生活中的纹样教学设计
（第一课时）
【教材分析】
地位与作用：
本课选自浙美版教材七年级上册第四课《生活中的纹样》，属于设计·应用学习领域，强调运用一定的纹样设计的方法和风格，围绕一个给神秘人物制作盘子的主题进行设计和制作一个盘子的适合纹样。
在传递与交流信息的过程中，逐步形成学生的设计意识和实践能力。本课内容是纹样的设计，生活中常见的元素能调动学生的学习兴趣，同时也能在以往的设计基础上，丰富学生的创造力和想象能力。
内容与特点：
本课以纹样的设计为特点，在教学安排上通过日常生活切入，列举家居、服装、瓷器、工艺品等物品上的纹样。引导学生对周围物品的关注，思考纹样在生活中的意义和作用，领会纹样的结构形式。
通过为神秘人物赠送一个盘子为切入点，充分开展学生们的好奇心和行动力，学习为盘子设计一个适合纹样，进行有思考、有创意和组织规律的构思。
【学情分析】
七年级的学生在身心发展上，思维比较成熟，其自我意识觉醒，对生活中的事物逐渐有了自己的认识和看法。对事物的观察力和理解力较小学时期都有了很大的发展。在美术学习中初中生对自我的表达能力有了更高的要求，开始放弃以往稚嫩的表达手法，更尊重于视觉。
这一阶段教师要调动学生对美术的学习兴趣，对学生初步学习的图案纹理的风格和方法上，做适合纹样的设计并进一步培养学生的设计感和创作能力，使学生从中获得成就感。
【教学目标】
知识与技能：
学习单独纹样设计的方法、风格和组织形式，为一个盘子设计适合纹样。
过程与方法：
通过观察、欣赏生活中的各种纹样，了解纹样的不同形态，利用简化、变形、夸张、添加的手法学习单独纹样的绘制。
情感态度价值观：
通过学习，养成善于观察与多变的审美眼光，体验丰富纹样带来的乐趣，从中享受创意的喜悦。
【教学重难点】
重点：学习单独纹样的设计方法并合理组织适合纹样。
难点：设计的纹样独特有创意并有组织规律。
【教学方法】
教法：情景创设法、讲述法、提问法。
学法：自主学习法、练习法、讨论法
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
1.教师：展示穿着，提示今天去了一个神秘的地方，请学生猜是哪里，为什么？学生：打量教师的穿着，思考分析，互动回答。
2.教师：提示裙子上的花纹以及纹样的风格。
学生：回答时尚、设计很潮流等，去的是商场。
3.教师：展示课件，欣赏商场里多种形式纹样的商品。揭示主题，书写板书：生活中的纹样。询问学生生活中的纹样有哪些类型？
学生：相互讨论，回答问题：有人物纹样，动物纹样，植物纹样，风景纹样等。
设计意图：
①由教师情境的导入给学生营造一种氛围，在情境中展示的图片也更加生动具有说服力。其间穿插的随处可见的纹样巧妙地揭示了课题。使学生感受到式样具有独特的美感，引出无限遐想。
②学生通过观察教师的穿着思考与之相对应的地点，进行了一个应用的环节，为接下去的纹样主题的设计做好铺垫。
二：欣赏图片，分析形式
1.教师：展示图片，提问：找一找这些纹样的组成方式是怎样的？
学生：有单独成形成画的，有连续成形的，有多样的。
2.教师：板书：单独纹样和连续纹样并解读。
学生：认真聆听，掌握知识。
设计意图：
学生通过欣赏图片和思考纹样的形态对它的组成方式进行思考和分析，推动单独纹样和连续纹样的知识的讲解。
三、学生实践，掌握方法
1.教师：认识单独纹样后，展示商场里买的一朵马蹄莲花，请学生尝试按照花的形状来设计一个单独纹样（PPT出示一朵马蹄莲的图片）。并请同学上台绘画。学生：在纸上进行绘画，对台上同学作品进行评价。
2.教师：总结点评，黑板演示其他画法。
学生：仔细观察，对比自己的绘制方法有和不同。
3.教师：师生共同概括纹样设计的方法。板书：简化、变形、夸张、添加。
设计意图：
通过师生互动的方式能够调动学生注意力和积极性，在共同完成的绘制中揭示单独纹样设计的方法，提高课堂的教学质量。
四、思维扩展，深入探索
1.教师：展示图片，询问图片纹样有什么特点？
学生：思考回答：和谐饱满，与单独纹样的区别等。
教师：总结并引出适合纹样。板书：适合纹样
2.教师：询问适合纹样有哪些组织规律？
学生：讨论思考，回答对称、和谐等。
3.教师：展示课件，板书：对称、平衡，并讲解绘制适合纹样的步骤
学生：仔细聆听，总结应用。
设计意图：
在观察的过程中让学生发掘适合纹样与单独纹样的关系，通过引导让学生掌握适合纹样的组织规律，为作业适合纹样的设计打下坚实的基础。
五、自主创作，创意分享
1.教师：重回情境，布置作业：请学生为商场里的陶瓷用品店制作一个有创意、新颖的带有适合纹样的盘子。
学生：确定主题，进行设计绘画。
2.教师：展示学生作品，总结。
学生：互评，将自己的创意设计分享。
设计意图：
通过对主题的情境创设让学生在设计的过程中有一个方向，在此基础上展开想象设计纹样，分享自己的构思与创意。
【评价设计】
形成性评价欣赏图片的过程中能找到不同纹样的形状，掌握不同风格的特点。
在实际操作的活动中，学生能认真思考，主动参与。
展示性评价以个人为单位，对盘子进行适合纹样的设计创作。在课堂学习的
基础之上能发挥思考，表现独特创意。
【板书设计】
生活中的纹样
单独纹样→适合纹样
教师活动区
方法：简化、变形、对称平衡
夸张、添加 1. 构图
2.设计单独纹样
3.绘制
学生作业展示区
