《圆的认识》教学设计
一、教材分析
“圆的认识”是在学生已经直观认识圆的基础上引导学生进一步认识圆心、直径和半径，探索并发现圆的基本特征，学会用圆规画圆，教材共安排了三道例题。教材的编排思路是先借助实物让学生充分感知“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系，学生通过折、画认识圆心、直径、半径，再引导学生通过画、量、比等活动探索、发现，掌握圆的特征。
“圆的认识”是这一单元的第一节课，是这一单元中较为重要的教学内容。本课时的教学是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。本节课，由于时间关系，我只选择了例1和例3的教学，即认识圆的各部分及体验圆的特征。
二、学情分析
在日常生活中学生已经直观认识了圆，但学生对于圆的特点还不够系统、清晰。圆的认识这一课，虽然知识简单，但学生容易产生在知识认识上的错误，如：半径是从圆心到圆上任意一点的距离，圆上、圆内、圆外到底是哪儿必须搞清楚，还有直径和半径存在的前提条件。
三、预设目标、教学重点与难点
[知识目标]：使学生认识圆，掌握圆的特征；理解和掌握在同圆中半径和直径的关系。
[能力目标]：使学生通过观察、实践操作、小组合作等活动过程认识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。
[情感目标]：体验圆的美，同时感受数学是与生活是密不可分的。
教学重点、难点：圆的各部分名称及圆的特征。
四、设计思路
《新课程标准》十分强调数学学习与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事实出发，为他们提供观察和操作机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性，因此本课教学我从学生观察动物自制的自行车的车轮，用动画演示比赛过程这一实例入手，引出本课教学内容，同时观看不同形状车轮及圆形车轮车轴安装在不同位置的运动，让学生感受到圆在生活中的应用并具有优越性，激发学生探究圆的兴趣，学生通过折、画等活动认识圆心、直径、半径，再引导学生通过画、比、量等活动探索、发现，掌握圆的特征。
学习了圆的初步知识后，又回到在比赛中“小狗和小白兔都是圆形车轮，为什么小狗会得第一，而小白兔只能得第二”这一
问题，进一步应用学到的知识，解释生活问题，最后通过欣赏生活中的圆，感受圆的魅力，体验圆的美，同时感受数学是与生活是密不可分的。
五、教学准备
教具准备：1、多媒体课件一套2、彩笔3、大小不同的圆片（用信封装好）、直尺、小磁铁
学具准备：彩笔、直尺、圆片（用信封装好）
六、教学过程
七、教学反思
数学来源于生活，并应用于生活。在学生有直观认识圆的基础上，让学生观看动画，让学生感受到圆在生活中的应用并具有优越性，激发学生探究圆的兴趣，学生通过折、画等活动认识圆心、直径、半径，再引导学生借助圆片通过画、比、量等活动探索、发现，掌握圆的特征。
在教学中，学生是学习的主体，在本节课中给学生提供自主探索的机会，引导学生开展合作型的探究性活动，让学生在观察、
讨论、交流、合作学习中，理解新知识，使所有学生都能获得成功感，树立自信心。如教学圆心、直径、半径，不急于传授，通过引导学生动手操作折圆，发现圆中心的一点，比一比、量一量、画一画，发现圆的一些特征；通过观察、比较，发现同圆中，所有半径都相等，所有直径也相等，半径是直径的一半，直径是半径的2倍，我适时引导，使学生懂得归纳知识的一般方法，同时学会了观察、操作、发现等学习方法，并伴随新知识的获得，体验到了成功的快乐，增强了克服困难的勇气和毅力。
学习了圆的特征后，出示动画中的疑问“小狗和小白兔都是圆形车轮，为什么小狗会得第一，而小白兔只能得第二”，让学生充分发表意见后，让学生在好奇、愉悦的氛围中明白了车轮做成圆形，并将车轴安装在圆心位置使车跑的既快又稳道理。这些生活化的问题，对学生既有挑战性又体现了学习的乐趣，体现了数学来源生活又服务生活。
由于时间关系，准备不充分，存在以下不足：
1、小组合作学习的实效性没有完全充分地发挥出来。
2、让学生说说自己的想法不多，没有更充分调动他们的积极性。
