《我要的是葫芦》教学设计
朱胜丹
教学目标：
1、认识6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。
重点、难点：
1．正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
2．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。
教学准备：课件。
教学过程：
一、激情谈话，导入新课。
1、亲爱的同学们，一年级时我们学过一篇很有趣的课文——《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了
一个什么故事？指生大体复述课文大意。同学们的记忆力可真好！我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘会怎么样呢？今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。
2、板书课题，齐读课题。
观察课本课题和认字表里的“芦”，说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦，但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。那么题目中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！
二、字词识记。
1．词语过关，开火车认读，齐读。
三、合作交流。
1．自由读课文，说说课文讲了什么事？指生说。
四、品读领悟。
（一）学习第一自然段。
1．同学们，故事的主人公那么喜欢葫芦却没有得到葫芦，我们一起去仔细看看怎么回事好不好？
2．师范读第一自然段。同学们思考：小葫芦长得怎么样？你喜欢吗？请你找出相关语句。
★“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇！”
3．指名读。
4．老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。
5.指导读。
6．比我们更喜欢小葫芦的人是谁？你是怎么看出来的？
(那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢)。
7．8．让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（全班齐读）
（二）学习第四自然段。
1．老师听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。如果你也有这么可爱的小葫芦,你希望它秋后长成什么样啊？请同学们自读课文第四自然段。找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了? 2．生答（小葫芦都落了），读到这你有什么感受？
来把我们心中的惋惜，难过读出来。
出示句子：
★不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3．是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
（三）学习第二、三自然段。
我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你们有什么问题？
（1）“我会读”：认真读2、3自然段，用“—”画出“种葫芦的人”所想所说的句子；用“﹏”
画出“邻居”所说的话，认真地读一读。
★“有几只虫子怕什么？”
★“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
★“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
★“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
（2）“我会说”：老师分角色范读种葫芦的人”和“邻居”的对话，同桌分角色练习。“边读边想句子的意思，细细体会。
（3）“我会演”：同桌分角色表演。（同桌排练）其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进？
（提示：表演时注意人物的动作、表情、说话的语气。）
生表演。（两组表演）他生评议，用掌声祝贺他们！
（4）这两个人的看法一样吗？
“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。
“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。
文中的“主人”错了吗？你们知道葫芦与叶子之间有怎样的联系吗？
种葫芦的人看到葫芦一个都落了，可能会（）地说：______________
四、拓展延伸，续讲故事。
第二年,他又种了一棵葫芦,过了一些日子，( )的葫芦藤上又长满了( )色的叶子，开出了几朵( )的小花。花谢以后，藤上挂了几个( )的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起（），赶快（），后来小葫芦慢慢（），一个个都长得（）。
