风尘，驾一叶扁舟，于清秋的黄昏，来到这古战场——赤壁。

残阳如血，沧海如画。

心中沉浸着如此的苦闷，漫想那“乌台诗案”的苦楚，那皇帝贬谪的敕令，那洛阳亲友的牵挂。

于是，黄州成为苏轼的落脚点，赤壁成了苏轼的赤壁。

赤壁记载了苏轼的崛起，沉淀了苏轼的不屈，诉说着他的豪迈与不朽诗情。

赤壁，因苏轼而光芒四射。

2一蓑烟雨任平生苏轼一生光明磊落，为人正直率真。

明知政见与当权者相左，仍保持独立见解，不阿附权贵，不投机取巧，“一肚子不合时宜”。

当风雨袭来的时候，苏轼没有见风使舵，也没有惊慌失措，而是以一颗平常心对待一切变故。

“乌台诗案”使苏轼受尽凌辱和折磨，尝尽世态炎凉，身心受到重大打击。

从监狱出来后，他被贬到黄州，在这最落魄的日子里，“回首向来萧瑟处”，在他看来却已是“也无风雨也无晴”。

晚年他被放逐到更为荒远的岭南，由于山荒路远，生活条件艰苦，许多人把岭南当作是不归之路，然而苏轼来到了惠州却“为报先生春睡美，道人轻打五更钟”，悠然自得地酣然入梦。

后来他又被迫渡海，离别亲人，白首投荒来到海南。

面对这种不公平的待遇，他依然满不在乎：“他年谁作舆地志，海南万里真吾乡。

”（适用话题：正直乐观心境气节直面苦难）3身处逆境，豁达洒脱谪居黄州期间，凄风苦雨中的苏轼泛舟赤壁，在清风、明月之中，超越了失意和悲伤，参悟了水与月的辩证法，捕捉到“自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”的生命本真，最终彻底顿悟了生命的真谛。

跳出心灵炼狱的苏轼开始尽情享受“清风”“明月”......苏轼不因遭受政治迫害而委靡消沉，而是寄豪情于山水，荡胸臆于自然。

身处逆境而豁达洒脱，随缘自适，从人生无常的怅惘中解脱出来，理性地对待生活。

面对生活中的坎坷，我们也要乐观驱散阴霾，用旷达解读挫折，永远保持理智与乐观。

初中语文古诗词群文阅读教学策略—以部编版教材八年级上册曹操诗歌为例【摘要】部编版初中语文教材对学生阅读量的要求提高，这不仅体现在现代文的阅读，也逐步扩展到古诗文的学习。

据统计，最新部编版语文教材一共收录古诗词81首，在这种情况下，“群文阅读”是一个很好的解决方法。

但“群文阅读”并不是一股脑把所有的内容全部呈现在学生面前，它确定议题，将教学目标落实到“人”或“诗”上；精心选择文本，根据议题选择教学内容；巧妙设计教学环节，多用关联、对比、归纳、总结的教学方法，由一首诗的学习带动到一类诗的学习，提高学习效率。

本文将以八上第三单元“曹操群诗阅读”为例，探讨群诗阅读教学策略。

【关键词】群诗阅读部编版教学案例曹操诗随着教学改革的深入，语文学习对学生阅读量的要求不断增加，这不仅体现在现代文的阅读，也逐步扩展到古诗文的学习。

据统计，最新部编教材一共选入古诗词81首，其中课内古诗词33首，课外古诗词48首，总数较以往增加51%。

受课时限制，教师不可能每一首都精读精讲，而“群文阅读”是其中一个有效的解决途径。

群文阅读教学概念，始于台湾赵镜中教授。

他曾提及“群文阅读”这个词即“结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学”。

[i]浙江省名师蒋军晶也曾提出群文阅读的概念:“群文阅读就是在较短的时间内，针对一个议题，进行多文本的阅读教学”。

[ii]在下面将以八年级上册曹操的《龟虽寿》为例，探讨课外古诗词群文教学策略。

一、确定议题，将教学目标落实到“人”或“诗”上教学目标的确定是一堂课的起点，在群诗教学上，教学目标往往可以落实到“人”或“诗”上。

落实到“人”，可以将议题落实到诗人的形象上，通过阅读同一个诗人不同类型、不同时期的作品，建构诗人的形象，这个形象可以归结到一个相同的形象，如杜甫“忧国忧民”的形象，也可以是分析诗人在不同时期所反映出来的形象，如李清照在《如梦令》和《渔家傲》中前期和后期不同的形象。

