《沁园春、雪》教学反思5篇导语:《沁园春·雪》,一代伟人毛主席所作。以下是小编为大伙儿精心整理的毛x东《沁园春、雪》教学反思５篇,欢迎大伙儿参考！
《沁园春。雪》教学反思1:
今天下午按教研组的安排,由我上一节关于小专题研究《小组合作学习与交流展示的效度与信度》的研讨课。我考虑到是主要关于小专题研究课,因此我没过多的设计教学结构,而是沿用了《丰都县语文发展性阅读教学导学案》,只是着重注重小组合作的效度与信度研究。因此课堂特别朴实,但实在。
教学这首《沁园春雪》时,首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动,调动学生的兴趣,营造主动学习的氛围,让学生真正成为课堂的主人,在课堂上动起来。
三分诗七分读,诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终,这堂课我运用了自由读、齐读、个不读、纠正读、模仿读、评价自己及她人的朗读、设计朗读等多种方式,引导学生真正学会读书,读出词味,也教会学生学习诗词重要方法诵读法、也是让这节课在读的展示活动中推向课堂高潮,真正让每个学生都动起来,特别好的发挥了学生的阅读自主性、但我觉得这节课我对学生诵读指导不够细致与充分、在教学中,我注重了朗读,也调动了学生朗读的积极性,但在实
际操作中,有对学生朗读的评价,然而未能没有即时强调该如何读,如何读。也没有及时指出应该如何处理朗读时的重音与语速等问题,使朗读效果大打折扣。
第二,这节课我注重体现了新理念下的新型师生关系,以学生为主体的课堂教学理念,是变教的课堂为学的课堂,通过小组合作学习为学生提供一个安全、融洽、自由的环境,为学生的积极思维创造条件。
第三,我这一课堂教学环节以关注学生生命发展为目标,以培养与发展学生创新能力与合作能力为重点,改变旧的、单一的灌输式教学模式与课型结构,努力创设一个指导自学合作交流师生互动强化训练的新的课堂教学模式。让学生真正体验学习的乐趣:通过培养学生合作意识与团队精神,不仅使学生获得认知方面的发展,而且使她们感受集体智慧的力量,分享成功的喜悦,满足学生的心理需要,突出教学的情感功能,注重学生非智力品质的培养与发展,追求学生智与情的与谐发展。
第四,建立了小组合作学习学习评价体系、利用小组内组长对组员的评价,班上学科班长对每个组的评价来充分调动学生积极主动性。通过培养学生合作意识与团队精神,不仅使学生获得认知方面的发展,而且使她们感受集体智慧的力量,分享成功的喜悦,满足学生的心理需要,突出教学的情感功能,注重学生非智力品质的培养与发展,追求学生智与
情的与谐发展,让学生真正体验学习的乐趣
总之,我在这节课中作出了一些努力,估计心太切,教学内容安排较满,节奏较快,有点走马观花。以《小组合作学习与交流展示的效度与信度》为主体的课堂稍嫌平淡。假如能加入多媒体课件,将声画带进课堂,能更好地帮助学生理解诗歌意境,还能增加课堂的艺术色彩。
《沁园春。雪》教学反思2:
《沁园春雪》第一课时,重在用朗读训练、通过朗读,来让学生达到当堂基本背诵的目的。另外,在课堂上,通过批注式阅读,学生会更好的明白诗词的内容,然而也有不行的地方,学生预习的内容假如没有经过自己的脑子,没有主动学习的过程,对自己的提升依然有不利的地方。
另外在这节课的学习中,应该让学生更多的养成自己随时记笔记的习惯。或者用批注式的阅读方式,在课堂教学中,就学生不明白或者主问题设计,如此会好些。
应该更明白学习心理学,用积极的评价来对待学生。让学生更加自信。另外即使学生再做错,用一种更加温婉的方式,能够接受的方式让学生明白得自己错了,还能积极投入到教学中去,会更好!
