现代汉语语法教案设计

现代汉语教学参考语法概说第一节语法概说1．语法语法有三个含义，但主要是指客观存在的语言结构规律。

本章所学的内容也是这个含义。

语法规律存在于人们的话语当中。

人们所说的话，每句话里的词语怎样搭配，怎样排列，搭配和排列的结果是什么样子，都要遵循一定的规则。

语法研究的内容，就是从无数具体的句子中抽象、归纳出句子的结构规律。

如“火车”、“天气”不能说成“车火”“气天”；再如“我们上现代汉语课”这句话中每个词所占据的位置都是一定的。

2．各级语言单位在组成高一级的语言单位时，都是有规律可循的。

（1）语素与语素组成词：道路——群众——伟大（并列）（2）词和词组成短语：打扫房间——绘制图片（述宾短语动+名）（3）词和短语组成句子：我把电脑关闭了。

——弟弟把钢笔弄坏了。

（甲把乙怎么样了，其中甲为施事，乙为受事）3．语法的特点语法主要有两个特点：一是概括性。

语法规律不是指个别的、具体的句子结构格式，而是从具体句子中抽象出来的规则。

根据这种规则组词造句，可以造出许许多多合格的句子。

二是稳定性。

语法规律当然不是一成不变的，但跟语音和词汇相比，语法的发展变化缓慢得多。

3．语法学语法学是研究语法的科学，或者说是研究语言结构规律的科学。

语法学可以从不同的角度进行分类：从研究目的分类，语法学可以分为历史语法学、比较语法学和描写语法学。

从研究的方法分类，语法学可以分为传统语法学、结构主义语法学和转换生成语法。

4．汉语语法的重要手段汉语是形态变化不丰富的语言，也就是说，形态变化不是汉语语法的重要手段。

汉语语法的重要手段是语序和虚词。

语序在汉语语法中有极大的作用：其一，相同的词，排列顺序不同，表示不同的的句法关系，如“经济繁荣”和“繁荣经济”的句法关系不同。

其二，同样的词，排列顺序不同，表示不同的施受关系，如“人民爱总理”和“总理爱人民”的施受关系不同。

其三，同样的词，排列顺序不同，说话的口气也不同，如“你怎么啦？”和“怎么啦，你？”的口气不同。

现代汉语教案完整版最新版一、教学内容本节课我们将深入学习现代汉语的基础知识，主要涉及教材第四章《语法》的第三节《词类》和第四节《句子成分》。

详细内容包括词的分类及功能，如名词、动词、形容词等；句子成分的识别与运用，如主语、谓语、宾语等。

二、教学目标1. 让学生掌握现代汉语词类的基本知识和句子成分的识别方法。

2. 培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。

3. 激发学生学习现代汉语的兴趣，提高他们的语言表达能力。

三、教学难点与重点难点：词类活用及句子成分的运用。

重点：词类的分类及特点，句子成分的识别。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，展示一段现代汉语对话，让学生找出其中的词类和句子成分。

2. 讲解：讲解词类的基本知识和句子成分的识别方法。

a. 词类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词等。

b. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。

3. 例题讲解：分析教材中的例题，讲解解题思路。

4. 随堂练习：让学生分析教材中的句子，找出词类和句子成分。

六、板书设计1. 词类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词2. 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语七、作业设计1. 作业题目：a. 请找出下列句子中的词类和句子成分。

1）春天来了，万物复苏。

2）他努力学习，取得了好成绩。

1）这本书很有趣。

2）他们在教室里学习。

2. 答案：a. 1）春天（名词）、来了（动词）、万物（名词）、复苏（动词）。

2）他（代词）、努力（副词）、学习（动词）、取得（动词）、好（形容词）、成绩（名词）。

b. 1）定语（形容词）、主语（名词）、谓语（动词）。

2）主语（代词）、在（介词）、教室（名词）、里（副词）、学习（动词）。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对词类和句子成分的掌握情况，以及教学效果。

2. 拓展延伸：引导学生关注日常生活中的语言表达，提高他们对现代汉语的运用能力。

现代汉语语法教课设计——词性教课目的：掌握在古文中出现屡次的或许活用的词性，帮助古文的理解和学习。

教课时数：两课时一、实词 : 实词是有实在乎义的词，能够独立充任句子成分，一般能够独自回答以下问题，每一个实词都能够详尽讲解其词义，一般闻名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。

㈠名词是表示人、事物或抽象观点名称的词，一般在句子中做主语或宾语，有时也作定语。

人：鲁迅、小孩、雷锋、农民、工人、作家、老师、学生物：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、书籍、桌子、车辆、纸张、抽象事物：道德、法律、思想、政治文化时间：春季、明年、清晨、礼拜天、此刻、方才地方：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲方向：上、下、前、左、右、东、南、内、外、以上、以前、以东、上面、上面、㈡动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词，一般在句子中做谓语。

表动作行为：劝止、捍卫、学习、研究、打击、夸奖、进行、开始、发展、严禁表存在变化消逝：存在、消逝、发生、演变、发展、生长、掠过、表心理活动：思念、打算、喜爱、盼望、神往、担忧、憎恶、期望、仇恨表判断：是表可能意向必需（助动词）：能、会、能够、能够、愿意、需要、应当、一定表趋势：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前去表趋势：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前去【动词的语法特色】一部分动词能够重叠，表示“动作短暂”或“试试”的意思，是时态的表示法。

