综合素质30、31 题一、学生观基本知识点：（一）“人的全面发展”的思想基本内容：1、人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的。
2、旧式分工造成了人的片面发展。
3、机器大分工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。
4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
（二）“以人为本”的学生观“以人为本”是素质教育的根本属性，坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。
1、学生是具有独立意义的主体（1）学生在教育活动中处于主体地位教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育过程中，从根本上转变传统的学生角色观念，帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主的探索。
在这种学生观的引导下，学生具有较强的自主探索精神，眼界开阔、思维活跃，具有良好的适应能力和开拓进取的精神。
（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移作为教师必须尊重学生的个体主体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导地去施加教育，推动学生个体的健康成长。
（3）学生在教育活动中具有主体的需求和责权教师要尊重学生的主体性需求，同时也要引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任，使学生认识到权利与责权是并存的，更是统一的，在享有一定权利的同时须承担着一定的责任，这是学生主体性的客观要求。
2、学生是发展的人学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
）学生的身心发展具有规律性1（．顺序性① 教师应按照学生身心发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的。
阶段性②身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各个阶段间的衔接和过渡。
不平衡性③教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时地进行教育。
互补性④身心发展的互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。
个体差异性⑤根据身心发展的个体差异性，教育必须因此施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。
（2）学生具有巨大的发展潜能以人为本学生观要求教师应当把学生看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
3、学生是具有个性与差异的人（1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础。
（2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念。
（三）教育公正与中学生的共同发展1、15 年上半年（1）“以人为本”的学生观强调学生是发展中的人。
学生处在发展过程中，出现各种问题是成长过程的必然；学生具有发展的潜力，有能力也必然会克服问题，不断发展。
（2）“以人为本” 的学生观强调学生是有独立意义的人，学生的行为和认识不以教师的意志为转移。
因此，作为教师，要践行“以人为本”的学生观，把学生看作是发展的人，具有独立意义的人，以发展的眼光看待学生的现有问题和未来发展，引导学生自主学习，促进学生身心健康发展。
2、14 年上半年从学生观的角度来看，该老师的教学行为是妥当的，在发现她所教的两个班的差别时能够及时寻找原因，具体表现在：（1）认为学生是发展的人。
学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。
（2）认为学生是具有独立意义的人。
学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。
（3）认为学生是独特的人。
每个学生都有自身的独特性，应尊重学生的个别差异，因此施教。
综上所述，可以看出该老师践行了以人为本的学生观，是值得赞扬的。
二、教师职业道德基本知识点：教师职业道德既反映社会道德的要求，同时又是针对教师职业活动领域各种关系提出的规范要求。
教师职业道德是教育实践中处理教育活动中各种关系的行为准则。
（一）教师职业道德表现1、爱岗敬业，献身教育工作教师工作的重要性和特殊性，要求教师要具有极大的耐心和恒心，无论是顺境还是逆境，都要忠于教育事业，坚守信念，排除各方干扰和诱惑，安心于工作岗位。
2、为人师表，做学生的楷模教师要时刻意识到自己的特殊身份，处处体现作为教师的优良品德，以实际行动赢得学生的尊重和爱戴，做学生的榜样。
3、热爱学生，做学生的知音师爱是教育的灵魂、师德的核心。
师爱具有深刻的内涵，表现在教育教学的方方面面。
一方面是无私的爱。
尊重学生人格，平等对待学生，关心、体贴学生。
另一方面，要严格要求学生，严慈相济。
教师要认识到师爱的重要性，坚信每个学生都是好苗子，以博大的爱心帮助学生成长，这是建立良好师生关系的关键。
4、严谨治学，做学生的导师教师严谨治学表现在对待学生的学习和对待自己的学习两方面，即是传统上对待工作的态度，认真备课、认真修改作业和辅导学生，耐心细致，不敷衍塞责。
5、团结合作，为学生创建良好的成长环境当代教育要求教师之间相互尊重、互相学习，切勿互相嫉妒和对立，要以学校的工作和学生的发展为大局，建立和谐的人际关系。
教师要学会与家长合作，特别是要尊重家长，认真听取家长的愿望和建议，与家长密切配合，达到共同教育学生的目的。
（二）《中小学教师职业道德规范》的具体内容该规范体现了教师职业对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
