如何提高小学语文课堂教学效率(1)论文

小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。

教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。

关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。

１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。

再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。

最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。

２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。

让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。

所以活跃课堂氛围是非常必要的。

２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。

小学语文教学中课堂教学效率的提高在语文课堂教学中如何适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。

提高语文课堂教学效率最关键的就是激发学生的学习兴趣，使学生处于好奇和求学的状态下，这样就能取得事半功倍的效果。

我们在教学时就应该做到：一、培养学生自主学习的兴趣在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。

教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。

如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。

教师起提示或引导的作用。

重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。

学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。

二、学生灵活获取知识的方法在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。

通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。

这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。

教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师同学听。

鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。

读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。

三、激发学生学习语文的兴趣要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。

那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。

结合课文内容可展开丰富多彩的活动。

如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。

使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。

使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。

四、教学中要面向全体学生在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。

浅谈如何提高小学语文教学效果课堂教学艺术是教师在教学活动中运用艺术手段，将教学内容、情感价值融入与学生进行交流和沟通的一种方式。

教师要想让一节课充满生机活力，必须想方设法设计好课堂教学艺术，才能使学生全神贯注地投入到教学中与教师密切配合，而收到良好的教学效果。

那么，教师又如何在小学语文教学中设计好课堂教学艺术呢？在平时的教学中，我是从以下几方面来入手的：一、新颖导入，认真引导教学成果的艺术在于让学生对教师所教的知识感兴趣。

一堂成功的语文课，只要教师做到导入新颖，注意对学生的引导，不仅能激发学生的求知欲望，调动学生的积极性，而且让学生在学习的过程中感到学习语文有着无穷的乐趣。

例如，在教学《鲸》一文时，我利用一个故事来导入。

一天，在太平洋地区的鱼类举行了一场隆重的运动会，各种各样的鱼欢天喜地到达了指定的海峡，进入了比赛场。

当鲸到达赛场大门时，却被虾将军挡在门外。

鲸和虾将军马上就发生了争执，虾将军理直气壮地所说出了鲸不能参加的理由，鲸听了后觉得很有道理，马上游回去了。

同学们，你们想知道这是问什么吗？今天，我们一起来学习《鲸》这一课，你们一定能找到答案。

这样的导入，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，让学生信心百倍地投入到语文课堂教学中，使课堂教学收到了事半功倍的效果。

二、精讲精练，注重实效课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。

教师是提高课堂教学实效性的决定因素。

如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。

精讲表现在：首先，创设情境，激发兴趣。

从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。

其次，给予学生充分自读、自悟的机会。

教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。

再次，在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。

在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。

浅谈如何实现小学语文课堂教学的高效率语文教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。

追求有效并且高效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界。

所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务。

我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，其实就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。

那么如何实现小学语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：一、把握有效时间，不做无效劳动。

一个优秀的小学语文教师应该认识到在语文教学的课堂上不做无效劳动，就是一节课能讲完的绝不占用两节。

这就要求教师重视课堂四十分钟训练的速度、质量，把讲解、训练、巩固、提高、扩展、检测有机地结合起来，并各有侧重。

要做到这一点：课堂下教师要认真备课，充实、完善自己的知识库存；课堂上要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法；教学内容的安排上，要保证教学知识含量多，教学密度大，做到丰富、多层、高效；教学方法上，语文教师要根据教学内容需要选择教学方式，规范课堂教学行为，分清轻重，加快教学节奏，有严格的时间观念，不做无效劳动。

二、激发兴趣，增强学生乐学的欲望。

心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。

他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。

而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。

具体我是这样做的：首先，多欣赏。

一个成人，如受到欣赏，都会心情愉悦，信心百倍。

学生也同样如此。

一位教育家做过这样一个实验：同样聪明的两个学生，他采取了不同的教育方式。

如何提高小学语文课堂教学效率语文教学作为课程的重要组成部分，对学生的成长和发展起着重要的作用。

因为语文基础知识对学生的作用很大，影响也非常深远，加强语文基础教育非常重要。

高效率的课堂教学就是教师在单位时间内实现学生学习效果，收获的知识和能力最大化，这个目标对小学语文学科也非常重要。

那么，怎样提高语文课堂教学的效率呢？笔者觉得应该从以下一些方面做出具体的努力。

一、做好教学准备，心中装有学生小学语文教师要在教学前做好充足准备，重视在课堂教学前的过程中准备好课堂要处理好的问题，要解决的行为，并在研究学生的基础上重视制订好的教学方案，做出一系列准备工作，把好备课的关。