单音节动词重叠形式是：AA谈谈谈谈看看想一想试一试讲讲双音节动词重叠形式是：ABAB学习——学习学习责备——责备责备议论——议论议论【几个简单判断错误的动词】1．动词“是”“是”用在名词前边是动词，这类“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。

比如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；其他，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”还是动词，作谓语。

现代汉语语法教案1第四章语法教学目的和要求了解汉语语法学中有关概念数据,术语，了解现代汉语的语法特点，掌握汉语词类划分的标准、短语的结构类型和功能类型、句子成分和句子分析的方法、句类和句型、分析多层复句的方法。

提高学生析句、造句能力，提高学生理解和分析现代汉语的水平。

教学重点、难点汉语词类划分的标准，短语的结构类型和功能类型，句子成分分析法和结构层次分析法,几种特殊的现代汉语句型。

§1.语法概述一、为什么要学习语法现在己进入信息时代，信息科学主要有三个方面：数字化、网络化、智能化。

智能化需要多种学科的研究成果，其中语言知识的研究处于重要的地位。

智能计算机的研究己较好地解决了字处理和词处理的问题，句处理问题亟待解决。

句处理需要语音、语义、语法、语用等多方面的综合知识,目前的语法研究还远远不能满足中文句处理的需要.以上从科技方面讲了学习语法的重要性，我们日常的工作和学习也离不开语法，语文知识是学习其他学科的基础，基础不好,其他学科也学不好；日常生活中的口语表达、书面语表达也离不开语文知识,作教师的要讲课,要批改学生作文等作业，这更离不开语文知识，语文知识中自然包括语法.二、什么是语法语法是语言的结构规律,它客观地存在于语言之中，是语言中组词造句的规律，是语言中大大小小的音义结合体进行组合时所依据的一套规律.语法学是研究、说明语言结构规律的科学。

语法这一术语，可以指语言中客观存在的结构规律本身，也可以指语法学或语法书。

三、语法学研究的内容概括起来说是词法和句法两部分。

词法包括词的构成、词的分类、词形变化的规律等内容。

句法：包括短语的结构规律及类型、句子的构成规律及类型、句子成分之间的关系等。

四、语法学的分类根据研究目的的不同可分为：①历史语法学②比较语法学③描写语法学根据研究方法的不同可分为：①传统语法学②结构主义语法③转换生成语法五、汉语语法的特点（与印欧语系的语言相比、与古汉语相比)1、构词法、构短语法、构句法基本上是一套规则，即:词法、句法二者之间是有机地联系在一起的。

现代汉语教案完整版一、教学内容本节课的教学内容选自《现代汉语》教材，主要涵盖第三章“词汇”和第四章“语法”两部分。

第三章主要讲解词汇的构成、分类和变化，包括名词、动词、形容词等词性的特点和用法；第四章则重点介绍现代汉语的基本语法规则，如词序、助词、标点符号等。

二、教学目标1. 使学生掌握现代汉语词汇的基本构成和分类，能够正确运用各类词性进行表达。

2. 帮助学生了解现代汉语的基本语法规则，提高句子构造能力和语言表达能力。

3. 培养学生对汉语语言美的感知，增强民族自豪感，提高学习汉语的兴趣。

三、教学难点与重点重点：词汇的构成、分类和变化，语法规则的应用。

难点：词汇变化的复杂性，语法规则在实际语境中的运用。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

学具：教材、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过一组图片，让学生观察并描述图片中的场景，引导学生运用所学词汇和语法知识进行表达。

2. 教材内容讲解：分别讲解第三章和第四章的内容，重点讲解词汇的构成、分类和变化，以及语法规则的应用。

3. 例题讲解：针对教材中的典型例题，进行详细讲解，让学生加深对知识点的理解。

4. 随堂练习：布置相关的练习题，让学生即时巩固所学知识。

5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，互相解答疑问。

6. 板书设计：将关键词汇和语法规则以结构图的形式展示在黑板上，便于学生理解和记忆。

7. 作业设计：布置课后练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思及拓展延伸：鼓励学生自主学习，深入研究汉语词汇和语法，提高语言表达能力。

六、作业设计1. 请用所学的词汇和语法知识，写一篇关于校园生活的短文。

答案：校园生活我校的课程设置很丰富，有语文、数学、英语、物理、化学等。

我最喜欢的是语文课，因为可以学习到很多优美的词语和句子。

语文课结束后，我们还要进行课外阅读，提高自己的阅读能力。

在校园里，我们还要遵守一定的规则。

比如，上课时要保持安静，不允许迟到、早退。

现代汉语语法教学案——句子成分★1、一般完整的句子成分排列为：（定语）主语[状语] 谓语<补语>（定语）宾语2、句子成分符号：主语谓语宾语定语（）状语[ ] 补语< >3、重要绕口令：主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。

