我要的是葫芦-教学设计--优质课一等奖

《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

3、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：正确有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

课前准备：教师：课件学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程：一、复习导入今天，我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。

（课件：我要的是葫芦）1、我们一起来复习生字词。

2、谁来说说课文主要写了什么？二、讲读课文（一）、学习第一自然段。

1、刚才同学们说了小葫芦长得好，是从什么地方看出来的？生自读第一自然段，找出你喜欢的句子勾下来。

2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！” （课件出示语句）3、有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。

4、师范读后，5、生齐读：把心中的喜爱读出来。

6、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。

你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。

（二）、学习第四自然段。

1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。

可是种葫芦的人得到了葫芦了吗？（课件）你有什么感受？2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。

4、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（三）、学习第二、三自然段。

1、要想找到葫芦掉落的原因，就必须要能闯过这三关。

第一关、会读：第二关、会演：第三关、会说：2、第一关小组学习后交流。

（1）第一关：哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。

（2）勾对的举手。

（3）小组分角色读（4）不读叙述性语言之解读对话能行吗？（5）我有几个句子弄不明白，想请教一下大家。

有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。

我要的是葫芦教案（5篇）第一篇：我要的是葫芦教案我要的是葫芦第二课时一、教学目标:1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

二、教学重点:1、看懂图意，理解课文内容。

2、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

三、教学难点:1、知道植物叶子与果实的关系。

懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学过程:（一）、复习巩固1、出示生字卡片叫同学读生字。

（二）、学习课文1、齐读“我要的是葫芦”，课题中的“我”指的是谁？我要的是葫芦，那不要的又是什么呢？2、教师范读，让学生思考老师提出的问题，3、引导学生回答老师刚才提出的问题。

4、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文，图文对照，看哪段文字描述了哪幅图的内容。

5、逐段学习课文。

第一自然段: （1）全班齐读第一自然段，教师提问：a、种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？（喜欢）b、你从哪里看出来他很喜欢？（那个人每天都要去看几次）d、他为什么这么喜欢他的小葫芦呢？（应为小葫芦很可爱）e、从哪里我们可以看出小葫芦很可爱，你们能从课文中找出来吗？（2）学生回答老师的问题。

（全班齐读细长的葫芦藤到挂了几个小葫芦）（3）让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦，这说明葫芦长得很好。

板书:长满绿色的叶（4）教师指导学生朗读。

结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气，让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。

14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计第五单元第十四课时《我要的是葫芦》教案一、教学目标1. 认识“葫、芦"等11 个生字，会写“棵、谢”等8 个字，会写“从前、细长"等8 个词语。

2. 能正确、流利地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3. 了解葫芦的生长过程，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、教学重难点1. 重点识字、写字，正确、流利地朗读课文。

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2. 难点理解课文内容，了解叶子和果实的关系，领悟事物之间是相互联系的道理。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学准备多媒体课件、葫芦实物、生字卡片五、教学过程（一）实物导入，激发兴趣1. 教师神秘地拿出葫芦实物，举起来让学生仔细观察。

提问：“孩子们，瞧，老师今天带来了一个什么？（葫芦）你们见过葫芦吗？在哪里见过？”邀请几位学生回答，分享他们对葫芦的印象。

2. 板书课题“我要的是葫芦”，用彩色粉笔突出“葫芦”二字。

领读课题，强调“芦"要读轻声。

再次提问：“看到这个课题，你们脑袋里是不是冒出了好多小问号呀？谁来说说你想知道些什么？”学生可能会提出：“这是谁要的葫芦？"为什么只要葫芦？”“最后有没有得到葫芦？"等问题，教师对学生的提问给予肯定和鼓励。

（二）初读课文，整体感知1. 教师声情并茂地范读课文，要求学生边听边用手指指着课文，圈出生字词，标出自然段序号。

读完后，提问：“课文一共有几个自然段？”（4 个）2. 学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把句子读通顺。