备好课是教学的重要条件，能直接影响教师上课的效率和质量。

教师要在备课的过程中充分研究教学大纲和教材内容，弄明白教学的目标和具体章节所提出的具体要求，并清楚教材结构特征，重点和难点内容，需要掌握哪些知识，明确教学的内容，教师怎样教学和学生怎样学习，在课堂教学中注意实现教学内容的创新和拓展。

教师要重视拓展阅读材料，帮助学生搜集各种阅读资料，研究并钻研语文学科这一方面知识发展的动向，实现教学内容相关知识的延伸和拓展，保证让学生在学习的时候感受到新鲜。

教师还要结合教学的特点，并针对性地研究学生，了解学生在这个方面的知识基础、理解能力、认知能力、感受到学生的学习情感，学习需要、学习追求、思想特征、学习特征等，这样，教师就能做到心中有学生，也能设计出更加科学合理、针对性强的教学方案，也能保证在教学的过程中实现教学目标。

因此，有了教师精心设计的教学过程，教师在教学过程中就能避免不必要的麻烦，逐渐解决问题，提高课堂教学的效益。

二、优化教学过程，活化教学策略教师在教学中为了实现教学预设的教学方案，要采取一系列的课堂内外的教学行为，也就是说教师在课堂内要完成教学和指导所需要进行的工作。

教师要具体安排好科学合理的课堂教学结构，逐渐提升自身素质和语文素养，练就并运用教学机智，逐渐累积并活化教学方法等。

小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。

多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。

例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。

通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。

其次，利用游戏教学来提高研究效率。

在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。

而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。

例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。

游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。

最后，知识联系生活，做到学以致用。

教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。

这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。

小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。

为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。

在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。

例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。

通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。

总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。

如何提高小学语文课堂教学效率作者：王慧明来源：《考试周刊》2013年第03期追求高效，是教学的主题，教学既要重视结果，又要重视过程。

因此，教师要不断创新改进教学方法，建立民主平等的师生关系，运用新型教学模式，转变学生的学习方式，充分发挥学生的主体作用，促进学生自主全面的发展，提高课堂的教学质量和效益，我坚持从以下几个方面作研究。

一、加强思想认识、明白重要性，是课堂高效的前提。

什么样的课堂是高效的课堂？不是老师讲授了多少内容，而是学生从这节课中能了解多少知识，掌握多少技能。

通过一学年的研究与尝试，我充分认识到“高效课堂”的重要性，不仅是推进素质教育的必然要求，而且是学校教育质量发展的必然选择。

高效课堂有利于提高课堂教学效率，提升教学质量；有利于学生养成良好的学习习惯，增进教师的团结协作；有利于减轻师生负担，促进师生共同成长，更有利于丰富学校内涵，保持教育的可持续发展。

认识到这一重要性后，我努力钻研如何提高课堂教学效率，翻阅多项资料，进一步提高自己的认识，汲取先进的教学知识，以便在课堂上能够更加得心应手地运用。

二、转变师生关系，营造和谐课堂，是高效课堂的基础。

教师在课堂教学中，尊重每一个学生，理解每一个学生，信任每一个学生是非常重要的。

教师不仅要用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解，还要提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，努力营造出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于树立学生的自主意识，有利于激活学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。

我从接手这个班后，就鼓励学生大胆发言，课堂上不要有很多的拘束，而要勇敢地表达出自己的意见。

学生先是不适应，后来随着课堂的练习，他们越来越愿意表达出自己的观点了。

我开始锻炼学生以小组合作的方式汇报问题，有一位中心发言人，其他同学做补充，这样可以增强学生的团结意识和语言组织能力。

在学生探究交流的时候，我与学生一起参与探讨问题、发表见解，注重教学信息的多面交流和互动，为构建高效课堂奠定基础。

如何提高小学语文课堂效率语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：一、深入钻研课本提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。

不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

二、创设问题情境，激发探究的兴趣在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。

创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。

1.创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题；要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。

