《自然地理环境的整体性》教学设计

《自然地理环境的整体性》教学设计一、课标及解读1、课标：运用图表并结合案例，分析自然环境的整体性。

2、解读自然环境的整体性是高中阶段自然地理部分学习的总结和提高，同时，它为认识人类活动的合理性，正确处理人地关系打下基础。

自然环境的整体性是客观现实，人类活动不仅要遵循自然环境的整体性，而且应预测因受人类活动影响的自然环境的发展变化趋势。

本条要求的落脚点是帮助学生建立尊重自然、顺应自然、保护自然的观念。

自然地理环境的整体性具有全球性，是自然地理环境的最基本规律。

把握本条要求应该注意以下两点:其一，地理环境的整体性规律是贯穿在整个课程内容中的，例如，岩石圈物质循环、大气循环、水循环，等等，还有很多自然地理过程，如地貌过程、天气过程等，这些“循环”和“过程”把各种自然地理要素联系起来，表现出地理环境的整体性。

因此要把“整体性规律”结合课程内容不断加强。

其二，在掌整体性的基础上，需要将其予以实际应用，解释某一区域的自然地理环境的整体性。

选择典型区域，解释区域内各要素如何相互联系与影响，形成区域自然环境特征。

新课标对本节要求为“运用图表并结合案例，分析自然环境的整体性”，明确提倡运用“案例分析”引导学生探究自然环境各要素之间的关系和自然地理环境整体性的表现，以达成地理学科核心素养培养目标。

二、教材分析1、整体分析本节内容选自中图版高中地理必修1第三章第二节的第一课时，不仅是必修1 模块的枢纽，也是整个人地关系体系的转换点。

本节是在学习了第二章大气、水、地貌三个要素的基础上，讲述地理环境的整体性，从整体视角认识地理环境，是对前面所学知识的总结和升华。

同时，只有了解地理环境的整体性，才能更好的认识自然环境对人类活动的影响，也才能更好的在生产生活中促进人地协调，走可持续发展之路，因此本节又是必修2、3 学习的基础，具有承上启下的作用。

2、具体分析自然地理环境的整体性是自然地理环境的最基本规律，人类活动要遵循自然规律，顺应自然地理环境的变化趋势。

《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解自然地理环境整体性的概念，即自然地理环境各要素之间相互联系、相互制约和相互渗透，构成一个有机的整体。

（2）学生能够举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境整体性的表现。

（3）能够运用整体性原理分析地理现象和解决实际问题。

2、过程与方法目标（1）通过案例分析和小组讨论，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

（2）通过绘制地理环境各要素相互关系的示意图，提高学生的绘图能力和综合思维能力。

3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的全球视野和环境意识，认识到人类活动与地理环境的相互关系，树立人地协调的观念。

（2）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探索精神和创新思维。

二、教学重难点1、教学重点（1）自然地理环境整体性的概念和表现。

（2）地理环境各要素之间的相互关系和相互作用。

2、教学难点（1）运用整体性原理分析和解决实际地理问题。

（2）理解自然地理环境整体性的形成机制。

三、教学方法1、讲授法讲解自然地理环境整体性的概念、表现和原理，使学生对知识有初步的了解。

2、案例分析法通过具体的地理案例，如热带雨林的破坏、黄土高原的水土流失等，引导学生分析地理环境各要素之间的相互关系和相互作用，加深对整体性的理解。

3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，共同探讨地理现象背后的整体性原理，培养学生的合作能力和思维能力。

4、绘图法让学生绘制地理环境各要素相互关系的示意图，强化学生对整体性的认识和理解。

四、教学过程1、导入新课通过展示一张美丽的自然风光图片，如雪山、森林、河流等，引导学生思考：在这幅图片中，你能看到哪些自然地理要素？这些要素之间有什么关系？从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。

2、知识讲解（1）自然地理环境整体性的概念向学生讲解自然地理环境整体性的概念，强调自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤等要素组成的有机整体，各要素之间相互联系、相互制约和相互渗透。

