一堂好课的22个关键要素

上好一堂课的22个要素22个要素：1、课堂教学设计3要素教学目标：教学资源、教案撰写2、课堂教学环节4要素新课导入、主题探究、强化巩固、总结反思3、课堂教学行为5要素指导行为、对话行为、创新行为、互动行为、讲授行为4、课堂管理行为4要素分组合作、激励行为、课堂评价、课堂调控5、课堂教学类型4要素任务教学课、英文写作课、英语活动课、单元复习课6、课堂教学策略2要素最近发展区、任务驱动型分述：一、课堂教学设计3要素1、教学目标从教学界定概念来讲，教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

而从应用意义上来讲，教学目标是教师专业活动的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，是指给教师具体教学航向的指南针。

一堂好课教师必须首先做到目标明确，心中有数。

在新课程理念的指导下，我们的教学目标应该时刻以课程标准为依据，制定出真正可以执行的，符合新课程理念的课堂教学目标。

教学设计的理论模式包括：教学对象分析，教学目标制定，确定教学策略，开展教学评价。

教学目标的功能：1、导向功能、2、评价功能、3、调节功能、4、激励功能。

初中阶段英语学习的总体目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语学习基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习打下良好的基础。

新课程标准理念下教学目标设计原则：1、全面性原则、2、层次性原则、3、可测性原则、4、主体性原则。

2、教学资源传统教学工具：黑板、粉笔、挂图、模型等传统电化教学工具：录音机、幻灯片、放映机等现代教学技术：投影仪、摄象机、放象机、VCD、多媒体电脑和互联网等。

有效利用教学资源的意义与作用：1.提供逼真的交际情景和语言环境、2.调动学生全部感官参与学习、3.促进个别化教学。

一堂好课的标准是什么
一堂好课，是指一堂能够激发学生学习兴趣、促进知识积累和
能力培养的课程。

那么，一堂好课的标准究竟是什么呢？在我看来，一堂好课应该具备以下几个方面的标准。

首先，一堂好课应该是内容丰富、生动有趣的。

教师应该善于
运用丰富的教学资源，生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣。

通过举例、引用故事、展示图片等多种形式，让学生在轻松愉快的
氛围中学习，使知识更加深入人心。

其次，一堂好课应该是能够引导学生思考、启发学生思维的。

教师应该善于提出引导性的问题，让学生在课堂上进行积极思考，
激发他们的创造力和想象力。

通过讨论、互动等方式，培养学生的
批判性思维和问题解决能力。

另外，一堂好课应该是能够促进学生能力的培养和提升的。

教
师应该注重培养学生的综合能力，如语言表达能力、团队合作能力、创新能力等。

通过各种形式的练习和实践，让学生在课堂上得到能
力的提升和锻炼。

最后，一堂好课还应该是能够激发学生的内在动力，引导学生自主学习的。

教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力，引导学生自主探究、自主学习。

通过激发学生的好奇心和求知欲，让他们在课堂上变得主动、积极，形成良好的学习习惯和学习态度。

总之，一堂好课的标准是多方面的，不仅要注重知识的传授，更要注重学生能力的培养和内在动力的激发。

只有在这些方面都做得很好的情况下，才能算得上是一堂真正好的课程。

希望教师们能够在教学中不断探索，不断创新，打造更多更好的课程，让学生在学习中收获更多的快乐和成长。