落实到“诗”，可以从三个方面确定议题，既可以落脚到诗歌写作风格，如曹操的“慷慨激昂”的诗风，也可以以诗歌题材为界，如探讨边塞诗的写作风格，还可以以诗歌的情感为线索，如以“家国情怀”为议题，学习这一类的诗。

研究古诗文教学中的“群文阅读”——以部编九下第十二课《词四首》教学为例张自萍摘要：中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。

诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。

关键词：中华文明；滋润；传统文化群文阅读教学是最近几年我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。

可以让学生举一反三掌握学习古诗词阅读的一些方法。

在教学过程中设计以下几个环节，让学生在学习的环节中学习古诗词阅读的方法。

一、初读：读音律感其情（一）读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》既然是“壮词”朗读时读出要读出“壮”的味道，大声朗读这首词，读出节奏和情感。

《破阵子》由上下两片构成，字数是六六七七五，六六七七五。

字数有起伏变化，情感上也有起伏变化，从“看剑”到“梦回”到军营生活、征战沙场、建功立业，有如鹰隼突起，凌空直上。

而当翱翔天际之时，陡然下跌，回到现实，发出“可怜白发生”的感叹！这样陡然下落，嘎然而止，出人意外而扣人心弦。

词句式多变，节奏感强，语言比诗更接近口语，诵读时更能体会并表现词人的情感。

（二）读苏轼的《江城子·密州出猎》以同样的方式读出节奏和情感。

《江城子·密州出猎》读起来，韵调铿锵，气势雄浑，感情奔放。

很好地表现了上片出猎场面的宏大和下片渴望建功立业的豪情壮志。

以此方式读另外两首词，在反复咏读中能让学生感受到词节奏鲜明，韵律和谐，抑扬顿挫，豪放词更读起来铿锵有力。

不断的朗读吟诵诗词，便能体会词人的思想感情。

二、再读：赏景物会其意宋朝张舜民有诗云：“诗是无形画，画是有形诗。

”四首词，所描写的景物都很有画面感：1、《渔家傲·秋思》“边塞黄昏图”：“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

”号角、长烟边塞的景物赋予环境不幸悲凉的气质，而“落日”更增凄凉。

“四面”“千嶂”又极言这种悲凉气氛弥漫之广。

又与“孤城”相对又极言将士们远离故土，孤寂思乡之情。

古代诗文中的酒古代诗文中的酒刘霞酒作为一种特殊的文化形态，在历代诗词歌赋中随处可见。

笔者把语文教材中关于酒的诗词文内容加以归纳，以试探究其中所体现的酒文化。

一、借酒消愁说到借酒消愁，当首推李白在《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中的“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。

《月下独酌》又是李白的一首经典之作，也是一首著名的“酒诗”。

诗人那巧妙的构思和独具匠心的设计，是非常值得我们去仔细把玩的。

也正是基于此，这首诗才成了千古传颂的经典。

与以往的那些表达孤独的诗作不同，李白笔下的孤独洒脱而又富于弹性：“举杯邀明月，对影成三人。

”孤独和寂寞也让诗人写得如此美好和热闹。

在李白的酒中，除了有他的洒脱和豪放之外，当然还有他的孤独和寂寞。

“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

”面对佳肴美酒，诗人食不甘味，怎一个愁字了得？二、饯行送别人们借举杯把盏表达送别之情和祝愿之意。

如王维的《送元二使安西》，千言万语融入杯酒中，既给友人增添了几分胆气，也带去诗人对朋友的美好祝福。

柳永的《雨霖铃》也是一首惜别之作。

“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

”举杯消愁是短暂的，酒醒之后更惆怅。

酒在这儿加大了离愁别绪的浓度。

“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”是岑参在《白雪歌送武判官归京》中描写的饯行宴上的场面，表现了送别的热烈与隆重。

在主帅的军帐中摆开筵席，倾其所有地搬来各种乐器，且歌且舞，开怀畅饮，这些边地之器乐，对于送者能触动乡愁，于送别之外别有一番滋味。

三、思乡怀亲范仲淹《苏幕遮》中“明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”和《渔家傲》中“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，以及辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，描写了常年戍守边关，征战在外的将士们，唯有借助那浊酒来排解、释放对家乡亲人的思念之情。