《自然地理环境的整体性》教学设计校本课题课例分析【课标要求】第一节自然地理环境的整体性1．举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用2．举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性【教学目标】知识与技能：1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。

2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。

过程与方法：利用“生物循环示意图”、“自然地理环境要素间的物质交换示意图”，读图说明地理环境各要素间的物质循环和能量流动，并能阐述地理环境的整体性。

能够简要分析自然地理环境的生产功能。

通过阅读“可可西里藏羚羊”的资料，能够举例分析自然地理环境的平衡功能。

通过分析我国西北内陆地区在干旱的气候条件下，大气、水文、生物、植被、土壤各要素发展演化与干旱的环境相统一协调通过“热带雨林的破坏“带来的影响，说明”牵一发而动全身“通过分析“东北森林的变化“，学生能够说明森林的变化对其他地理要素的影响，进一步理解地理环境的整体怀。

情感态度代价观：树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等看法。

认识陆地环境的复杂多样和纪律性，树立科学的环境观。

【教学重点】1．生物在自然地理环境形成与演化中的作用、地理环境的整体性2．地理环境的整体性及其表现（自然地理环境各要素间的关系、牵一发而动全身）【教学难点】地理要素间物质和能量交换、整体性功能自然地理环境的生产功能、平衡功能；学生综合分析问题、表述问题的能力【学情分析】学生已知水循环和岩石圈物质循环，具备基本的地理阅读分析、提取信息和能力。

需要补充光合作用、分解作用等知识，并进一步培养学生综合分析地理问题的能力。

【教具准备】案例教学、启发示教学【教具准备】多媒体素材库【课时安排】1课时【教学过程】展示：西双版纳自然风光视频，说明“一方水土一方情“，说明地理环境要素包括：大气、水、土壤、岩石、生物。

引入新课[活动]读5.2自然地理环境要素间的物资交换示意图，考虑1、图中有哪几种地理要素？生物、土壤、大气、水、岩石2、水在各要素间是若何转换？①大气降水使泥土、水圈和生物不断获得水分的补给。

自然地理环境的整体性教学设计一、教学背景自然地理环境是地理学的重要内容之一，包括地球的形成演化过程、陆地地貌、水文地貌、气候气象、生物地理等方面的知识。

了解自然地理环境的整体性对于学生综合学习地理学知识、认识和探索地球是非常重要的。

本教学设计旨在通过开展一系列课堂教学活动，帮助学生全面了解自然地理环境的整体性。

二、教学目标1.了解地球的形成演化过程，认识地球的基本结构和地壳的动态变化；2.掌握不同类型地貌的形成原理和特征；3.理解水文地貌对地表地下水的影响，了解地下水的重要性；4.了解不同气候区域的主要气候类型和气象要素；5.了解生物地理的基本概念和生物区系的形成与分布规律。

三、教学内容1.地球的形成演化过程和地壳的动态变化2.不同类型地貌的形成原理和特征3.水文地貌对地表地下水的影响和地下水的重要性4.不同气候区域的主要气候类型和气象要素5.生物地理的基本概念和生物区系的形成与分布规律四、教学方法1.讲授法：通过教师讲授地球的形成演化过程和地壳的动态变化，以及不同类型地貌的形成原理和特征等内容；2.实验法：组织学生进行水文地貌的实验，观察水对地表地下水的影响过程，并让学生了解地下水的重要性；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，讨论不同气候区域的主要气候类型和气象要素；4.观察法：带领学生进行野外观察，观察生物地理中的生物区系的形成与分布规律。

五、教学步骤第一步：地球的形成演化过程和地壳的动态变化（30分钟）1.讲解地球的形成演化过程，引导学生了解地球的基本结构；2.讲解地壳的动态变化，包括板块构造理论、板块漂移和地震、火山的形成等内容。

第二步：不同类型地貌的形成原理和特征（30分钟）1.讲解不同类型地貌的形成原理和特征，包括山地、平原、高原和盆地等；2.给学生展示地貌示意图，让学生根据图形了解不同地貌类型的特征。