上好一堂品德与社会（生活）课的22个关键要素目录导言：话题一：课堂的含义与上好一堂课的意义话题二：课堂的基本要素话题三：怎样上好一堂课专题一：课堂教学设计2要素话题一：教学资源——品德教学的原动力话题二：教案分析——教学设计的合理化专题二：课堂教学环节4要素话题一：课堂导入——不能喧宾夺主话题二：主题探究——打破教材的“圣经”话题三：强化巩固——培养学生的道德责任感话题四：课堂总结——让学生体验到进步的快乐专题三：课堂教学行为5要素话题一：讲授——新课程也需要讲授话题二：指导——当学生信心不足时话题三：对话——心与心的碰撞专题四：课堂管理行为4要素话题一：合作学习——让快乐共享话题二：个别教学——不让一个学生掉队话题三：激励强化——尊重生命的独特性话题四：及时调整——抓住每个闪光的瞬间专题五：课堂教学类型4要素话题一：活动课——“形乱而神不乱”话题二：新授课——原来如此精彩话题三：综合课——品德课综合化的拓展话题四：实践课——回归学生生活实际专题六：课堂教学策略3要素话题一：任务驱动——把课堂还给学生话题二：问题切入——只有差异，没有差生话题三：随机进入——课堂就是出错的地方导言教育部《2003—2007教育振兴行动计划》关于开展以“新理念、新课程、新技术和师德教育”为重点，全面提高广大教师师德素养和业务素质的培训，是实现农村教师专业发展的重要途径，是全面实施素质教育、推进新课程实施的重要举措。

新课程实施以来，广大教师最为关心，也最为困惑的话题之一就是：如何将新课程理念转化为具体的教学行为。

我们认为上好每一堂课是落实新课程的最佳途径。

话题一：课堂的含义与上好一堂课的意义(一)课堂的含义课堂是学校中最为平常、最为普通、最为细小的细胞，是学校教育的基本组织形式，是现代教学的组织单元，是教师生命中难以舍弃的一个职业活动领域。

教师每天都会站在课堂里，学生的学习时光大多在课堂上度过。

师生对课堂再也熟悉不过了，那么课堂是什么?课堂是课程与教学活动的综合体，包括课程实施、课程开发、教学活动、师生关系、教学环境等多种教育要素及其相互关系。

一节好课的标准
一节好课应当具备以下几个标准，首先，教学内容要生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心；其次，教师的教学方法要多样化，
能够满足不同学生的学习需求；最后，课堂氛围要轻松活泼，学生
和教师之间要有良好的互动。

教学内容的生动有趣是一节好课的基础。

教师应当根据学生的
实际情况，选取生动有趣的教学内容，能够引起学生的兴趣和好奇心。

比如，在教学历史知识时，可以通过有趣的故事、图片或视频
来引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，从而提高学习效果。

教师的教学方法要多样化，能够满足不同学生的学习需求。

每
个学生的学习方式和接受能力都不同，因此教师应当采取多种教学
方法，如讲解、示范、讨论、实验等，以满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够参与到课堂中来，从而提高教学效果。

课堂氛围要轻松活泼，学生和教师之间要有良好的互动。

良好
的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，让他们更加专注于课堂内容。

而良好的师生互动可以增强学生的参与感和归属感，让他们更加愿
意表达自己的观点和想法，从而促进课堂教学的深入开展。

总之，一节好课应当具备生动有趣的教学内容、多样化的教学方法和轻松活泼的课堂氛围，这样才能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

希望每一位教师都能够努力提高自己的教学水平，为学生营造一个良好的学习环境。

一堂好课的标准1. 一堂好课的标准（1）一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。

也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。

也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。

也就是平实的课。

不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。

也就是有缺憾的课。

2. 一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性4. “好课”标准没有定论！强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