主干成分主谓宾，枝叶成分定状补。

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

状语有时位主前，逗号分开心有数。

还有助词来区分，的定地状得字补。

句子的主干——主、谓、宾一、主语：谓语陈述的对象，一般由名词、代词或名词短语充当，表示“什么人”、“什么事物”或“哪里”。

1．名词作主语：（1）天空很蓝。

（2）部队参加演习。

2．代词作主语：（1）他曾经是我们的班长。

（2）这里是华夏文明发源地之一。

二、谓语：谓语是陈述主语的，说明主语“做什么”、“是什么”或“怎么样”。

谓语说明主语“做什么”“是什么”的时候，一般由动词充当；说明怎么样的时候，一般由形容词充当，有时候是一个短语来充当。

1．动词充当谓语，例如：（1）刘翔赢得了冠军。

（2）春天来了。

（3）我们都有一个美丽的梦。

（4）我们都是好孩子。

（5）满天乌云顿时消散了。

（6）我们要保护环境。

2．形容词充当谓语，例如。

（1）天空很晴朗。

（2）西瓜很甜。

（3）教室里很热闹。

3．短语充当谓语，例如：（1）田野里的庄稼一望无际。

（2）沙漠地区阳光充足。

（3）张明个头很高。

（4）我们学校课外活动丰富多彩。

（5）我肚子疼。

（6）这本书我没看过。

（7）我坚决反对他不公平地对待我。

（8）中国地大、物博、人口众多其中（2）（3）（4）（5）（6）是主谓短语充当谓语，叫“主谓谓语句”。

（2）（3）（4）（5）中如果“沙漠地区”“张明”“我们学校”“我”后面加了结构助词“的”，那么“的”前面的名词或名词短语就变成了定语，后面的“阳光”“个头”“课外活动”“肚子”就变成了主语，“充足”“高”“丰富多彩”“疼”就变成了句子的谓语。

比如：（1）我的额头很热。

（主干是“额头热”。

第五章语法第一节：概说教学内容】1、语法的定义2、语法的性质:抽象性、层次性、递归性、系统性、稳固性、民族性3、现代汉语语法的特点4、语法学及其分类5、语法体系:教学语法和理论语法6、结构单位：语素、词、短语、句子7、功能单位：主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语【知识点及考核】1、基本概念：语法、语法学、语法体系、语素、词、短语、句子、主语、谓语、述语、宾语、补语、定语、状语、中心语2、领会掌握语法的性质、现代汉语语法的特点、语法体系及其类型【教学建议】1、重点：现代汉语语法的特点；结构单位与功能单位2、难点：语法的性质（层次性、递归性、系统性)；现代汉语语法的特点一、语法(一)语法的定义语法是语言中词、短语、句子等语言单位的结构规律，包括词的构造、变化规则和组词成句的规则。

“语法”这个术语有两个含义：一是指语言中客观存在的结构规律.二是指语法研究者对语法结构规律的理性认识与抽象概括,即语法学。

（二）语法的内容语法包括词法和句法两部分。

1、词法词法主要是指词的结构方式、词形变化和功能分类的规律。

2、句法句法主要指短语和句子等语法单位的构成和变化的规则.句法主要包括：短语结构规则句法结构规则句类、句型复句、句群等内容。

(三）语法的分类从一般与个别、共性与个性的角度出发，可以将语法分为“普遍语法”和“个别语法"两类：1、普通语法普通语法是人类语言所共有的语法结构规律.例如，各种语言的语法结构都具有抽象性、稳固性、民族性等特点。

2、个别语法个别语法是指某种特定语言的语法.汉语语法、英语语法、俄语语法、日语语法等。

个别语法出了具有普遍语法的“共性”特点之外，还有自己的“个性"特点。

例如：汉语语法依靠虚词和语序实现各种语法功能；印欧语法具有丰富的形态等等。

二、语法的性质语法同语音、词汇、修辞、语用等相比,具有(一）抽象性抽象性是语法最基本的特征。

语法就是对一个语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能类型等等的抽象概括。

课程名称：《现代汉语语法》课时：2课时教学目标：1. 知识目标：使学生掌握现代汉语的基本语法规则，包括词法、句法和修辞。

2. 能力目标：培养学生运用现代汉语进行准确、流畅表达的能力。

3. 情感目标：激发学生对汉语语法的兴趣，提高语言运用意识。

教学重点：1. 现代汉语的基本语法规则。

2. 语法在实际语言表达中的应用。

教学难点：1. 语法规则的灵活运用。

2. 语法错误的分析与纠正。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍现代汉语语法的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 提出本节课的学习目标，引导学生明确学习方向。

二、新课教授1. 词法：a. 介绍词的分类，如名词、动词、形容词等。

b. 讲解词的构成，如合成词、派生词等。

c. 分析词的语法功能，如主语、谓语、宾语等。

d. 通过实例讲解词的用法，让学生学会运用。

2. 句法：a. 介绍句子的基本成分，如主语、谓语、宾语等。

b. 讲解句子的结构，如简单句、复合句等。

c. 分析句子的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。

d. 通过实例讲解句子的用法，让学生学会运用。

3. 修辞：a. 介绍修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

b. 讲解修辞手法的运用，如增强语言表现力、美化语言等。

c. 通过实例讲解修辞手法的运用，让学生学会运用。

三、课堂练习1. 学生进行词法、句法和修辞的练习，巩固所学知识。

2. 教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂小结1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2. 学生回顾所学知识，提出自己的疑问。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 搜集有关现代汉语语法的资料，进行自主学习。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。

