教育心理学11第十一章教师心理简明教程PPT课件

3．教师的人格特征 教师的人格是教师心理素质的重要组成部分， 国内外的大量研究表明，教师的人格是影响教育 教学的重要因素。在教师的人格特征中，有两个 重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热 心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。
4．教师的教学效能感 教师的教学效能感在理论上来源于班杜拉的 自我效能概念。班杜拉认为，所谓自我效能，是 指个人对自己在特定情境中，是否有能力去完成 某个行为的期望。它包括两个成分，即结果预期 （outcome expection）和效能预期（efficacy expection），其中，结果预期是指个体对自己的 某种行为可能导致什么样结果的推测；效能预期 是指个体对自己实施某种行为的能力的主观判断。 教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学 习行为和学习成绩的能力的主观判断。
2．建立积极的教师期望 为了充分发挥教师期望的积极影响，教师应该 注意以下两点： 第一，要认真了解每个学生的特点，发现他们 的长处，对每个学生都建立起积极的期望。 第二，教师要不断反省自身的行为和态度，不 要由于自己的不公正而延误了学生的发展。
二、学生对教师的影响
第十一章 教师心理
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案

例
2008年4月1日（中考模拟考前）大约早上七点 半的时候，数学老师正在讲台上辅导，苏州市相 城区黄桥中学小名（化名）后座的小张问他要一 张餐巾纸，小名随手就抽了一张递了过去。被来 巡视的班主任徐建平看到。徐一把将小名从座位 上拖到了地上，并且随即向其右腿踹了一脚，小 名忍着疼痛想站起来，左腰部位就又被踢了两脚， 终于瘫倒在了地上，感觉钻心的疼痛，在一旁同 学的搀扶下才勉强回到了座位上，而此时班主任 已经走开了。小名到考场后就不行了。后经苏大 附一院检查，小名的情况是肾脏破裂。
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（二）有效教师应必备的心理特征
1．教师的教育机智 教育机智，是指教师对学生活动的敏感性及能 根据新的意外的情况快速地作出反应，果断地采 取恰当教育措施的一种独特的心理特征。
2．教师的认知特征 许多研究表明，教师的观察力、注意力、记忆 力、表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的 能力以及思维的条理性、系统性、合理性与教学 效果有较高的相关。这些研究启示我们，教师专 业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维 的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学 活动的能力。
2．教师对学生的认知偏差
（1）首次印象效应
（2）光环效应 （3）刻板印象 （4）教师对学生的归因偏差
（二）教师对学生的期望
1．教师期望效应 教师在理解每个学生的基础上，会对每个学生 未来发展的潜力有所推测，这被称为教师对学生 的期望或期待。

罗森塔尔效应 罗森塔尔和雅格布森认为，教师的期望是一 种自我实现的预言，因为学生的成绩最终反映了 这种期望。罗森塔尔等人将这一实验中的现象称 为教师期望效应。这一效应也被称为罗森塔尔效 应或皮格马利翁效应（Pygmalion effect），指 人们基于某种情境的知觉而形成的期望或预言， 会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
（三）教师角色意识
1.角色认知 角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、 作用及行为观范的认识和对与社会的其他角色的关 系的认识。 2.角色体验 角色体验是指个体在扮演一定角色的过程中， 由于受到各方山的评价匀期待＊产生的情绪体验。 3.角色期待 角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表 现出什么样的行为的看法和期望。它是因具体人和 情境的不同而变化的。
思考： 教师为什么要这样对待自己的学生？ 是师德不良，还是另有其原因？教师，你 们到底怎么了？
主要内容
教师的角色与特征 师生互动 教师的职业倦怠与心理健康 教师的成长与培养
第一节 教师的角色与特征
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一、教师的角色心理 （一）教师的多重角色 1.家长代理人 2.学生的楷模 3.知识传授者 4.行政管理者 5.心理辅导者 6.学生的知己
（二）教师角色的形成阶段
1.角色认知 角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规 范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些 行为是不合适的。 2.角色认同 教师角色的认同指个体亲身体验接受教师角色 所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行 为。 3．角色信念 信念是个体确信并愿意以之作为自己行为指南 的认识。信念表现在教师职业中就是为教育事业 献身的精神。
第二节 师生互动
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在教育教学过程中，由于教师与学生之间形 成了具有相对一体的有组织的正式关系，因此， 师生双方就要进行以教师为主导、以学生为主体 的相互交往，这种相互交往会使彼此产生相互影 响，这种相互影响的过程简称师生互动过程。
一、教师对学生的影响
（一）教师的学生观 1．两种不同的学生观 教师学生观不同，对学生所采取的行为也不 同，一般认为，教师中存在两种不同的学生观。 一种是评价性的学生观。 另一种是移情性的学生观。
二、教师的特征
（一）理想教师的特征 1.国外研究
（一）理想教师的特征
2.国内研究 有研究者曾以“好教师应具备什么条件”为题在中学生中进行了 调查，排在前十位的条件是： ①热情、耐心；②根据学生的不同水平进行教学；③公正、不偏心； ④学识渊博；⑤工作注意方式、方法；⑥工作认真负责；⑦关心学生 课余生活；⑧虚心、平易近人；⑨以身作则；⑩注意学生的兴趣。 谢千秋曾以“学生喜欢怎样的教师”为题向42所中学（初一到高 二）91个班的4415名学生做了问卷调查，归纳出了学生喜欢和不喜欢 的教师特征各10项； 袁晓琳、王穗苹、朱彬彬等人（2005）曾以“中学生心目中的教 师形象研究“为题做了有关研究，研究结果表明，中学生心目中理想 的教师形象特征主要是：关爱学生、友善认真，学识广博、热爱教学， 相貌好、有气质，严谨持重，其中关爱学生、友善认真尤为重要。 张巧明、崔焕娟研究了大学生心目中理想教师的特征，结果发现， 当代大学生心目中的理想教师形象应具备四项主要特征:公正平等， 师德高尚；讲课生动，见解独到；大方得体，成熟稳重；专业过硬， 科研水平高。