小学语文课堂是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要阶段。

提高小学语文课堂效率，对于学生的语文学习和发展至关重要。

在提高小学语文课堂效率方面，可以从以下几个方面着手：
首先，建立积极的学习氛围。

在小学语文课堂中，教师可以通过丰富多彩的教学方式和引人入胜的教学内容，激发学生学习语文的兴趣。

教师可以利用故事、诗歌、游戏等形式吸引学生的注意力，让他们愉快地参与到课堂学习中去。

其次，注重学生的参与和互动。

小学语文课堂上，教师应该给予学生充分的参与和互动的机会，让学生在语言表达、阅读理解和写作方面得到锻炼。

教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、课堂分享等活动，让学生在语言交流中积累经验，提高语文素养。

此外，合理安排教学内容和方法。

小学语文课堂上，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，合理安排教学内容和方法。

要注意因材施教，根据学生的兴趣和水平设计教学内容，让每个学生都能在课堂上有所收获。

同时，教师还应该灵活运用多种教学方法，如讲授、示范、引导、讨论等，使学生在不同的教学环节中得到全面的语文素养培养。

最后，鼓励学生自主学习和思考。

在小学语文课堂上，教师应该引导学生独立思考和自主学习，培养他们的自主学习能力和创造力。

可以通过布置一些阅读任务、写作练习等，让学生在自主思考和实践中提高语文能力。

总之，提高小学语文课堂效率需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，促进学生的参与和互动，合理安排教学内容和方法，鼓励学生自主学习和思考。

只有在这样的教学氛围下，学生才能在语文学习中得到全面的提升。

小学语文课堂效率有效提高课堂教学效率不高,欲提高教学质量唯一的办法就是利用课外补救了,这样就会加重学生的学习负担,这种负面作用是很大的,从而使学生会感到心烦,没有学习的积极性,产生很强的抵触心理,老师会觉得教学没有达到预期的效果,会再次加倍的增加学生的练习量。

如此的恶性循环下去,工作量加大了,而且还没有收到好的教学效果,使师生身心疲惫。

因此,提高课堂的教学效率是每个老师值得探索的问题,笔者就此问题在此谈谈个人的做法。

1.合理分配教学时间一节课的时间是有限的,而小学生的注意力集中的时间也是不可能达到40分钟的,因此,老师在课堂上讲的再多,学生是不可能完全听进去的,这就要求老师抓住重点进行讲解,不能从开始讲到结尾,同时要了解学生注意力集中的时间段,尽量在学生注意力比较容易集中的时间段里讲解必须讲解的内容,其他的内容尽量可以安排学生,进行自主学习或者探究式学习以及其他的学习活动。

另外,老师要善于激发学生的学习兴趣,让学生的注意力集中到课堂教学上来,这样能很好的提高课堂教学的效率。

但在现实的教学中,不少老师讲解的过多,整个课堂上只听到老师的讲解声,却很少看到学生进行自主学习活动,有时候会发现不少学生的注意力已经分散了,根本不在听讲的状态,但老师提醒提醒学生后,又继续开始自己的讲解了,这样的教学方式,貌似完成了教学任务,其实并没有质量。

如果说老师完成了教学任务,还不如说是老师完成了自己的讲解任务,教学是肯定没有达到预期的目的的。

2.提高课堂教学效率的前提是备课有道是：“凡事预则立,不预则废”,教学不是一件小事,而是一件大事,因此,不做预先的准备,肯定会收不到预期的课堂教学效果的。

老师进入课堂开展教学活动,一定要做到有准而来,只有有备,才能胸有成竹。

也许能备好课,但不一定能上好课,但上好课,必定是先备好课的。

因此,欲提高课堂的教学效率,首先要备好课。

备好课,首先要钻研教材,对课文的各个方面都要研究的仔细,为了达到这个目的,老师还有查阅与课文有联系的相关的资料,理解教材的编写目的,掌握课文的重点。

浅谈小学语文教学效率的提高摘要：课堂要质量,有效地提高小学生的语文水平,提高小学语文教学效率，是教育者们工作的重点,寻找有效的途径是每位小学语文教师的必修课，本文对如何提高小学语文教学效率进行简要探讨。

关键词：小学语文效率措施一、引言小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，小学语文教学中课堂的教学效率的提高与否是影响小学语文教学质量的关键所在。

有效性课堂教学，是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性积极性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时培养学生的创新能力和实践能力，让学生养成了良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进其全面发展的教学。