把酒赏菊本是重阳佳节的一个主要节目，大概为了应景吧，李清照在屋里闷坐了一天，直到傍晚，才强打精神“东篱把酒”来了。

古诗饮酒的知识点总结一、酿酒的历史1. 酿酒的起源据考古学家的研究发现，早在约9000年前，人类就开始利用水果、谷物等天然食材制作酒精饮料。

最早的酿酒方法是将食材放置在容器中发酵，酒精就这样产生了。

2. 酒文化的兴盛在古代，酒文化在世界各地兴盛起来。

中国、希腊、罗马等古代文明中都保留有丰富的酒文化，这些文化为后世的饮酒活动留下了深远的影响。

二、酒的分类1. 葡萄酒葡萄酒是通过葡萄果实酿制而成的酒精饮料，种类繁多，口感也各有不同。

常见的有红葡萄酒、白葡萄酒、气泡葡萄酒等。

2. 啤酒啤酒是以大麦、啤酒花等为原料酿成的发酵饮料，口感醇厚，常见的有浅啤、黑啤、果啤等。

3. 白酒白酒是一种以高粱、小麦、玉米等为原料酿成的烈酒，属于中国特色的酒类，具有较高的酒精度。

4. 其他酒类除了上述三种主要的酒类外，还有如威士忌、金酒、伏特加等各种国家和地区的特色酒类。

三、饮酒的功效1. 放松身心适量饮酒能够帮助人们放松身心，缓解压力，增进心情。

2. 增进人际关系在很多社交场合，人们通过一起饮酒来增进感情，加深友谊。

3. 保健作用适量饮酒对一些疾病具有一定的预防和保健作用，如心血管疾病、老年痴呆等。

四、饮酒的文化意义1. 社交娱乐饮酒在古代就是一种社交娱乐的方式，人们通过饮酒来增进感情，畅谈人生。

2. 宗教仪式在一些宗教仪式中，饮酒作为一种祭祀仪式的一部分，具有一定的宗教意义。

3. 文学艺术饮酒在文学艺术中也有着重要的地位，许多古代文学作品都有饮酒的描写，流传至今。

五、饮酒的礼仪1. 有节制在饮酒的过程中，要有节制，不可过量，以免对身体造成伤害。

2. 尊重他人在社交场合中，尊重他人是十分重要的，不可强迫他人饮酒，也不应对他人的饮酒行为进行嘲讽或批评。

3. 注意场合在不同的场合下，饮酒的方式和程度都应有所不同，要根据实际情况进行调整。

六、饮酒的危害1. 对身体的损害过量饮酒会对身体造成伤害，长期酗酒更会导致各种疾病的出现。

《李白的诗酒人生》群文阅读教学实录阅读篇目：《月下独酌》、《山中与幽人对酌》、《金陵酒肆留别》、《饮中八仙歌》执教年级：五年级群文议题：感悟“饮酒诗”里的“诗仙”情怀。

教学目标：1. 利用注释、译文、题解与学生交流，增进对诗的理解；2. 利用资料、创设情景，通过反复引导诵读，感悟“饮酒诗”里的“诗仙”情怀；3. 了解李白，激发对李白以及李白诗文的喜爱之情。

教学重难点：教学目标2教学流程：一、初识太白诗中酒：1. 猜字：同学们，这是甲骨文的一个汉字。

（出示“酒”字的甲骨文形态）猜猜看，是哪个字？2、猜人、揭题：中国的酒文化源远流长，从古至今，无数好酒的文人借酒来抒怀：有李清照“沉醉不知归路”的醉景之情，有杜甫“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”的狂喜之态，也有范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪”的缠绵思乡情怀。

唐代也有这么一个爱酒的文人，我们来看看他写的一首酒诗，一起来读一读：天若不爱酒，酒星不在天。

地若不爱酒，地应无酒泉。

天地既爱酒，爱酒不愧天。

——月下独酌·其二诗歌意思浅显，借天上的星宿名“酒星”和地上的地名“酒泉”来证明天地爱酒，既然天地爱酒，那么我爱酒就是天经地义、无愧于天，为自己爱酒找了一个高大上的理由。

他不仅爱酒，喝了酒后还喜欢作诗，他作的诗大约有一千首，其中有近四分之一与“酒”有关。

他是谁呢？大家都猜到了，一起说，他就是——李白。

师：关于李白，你了解多少呢？生：李白，字太白，号“青莲居士”，被称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。

师：我们学过哪些李白的诗呢？生：学过李白的诗《静夜思》、《赠汪伦》、《望天门山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《秋浦歌》......李白写过很多诗，而其中很多是饮酒后所作。

今天我们就通过4首酒诗一起来聊一聊“李白的诗酒人生”，（板书课题）一起齐读课题！二、再觅酒后诗浪漫：1、诵读:师：先让我们一起来读一读这四首诗。

（ppt:出示四首诗）（学生朗读）师：读得不错。

他的诗真“夸张”教学过程一、猜谜语，揭课题（上课）1、这个游戏同学们你们玩过吗?没玩过没关系今天我们就一起来玩一玩吧！老师先说规则：明白了吗？请听题：请同学们说一说含有“月”字的诗句，嗯，看来同学们平时养成了很好的积累习惯呢？接着老师要换字了，请同学们说一说含有“酒”字的诗句，同学们的积累可真不少呢。