3. 检查生字词认读情况。

出示生字词卡片：“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、感、怪、慢”，先指名认读，正音。

对于容易读错的字，如“藤”“盯”，教师进行重点指导。

再去掉拼音，开火车读，检查学生的掌握情况。

玩“摘葫芦”游戏：在黑板上画一棵葫芦藤，将生字词写在葫芦形状的卡片上，挂在藤上。

我要的是葫芦教学设计10教学要求：1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的，不能孤立地看问题。

2、认识“葫、芦”等生字。

会写“言、每”等字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

重点难点：理解课文内容，了解事物之间的相互联系和变化。

教学课时：两课时第一课时一、教学目标：1、学会本课生字。

认识由生字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教具准备:生字卡片及挂图。

三、教学过程（一）激情导入1、老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦，问：老师画的是什么呀？你们见过吗？今天我们一起认识一位种葫芦的人，他一心想得到葫芦，看他的愿望有没有实现？2、板书课题：我要的是葫芦3、齐读课题，指导“芦”读轻声。

（二）初读课文，整体感知1、看图:这幅图上画的是谁？在干什么？仔细看这棵葫芦的各部分，有什么变化？（用自己的话说说）我们看看课文是怎么说的。

2、学生自由读课文，画出生字多读几遍。

3、标出自然段序号，指4名学生分别朗读，师生共同评价。

4、讨论：每幅图画指的是哪个自然段的内容？5、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事？（讲一个人种了棵葫芦，结了个葫芦，叶子上生了蚜虫他也不管，结果小葫芦全落了。

）（三）学习本课生字1、读读下面的词语。

细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦2、出示生字卡片认读：言每治棵挂哇怪慢3、说说自己的记字方法。

4、分类识字。

（1）相同结构的字有哪些，请你找一找？治、棵、挂、哇、怪、慢（2）相同偏旁的字有哪些？怪、慢（3）相同部件的字有哪些？挂、哇5、指导书写（1）观察老师范写，说说写这些字要注意什么？（2）描红，仿写。

看谁写得好。

（四）板书设计我要的是葫芦自言(yán)一棵(kē)自语每(měi)天治(zhì)一治挂(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地我要的是葫芦教学设计11【知识教学点】１、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字。

《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。

会写“言、每”等８个字。

2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。

【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】理解重点词句，感悟道理。

【用具预备】多媒体课件。

【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。

在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。

做任何事都得留意事物之间的联系。

那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。

因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。

他所犯的错误，可以从他的语言看出来。

因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。

我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。

3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。

2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。

三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。

我要的是葫芦教学设计(优秀6篇)《我要的是葫芦》教学设计篇一教学内容：人教版九年义务教育第三册，第四单元，第14课。

设计思想：1、关注学生的情绪体验。

提倡充满活力的人性课堂。

对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。

本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。

2、加强读书实践。

语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。

让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶教学目标：1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。

3、学写挂、哇、每、慢这四个字。

教学重点：1、学会本课生字新词。

2、读课文，自己观察画面，初步了解课文内容。

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。

教学难点：1、指导学生学习难字挂、怪。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。

教学过程：一、导入，揭示课题1、教师出示图画--葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。

2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。

请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。

想一想怎么记？3、范读课文。

认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。

2、给课文标上小节号。

3、把课文读正确、读通顺。

三、指读课文，评议。

我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。

点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。

二年级语文《我要的是葫芦》的教学设计一等奖《二年级语文《我要的是葫芦》的教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级语文《我要的是葫芦》的教学设计一等奖教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。

激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。

教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

教具准备：智能交互平板、课件、生字卡片教学过程：一、复习导入(课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课《我要的是葫芦》，上节课咱们已经学过了生字宝宝，现在我们就来复习一下，玩一玩摘苹果的游戏吧!小组竞赛，看哪组完成得最出色，给予奖励。