有效的语文课堂教学，就是教师采用有效的教学手段使学生能够真正地融入到课堂教学之中，学习语文课堂教学的基本知识与技能，并在此基础上更好地掌握语文学习方法，通过学习能够在情感态度和价值观等方面获得进步与发展，使语文的课堂教学效率得到提高。

二、提高小学语文教学效率的措施（一）师生应对课堂内容有充分准备上课前教师应该备学生、备教材，对本节课的内容做好安排，同样学生在课前也应做好预习准备。

师生都应对课堂内容有所准备，对要着手解决的问题做到心中有数，有利于调动学生的主动性和增强克服困难的信心。

因为小学生自学能力较弱，教师应做好预习指导。

例如，在前一天晚上布置作业，让学生自学一些生字，默读课文并思考课后题，还可以利用早晨晨读时间，让学生练读新课文。

此外，小学生还应有课前准备学具，搜集相关资料等预习作业。

（二）营造和谐的课堂教学氛围，增强学生学习的积极性教育要和谐，课堂的教学环境也一定要求和谐与民主，因此在小学语文课堂上教师必须努力营造一个和谐、民主、愉悦的教学氛围，让学生放松、快乐地学习，让他们拥有充满活力、丰富多彩的语文课堂学习环境。

教师应该充分尊重学生个性，建立民主平等的新型师生关系。

在课堂上不是教师一味地讲授，“满堂灌”的教育模式，而是在新课改教育理念下的新型的互动式的课堂教学模式。

如何提高语文课堂教学效率如何提高小学语文课堂教学的效率，这是许多小学语文教师十分关注与思考的问题。

下面我将结合我在语文工作中遇到的实际情况谈谈我的看法：一、备课要有效大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提，有效的备课必须体现出：文本解读准确深入。

教师要能动地有个性地解读教材。

新课标明确指出：“教师应创造性地理解和使用教材。

”这是优化教学设计的基础。

能动地个性化地解读教材必须根植于对文本的深入体验感悟，将教材内化为自己的独特感受，脱离原文的个性化理解必然是无本之木、无源之水。

只有根植于文本才能超越文本。

教师要将教材读“厚”：一是读懂，明白作者意图和编者意图，与作者和编者充分对话；二是读出自己的见解，要有自己的思想；三是要广泛阅读与教材相关的资料、作品、评论等；四是为学生而读，站在学生的立场上思考重点难点，要从学生的角度去推敲、揣摩、体味语言文字，做到将学生可能有的体验、感悟了然于胸。

内容安排适度、适量。

在一堂课中学习内容过多，要求过高，学生就会难以消化；如果内容过少，要求过低，又会浪费时间和精力。

因此教学内容的安排就显得尤为重要。

有的老师在内容的安排上也曾出现面面俱到的现象，觉得有许多语言点可以进行教学，如一些特殊标点的作用，许多词语和句子的理解等，觉得都体现了语文的特点，对学生的语文发展都有帮助，从认识和感情上来说有点舍不得。

但毕竟一节课的教学时间是有限的，学生的认识水平也是有限的，我们不能什么都抓，什么都学，只有抓住一两个最有训练价值的，最符合学生最近发展水平的内容，学生的学习才能留下深刻的印象，学生的学习才能有效果。

二、课堂板书要有效随着多媒体教学的应用，不少教师课堂板书不详细、不及时，或干脆取消了课堂板书，我感觉十分不妥。

课堂板书是随着课堂教学的进行而适时书写的，它将一节课的知识系统简要勾勒出来，给学生一种自然生成的感觉，让知识的形成过程顺理成章，有利于学生系统理解所学知识，并在头脑中形成知识框架。

浅谈如何提高小学语文的课堂效率（一）摘要：高效课堂要求“轻负担、高质量”，实现“向课堂教学要效益”。

通过备学生、做好认知的导演角色，创设教学情境等多种措施，可以提高课堂效率，打造出高效的课堂。

关键词：小学语文；高效课堂教育专家们说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。

现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。

要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，也就是在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标。

新课标要求由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到“高效语文课堂”所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。

那么如何提高小学语文课堂的高效率呢？笔者从以下几个方面作了一定的探索和实践。

1.备课要备学生。

不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所学内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的实效性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

学生之间存在着个性差异，对学习的掌握程度也因人而异，因此因材施教是教学中应把握的基本原则，鉴于此，备课中一定要备学生，只有全面地掌握学生的特点，才能更好地实施课堂教学。