3. 语法运用能力：通过学生的语言表达，评估其语法运用能力。

备注：1. 教师应根据学生的实际情况调整教学内容和进度。

2. 注重启发式教学，引导学生主动思考、探究。

现代汉语教案完整版最新版一、教学内容本节课我们将深入学习现代汉语的语法和表达方式。

教材为《现代汉语》第四章第一节“名词和名词性短语”。

具体内容包括名词的分类、名词的语法特征、名词性短语的构成等。

二、教学目标1. 了解和掌握名词的分类及语法特征。

2. 学会分析和运用名词性短语。

3. 提高学生的现代汉语表达能力和语法水平。

三、教学难点与重点教学难点：名词性短语的构成及运用。

教学重点：名词的分类、语法特征及名词性短语的应用。

四、教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生思考名词在日常生活中的重要性。

2. 知识讲解：（1）名词的分类：具体名词、抽象名词、集体名词、物质名词等。

（2）名词的语法特征：名词可以受数量词修饰，可以用在“是”字句中作主语或宾语等。

（3）名词性短语的构成：名词+名词、名词+代词、名词+量词等。

3. 例题讲解：讲解典型例题，让学生进一步理解名词的分类、语法特征及名词性短语的应用。

4. 随堂练习：让学生根据所学知识，完成练习题，巩固课堂内容。

5. 课堂互动：邀请学生分享自己生活中的名词性短语，提高学生的实际运用能力。

六、板书设计1. 名词的分类2. 名词的语法特征3. 名词性短语的构成4. 典型例题5. 课堂练习七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举5个具体名词、3个抽象名词、2个集体名词、1个物质名词。

（2）请用名词性短语完成句子：我昨天买了一件______。

2. 答案：（1）具体名词：桌子、椅子、手机、电脑、电视；抽象名词：快乐、痛苦、成功、失败、友谊；集体名词：家庭、团队、班级、组织、集团；物质名词：水、空气、土壤、阳光、食物。

（2）衣服、裤子、鞋子、书包、手机等。

（3）他喜欢看（历史书）。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解名词的分类、语法特征及名词性短语的应用，让学生掌握了现代汉语的基础知识。

现代汉语教案（⼀）现代汉语教案（⼀）语法部分绪论⼀、语法按⼀般理解，语法是词、词组、句⼦，甚⾄句组的组织规则、结构规则。

以句⼦⽽论：我把他请来了。

⼩⽼虎把⼤驴⼦吃掉了。

梁⽣宝把稻种买来了。

……NP1＋把＋NP2＋VP这是⼀种习惯。

对⼀般⼈来说是习焉不察的，是⼤家都遵守的。

当然，这是简单叙述，进⼀步考察，还有很多内容。

语法的两重含义：规则、学说。

规则是⼀套，学说可以不同（研究⽅法不同、观察⾓度不同、语料选择不同等等，导致不同的看法）。

但检验的最终依据是事实。

有⼈把“语法”理解得很宽。

R.R.K.哈特曼、F.C.斯托克《语⾔与语⾔学词典》关于语法是这样说的：“某些当代的语⾔学家把语法看作包容⼀切的语⾔分析理论，如转换⽣成语法、系统语法、法位学、层次语法就是这样。

”（汉译本第149页）语法有共时语法、历时语法之分。

共时语法是指⼀个时期断代的规则。

历时语法是语法要素的历史发展。

语法有学校语法和专家语法之分。

学校语法⼜称教学语法（专为教学⽬的⽽制定的语法常常叫作学校语法）。

专家语法⼜称科学语法（研究⼀般语⾔或特定语⾔的语法叫科学语法）。

语法有规范语法和描写语法之分。

“传统语法是规定性的，它试图提供普遍有效的规则，表明某种语⾔必须这样说，这样写”。

“今天⼤多数语⾔学家赞成语法应该是描写性的，即语法应该把实际的惯⽤法记录下来，系统地阐述⽣成句⼦和理解句⼦的规则，这样，语法就成为能使学习者⽆论对本族语还是对外语的运⽤臻于完善的有价值的⼯具。

”（赵元任《中国话的⽂法》）语法⼜分词法、句法两部分。

词法研究词的构造和分类（外语⾥加上“形态”）。

句法研究组词成句的规则，包括词组结构规则，句⼦构造规则。

⼆、语法的性质1.抽象性（或称概括性）语法规则是从⽆数词、句⼦⾥概括出来的。

学习语法也要有抽象能⼒。

⽐如：教科书、练习本：词性相同想问题、来客⼈：词组结构相同这种书不看、不看这种书：词组结构不同2.稳固性语法规则也在缓慢变化。

一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学生能够掌握本节课的基本知识点，理解相关概念。

（2）学生能够运用所学知识解决实际问题。

2. 过程与方法目标：（1）培养学生独立思考、合作交流的能力。

（2）提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对所学知识的兴趣，树立正确的学习态度。

（2）培养学生的社会责任感和集体荣誉感。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）本节课的核心知识点。

（2）学生容易混淆或理解不透彻的内容。

2. 教学难点：（1）学生难以掌握的技能或方法。

（2）与生活实际结合紧密的内容。

三、教学准备1. 教师准备：（1）教案、课件、教具等。

（2）了解学生的基础知识水平和兴趣爱好。

2. 学生准备：（1）预习本节课相关内容。

（2）准备好笔记本、笔等学习用品。

四、教学过程1. 导入新课（1）创设情境，激发学生学习兴趣。

（2）回顾旧知，为新知识的学习做铺垫。

2. 新课讲解（1）详细讲解本节课的核心知识点。

（2）通过举例、图片、视频等多种形式，帮助学生理解抽象概念。

（3）针对重难点，进行深入剖析和讲解。

3. 课堂练习（1）布置与课堂内容相关的练习题，巩固所学知识。

（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的合作交流能力。

4. 拓展延伸（1）引导学生思考与所学知识相关的生活实际问题。

（2）鼓励学生提出自己的见解，培养学生的创新思维。

5. 总结归纳（1）回顾本节课所学内容，帮助学生梳理知识脉络。

（2）强调重点、难点，指导学生课后复习。

五、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生的出勤情况、课堂纪律。

（2）学生的发言积极性、参与度。

2. 作业评价：（1）作业完成质量、正确率。

（2）学生的进步空间和潜力。

六、教学反思1. 教学内容是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法是否得当，是否能够提高学生的学习效果。