二、创设情境，初步感知课件展示“课文插图”部分。

师：那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图，请小朋友认真观察，哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图，出示第二幅图，看看你发现了什么?看看有什么不一样?1.你发现两幅图有什么不一样?生1：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

生2：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

生3：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

师：同学们说得好极了，观察得十分仔细。

2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。

)下面我们就来看看故事，学了故事后呀你就明白了。

三、图文结合：自读感悟(一)学习第一自然段(课件出示图文)师范读第一自然段。

喜欢这段话吗?你特别喜欢哪一句?自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读，想一想葫芦的生长过程。

生1读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇!师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。

1、二年级上册《我要的是葫芦》教学设计一等奖一、复习一自然段1、我们借助图片回忆,课文讲了一件什么事？(多媒体)2、好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。

请打开书，根据老师的问，用书中的话回答。

细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？二、学习四自然段（多媒体）1、是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。

2、看了图，你心里有什么感受？个读，用读表现出你的惋惜。

齐读。

对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？3、长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。

三、学习二、三自然段板书你知道主要原因是:1、叶子上长蚜虫，他不治。

2、邻居劝他，他也不治。

由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。

现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？个读，订正。

齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。

怎么读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。

是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。

他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。

还感受到什么？（长得大些）从哪儿感受到的？读、齐读。

是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。

再读他说的`话，齐读。

你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思？会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。

对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。

根本不去治叶子上的虫。

可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读三自然段，其余同学边听边想。

他怎么说的？个读。

齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。

你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。

《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。

会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。

【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。

【教学时间】两课时。

【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。

初步认识生字条中的6个生字。

2、读熟“我会读”中的句子。

3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。

如有条件，可观察葫芦和蚜虫。

4、用“ ？”标出不懂的词语。

第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。

[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。

2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。

（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。

同桌交流记字方法。

找出带生字的句子读一读，巩固记忆。

4、这课有几个自然段？指名分段读。

三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。

2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。

3、小组合作理解第二、三段。

⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。

⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。

叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。

《我要的是葫芦》教学设计（通用5篇）《我要的是葫芦》教学设计1一、教材分析本课是一篇看图学文。

讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。

本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。

种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。

第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。

第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。

第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。

本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,二、学生分析本教案的教学对象是边远山区小学低年级段学生。

社会教育氛围不浓,学校教育也还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。

受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了。

教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

三、教学目标(1)知识与技能:①会认“葫、芦”②正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

(2)过程与方法:①采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。

②分角色朗读突破难点。

(3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

四、教学重、难点及突破方法(1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。

突破方法:变序教学法(2)难点:朗读课文,体会不同句式的语气。

突破方法:分角色朗读课文。

五、教具一个葫芦的剪纸模具六、教学过程1.创设情境,初步读课文,感知整体(1)教具导入课文,重点指导“葫芦”的读音。

板书课题(齐读课题)(2)通读课文,纠正学生朗读课文情况。

《我要的是葫芦》教学设计经纬小学张宇教学目标：1.集中识字与随文识字相结合，识记“葫、芦、感、怪”等生字；理解“谢”“赛”“盯”“自言自语”4个词语的意思；指导难写的生字“谢”，巩固左窄右宽字的书写规律，重点指导“谢”字两部分的长短变化。

2.能正确、流利地朗读课文；重点指导读好反问句、感叹句、陈述句，以体会句子不同的语气。

3.在开展“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到”的讨论中，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学过程：（一）图片激趣，引入新课1.（课件出示“葫芦”图片）认识葫芦，指导“芦”在词中读轻声。