2.做好认知的导演角色教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。

学生是鲜活的个体，不是“知识的容器”，不应强行灌输。

2.1.教师角色、观念的转变教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。

要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

2.2.师生关系的转变教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

如何提高小学语文课堂教学实效性摘要：课堂是教学活动的主阵地。

实效性是课堂的生命，其核心问题是教学效益。

“如何提高课堂教学的实效性”是每一位教育工作者教育工作永恒而又质朴的主题。

在几年的小学语文教学中，我认为要提高课堂教学的实效性既要对课堂教学的实效性有科学的定位，又要灵活掌握，不断探求提高课堂教学实效性的有效途径。

关键词：小学语文；课堂教学；实效性一、把握实效性语文课堂的本质语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”因此，我认为一堂有效的语文课首先应该是一堂品味课，让学生通过读、演、讨论等形式，品祖国语言文字的味，感受它的音韵美，在品味中受到情感文化方面的熏陶。

其次一堂有效的语文课应该是一堂欣赏课，学生通过眼看、耳听、口读、手指等形式，欣赏语文带来的色彩美、节奏美,在欣赏中获得知识的丰富，能力的提高，情感的陶冶。

二、解决语文课堂实效性的途径（一）教师要提高个人素养要提高教学的实效性，务必做到五个字：乐、悟、钻、精、新。

1．乐：教师要摆正心态，成为乐业型教师。

2．悟：教师应不断的探索与学习，逐步提高教学方面的悟性。

3．钻：教师要认真钻研教材与教学方法，设计恰当的教学环节，选择适当的教学方法，充分提高教育教学的有效性。

4．精：在课堂教学过程中，要注重精讲和精练。

5．新：作为新时代的教师，要不断地更新知识和教学观念。

（二）师生要做好课前准备“凡事预则立，不预则废。

”“预”对教师来说就是备课，对学生来说就是预习。

只有教师和学生都各自做好“预”的工作，才能使课堂上的教与学更高效。

1．教师做好充分、科学的备课，就要注意以下几方面：（１）备教学目标，要求精准简明。

教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。

新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求：“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心。

”每一篇课文相当于一个完整的语文世界，讲课时不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握有助于形成能力的支点。

如何提高小学语文课堂教学效率小学语文教学艺术,意在优化课堂教学,提高教学效率,必须从提高课堂效率入手。

现就如何提高小学语文课堂教学效率的问题。

谈几点的认识一、精心设计导语导语的设计在每节课的开头,它的精妙与否关系到一节课的成功与失败。

导语设计要精而巧,要通过简洁的语言使学生很快进入情境,同时激发他们的学习兴趣,审美教育常采用的导语大致有以下几种类型:1.导游式导语这类导语适用于散文游记类课文。

如:《葡萄沟》,课前在黑板上绘制一条葡萄藤,枝繁叶茂,挂满葡萄。

学生一上课就被画面吸引,教者相机引入导语:同学们,你们认识黑板上这种水果吗?(葡萄)你们知道它盛产在什么地方吗?新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟,那里的葡萄有的晶莹剔透,有的色如玛瑙,整个葡萄沟都飘着诱人的香味。

你们想去那里看一看吗?(想)好,今天就请同学们跟老师一起登上开往葡萄沟的列车,共同去这个美丽富饶的地方……2.想像式导语这类导语旨在通过激发学生想像培养学生的审美能力。

例如教学《月光曲》,先播放音乐,让学生凝听、感受、想像、表述。

然后适时运用简短导语把学生带入课文:刚才同学们听到的这首美妙的乐曲,就是德国著名作曲家贝多芬创作的《月光曲》,它不但有一个美丽的名字,而且关于它的诞生还有一段感人至深的故事……由此进入新课学习。

3.谈话式导语这类导语一般适用于记叙文。

例如教学《金色的鱼钩》、《丰碑》等课文时,先让学生讲述自己知道的长征途中的感人故事,教者相机参与讨论,大家在讲与听的过程中已感受到了红军战士不畏艰辛、勇于为革命献身的悲壮美。

在师生热烈的讨论和对话中引出新课,收水到渠成之效。

二、内容要讲到点子上语文教学要主则详,次则略,不可平均用力,或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学。