3. 学生在课堂上的表现，是否达到了预期的教学目标。

4. 教学过程中遇到的问题及解决方法。

现代汉语语法教学案短语1.短语概念短语，也叫词组，是由词语与词语组合而成的、能够独立运用语言单位。

由此可与看出短语的特征：一是由词语与词语组成，二是能够独立运用。

要注意的是，短语与词语和句子有相像之处。

像词语，是说有些短语具有词语的语法功能；像句子，是说短语只是书面上没有标点，口语中没有语气。

比如“多么迷人的九寨沟”这是短语，可口语里加上语气，书面上加上标点，就是一句话——“多么迷人的九寨沟洼！”2.短语的分类1）并列短语：由两个或两个以上的名词、动词或形容词并列组成的短语，词和词之间是平等的，没有轻重主次之分。

例：山清水秀、眉清目秀、桃红柳绿、开天辟地报纸杂志、老师和同学、雄伟壮丽、唱歌又跳舞、调查研究、光荣而艰巨2）偏正短语：由名词、动词或形容词和在它们前头起修饰限制作用的词组成。

其中名词、动词或形容词是中心语，修饰名词的词语是定语，修饰动词、形容词的词语是状语。

定语、状语与中心语的关系，是偏和正的关系。

定语用“( )”表示，状语用“［］”表示，中心语不标符号。

例如：（汉语）语法、（祖国）大地、（一个）顾客［完全］相信、［小心］翻阅、［更加］坚强、［多么］漂亮修饰名词的成分是定语。

（有的定语后用“的”）例：我的老师、爱美的妈妈、宁静的校园。

修饰动词、形容词的成分是状语。

（有的状语后用“地”）例：小心地翻阅、迅速地提高、刻苦地学习。

3）动宾短语：是由动词和后面受动词支配的成分一起组成的短语。

其中受动词支配的是宾语，表示动作行为的对象、结果、处所等。

宾语主要由名词、代词充当。

例：污染环境、打篮球、忘记它、吃晚饭、盖房子、住山洞有的动词(如“给、送、教、告诉”等)可以带两个宾语。

这样的宾语叫双宾语。

离动词近的叫近宾语，离动词远的叫远宾语。

例如：给我笔、教你一首歌4）主谓短语：由主语和谓语组成。

主语在前，表示陈述对象；谓语在后，表示陈述的内容。

主语一般由名词、代词充当，谓语由动词、形容词充当。

例：人人歌唱、林壑尤美、旗帜飘扬、天气好5）后补短语：由动词或形容词和补语组成。

现代汉语语法教学案——词性一、实词:实词是有实在意义的词，可以独立充当句子成分，一般有名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。

（－）名词：是表示人、事物或抽象概念名称的词。

1．表示人：老师、学生、作家、工人、鲁迅、儿童、雷锋、农民2．具体事物：日、风、山、马、稻子、飞机、书本、车辆、纸张、原子弾3．抽象概念：方法、科学、法律、事业、道德、思维、政治文化4．处所：北京、黄河、大庆、亚洲、英国、凯旋门、三味书屋5．方位：上、前、左、东、内、以上、以前、以东、上面、东边、里头、中间6．时间：早晨、半夜、白天、夏天、立秋、今天、明年、现在、刚才、星期天【名词的语法特点】1．一般在句子中做主语或宾语，例如：牛吃草。

有时也作定语，例如：河边柳树。

不能作补语。

在说明时间、籍贯的句子里可作谓语，例如：今天星期四。

2．名词前面一般能够加上表示物量的数量短语，一般不能加副词，例如：不能说“不人”。

3．名词不能用重叠式表示某种共同的语法意义，亲属称谓及少量词除外，如爸爸、妈妈、星星。

还有的名词可以重叠，表示“每”的意思，如“年年”意即“每一年”。

4．名词不能用肯定否定相叠形式提问。

如：国家不国家？花朵不花朵？【当堂训练】1．下列词语中全是名词的一组是（B）A．品味作风茶色晚上信件B．战争动静将来前面阴谋C．衣服风格万能文化前天D．精力长期临时衣物过去2．请给下面的名词归类。

电脑民主画家日历学生爸爸天气字典花园旁边昨天大寒桥上哲学河流动机下午后头上边道德科学家计算机心理表具体的人或物的：表抽象概念的：表处所的：表方位的：表时间的：（二）动词是表示动作行为、心理活动或存在变化等意义的词。

1．表动作行为：穿、跳、走、纪念、朗诵、劝阻、保卫、研究、表扬、进行2．表存在变化消失：有、增加、缩小、发生、存在、演变、发展、生长、掠过3．表心理活动：想、懊悔、喜欢、担心、打算、渴望、憎恨4．表判断：是、就是、正是5．表可能意愿必要（助动词）：敢、肯、会、要、应该、能够、愿意、可以、值得6．表趋向：上、下、进、出、过、起来、上来、下去、出来、回来、伸出、前往7．表使令：使、让、派、请、叫、要求、命令、推举、允许、鼓励。