一堂好课的标准1．一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。

一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。

教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。

在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。

这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。

2．一堂好课，应该是“自主课”，而不是单纯的“执行课”。

一个真正优秀的教师应该是个策划者而不是单纯的执行者，是一个名副其实的工程师而不是一个“教育技术工人”。

在遵循大纲要求和教育教学基本原则的前提下，他应该有自己的教育教学理念，应该能够自主策划一堂课，一周课，一学期的课，一年的课。

根据现代教学的理论，课堂教学是教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。

那么，什么样的课算是一堂好课呢，至少要做到以下这五个字。

一、新1、理念新。

能够体现新课改的精神。

新课程的教学观就是自觉地关注学生的兴趣和体验，倡导学生主动参与的学习方式，合作式学习和探究性学习，建立新型的教与学的关系。

2、思路新。

能体现省时高效的教学原则。

3、手段新。

重视现代化手段与传统手段的结合应用。

二、活1、教法灵活。

“教有法，而无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”，达到教学用时少，效果佳。

学生的参与度和知识能力的达成度高，做到教与学的最优化。

要坚持启发式教学，让学生能够运用自主、合作、探究等方式参与学习，通过学生积极主动地动脑、动口、动手、动眼等各器官参与学习活动，坚持面向全体、因材施教的教学原则。

2、用活教材。

用教材教是通研教材，吃透教材，使教材的精神内化为自己的教学思想。

只有这样，上课才能挥洒自如，张弛有度，得心应手，才能把课上的轻松，学生学的愉快。

每节课都有教与学的目的，按照三维教学目标展开的教学活动，教师不应局限于教材的内容，更不局限于教学的预案，应适合于所教学生的学。

在课堂活动中，把知识作为一种载体和媒介，围绕教学目标进行“动态达成”的学习形式，让学生在参与中认知、获取知识、训练思维，形成能力。

3、教活学生。

只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼的发展，要培养学生的问题意识，要让学生有思维活动的空间。

这样学生学的知识才不至于“死”。

教师在课堂上应诱导学生想问，鼓励学生敢问、好问、会问上做文章，只有学生有所疑才有思维活动的深广度，知识才能学的活。

三、实1、教学内容要充实。

首先应当二次处理教材，合理整合教授内容，确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，科学安排教学顺序和教学环节，有效组织学生的参与策略和内容；其次是把学科教学跟学生的实际生活联系起来，使学生有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力去吸引学生。

一堂好课的22个关键要素
一、课堂教育设计3要素
教学目标——课堂教学的灵魂
教学资源——课程实施的重要条件
教案设计——教育学的结合点
二、课堂教学环节4要素
教学导入——沟通联系，乐中求知
新知探究——主动参与，质疑创新
强化巩固——形式多样，由浅入深
总结提高——画龙点睛，教学相长
三、课堂教学行为5要素
讲授——教不越位，学要到位
对话——轻松交流，积极思维
演示——重视感知，建立表象
指导——关注差异，合理有效
探究——自我发现，主动发展
四、课堂管理行为3要素
小组合作——集思广益，共同成长
个别教学——因材施教，分层递进
课堂评价——真谛尊重，促进发展
五、课堂教学类型4要素
新授课——导放结合，授人以渔
练习课——主体参与，个性张扬
复习课——沟通联系，编织网络
活动课——应用数学，走近生活
六、课堂教学策略3要素
任务驱动——学习的“催化剂”
问题切入——顺其自然，水到渠成
最近发展——跳起来去摘桃子。

上好一堂课的22个关键要素课堂教学是教师和学生共同生活的舞台，课堂教学质量与教师、学生的生命质量息息相关。

一堂好课，能够在贯彻课堂教学最基本的功能——传授知识的同时，促进人的发展、生命的完善，能够使教师和学生思考生命的真谛、寻找生活的意义、体验生命的情感、感受生命的律动、创造生命的价值和辉煌。

既然课堂如此重要，我们就要走近课堂、透视课堂、分析课堂。

课堂的基本要素：纵向看，有课前、课中和课后。

课前的核心要素是课堂教学设计；课中涉及到课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等诸多要素；课后要素主要是教学反思。

横向看，课堂构成的要素包括人与物两类。

人要素指教师和学生，包括他们的情感、意志、兴趣、爱好、动机、需要以及社会责任感，构成课堂系统的整体格局；物要素包括教材、教具等教学媒体，是一种信息载体。

上好一堂课，应从分析、研究课堂教学设计、课堂教学环节、课堂教学行为、课堂管理行为、课堂教学类型、课堂教学策略等要素入手。

下面我就从以下六个专题的22个要素说起。

专题一课堂教学设计2要素话题一教学目标——一堂课的灵魂课堂教学目标既是教学的出发点，也是归宿。

教师在写教案时，在分析教学内容之前，首先必须弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么，也就是说，必须弄清楚目标问题。

那么，如何确定《矩形》教学目标呢？本节课我是这样设计教学目标的：知识目标：类比平行四边形的定义和性质探索并掌握矩形的概念和它所具有的特殊性质，会进行简单的推理和运算；能推出直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质。