再借助图片，识记“藤”字。

进而扩词积累：黄瓜藤、南瓜藤等。

2.板书课题，齐读课题。

今天，咱们来学习一篇跟葫芦有关的课文，认真看老师板书课题，“我”字斜钩是主笔，一定要舒展。

“要”字最后一笔横要长。

“芦”在这儿读轻声。

齐读课题。

（二）初读课文，尝试自学1.接读课文，纠正字音。

2.排列顺序，理清课文脉络。

从前，有个人种了一棵葫芦。

有一天，他看见葫芦的叶子上生了蚜虫。

邻居劝他治一治，可他觉得不用治。

没过几天，葫芦一个一个都落了。

（三）引读课文，分段学习1.学习第1自然段，读懂“葫芦”的可爱及种葫芦人的喜爱。

⑴标画出描写这棵葫芦的样子的句子。

理解“谢”字在本文中的意思——败落，并在本段中找“谢”的反义词——“开”，联系上下文理解词语。

指导书写“谢”，巩固左窄右宽字的书写规律。

重点指导“谢”字两部分的长短变化。

⑵教师范读，了解“的”字短语的妙处，尝试运用“的”字短语。

听老师读，你仿佛看到了什么——师范读。

（配乐读）（引导学生用文中短语或句子说具体，并指导读）谁能把你看到的画面读给我们听。

这样，谁还会读（去掉细长的、雪白的、可爱的）（体会“的”字短语的妙处，进而练习。

）的大海的天空中飘着的气球。

2.读第4自然段，理解小葫芦的逐步变化。

指导朗读，体会种葫芦人的伤心难过。

3.质疑：那么可爱的葫芦，为什么会都落了呢⑴学习第2自然段，初步走进种葫芦人的内心。

我要的是葫芦优秀教学设计优质课一、教学目标1.在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字,并会写8个字;2.在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;3.学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。

二、学情分析二年级的孩子,他们聪明活泼,领悟能力强,善于表现自己,这些都有助于他们很好的理解课文。

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强,考虑到教学中要尊重学生的认知水平,紧密联系学生的生活实际,使学生对所学的知识感兴趣。

因此,在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法,既使学生的语感得到训练,个性得到张扬,创造性也得到培养。

又体现了以教师为主导,以学生为主体的教学理念。

通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读,自主探究。

另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,再加上合作、探究等学习方法,能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。

学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

三、重点难点教学重点:学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

四、教学过程第一学时教学目标1.在反复的指认和书写中,学生能迅速无误地读出6个生字;2.在反复的朗读与领悟中,学生能正确、流利、有感情地朗读课文;3.学生在教师引导下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之间的联系。

学时重点学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

学时难点了解叶子和果实之间的关系,懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学活动【导入】激趣导入1.课件出示用葫芦壳制作的酒壶、水瓢。

2.师:猜猜它们是用什么材质制作的?(长老的葫芦壳)3.课件出示葫芦一词。

4.师:谁愿意跟这位新朋友打声招呼,亲切地叫它一声。

(指导生读好轻声,葫芦的“芦”单个读第二声,放在葫芦一词中读轻声。

我要的是葫芦优秀教学设计8篇我要的是葫芦优秀教学设计1一、学习目标1、会认6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系二、重点难点1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2、懂得事物之间的联系。

三、教学准备1、实物：葫芦、葫芦种2、生字卡片3、动画、幻灯片四、教学过程一、导入1、今天，2、老师给大家带来两位神秘的朋友。

先看它是谁？（出示葫芦）你看它，圆圆的身子细细的腰，多可爱呀！你认识这位朋友吗？（出示葫芦种）你知道这样一颗小小的种子怎样结出葫芦吗?(生根、发芽、长叶、开花、结果)3、有一个人也种了一棵葫芦，可他最后却没有得到葫芦，为什么呢？这就是我们今天要学习的内容——《我要的是葫芦》4、请同学们伸出右手跟老师一起写课题。

齐读课题。

随机强调“芦”的读音二、检查预习1、老师已经让你们提前预习了，现在老师检查一下你预习生字的情况。

2、出示生字，齐读，当小老师读，开火车读。

三、观察插图，整体感知1、真不错，小火车开的又快又稳。

接下来，老师想考考大家的眼力如何？2、（出示两幅插图）你能发现他们之间的不同吗？3、为什么会有这样的不同呢？让我们带着问题走进课文。

4、请同学们边看动画，边听老师读课文。

四、学习1、4自然段1、请同学们自读课文，边读边想：小葫芦一开始长得怎么样，最后怎么样了？2、你是从哪几个自然段找到答案的？3、谁愿意把第一自然段读给大家听？其他同学边听边想：课文哪些语句写小葫芦长得很可爱？4、交流5、小葫芦最后怎么样了？用课文中的句子来说一说。