现代汉语语法教学案：短语类型【短语的主要类型】短语，也称词组，是词和词组合成的语言单位。

从结构上分，有下列多种类型，其中前五种是基本类型：1、并列短语由两个或两个以上的名词、动词、形容词并列组成的短语。

如：调查研究、万紫千红、理直气壮、是非黑白、你们和他们、老师和同学、省市县等。

常见的结构形式有：名词＋名词，如：文化教育今天或明天良师益友动词＋动词，如：愿意并实行团结互助团结和谐形容词＋形容词，如：光辉灿烂庄严肃穆风和日丽代词＋代词，如：我和他这样那样数量词＋数量词，如：四面八方千秋万代半斤八两★并列短语一般前后可以互换位置，如：工厂、农村，我、你、他等。

但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。

如：春、夏、秋、冬（时间顺序），省、市、县（大小顺序），老、中、青（年龄顺序），继承和发展接近文学和爱好文学（逻辑顺序），男女老少、金银铜铁、油盐酱醋（语言习惯）等等。

2、偏正短语词和词按修饰关系构成的短语，由定语或状语加中心词组成。

前一部分修饰、限制后一部分。

如：我的老师、一个顾客、伟大的人民、世外桃源；小心观察、更加坚决、突然发现、非常壮观、特别快、相当好等。

（1）中心语是名词时，修饰语是状语，用（）表示，常常有“的字”。

常见的结构形式有：形容词+名词,如：美丽的花朵浩瀚的大海数量词+名词，如：一杯水三斤水果名词+名词，如：学校的图书馆祖国大地烟台的苹果代词+名词，如：大家的心情自己的心情（2）中心语是动词或形容词时，修饰语是状语，用〔〕表示，常常有“地”字。

常见的结构形式有：形容词+动词，如：慢慢地走激动地演讲迅速地回答副词+动词，如：完全相信十分思念副词+形容词，如：非常美丽更加坚决相当迅速3、动宾短语由动词和宾语组成，动宾之间是支配与被支配，干涉与被干涉的关系。

宾语是回答动词“谁”、“什么”、“哪”的。

如：吃晚饭、做作业、喝凉水、歌唱祖国、顾全大局、关心集体、饱经风霜、理清思路等。

初高中衔接语法知识之现代汉语语法【学习目标】1、了解基本的现代汉语词及短语的种类2、掌握现代汉语主要句子组成成分及标准句式特点。

一、词从词性来看，可以分成：（一）实词，有实际意义的词，包括：1、名词：表示人或事物名称的词。

有人物名词：如学生、群众、老头、妇女、同志、叔叔、维吾尔族、酒鬼等；有事物名词：如笔、杉木、猎豹、战斗机、冥王星、思想、中学、过程等；有时间名词：如上午、过去、将来、午夜、三更、甲戊、世纪等；有方位名词：如东南、上面、前方、内部、中间等。

2、动词：表示动作行为及发展变化的词。

有行为动词：如跑、唱、喝、敲、吆喝、盯、踢、闻、听、摸；有发展动词：如生长、枯萎、发芽、结果、产卵；有心理动词：如喜欢、恨、气愤、觉得、思考、厌恶；有存现动词：如消失、显现、有、丢失、幻灭；有使令动词：如使、让、令、禁止、勒令；有能愿动词：如会、愿意、可以、能够、宁可；有趋向动词：如来、去、上、下；有判断动词：如是、为、乃。

3、形容词，表示事物性质、状貌特征的词。

有表形状的：如大、高、胖、瘪、细、壮；有表性质的：如甜、好、香、漂亮、圆滑、机智、单调；有表示状态的：如快、浓、满、多、迅速、悄悄。

4、数词，表示事物数目的词。

有确数词：如1、2、3、一、二、三、壹、贰、叁、二分之一、3.45；有概数：如几、一些、左右、以下、余；有序数：如第一、第二、老大、老三、初九、初十。

5、量词，表示事物或动作的单位。

有名量词：如尺、寸、里、公里、斤、两、辆、角、元；有动量词：如把、次、趟、下、回、声、脚。

6、代词，能代替事物名称的词。

有人称代词：如“我、你、它、她们、大家、咱们”；有疑问代词：如“谁、什么、怎么、哪里、为什么、何以”；有指示代词：这、那、那里、那边。

（二）虚词，没有实在意义的词。

包括：1、副词，起修饰或限制动词或形容词作用、表程度或范围的词。

有程度副词：如“ 很、极、非常、太、过分”等；有时间副词：如“已、刚、才、将、要”等；有范围副词：如“ 都、全、总、只、仅”等；有情态副词：如“正好、果然、刚好、依然、全然、悄然：等；有语气副词：如“准保、确实、不、没有、岂、难道、尤其、甚至、绝对等；有重复副词：如“又、再、还、仍”等。

•••••••••••••••••汉语语法教案(高三教案设计)汉语语法教案(人教版高三教案设计)柯智育基本教学目的要求：本章讲解了现代汉语的语法单位，词类，各类词的用法，短语结构的类型，句子分析和句子的类型，句子的复杂化和句式的变化等，使学生系统掌握语法知识，掌握用词造句的规律，提高分析语句和识别、改正语法错误的能力。