《沁园春、雪》教学反思３:
一、对学生课堂活动的反思
1、除了朗读、模仿教师的范读,学生的活动主要是停留
在考虑回答教师提问的层面上。不能讲这种活动完全是非自主的,但至少提出问题时期的活动是非自主的。依据平常的教学实践,我也几乎认定学生估计提出的问题的探究价值是有限的,更不曾设想由此来组织课堂教学。
2、从课堂教学的实施过程看,我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论,而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许能够如此讲,学生课堂活动的基本表征是学生的表达,比如提出疑问,讨论问题,展示议论或独立考虑的结果,发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足,我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种不足,因此课堂上学生的活动好像难以展开,教师仍扮演了主角、
3、从形式上看,本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑与对独立考虑的重视,我并没有强调合作(讨论),因此学生的探究学习过程更多地表现为一对一的问答、但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突,尽管问题的解决较多地借助了教师的讲解与总结。
二、与新课标的距离有多远
学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的教也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想,关注了学生能够学到什么,但忽视了学生如何用自己的方式去学。
学生活动的质量当然不取决于课堂的活跃热闹程度,而
取决于活动所围绕的核心,但教师的思维毕竟取代不了学生的体验、教师的引导作用必须发挥但能够有多种方式,新课标想来是希望教师更隐身一些,希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来、新课标强调语文教学要掌握语文学科的实践性特点,倡导自主、探究、合作的学习方式,活动也就必定成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上讲,我先前对自己的角色职责的认识是模糊的。
《沁园春、雪》教学反思４:
教学中的成功体验
⒈能利用多媒体教学手段,扩充教学容量,让学生在知识积累之中学会掌握重点。同时利用课文录音,引导帮助学生注意在诗词朗诵过程中应注意的问题。
⒉在诗词内容的教学过程中主要采纳了提出问题、学生解决、老师总结的方法,逐步引导学生深入理解文章内容,体会作者所要表达的思想感情。
3、在教学过程中,我注意引导学生分析诗词中所运用到的写作方法及修辞手法,让学生体会作者所要表达的意境。
4、在教学结束后,我注意了教学内容的巩固。我设计了练习题,对这首词内容的学习情况进行了检查,同时我还设计了作业题,检查学生对学习方法的掌握程度。
需进一步探究的教学方法
在学习方法的指导上应多加研究、探究,能通过教学让大部分学生基本上能够独立自主的完成诗词的分析过程,体会出诗词所创设的意境以及作者所要表达的思想感情。
需进一步提高的能力
学生方面
理解分析能力
教师方面
不断提高自己的业务能力,充实知识,总结出更多的诗词分析方法,教给学生。
《沁园春。雪》教学反思５:
《沁园春、雪》这一课我安排了一个课时,尽管上课的整个过程比较紧张,但学生的学习情绪是比较高涨的,反思
整个教学过程,依然发现了较多问题、一、对课件掌握不熟练,当那些该提的问题都分析完了以后,接着往下展示课件
的时候,我才发现原来这些问题都能够有条理地展示出来的,问题主要是牵涉到四个方面:第一,词的上片是如何展现雪
景的？第二,作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是持何种态度?第三,俱往矣,数风流人物不看今朝表现了作者如何的情怀？第四,是如何进行写景、抒情与议论的？第五,在语言表达上有何特点?您看,这四个问题就将本课的重点与难
点一目了然地展现出来了、中间再穿插着讲一讲静景与动景交替,实景与虚景搭配的表达技巧,以及那个承上启下的句
子,全篇文章的脉络就明晰透彻了。看来,备课的时候,对这个最基本的框架还没有掌握好、
二、应该略微留点空间对课文的词句理解与掌握,如惟余莽莽、山舞银蛇、原驰蜡象、须晴日、红装素裹、风骚等词句、尽管她们手头有书,但我依然应该着重提示一下的、我想,肯定有特别多的同学还没有能够充分地理解这首词
吧!
三、读得不够。有言书读百遍,其义自见,在她们齐读的时候,甚至没有指导一下,读本课应该饱含如何的语气来读、事实上,我能够也让学生感悟这首词的情怀,然后让她们对
比着两种不同的语气,让她们在对文本进行整体掌握的基础上用饱含着对祖国山河的热爱,对革命必胜的决心,对自己
满怀的信心来读、能够采纳个不读、分男女生读、自由读等多种形式。
四、课堂上应该安排学生互动的环节、我今天的课显然太过于平淡了,没有高潮,如此的课是不能吸引人的、是什么导致了如此一个错误呢?是对课件不熟悉的缘故。事实上,我能够让学生在描述词的上片所写的景色的问题时,将学生分成若干小组,专门留五分钟的时间给她们,如此一来,课堂气氛自然就活跃起来了。学生经过一个小小的高潮,关于下面的内容的学习与掌握也会更有兴趣。
当然也不能讲我这一节课就上得一无是处。背景讲解部
分对学生理解这首词的内容、掌握词的主旨依然挺有帮助的。课堂条理基本清楚、问题的分析也基本到位。以后,我会注意,先把课堂的环节铭记于心:课件中要展示哪些教学步骤,牵涉哪些问题,哪些内容必须老师讲透,哪些问题必须学生合作探究,那些问题能够一带而过、