第三步：水文地貌的实验与讨论（40分钟）1.组织学生进行水文地貌的实验，模拟水对地表地下水的影响过程；2.分组讨论水对地表地下水的影响，了解地下水的重要性。

《自然地理环境的整体性》教学设计【设计思路】土壤具有鲜明的区域特征，蕴含着乡土特有的文化特色。

通过分析土壤的成因，认识自然地理环境的整体性特征并指导对资源的综合利用。

通过教与学的过程，把握地理学的综合性特征，形成正确的自然观与环境观。

【教学流程】一、课堂导入我们常用的语言中有不少是关于土壤的词语，请同学们说出几个例子？（风土人情、土生土长、一方水土养一方人、土里土气……）由此可以看出，土壤是地理环境特征的重要体现。

那么土壤和地理环境之间到底是怎样一种关系？这是我们这一节课要探讨的主要话题。

今天我们用探究的方式学习这一内容。

二、认知探究设计意图：从学生熟知的身边环境出发，通过对不同尺度区域自然地理环境要素之间关系的剖析，逐步理解“自然地理环境的整体性”这一规律。

1．从本地（地处长江三角洲）环境特征出发，引导学生理解小尺度范围各自然地理要素之间的相互关系。

师：自然地理环境中除了土壤因素外，还有哪些要素？生：气候、地形、水文（河流和湖泊）、生物（植物和动物）等。

师：请同学们归纳一下本地自然要素各有什么特征？它们之间有什么联系？通过师生共同活动，整理成下图：过渡：我们从小尺度区域考察了自然地理环境中各要素之间的关系，那么在全球区域范围内又是怎样一种关系呢？出示投影：《土壤在地理环境中的地位》师：图中反映了自然地理环境的哪些要素？土壤处于什么样的地位？并画出示意图。

师生共同活动，把自然地理环境中的各要素及其关系整理成下图：小结：土壤处于岩石圈、水圈、大气圈和生物圈相互紧密接触的过渡地带，是地理环境各要素综合作用的产物。

在自然界中，土壤是地表物质循环和能量转化非常活跃的场所，是联系有机界和无机界的中心环节。

由此可以看出，自然地理环境中各要素之间是相互联系、相互制约、相互渗透的，共同构成一个有机整体。

过渡：如果某个区域的植被遭到严重破坏，那么对其它要素及整个自然地理环境会有什么样的影响呢？2．人类活动对环境的影响。

第一节自然地理环境的整体性【教学目标】知识与技能1．理解地理环境整体性的基本内涵。

2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。

3．理解地理环境各要素的相互作用。

4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。

过程与方法1．通过生物循环的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。

2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。

3．通过对黄土高原水土流失的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。

4．结合东北森林变化对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。

情感与价值观1．通过案例分析、讨论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培养学生理论联系实际、实事求是的思想。

认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。

2．通过对地理环境整体性的理解，体会自然的和谐美，养成善待环境，热爱自然，尊重自然的情感。

形成良好的行为习惯。

3．通过学习，激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。

【教学重点】地理环境的整体性【教学难点】正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。

【课时安排】1-1.5课时【教学过程】【图片展示，导入新课】五种自然带图片【自学导读】：1、地理环境的组成要素有哪些？2.地理环境的整体性表现在那些方面？思考讨论：（1）（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（2）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体）【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。

这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。

《自然地理环境的整体性》教学设计《自然地理环境的整体性》这节课要教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。

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【课标要求】举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用；举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。

【教学目标】1．知识和技能目标结合实例让学生理解地理环境整体性的基本内涵。

学生能说明生物循环和生物在地理环境形成和演化中的作用。

学会说明地理环境各要素的相互作用产生新的功能。

能从地理环境整体性的视角分析一些自然现象。

2．过程和方法目标学生看书自学、讨论。

教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论。

3．情感态度与价值观目标教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析问题【教学手段】多媒体教学【重点和难点】重点：光合作用、生物循环、平衡功能。