重点及难点：词类之间的区别；复杂短语的层次分析；一些常用虚词的用法；句子分析及确定句型；多重复句的分析；识别和改正病句。

具体说来，词类部分，以虚词为重点，以识别同形异类词为难点；短语部分，以短语的结构类型为重点，以复杂短语的分析为难点；单句部分，以句子成分的划分为重点，以句型的识别为难点；复句部分，以复句类型为重点，以多重复句的分析为难点；病句部分，以判别病句类型为重点，以如何修改为难点。

第一节语法概说一、语法和语法体系（一）语法是什么讲语法，总要给语法下定义，然而语法的定义却是不大好下的。

好的定义，应该符合准确、完备、简明三个条件。

要做到这三条，是很困难的。

高更生先生在《汉语语法专题研究》中所下的定义：“语法是语言中大小音义结合体的组合、聚合规律。

”（见该书第2页，山东教育出版社，1990年7月第1版）应该说，是目前为止最理想的定义，它符合“准确、完备、简明”这三个条件。

此定义中所说的“大小音义结合体”即指各级语法单位--语素、词、短语、句子。

这些语法单位之间的关系，既有组合问题，又有聚合问题。

所以上述定义很准确，又很完备，它排除了“语言结构”这种说法的笼统性，又将聚合现象包括了进来。

同时它也是简明的。

（二）语法学的分类语法学分词法学和句法学两个部分。

词法学的研究范围是词的结构、词形变化和词类。

句法学的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。

词法和句法有相互依存的关系。

（1）合成词的组合情况与短语的组合情况基本一致，即两者具有基本相同的组合规律：主谓、偏正、动宾、补充、联合。

这说明汉语在词的构造和句法构造上有一种一以贯之的结构规律。

现代汉语语法修辞教案导言：语法修辞是指通过语法手段来达到独特的修辞效果。

现代汉语语法修辞既是一种语法现象，也是一种修辞手法。

掌握现代汉语语法修辞，不仅可以提高语言表达的艺术性，还可以增强作文的说服力和感染力。

本教案将从宏观和微观两个层面介绍现代汉语语法修辞的相关知识和教学方法。

一、宏观层面：整体结构的语法修辞1.并列结构的修辞效果并列结构是指两个或更多个并列成分通过连词或者标点符号连接在一起的结构。

掌握并列结构的修辞效果可以使学生在写作中更加动人和生动。

例：美丽的花朵在阳光的照耀下吐露芬芳，飘香四溢。

2.叠词和重复的修辞效果叠词是指同一个词或同一类词进行反复叠加的修辞方式。

重复是指把同一词语或相同或近似的词语在一定程度上重复使用的修辞方式。

运用叠词和重复可以加强表达的力度和感染力。

例：我们要努力努力再努力，争取取得更好的成绩。

3.虚词的修辞效果虚词是没有实际意义，只起到连接词与词、短语与短语、句子与句子之间的作用。

在修辞中，虚词的运用可以使语言更加流畅和灵动。

例：明天，我们将迎来一个新的开始。

二、微观层面：词汇和句法的语法修辞1.词汇的修辞效果（1）形容词的修辞形容词通过加强表示对象特点或直接表达感情来提升语言的表现力和感染力。

例：新华书店里摆满了精致的书籍。

（2）动词的修辞运用动词的修辞手法可以使语言更生动、有力地表达出想要表达的含义和情感。

例：阳光洒满大地，万物复苏。

2.句法的修辞效果（1）倒装句的修辞倒装句是将句子的主语和谓语动词的位置颠倒过来的修辞手法。

适当运用倒装句可以使句子结构紧凑、语言更加有力。

例：一身红衣，独立于烟雨中的她。

（2）省略句的修辞省略句是指在语法上省略了一些成分，但通过上下文可以推测出来，可以用来增加表达的效果和悬念。

例：有志者事竟成，无志者事竟悬。

三、教学方法1.探索法：通过学生对一些例句的观察和分析，引导学生发现语法修辞的特点和效果。

2.操练法：通过课堂小组讨论和集体讨论的方式，让学生根据自己的理解和运用，完成一些练习和作文操练。

现代汉语知识之一语法词类教案一、语法：语言的结构规律。

语素→词→短语→句子→句群(五级语言单位)，语言单位的组合手段：语序、虚词。

（如：牛奶|奶牛；我和妈妈|我的妈妈）怎样学习语法？理论联系实际。

学会怎么样分析，理解句子，怎样写出正确、通顺的句子，怎样改下语法错误的病句。

二、词类(一)词类和词性1、词类：词在语法上的分类，即根据词汇意义和语法特点进行分类。

词类是对全体词进行分类的结果。

词可分为实词和虚词。

2、词性：给个别的具体的词时行归类的结果。

(二)词的兼类和活用1、兼类词：具备两类或两类以上的词的语法特点。

兼动、名：病、领导、代表、工作兼名、形：左、锈、科学、道德、经济兼形、动：忙、破、丰富、明白、密切2、活用：甲类词在特定的语言环境中临时具备了乙类词的意义和语法特点。