这样就难以培养能力,发展智力,教学效率必然低下。

教学中要紧抓住课义的重点。

牵动人隅而提挈全篇,这样,才能有效地提高课堂教学效率。

如何提高小学语文教学效率的探索摘要：语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养。

课堂是学生的,应以学生为学习的主人，以轻松、愉悦的教与学，使语文课有情有趣，有法有效，让每一个学生爱学语文，乐学语文。

经过教学实践和提高小学语文教学效率的不断探索，笔者总结以下几点，让语文课堂更加充满生机与活力。

关键词：小学语文教学效率探索一、小学语文教学效率的成因分析我们语文教师不得不承认这样一个事实：我们的语文课越来越不受学生喜欢，甚至连语文老师也让学生讨厌。

好多中学生已把精力和兴趣转移到其他科目上，学习语文的热情大不如从前。

因为长期以来，语文教学中一直存在着这样一种现象：教师费尽心思教，学生埋头刻苦学，可到头来语文成绩在中考或高考时提高幅度仍然不大，这其中的效率问题令师生烦恼。

慢慢地学生对语文及语文教师没了兴趣。

怎样才能激发学生语文的学习兴趣、有效地提高语文教学效率已成为目前语文教学改革的一大难题。

古人曰：亲其师，信其道。

实践也证明，一个孩子哪门课学得好，是与学生喜欢这个老师分不开的。

所以，我们语文教师首先要做学生喜欢的老师。

这就要求语文教师首先应是一个知识渊博的人，还要有深厚的文学修养、扎实的语文听说读写的基本功底以及多样化的教学手段和方法，让自己的教学左右逢源。

其次要从语言上吸引学生，注重课堂语言的幽默性。

语言生动有趣，吸引力就强，才能使学生听得津津有味，兴趣盎然。

语文教师的语言修养还在于课堂语言的清晰、明朗和规范化。

清晰的课堂语言能反映教师讲课的功底和语言修养，同时也反映了教师的口头表达能力和天赋素质。

它要求语言感情丰富，基调恰当，快慢适中，抑扬顿挫，节奏感强，口齿清晰，声音优美，给听者以听觉上的美感。

二、提高小学语文教学效率的策略1、培养学生学习语文的兴趣小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。

提高小学语文课堂教学效率的尝试【摘要】有效课堂是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习过程，获得大量真正理解的有效知识，同时，充分培养学生创新精神和实践能力，形成良好的情感，正确的价值观的课堂。

【关键词】小学语文，课堂教学，效率有效课堂实施的前提是有效的备课，关键是课堂实施的策略。

备好一节课不容易，上好一节课更难。

笔者想就有笔者想就有如何提高小学语文课堂教学的效率谈谈初浅的看法。

1.教学目标的制定要准确，课堂才能有的放矢布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。

教学目标是教学的起点和归宿，是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，是实现有效教学的首要条件。

因此教师备课时，应准确制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标，才能在课堂上有的放矢地引领学生开展有效的学习。

1.1 教学目标要具文本个性化。

我们备课时不难发现，教师教学用书中描述的语文素养方面的教学目标，大多是“认识或会写几个字”，“有感情地朗读课文”等千文一面的要求。

实际上课时，则体现为读一读、写一写生字，读一读课文，课堂实施起来要求就较“泛”，针对性不强。

这就要求我们要在深入研读教材，弄清课文在专题中的地位和作用，并注重教学融入过程与方法意识，制定操作性较强的具体目标，解读文本的基础上，制定体现该文本独特的个性化教学目标。

1.2 教学目标要具操作具体化。

教学目标的制定，必须能让教者准确把握教什么和怎样教，学生明确学什么和如何学，才能达到预期的教学效果。

因此，我们教师在每节课的教案设计中，要设计出确实可行的教学目标。

它必须是具体的，明晰的，而不是抽象的，模糊的；必须是可观察，可检测到的。

2.预设情境要有效，课堂实施才能生效创设情境是提高课堂效率的重要策略。

大多数老师备课时都能重视课堂教学情境的预设，但是如果预设准备不充分，不能让学生入境又入情，则形同虚设，为无效情境。

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率【摘要】随着我国教育教学的不断发展，在教学中，教师也更加的注重采用科学的教学策略提高课堂教学的效率，不断的促进学生的发展。