难点：平衡功能、地理要素相互作用，进行物质和能量的交换。

教材内容分析及设计思路：地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。

这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。

高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。

为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。

并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。

教学设计与教学策略：【导入】创设情景情景：播放录像《大连自然风光》提问：在录像中看到了些什么？有哪些景观？生答：有动物、植物、河流、土壤、大气、地貌等。

引出课题：第一节自然地理环境的整体性师总结：自然地理环境就是由上面录象中的各种地理要素组成的！【教学过程】思考：录像中的地理要素食如何相互制约的？学生探讨回答：如：气候——水文、地形——水文、植物——地貌等。

师总结：一、地理要素之间进行着物质和能量的交换。

自然地理环境的整体性教学设计一、教学目标通过本教学设计，学生将能够：•了解自然地理环境的定义和构成要素；•掌握自然地理环境与人类活动的相互关系；•意识到自然地理环境对生态系统和人类社会的重要性；•培养环境保护和可持续发展意识；•进一步提高地理学科知识的学习兴趣。

二、教学内容1.自然地理环境的定义和构成要素2.自然地理环境与人类活动的相互关系3.自然地理环境对生态系统和人类社会的影响三、教学步骤步骤一：导入与激发学习兴趣•利用图片、视频或地理实物等教具展示不同地理环境的特点，引起学生的兴趣和好奇心。

•引导学生就自然地理环境的特点进行讨论，激发他们对于地理学科的兴趣。

步骤二：介绍自然地理环境的定义和构成要素•讲解自然地理环境的概念，并与学生一起总结自然地理环境的构成要素，如气候、地形、土壤、植被等。

步骤三：探究自然地理环境与人类活动的相互关系1.分组活动：将学生分为小组，每个小组选择一个自然地理环境的案例，并调查该地区人类活动与自然地理环境之间的关系。

2.学生自主学习：要求学生通过图书馆、互联网等渠道收集有关案例的资料，并进行整理和总结。

3.小组报告：每个小组针对自己调查的案例进行报告和展示，其他小组成员可以提出问题或进行讨论。

步骤四：讨论自然地理环境对生态系统和人类社会的影响•引导学生探讨自然地理环境对生态系统和人类社会的影响，例如，气候变化对农业生产的影响、地形对城市建设的限制等。

•鼓励学生进行实例分析和案例研究，加深对自然地理环境的认识和理解。

步骤五：培养环境保护和可持续发展意识•通过案例教学向学生展示环境破坏和资源浪费对自然地理环境的危害。

•引导学生思考如何保护和改善自然地理环境，培养环境保护和可持续发展的意识和行动。

四、教学评价•设计相关练习题，考察学生对于自然地理环境的理解和应用能力。

•观察学生在小组活动和讨论中的表现，评估他们的合作能力和表达能力。

•鼓励学生进行自我评价和互评，促进学生的自我反思和发展。

第五章自然地理环境的整体性和地域分异规律第一节自然地理环境的整体性中图版·选择性必修一一、课标要求及分析课标要求：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律。

课标分析：（1）地理环境的整体性规律渗透于整个高中地理课程，尤其是四大循环及地理过程。

（2）在理解地理环境整体性规律的基础上，结合具体案例，从地理要素整体性的角度，解释区域地理环境各要素间的相互关系，帮助学生正确认识人类活动与地理环境的关系，树立尊重自然、保护自然的观念。