(三)实词实词表示实在的意义，能够作短语或句子的成分，能够独立成句，一般能单独用来回答问题。

实词有：名、动、形、数、量、代。

1、名词表示人或事物名称的词，包括普通名词、专用名词、抽象名词、时间名词、处所名词、方位名词，功能主要是作主语、宾语。

例：国家、黑板＼鲁迅、北海＼品质、精神＼明天＼远处＼面前、南。

思考：以上名词各属哪一类。

（用\表示，下同）2、动词表示人或事物的动作、行为、心理活动或发展变化的词。

①表示动作行为。

②表示存在、发展变化。

③表示动作始终。

④表示心理活动。

⑤表示使令。

⑥表示可能、意愿、应该、必要。

⑦表示动作行为趋向。

⑧表示判断。

⑨表示比较、处置。

功能主要是作谓语。

例：走、看、保卫、批评＼有、存在、缩小、消失＼开始、停止、爱、思念、担心、讨论、企图＼使、让、请、逼、任命＼能够、可以、愿意、肯、应该＼上、来＼是＼像、比、成为。

思考：以上动词各属哪一类？注：词类标志（化－类化；于－善于；得－记得；以－难以；乎－合乎）3、形容词表示性质或状态的词。

语法功能主要是作定语。

例：（性质）甜、软、勇敢、聪明、美丽、特殊、一般＼（状态）长、高、方、弯、快、烦躁、雪白、严肃、血淋淋。

《现代汉语》语法教学（一）语法和语法学1、语法语法是语言的结构规则。

在语言里，词和词的组合是很讲究排列和搭配的。

比如在现代汉语里，副词可以和动词、形容词搭配，一般不能和名词、副词搭配。

试比较：很喜欢 *很心情很突然 *很忽然“喜欢”是动词，“突然”是形容词，副词“很”可以和它们搭配构成短语“很喜欢、很突然”。

而“心情”是名词，“忽然”是副词，都不能和“很”构成一个短语，尽管“忽然”和“突然”还是同义词，都表示时间短。

词语不仅很讲究搭配，而且也很讲究排列。

如“很”和动词“喜欢”、形容词“突然”搭配，其排列顺序是副词在前，动词、形容词在后，不能相反。

又如在“把”字句中，其词语的排列顺序是：甲把乙怎么样(他把小林解雇了)；而不能是：把乙甲怎么样(把小林他解雇了)。

或甲怎么样把乙(他解雇了把小林)。

词和词排列搭配的种种规则，都是语言的结构规则，都是语法规则。

2、语法学“语法”一词有两个含义，一是指语法规则，二是指语法规则的研究和描述——语法学。

一种语言的语法规则是客观存在的，而语法学却带有主观性，因而它形成许多语法学派，这是因为语法学家占有的材料不同，所依据的理论方法不同，所作观察的角度不同，写书的目的不同，等等。

语法学，根据研究方法的不同，有传统语法、历史比较语法、结构主义语法和转换生成语法等等；根据研究对象的不同，有历时语法和共时语法，有共同语语法和方言语法；根据使用对象不同，又可分为教学语法和理论语法(专家语法)。

教学语法通常是指给中小学生讲授语法知识的语法体系。

我国先后使用过两个教学语法，一个是50年代建立的《暂拟汉语教学语法系统》(简称“暂拟系统”)，另一个是1978年制订的《中学教学语法系统提要》(简称“系统提要”)。

现在中小学使用的就是“系统提要”，许多通用的大学语法教材一般都是以“系统提要”为蓝本编写的，本书就是这样的一本书。

两个教学语法系统的最大差异是析句方法的不同，前者采用的是句子成分分析法(又称“中心词分析法”)，后者使用的是层次分析法或直接成分分析法。

课时：2课时年级：高中教学目标：1. 知识目标：使学生掌握现代汉语句式的种类、结构特点及其运用方法。

2. 能力目标：培养学生分析、理解和运用现代汉语句式的能力。

3. 情感目标：激发学生对现代汉语句式的兴趣，提高语言表达能力。

教学重点：1. 现代汉语句式的种类及结构特点。

2. 现代汉语句式的运用方法。

教学难点：1. 现代汉语句式之间的转换。

2. 现代汉语句式在语境中的运用。

教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示一些日常生活中的句子，引导学生思考这些句子的句式特点。

2. 学生分享自己观察到的句式特点，教师总结并引入新课。

二、新课讲授1. 介绍现代汉语句式的种类：- 简单句- 复合句- 单句- 复句2. 讲解每种句式的结构特点：- 简单句：由一个主谓词组构成，结构简单。

- 复合句：由两个或两个以上的主谓词组构成，结构复杂。

- 单句：只有一个主谓词组，句子结构完整。

- 复句：由两个或两个以上的主谓词组构成，句子结构完整。

3. 分析句式运用方法：- 简单句：直接陈述事实或表达观点。

- 复合句：通过多个主谓词组之间的逻辑关系，表达复杂的思想。

- 单句：简洁明了，易于理解。

- 复句：结构复杂，表达丰富。

三、课堂练习1. 教师出示句子，要求学生判断句式种类。

2. 学生分组讨论，分析句式结构特点。

3. 教师总结学生讨论结果，并讲解正确答案。

四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调现代汉语句式的种类、结构特点及其运用方法。

2. 学生分享自己对本节课的收获。

第二课时一、复习导入1. 教师提问上节课所学内容，检查学生对现代汉语句式的掌握情况。

2. 学生回答问题，教师点评并纠正错误。

二、新课讲授1. 讲解句式之间的转换：- 简单句与复合句的转换- 复合句与单句的转换2. 分析句式在语境中的运用：- 句式在表达情感、强调重点等方面的作用- 句式在语言风格、修辞手法等方面的运用三、课堂练习1. 教师出示句子，要求学生进行句式转换练习。