技能目标：经历探索矩形的有关性质的过程，在直观操作活动和简单的说理过程中，发展学生的合情推理能力，主动探究习惯，进一步培养学生数学说理的习惯与能力，并要求学生能熟练书写规范的推理格式。

探索并掌握矩形的性质。

应用定义、性质等知识，解决有关问题。

进一步培养学生数学说理的习惯与能力，并要求学生能熟练书写规范的推理格式。

一堂好课的十要素一堂好课十要素一堂好课，有四“高妙”：理、意、想、自然。

碍而实通，曰理高妙；出事意外，曰意高妙；讲出幽微，如清潭见底，曰想高妙；非奇非怪，剥落文采，知其妙而不知其所以妙，曰自然高妙。

要达到这四“高妙”，须蕴含“十大要素”。

要素一：讲课要有热情度1、对学员要热爱。

学员是我们的兄弟伙，学员是我们的老朋友，学员是我们的“衣食父母”。

学员能够来到我们学校，是对我们的信任，是对我们的肯定，是对我们的鼓励。

我们除了心怀感恩，心存感激，就只有感谢了。

2、对专题要热心。

事业是神圣的，创业是艰辛的。

我们拿到一个专题，首先要生欢喜心，其次要有敬畏心，中途要有耐烦心，关键要有自信心。

少一点得失心，多一点平常心，一点不要分心，千万不要灰心。

3、对讲课要热情。

热血沸腾，热情奔放，热情洋溢，才能使人“热泪盈眶”。

精神焕发，精神百倍，精神抖擞，方能达到“惊涛裂岸”。

讲课可以是演说，可以是评书，可以是小品，可以是话剧，可以是戏班唱戏。

锣鼓敲起来，宾客自然来。

要素二：讲课要有感染力1、内容要有感染力。

对生命的关爱，对自身的探密，对灵魂的追寻，对国家的眷恋，对社会的责任，对亲人的牵挂，对故乡的回忆，对大自然的呵护，对美好未来的憧憬，对逝去时光的反思，对现实世界的打磨。