二、核心素养目标：综合思维：运用图表并结合实例，分析自然环境的整体性规律。

区域认知：能够运用自然环境的整体性规律,认识区域的自然环境。

地理实践力：能够结合实例，说出自然环境的组成要素。

人地协调观：能够运用自然环境的整体性知识,说明综合利用自然资源的重要性。

三、教材分析：地理环境的整体性是地理环境的两大基本特点之一。

这一内容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作为一种思想一以贯之的。

高中地理教材除继续把它作为一种思想贯穿外，重要的一点是要把整体性讲出内容和道理来。

为此，教材从物流（能流）、功能、过程、与人类的关系等方面，逐步深入地讲述自然地理环境整体性规律。

并且教材中辅以多个案例，帮助学生理解整体性的基本内涵。

四、学情分析：本节的学习对象是普通高中的学生，综合素质不是特别高，基础知识差一些。

经过之前的学习，地理区域认知和综合思维能力有一定的发展，人地协调观念能够初步形成。

性格较为活泼，乐于展示自己，对于合作探究、地理实践活动比较感兴趣。

此外，本节内容条理清晰、难度较小。

因此，在打好知识基础的前提下，在“人地相互影响”和“解决人地矛盾”等方面进行适当地深化和拓展，效果较好。

五、教学重点难点：教学重难点：生物（尤其是植物）在地理环境形成和演变中的作用地理环境中各要素间的物质与能量的交换。

教学难点：理解构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能。

《自然地理环境的整体性》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、理解自然地理环境整体性的基本内涵。

2、能够举例说明地理环境各要素的相互作用。

3、掌握地理环境整体性的表现。

（二）过程与方法目标1、通过案例分析，培养学生的综合分析能力和逻辑思维能力。

2、开展小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观目标1、增强学生对自然环境的保护意识，树立人地协调的观念。

2、培养学生的全球视野和可持续发展观念。

二、教学重难点（一）教学重点1、地理环境各要素的相互作用。

2、自然地理环境整体性的表现。

（二）教学难点1、理解地理环境各要素间的新功能。

2、运用整体性原理分析和解决实际问题。

三、教学方法1、讲授法：讲解自然地理环境整体性的基本概念和原理。

2、案例分析法：通过具体案例分析，加深学生对地理环境整体性的理解。

3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4、多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程（一）导入新课展示一幅美丽的自然景观图片，如热带雨林，提问学生：“在这幅图片中，你能看到哪些自然地理要素？它们之间是如何相互联系的？”从而引出本节课的主题——自然地理环境的整体性。

（二）新课讲授1、自然地理环境的概念讲解自然地理环境的概念，强调它是由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成的有机整体。

2、地理环境各要素的相互作用（1）以水循环为例，讲解水在地理环境各要素间的迁移和交换。

例如，水通过蒸发进入大气，形成降水，又回到地面，参与地表径流和地下径流，从而影响着气候、地貌、土壤和生物等要素。

（2）通过案例“黄土高原的水土流失”，分析土壤、植被、气候等要素之间的相互影响。

水土流失导致土壤肥力下降，植被减少；植被减少又进一步加剧水土流失，同时影响气候的调节功能。

3、地理环境整体性的表现（1）自然地理环境具有统一的演化过程以东北森林的变迁为例，讲解当森林被砍伐后，土壤、气候、生物等要素会发生相应的变化，整个地理环境逐渐朝着与原来不同的方向演化。

自然地理环境的整体性教学设计第一节自然地理环境的整体性【教材内容分析】自然地理环境的整体性和不同性是高中阶段自然地理部份学习的总结和提高，同时为熟悉人类活动的合理性和正确处置人地关系打下基础。

标要求是：举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。

举例说明自然地理各要素的彼此作用，理解地理环境的整体性。

自然地理各要素通过水循环、生物循环和地质循环等物质运动和能量互换进程，发生着密切的彼此渗透和彼此作用，从而形成了一个整体。

每一要素通过与其他要素进行物质能量互换，改变着其他要素的性质，对自然地理环境形成和演化起着重要作用。

组成地理环境的每一个自然地理要素均拥有自己独特的功能，各个功能不同的地理要素一路作用，产生了地理要素自身没有的新功能。

自然地理环境各要素不时刻刻都在演化，各个要素的发展演化是同步的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化，或说，每一个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。