揭题:刚刚说了那么多含有“月”““酒”字的诗句，今天老师要给大家介绍一个，既喜欢喝酒又喜欢赏月的人，我国著名作家余光中先生是这样评价他的：你们猜到他是谁了吗？（反应啊真快，给你们点个赞）说起李白，大家都不陌生，我们已经学过了他好多诗，不过今天我们还是先来和他打个招呼吧！（李白简介）3、揭题:每个诗人都有一个秘密宇宙，李白也不例外，今天,就让我们一同走进大诗人李白，探寻他诗中的奥秘吧！二、品诗探学法，发现“夸张”1、温故：放假的时候有喜欢去旅游的同学们吗？你去过什么地方？那个地方给你什么样的感受呢？看来有收获。

李白他也是一个爱旅行的人，今天就让我们先跟随着诗仙李白一块到庐山去游览一翻吧！(出示《望庐山瀑布》)范读后请一位同学来读一读提个小小的建议，读诗不妨稍微慢一点，以便于我们品味，谁再来？有找到节奏。

通过刚才的朗读 !相信大家已经感受到了庐山风景的美妙! 读诗时哪句诗令你感到印象最深刻呢! 请同学们找到这样的词句!并说一说你的理解和体会。

*学生自读!边读边圈点批注!教师巡视谁来说说你的理解？（第一句）为什么用生而不用升呢？是啊.香炉冒烟是极为平常的事!可诗人却借它来描写香炉峰!多么美妙的景色!你能读得那么美吗?请你来说说你的体会？（第二句）挂字的妙用! 确实让人品味到作者用词的精美，而这里!诗人却用挂来写瀑布! 非常传神!也让人体会到大自然的神奇。

谁还想说说你的体会？（第三四句）你能谈谈你的理解吗？“飞”字写出了瀑布流得急,作者看到又高又急的瀑布后, 感觉瀑好像是银河从很高很高的天上流下来的。

你的体会真好，你能不能再带着你的体会和感受读一读这两句诗呢-？（体会深刻，感受感觉还差一点点哟）同学们的体会都很好!让我们来观赏庐山瀑布的真实面目吧(视频)。

152I案例I《深度学习》一书指出，从“内容单元”到“学习单元”是深度学习的重大突破。

的确,正如新教材培训中课标组的王本华教授言道，指向深度阅读和深度写作的学习应该包含如下内容：作品内涵的挖掘，人文价值的探讨;作品写法的赏析，风格技巧的研究；向外的阅读延伸，阅读方法的建构；写作与主题融合，由阅读导向。

这节课是单元重组后的一课时，建构多重度的深度学习的是一的。

荣老师提出微专题教学功的“六要”教学中探究的合的课构学深度的言建构的学习。

，这六点，是课探索的检测，还是课堂的新教材学习的标，是法的。

教师课教材教学一”下的重新出，一个课一个单元、一本教材一学，是指向学度的提。

《深度学习》一书中的一-“，深度学习的深，是的深：学学，史实践的深度，触及学生的心灵深处，与人的性、情感、价值观密切相连，培的是史当中的人。

，深度学习，首先’深'在人的精神境界上，’深’在人的心灵里。

”❾可以说，教育教学改”往何处，只人”是圭臬，因为教育限接近的一定程度上很能就是教育的原。

注释：[1][2]刘月#，郭华'编.深度学,：走向核心素养[M].教育科学出89,2019.12（9）:P72,P36.从“酒”看李清照的生命世界----《如梦令》《醉花阴》《声声慢》群文阅读教学设计◎陈永贵陈永贵，安徽省合肥市第八中学教师I【教学目标】1.以“酒”为线，感知其，通过知人论世、体会声韵之美、把握象境等方式，解李清照首词的不同感，感其人生轨迹与人生境态。

（重点）2. 学习诗词的艺术手法，掌握抓感关键词、抓象境、抓事件典故、抓修辞手法、抓奏韵律等读懂诗歌的技巧方法。

（难）3.不同期李清照词的不同风格，感知其因代和命运脉的命。

（难）【教学过程】―、导入古来，写酒之作确实很，诗人来，一杯美酒下肚，反，出命的态。

如，作为一性，反反写酒的，李清照一个人，初中就学过她的《如梦令》:常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晩回舟，误入藕花深处°争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。