一点浩然气，千里快哉风。

2、形式要有感染力。

或雄浑，或冲淡，或纤秾，或沉着，或高古，或典雅，或洗炼，或劲健，或绮丽，或自然，或含蓄，或豪放，或缜密，或疏野，或清奇，或委曲，或飘逸，或旷达。

面上扫开十层甲，眉目才无可憎；胸中涤去数斗尘，语言方觉有味。

3、过程要有感染力。

一堂好课，就像一首名曲，让人余音在耳，袅袅不绝；就像一幅名画，使人心动神移，流连忘返；就像一首名诗，动天地感鬼神，照烛三才，晖丽万有。

学员对于一堂好课，就像久旱逢甘霖，他乡遇故知，如饥似渴，废寝忘食；就是听君一席话，胜读十年书。

要素三：阐述问题要深入浅出，有启发性1、不能深入深出。

功底深厚，专业扎实，研究问题透彻深入，是我们追求的目标。

上好一节讲授课22个关键要素1. 富有吸引力的标题一个上好的讲授课需要具备一个富有吸引力的标题，能够引起学生们的兴趣和好奇心。

标题要简洁明了，能够准确地概括讲课内容，吸引学生们的注意力。

2. 清晰的研究目标在讲授课之前，应当明确设定清晰的研究目标。

这些目标应当与学生们的实际需求和课程要求相吻合，并且能够让学生们明确知道他们将会学到什么。

3. 细致的准备工作上好一节讲授课需要精心的准备工作。

这包括收集和整理相关的教材和资料，制定教案和教学计划，并确保所使用的教具和多媒体设备能够正常运作。

4. 温馨的研究环境创造一个温馨和谐的研究环境对于上好一节讲授课来说至关重要。

教室应当干净整洁，布置简洁而舒适，能够让学生们感到愉快和放松。

5. 激发学生的兴趣上好一节讲授课需要激发学生们的兴趣和积极参与。

教师应当运用生动有趣的教学方法和案例，引导学生们思考和讨论，并与他们进行互动交流。

6. 灵活的教学方式教师应当采用灵活多样的教学方式，以适应不同学生的研究风格和能力水平。

这可以包括小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式，以激发学生们的研究兴趣和主动性。

7. 清晰的讲解与示范在讲授课过程中，教师应当使用清晰简明的语言进行讲解，并通过生动的示范来帮助学生们理解和掌握知识。

讲解和示范应当重点突出，逻辑清晰，避免给学生们带来困惑。

8. 创造性的课堂活动为了激发学生们的积极性和参与度，教师可以设计一些有创造性和互动性的课堂活动。

这些活动可以使学生们主动思考和探索，加深对知识的理解和应用。

9. 及时的反馈与评价上好一节讲授课需要及时的反馈与评价机制。

教师应当根据学生们的表现提供积极的反馈和鼓励，帮助他们检查和纠正错误，并及时调整教学方法以更好地满足学生们的需求。

10. 引导学生拓展思维上好一节讲授课应当能够激发学生们的创造力和拓展思维。

教师应当鼓励学生们提出问题、提供不同的解决方案，并引导他们思考更深层次的问题和思考方式。

11. 分享实践经验和案例教师可以结合自身的实践经验和相关案例，与学生们分享一些真实的故事和实际应用。

略谈上好一节课的要素一节好的课程是指导学生全面发展的重要环节。

一节好的课程不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的学习能力和综合素质。

那么，一节上好的课程到底有哪些要素呢？本文将就此问题展开讨论。

一节上好的课程需要有明确的教学目标。

教学目标是课程设计的基础，它直接关系到教师的教学效果。

教师在设计课程时，首先要明确教学目的，明确要教授的知识点和技能，明确学生应该达到的学习效果。

只有明确了教学目标，教师才能有针对性地准备教学内容和教学方法，确保学生在这节课上真正掌握了新知识，提高了学习能力。

一节上好的课程需要注重教学内容的生动有趣。

学生在学习过程中，最怕的就是枯燥无味的教学内容。

教师在设计课程内容时，要注重内容的生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

可以通过丰富的教学媒体和教学方法来激发学生的学习兴趣，让学生在参与中学习，在互动中感受快乐。

只有如此，学生才能更加主动地参与到课堂活动中，更加积极地学习知识。

一节上好的课程需要注重学习环境的营造。

学习环境是指学生学习的物质条件和心理氛围。

在课堂上，教师首先需要保证良好的教学设备和教学资源，比如干净整洁的教室、齐全的教学工具、丰富的教学资料等。

教师还需要营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习。

只有良好的学习环境，学生才能更好地投入到学习中，更好地掌握新知识。

一节上好的课程需要关注学生的个性差异。

每个学生的认识能力和学习方式都不尽相同，教师需要根据学生的差异来设计教学，让每个学生都能够得到充分的关注和帮助。

教师可以采用差异化教学的方法，根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容和教学方法，让每个学生都能在课堂上得到满意的学习效果。

一节上好的课程需要具备明确的教学目标、生动有趣的教学内容、良好的学习环境和关注学生的个性差异等要素。

只有在这些要素的共同作用下，教师才能带领学生度过一堂真正意义上的好课。

每一位教师在设计课程时都应该充分考虑这些要素，为学生带来更加优质的教学体验。

一堂好课的基本要素1、一堂好课的传统评价标准第一、内容丰富；第二、概念明确；第三、重点突出；第四、脉络清楚；第五、语言生动；第六、多媒体屏幕显示和板书得当；第七、学时准确；第八、着装典雅.2、一堂好课的基本要素(1)、课程的策划与设计(2)、先进教育理念的渗透(3)、知识技能的重点和难点(4)、操作与活动要符合体验的目标(5)、教师要有推动课堂教学生成的能力3、一堂好课的评价原则(1)、好课必须能激起学生兴趣(2)、好课必须要有好的设计(3)、好课必须适应每一个学生(4)、好课应该成为“家常课”(5)、好课应是一种智慧生成课三、好课应该有亮点和特色1、突出某一教学的环节2、师生互动的效果——教学生成3、课堂教学效果——学生作业四、教师上好课应具备三个层面的能力（见层面１）五、怎样观察一堂课(1)、三听：一听——听教师向学生发出的信息二听——听师生交流的信息三听——听学生发出的信息2)、四看：一看——看教师的教态真切否？二看——看教学目标落实否？三看——看师生的互动多向否？四看——看学生的情绪主动否？(3)、一关注：关注——课堂教学中智慧生成的过程与效果。