自然地理环境的整体性还表此刻某一地理要素的转变必然致使其他要素及整个地理环境状态的改变。

如在外界干扰下，自然地理要素会发生转变，并致使其他要素连锁转变，进而整个自然地理环境的状态发生了改变。

【教学目标】一、知识与技术1．理解地理环境整体性的大体内涵。

2．了解某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。

3．理解地理环境各要素的彼此作用。

4．能从地理环境的整体性的视角分析一些自然现象。

二、进程与方式．通过生物循环、水循环、岩石圈物质循环等进程的分析，理解地理环境要素间进行着物质和能量的互换，形成了一个彼此制约和彼此联系的整体。

2．结合实例分析，掌握由地理环境的各个地理要素一路作用，产生了地理要素自身没有的新功能。

3．通过对黄土高原水土流失和湖泊的演化进程的分析，掌握自然地理环境具有统一的转变进程。

4．结合东北丛林转变对环境的影响和对修建水库利弊的辩论，理解某一地理要素的转变会“牵一发而动全身”。

三、情感态度和价值观1．通过案例分析、讨论和对水库建设的辩论，树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念，培育学生理论联系实际、实事求是的思想。

《自然地理环境的整体性》教学目标知识与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。

2.了解自然地理环境整体性的表现。

3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。

过程与方法1.自主学习，分析讨论法。

2.探究与活动，理解地理环境的整体性。

3.利用景观图片分析地理环境的整体性。

情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。

教学重难点●教学重点1.地理环境的整体性原因。

2.地理要素间相互作用产生新功能。

3.自然地理环境的演化过程具有统一性。

4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”.●教学难点地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。

教学工具多媒体课件、景观图片教学过程[新课导入]师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。

那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗？生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。

师：对！我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。

在前面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。

今天我们就来共同认识地理环境的整体性。

（板书）第一节自然地理环境的整体性（播放录像片断“西双版纳自然风光”）[教师精讲]师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素？生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。

师：不错。

那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗？如果不是，它们之间又有着怎样的联系呢？生：这五个地理要素不是简单地汇集在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。

师：很好。

请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。

高中地理《自然地理环境的整体性》的教案一、教学目标1.理解自然地理环境的整体性概念。

2.掌握地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。

3.培养学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学重难点1.教学重点：自然地理环境整体性的概念及其表现。

2.教学难点：地理环境各要素之间的相互联系和相互作用。

三、教学过程1.导入新课（1）展示一组自然景观图片，引导学生观察并思考：这些景观之间存在什么联系？2.知识讲解（1）讲解自然地理环境整体性的概念：自然地理环境整体性是指地球表层自然环境各要素之间相互联系、相互制约，形成一个统一的整体。

（2）分析自然地理环境整体性的表现：a.地貌、气候、水文、生物等要素之间的相互联系；b.地理环境各要素之间的能量交换和物质循环；c.地理环境整体性对人类活动的影响。

3.案例分析（1）案例分析一：长江流域洪涝灾害a.分析长江流域洪涝灾害的原因；b.探讨长江流域洪涝灾害与地理环境整体性的关系。

（2）案例分析二：黄土高原水土流失a.分析黄土高原水土流失的原因；b.探讨黄土高原水土流失与地理环境整体性的关系。

4.小组讨论（1）分组讨论：自然地理环境整体性对人类活动的影响。

（2）强调地理环境各要素之间的相互联系和相互作用；（3）指出自然地理环境整体性对人类活动的启示。

6.作业布置（1）阅读教材，巩固自然地理环境整体性的概念；（2）结合实际，举例说明自然地理环境整体性在生活中的应用；（3）预习下一节课内容。

四、教学反思重难点补充：1.教学重点：自然地理环境整体性的概念及其表现（1）引导学生通过观察图片，发现自然景观之间的内在联系。

师：同学们，你们看到了哪些自然景观？它们之间有什么联系呢？生：河流穿过山脉，山上的植被影响了河流的水量。

师：很好，这说明不同地理要素之间是相互联系的。

谁能再举个例子？生：气候会影响植被的分布，而植被又影响土壤的形成。

2.教学难点：地理环境各要素之间的相互联系和相互作用（2）通过互动讨论，让学生理解各要素间的能量交换和物质循环。

《自然地理环境的整体性》教案教学目标1.理解地理环境整体性的含义2.了解地理环境整体性的表现重点难点整体性的涵义课时安排一课时教学过程【探究新课】一、自然地理环境的整体性概况1．地理要素间进行着物质与能量的交换(1)地理要素：包括大气、水、岩石、生物、土壤、地形等。