1、爱国守法——基本要求2、爱岗敬业——本质要求3、关爱学生——师德的灵魂4、教书育人——教师天职和道德核心5、为人师表——内在要求6、终身学习——教师专业发展的不竭动力1、15 年上半年（1）该教师的行为体现了终身学习。
终身学习要求潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教学水平。
教学中的难题与同事进行探讨，并且大胆尝试新的教学模式，事实证明，这种探索对学生的积极影响非常明显。
）该教师的行为体现了教书育人。
教书育人要求实施素质教育，因材施教，2（．促进学生全面发展。
2、14 年下半年材料该教师的做法是不恰当的，严重违背了教师职业道德规范的要求。
（1）老师的行为违背了关爱学生。
关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
（2）老师的行为违背了教书育人。
教书育人要求遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。
（3）老师的行为违背了爱岗敬业。
爱岗敬业要求教师对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。
总之，材料中的教师严重伤害了学生的自尊心，违背了教育规律，没有做到爱岗敬业。
这需要引起我们的警醒，作为一名合格的教师必须严格遵守教师职业道德规范。
3、14 年上半年该老师的做法遵循了教师职业道德的要求，是值得学习的。
（1）教师的职业道德要求教师要关爱学生。
（2）教师的职业道德要求教师教书育人。
（3）教师的职业道德要求教师爱岗敬业。
综上，教师在教学中关爱和爱护学生，鼓励支持学生的理想，取得了良好的效果，值得每一个教师学习。
4、13 年下半年（1）教师的职业道德要求教师要关爱学生（2）教师的职业道德要求教师要教书育人5、13 年上半年（1）该教师的行为践行了爱岗敬业。
爱岗敬业具体体现：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，敢为人梯，乐于奉献。
对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责。
（2）该教师的行为并未践行关爱学生。
关爱学生的具体体现：关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生的良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
不讽刺、挖苦、歧视学生，部体罚或变相体罚学生。
（3）该教师的行为并未践行为人师表。
为人师表具体体现：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。
衣着得体，语言规范，举止文明。
三、教师职业理念基本知识点：（一）教育观1、素质教育的目标（1）促进学生身体的发育（2）促进学生心理的成熟化（3）造就平等的公民（4）培养个体的生存能力和基本素质（5）培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6）培养学生的法律意识7）培养学生的学科精神和态度2、国家实施素质教育的基本要求（1）面向全体（2）促进学生全面发展（3）促进学生创新精神和实践能力的培养（4）促进学生生动、活泼、主动地发展（5）着眼于学生的终身可持续发展3、学校教育中开展素质教育的途径和方法（1）深化教育改革，为实施素质教育创造条件基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲（简称“两基”），是全面推进素质教育的基础。
树立素质教育理念，加大教育改革是开展素质教育的条件。
（2）优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。
更新教师的教育观念①提高教师的师德素养②强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理。
③ （3）将教育目的落实到教学之中（4）教学内容要与生活实际紧密结合（5）调动学生的主动性和积极性二）学生观见“一、学生观” （三）教师观1、教师观的转变（1）现代教师角色转变教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者① 教师再也不能以传授知识作为自己的主要职责和目的，而应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。
教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者②．正确认识教材在课程中的地位和功能，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。
同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开放课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材的能力。
教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者③教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师④（2）教师行为的转变在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏① “为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
在对待教学上，新课程强调帮助、引导②在对待自我上，新课程强调反思③在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作④2、教师专业发展的方法（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学3）进行专门训练4）反思教学经验3、终身教育观念对教师专业发展的要求1、14 年下半年职业理念包括素质教育观、教师观、学生观。
（1）素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。
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