六、评课记什么？怎么记？1、定性评价的观察记录法：定性评价的主要优点：第一、能整体把握对课堂的真实感受；第二、能体现评课人对课堂现象的理解、思考和深层次分析；三、能灵活地抓住个别有价值的细节；第四、能简便、自由的记录；第五、能主动地、有导向地引领课堂教学的方向。

定性评价的局限性：第一、凭主观经验判断，缺乏严谨的设计和检测；第二、缺乏评价的规范性和统一的指导思想，导致定性处于比较模糊的状态；第三、主观性、随机性和个别性导致了评价的随意性，缺乏逻辑性和严密的操作系统；第四、由于评价者个人水平或视角差异，对同一个问题产生不同结论，导致被评价者盲从。

七、评课说什么？怎么说？1、评课说什么？(1)、从优点中发现优点的成因①明显优点的成因②不易被人发现的优点揭秘(2)、从问题中寻找形成问题的原因①课堂为何缺乏生机？②学生为何不配合？③作业为何效果差？④活动为何不活跃？⑤公开课为何表演多？⑥小组合作为何没有效？2、评课怎么说？(1)、实话实说(2)、心理零距离(3)、开门见山说本质(4)、发掘亮点重激励(5)、肯定当中谈希望(6)、放大倾向以引导(7)、简练概括说关键(8)、评课需要灵活性个人感悟：教学是一种不断产生遗憾，不断产生反思的行为，是一种永无止境的追求。

读《上好一堂课的22个关键要素》的学习体会课堂是学校中最为平常、最为普通、最为细小的细胞是学校教育的基本组织形式，是现代教学的组织单元，学生的学习时光大多在课堂上度过。

那么如何上好一堂好课呢？通过学习《上好一堂好课的22个关键要素》有了很深刻的体会。

教学是一门科学，也是一门艺术。

教学是一种生命的动态过程，是心灵之间的融洽与碰撞，教学艺术是教学方法、技能、技巧在个教学过程中洽到好处的使用。

比如课堂教学导入方面：精彩的导入会激发学生们求知的欲望，能够先声夺人，引人入胜；有趣的数学活动会鼓舞学生们探索的动力能够启发思考，曲径通幽；巧妙的学习会巩固学生们拓展的水平，能够环环紧扣，逐步深入。

新一轮数学教学改革大力提倡以学生为主体，组织学生自主探索，合作交流，鼓励学生质疑创新，发展创造性思维，提升创造力。

所以，在课堂教学中，教师要提供充足的空间让学生独立思考与交流让所有的学生都能主动参与。

在观察、猜想、探索验证和动手操作过程中，提出问题；在自主探索与和作交流中找到解决问题的方法。

让学生在质疑、释疑、解疑的过程中，培养提出问题、分析问题和解决问题的水平，促动学生全面、持续、和谐的发展。

另外通过学习还体会到教师在讲课时还应该做到：讲授时教不越位，学要到位。

讲授是教师以语言为媒介，通过教学语言向学生传授数学学科知识、思想观点和发展学生水平的一种教学行为。

在课堂教学中，根据讲述的内容及形式等各方面的不同，讲授行为有其不同的表现形式。

具体讲解、讲述、点拨、引导等几类。

在小学数学教学课堂教学中，讲授是教师的一种最主要的教学行为。

是教师向学生传授知识的重要手段。

也是教学中最基本的教学方法之一，教师面对教学目标，他总是要采用一系列的教学行为来完成教学任务。

讲授在课堂教学中与其他的教学行为是密不可分的。

教师讲授的内容必须是有明确的目的性，内容必须重点突出，必须具有思想性，科学性。

教师的语言要准确、清晰、简练、朴实生动、富有趣味性和幽默感，要保证科学性、思想性和逻辑性。