(2)物质迁移和能量交换的途径：通过大气循环、水循环、生物循环和岩石圈物质循环等。

2．地理要素间相互作用产生新功能生产功能合成有机物的能力，主要依赖于光合作用平衡功能使自然地理要素的性质保持稳定，通过物质和能量交换实现3.自然地理环境具有统一的演化过程(1)表现：各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。

(2)结果：保证自然地理要素之间的协调。

4．地理要素的变化会“牵一发而动全身”某一自然地理要素的变化→其他要素的改变→整个地理环境状态的改变二、自然地理环境的整体性要点剖析1.自然地理环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈、人类圈等自然地理圈层组成的有机整体，并不断进行物质运动和能量交换、推动地理环境的变化。

具体如下图所示：如何理解地理环境整体性的内涵理解地理环境的整体性要注意抓住其内涵和表现两个方面。

所谓内涵是指地理环境是一个有机的整体，组成自然地理环境的大气、水、岩石、地貌、生物和土壤等要素，通过大气循环、水循环、生物循环和岩石圈物质循环等，彼此间发生着密切的联系和作用，从而形成了不可分割的一个整体(或系统)。

地理环境的整体性还表现在以下几个方面：①地理环境各要素不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化的，在景观上它们总是保持协调一致，与环境的总体特征相统一；②某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的变化，即“牵一发而动全身”。

2.整体性的表现建议同学们选择典型区域，掌握其自然地理要素之间的联系，从实质上把握自然环境整体性的含义。

(1)修建水库对地理环境的影响(2)南方低山丘陵自然地理环境(3)黄土高原水土流失情况(4)全球变暖的原因及影响【典例剖析】(2011·福建文综)下图为R河流域及周边地区图。

自然地理环境的整体性教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《自然环境的整体性》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标理解自然环境整体性的概念，能够阐述自然环境各要素之间的相互关系。

举例说明自然地理环境整体性的表现，如牵一发而动全身的效应。

能够运用自然环境整体性原理分析实际地理问题。

2、过程与方法目标通过案例分析和小组讨论，培养学生的综合思维和合作探究能力。

观察地理现象，分析其形成原因，提高学生的观察和分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标增强学生对自然环境的敬畏之心，树立人地协调的观念。

培养学生的全球视野和可持续发展意识。

二、教学重难点1、教学重点自然环境各要素之间的相互关系。

自然地理环境整体性的表现。

2、教学难点运用自然环境整体性原理分析实际地理问题。

三、教学方法讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法四、教学过程（一）导入新课通过展示一张美丽的自然景观图片（如热带雨林），引导学生观察并思考：在这一景观中，包含了哪些自然地理要素？这些要素之间是如何相互影响和相互作用的？从而引出本节课的主题——自然环境的整体性。

（二）讲授新课1、自然环境整体性的概念讲解自然环境整体性的定义：自然环境由大气、水、土壤、生物和岩石等要素组成，这些要素相互联系、相互制约，形成一个有机的整体。

2、自然环境各要素之间的相互关系（1）气候与其他要素的关系以某地的气候为例，分析气候对地形、水文、土壤和生物的影响。

例如，湿润的气候条件下，容易形成河流和湖泊，地形较为平坦；而干旱的气候则可能导致风沙地貌的形成，土壤贫瘠，生物种类相对较少。

（2）地形与其他要素的关系讲解地形对气候、水文、土壤和生物的影响。

比如，山地的迎风坡降水多，背风坡降水少；地势高低会影响河流的流速和流向；不同地形区的土壤类型和肥力也有所不同；地形还会影响生物的分布和种类。

（3）水文与其他要素的关系以某条河流为例，说明水文对气候、地形、土壤和生物的影响。

河流可以调节局部气候，塑造地形，影响沿岸土壤的形成和肥力，为生物提供水源和生存空间。