6、齐读最后一个自然段。

7、可爱的小葫芦都落了，多可惜呀。

我们怎样读出可惜的语气呢？指读。

五、学习2、3自然段1、小葫芦为什么一个一个都落了呢。

我们从2、3自然段里面找找答案。

2、自读，思考：小葫芦为什么都落了？3、全班交流。

4、指读2、3自然段，边听边想：叶子上生了蚜虫，他是怎么想的？邻居劝他治蚜虫，他是怎么说的？5、交流“有几个虫子怕什么？”（1）、最后是什么标点符号？叹号该怎样读？指读（2）、这句话是什么意思？你能给它换个说法吗？（有几个虫子不可怕。

我要的是葫芦公开课教学设计11第一课时教学目标：1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。

2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。

3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。

教学过程：一、观赏葫芦，引入新课1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。

2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。

（课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。

）3.教师范读课文，请学生猜故事名字。

4.教师补充板书课题，学生读好课题。

设计意图：通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。

二、初读正音，整体感知1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。

2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。

3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。

随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。

“哇、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字，可以在初读中随文识记。

三、图文对照，梳理因果1.学习第一自然段第一至三句。

（1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。

思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？（2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。

（3）感受葫芦的生长顺序：①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。

②用“△”标出一连串的动词。

③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。

（教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。

）（4）指导朗读，规范学生语言。

①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。

②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试有序表达。

出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。

设计意图：探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。

部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇《部编我要的是葫芦一等奖教学设计5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！部编我要的是葫芦一等奖教学设计第1篇学习目标：1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。

（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。

）板书课题—————《我要的是葫芦》提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？二、学习生字，感知课文。

引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识。

读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

朗读课文试回答：1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？2、那个人得到了葫芦了吗？三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。

花谢以后，藤上挂了葫芦。

”“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

”引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？四、感悟体会，深究原因。

1、导读课文2、3段。

（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

《我要的是葫芦》的说课稿1一、教材分析1.说教材《我要的是葫芦》这篇课文是小学语文人教版第三册第四单元第14课。

主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。

文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

2.说学情二年级的孩子乐于观察生活，喜欢体验生活。

他们喜欢甜甜的苹果、香香的桃子，但是孩子们对于葫芦比较陌生。

通过观看葫芦生长的视频和动画片<<葫芦兄弟>>，孩子们对于葫芦建立了一些感性认识。

二年级的学生，已经能够认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。

但是，那多数是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。

部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。

个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

3. 说目标针对班级学生的特点，我制定了如下教学目标：1、采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课“葫、芦、藤”等6个生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、能在趣味性的朗读中感受整棵葫芦的美以及一个个葫芦的可爱，初步感受整体与部分之间的联系。

4、说重点：教学的重点体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

5、说难点难点是懂得做任何事情都要注意事物之间的联系二、设计理念如何落实重点、突破难点呢?我主要根据以下理念设计教学：1、上有语文味的语文课。

语文课是教孩子们学语用文的课程。

因此，我将紧紧围绕学语言、用语言的这个核心展开教学。

2、上孩子们需要的语文课。

学生在学习语言的过程中，在哪里会遇到困难，我就在哪里着力指导他们。

我要的是葫芦获奖优秀教案4篇【我要的是葫芦教案】《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四(执教者：吴娟)《我要的是葫芦》第二课时教学设计之四执教者：吴娟教学目标：1、理解词语的意思，学习积累优美词句。