因此，本文主要探讨了在小学语文教学中，教师如何进行课堂教学效率的提高。

希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。

【关键词】小学语文课堂教学效率教学内容鼓励教学在小学语文教学中，教师应该通过科学的教学策略提高课堂教学的效率。

进而不断的提高学生的学习能力和学习水平，促进学生的进一步发展。

本文主要通过五个方面对提高小学语文课堂教学效率措施进行了分析。

一，教师应该不断的加强与学生进行互动。

二，教师与学生之间应该建立融洽的师生关系，为学生营造一个良好的学习氛围。

三，教师应该在教学中对学生多进行鼓励，不断的提高学生学习的自信心。

四，不断的丰富教学内容，为学生提供丰富多彩的课堂教学。

五，优化教学方法。

通过采用多种教学方法和教学途径提高小学语文的课堂效率。

下面就进行具体的分析和探讨。

1加强与学生的互动在小学语文课堂教学中，教师要想充分的开展互动教学，提高语文课堂教学的效率。

教师需要在课堂上与学生多进行语言的交流，与学生良好的互动。

教师可以通过提出问题，让学生进行思考然后回答，教师与学生交流问题，探讨解题的思路，从而能够让学生对问题的答案有更深的印象；另外，教师可以与学生交流学习课文的感受，以及学习课文后能从课文中学习到什么，从而增强学生对课文中心思想的理解[1]。

教师与学生的互动过程实际上就是让学生学习的过程，教师通过积极的引导，能够不断的提高学生的学习效率，也就相应的提高了小学语文课堂教学的效率。

2建立融洽的师生关系在小学语文课堂教学中，教师通过与学生共同的完成学习的任务，进行友好的互动，建立融洽的师生关系，提高课堂教学的效率[2]。

例如在学习生字的时候，教师应该与学生共同的学习这个字，让学生有一种亲切感，教师可以说，谁来考一考老师，这个字怎么写，老师要是写对了就考考你，看你会不会，通过共同学习的方式，能够与学生建立融洽的师生关系，学生通过与教师的互动，能够加深对于知识的印象，有利于掌握更多的知识，进而提高小学语文的课堂效率，学生能够全面的掌握课堂上学习的知识。

如何提升教学效率小学语文新课标强调“学生是学习和发展的主体”，语文教学要根据语文学科的特点和学生的年龄特征，从学生的兴趣和爱好入手，激发学习学习语文的兴趣，让学生进行自主和合作学习，以提升语文教学的效率，培养学生的语文素养。

一、激发学习兴趣兴趣是人类最好的老师，也是获取知识的内在潜动力。

在我们日常的基础教学中，只有激起学生学习的兴趣，才能提高小学语文教学的效率。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”巧妙而有趣的课堂导入能快速的激起学生的学习兴趣。

例如笔者在讲授《陶罐和铁罐》这一课时，在备课中就精心设计了这样的导入：“从前有一个国王，传说在他的厨房里有个宝贝，可是后来却不幸的被埋在土里了，亲爱的同学们，你们知道那个宝贝是什么吗？今天老师就带你们去把宝贝挖出来，看看到底埋的是什么，好吗？”这种以寻宝的方式作为课堂的开端，极大的激起学生渴望快速阅读文本的欲望和急切想要去探险的好奇。

又如在讲授《假如给我三天光明》一文时，我首先问学生“假如你有七十二变，你要做哪些事情？”教室立马就沸腾了，学生争先恐后的说这说那，好不热闹！在他们终于肯停下来后，我这样导入新课：“但有一位姐姐却只想要三天的光明，为什么她不要别的，只要光明？而且还只是三天呢？今天我们就一起来学习海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，来寻找答案吧！”水到渠成，开始新课的学习。

巧妙有趣的导入，能使学生的学习由被动向主动转变，从而活跃课堂气氛，不仅仅使学生学得轻松、高效，也提高了语文课堂的教学效率。

二、创设教学情境在新课程理念下，衡量一节课是否高效，在很大程度上则是以学生在课堂上参与度的高低来判定的。

因而，在我们日常的小学语文教学中，必须要创设有效的教学情境，优化教学设计，营造良好的学习气氛。

从而使学生皆能以积极的心态走进课堂，并参与到老师的课堂教学活动中来。

只有在和谐且融洽的课堂氛围之下，才能使学生有学习的动力且乐学爱学，并最终提升小学语文的课堂教学效率。