2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

教学重点：1、理解重点词句，在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。

教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。

教学准备：课件教学过程：一．引入1、复习生词2、齐读课题二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段（一）“可爱”1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？2、课件出示第2句结合图理解读3、课件出示3、4句读出喜爱的语气（二）“喜爱”1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？生自由读1、2自然段，2、“那个人每天……”课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。

自读抽生读齐读3、“他盯着……”生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读三、探究葫芦掉的原因2、3自然段（一）质疑课件出示：葫芦落了看到葫芦落了，有什么想问的吗？预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？板：葫芦落了？（二）探究1、读、思课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。

2、原因一：不怕虫子“有几只虫子怕什么！”课件出示。

生反复读在读中体会句子的意思课件出示有几只虫子不用怕齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。

3、原因二：不听劝告（1）邻居A、生读出邻居说的话。

课件展示B、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读（2）种葫芦的人A、奇怪-------抽生读，引导读出奇怪的语气------加表情齐读B、3自然段，分角色读表演读C、他为什么感到奇怪？生说说课件出示（三）悟出道理1、分角色读2、3自然段生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫四、惋惜4自然段听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读五、分角色齐读课文六、拓展训练我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。

《我要的是葫芦》教案优秀6篇《我要的是葫芦》教案篇一教学要求：1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。

2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。

3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。

2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。

教学方法：集中识字、表演朗读课前准备：放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。

课时安排：三课时第一课时一、揭示课题。

出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。

二、指导看图。

1．课文共有几幅图？2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。

1．借助拼音读准字音。

难读的字多读几遍。

2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。

3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。

4．范读课文，听准字音。

看看课文是怎样表达图意的。

5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？6．重点指导：四、分析字形。

1．重点指导：芦：上下结构，下边是“户”。

挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。

邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。

居：认识“尸”（尸字旁）。

半包围结构。

感：上下结构。

2．练习。

”第二课时一、复习。

1．认读生字词。

2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？二、图文对照，学习课文。

1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。

14我要的是葫芦公开课一等奖创新教学设计《我要的是葫芦》教案【教学目标】1.复习11个生字，会写“想、盯、言、邻、治、怪"6个字。

2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.学习课文第二、三自然段，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。

【教学重点】理解课文内容，探究葫芦都落了的原因【教学难点】懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学准备】1.字卡。

2.多媒体课件。

【教学过程】一、课程导入1、练读儿歌，复习生字词。

藤上绿叶和白花，花谢挂了葫芦娃。

每天盯着葫芦看，叶上蚜虫悄悄爬。

邻居好言来提醒，感到奇怪不治它。

没过几天蚜虫长，葫芦慢慢都落啦。

2.游戏引入,让学生在活动中认读词语。

“摘葫芦”游戏：出示多张葫芦图片，每张图片上有一个词语,学生读准后可成功摘下。

一棵葫芦藤上花谢蚜虫过渡：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？这节课我们继续学习课文《我要的是葫芦》！（板书：我要的是葫芦）设计意图：此环节复习了上节课所学的内容，检查了学生识字的掌握情况，引导学生在趣味活动种回忆学过的知识。

二、问题探究合作探究1.探究任务学习第二、三自然段，结合图片和视频，简单说说葫芦凋落的原因，体会事物之间相互依存的关系。

2.探究活动（1）师：同学们，上一节课，我们知道了葫芦的变化过程。

（出示课文的两幅插图）引导学生思考：分别对应的是课文的哪个自然段？从这些自然段中你都知道了什么？预设1：第一幅图对应的是第一自然段，从这一自然段我不仅知道了葫芦最初长得很好，而且知道了葫芦的生长过程，还有那个人对葫芦的喜爱和期待。

（板书：对葫芦的喜爱和期待）预设2：第二幅图对应的是第四自然段，在这一自然段。

我知道小葫芦慢慢地变黄，一个一个都落了。

（2）请同学们小声读课文二自然段，边读边想一想：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想的？预设：有几个虫子怕什么！师：种葫芦人的意思是，有几个虫子不可怕。