2016年高考生物试卷分析及教学反思

2016年高考全国卷理综生物试卷分析2016年高考全国理科综合能力测试(新课标卷I)呈现在大家眼前了，对生物学试题总体感觉是：平和、大气、灵活。

将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系等新课程理念落到了实处，亮点颇多。

一、试题知识点分布及所占分值【知识点分布】【考点在各教材中所占分值】二、具体分析1.选择题总体来说，今年全国卷生物选择题考查较往年综合，及时第1，4, 5题相对比较容易得到答案，但也涉及了较为综合的知识点。

第2,3,6题需要一定的思考分析才能得到答案，尤其是对题意的理解至关重要，今年的选择题注重考查学生对知识的理解记忆，需要学生在理解的基础上，强化知识点的运用，并且具有一定的知识迁移能力。

2.非选择题29题考查对ATP，噬菌体侵染细菌实验的理解，考生对ATP比较了解，但是dATP 很多考生容易忽视它，加上学校讲的比较少，因此29题第二空失分较严重，第三空的的问题其实在平时做计算时，大部分同学都懂，但是试卷中将其改成表述题，很多同学就不知怎么表述了，或表述不完整，在一定程度上也会影响考生的信心。

30,31题考查比较熟悉的知识——光和总用和免疫调节，这两题之前两个小题都比较简单，稍作分析就可得出答案，关键都在于对第三小题的回答，考生知道要回答什么，但是容易造成表述不清楚，导致失分。

40题选考题，今年主要考查的是基因工程，尤其是标记基因的作用。

如果这块知识掌握的比较表面，失分会较多。

三、综合分析今年全国卷理综生物之难度较往年略有提高主要体现在三方面，第一，今年的选择题没有往年那么入眼，好几道题都是需要一定的思考才能得出答案，难度增加。

第二，往年生物的非选择题部分题的考点分布为细胞代谢、动物生命活动的调节、种群和群落及生态系统、遗传、现代生物科技技术，但今年没有考查种群和群落及生态系统，导致很多考生不适应，心态发生改变。

第三，非选择题需要填空作答的文字量较大，而且填空数减少，导致每空分值大。

突出主干和实验，凸显层次与选拔——2016年新课标1卷生物试题分析六安二中祝光辉2016年7月8日中午，理综考试一结束，我带的两个高三班级的学生便向我抱怨今年的理综试卷难度大，生物也不容易。

确实，当我们一看到试卷，便深深感受到与往年命题风格的明显不同，与我们基于前5年试卷所作出的“全国1卷生物卷要比安徽卷要平和”的判断是有偏差的！今年的试卷的区分度和选拔作用更强，相较于前几年的试题，很明显，2016年的试题更好、更成功。

2016年全国新课标卷I各模块分数分配比例从整体来看，试题各部分内容及分值分配合理，涉及的知识点仍然以主干为核心，比如光合作用、呼吸作用等细胞代谢及细胞结构内容，遗传规律、遗传物质结构及基因工程等内容，神经调节、免疫调节及生态系统的结构和功能内容，微生物的培养等，均为主干知识。

从试卷的命题目标来看，有以下几个方面的特点：一、“送分题”明显减少，教材的深挖掘增多比如选择题第1题，我们通常认为是一个送分题，但今年就不一定能送到每位考生手中，B选项“酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA 两类核酸”，很多学生能熟记的“DNA主要分布于细胞核中，RNA主要分布于细胞质中”知识点，未必能活学活用。

何况还有C选项”蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程”和D选项“在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP”的干扰。

再比如第5题，必修3生态系统知识点，答案B选项“若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用”中的“若人与自然和谐统一”很有干扰作用，这就要求我们的学生的知识能力扎实。

二、掌握知识还不够，善于表达才得分比如第29题（10分），……用32P来标记DNA分子。

用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置……（1）……（2）……则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“α”“β”或γ”）位上。

其第1、2小题仅仅是对于ATP结构这一课本原有知识的考察，以及对于dATP这一信息的理解，填空——容易——易得分。

2016年高考生物试题分析生物组王宏飞2016年高考全国理科综合生物试题总体感觉是：平和、大气、灵活。

将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念落到了实处，亮点颇多。

与去年相比，试题呈现出如下明显特点——稳中有降、主干突出、立足实际、考查能力、且出题灵活，设置情景新颖。

选择题部分着重考查学生的基础知识；非选择题部分着重考查学生的获取信息能力、逻辑分析能力、综合运用能力、实验能力等；选修部分立足科技前沿，回归对基础知识的考查。

下面结合生物试题的内容，探讨本套试题的几个主要特点：1、遵循考试大纲，稳中求进，平稳过渡生物试题总体难度适中，无偏题怪题，且题目难易比例得当，过渡平稳。

试题的题干信息简洁，容易读懂，减少了因为情境设置过多而对考生造成的干扰。

而往年丢分比较严重的遗传考题，今年也十分平和，从而降低了试题的难度。

2、立足教材考基础（1）选择题主要考查教材识记、理解层次的知识，以低、中档题。

（2）非选择题直接考查生物学术语和教材中的结论性知识的理解。

（3）利用教材中的素材作为考题的背景材料。

3、突出主干知识的考查主干知识突出。

整套试卷突出考查的核心概念有：基因的选择性表达、细胞的分裂、分化、细胞全能性，DNA的复制和转录、动物激素调节、叶绿体中的色素、植物种群密度的计算方法、伴性遗传、酶在代谢中的作用、兴奋在神经元之间的传递、光合作用、呼吸作用、分离和自由组合定律的应用、核移植技术等，而这些全部为高中生物主干教学内容。

紧密结合教材是生物试题的突出特点。

4、淡化记忆，强化能力与2015年相比，今年生物试题非选择题部分的答案更为简洁，没有较长的表述性语句，学生答题的障碍主要表现在对知识的理解和运用能力上。

5、难度降低，灵活性增强本套生物试题中没有涉及图形、曲线等信息，题干表述简明扼要，避免了情境设置过多对考生造成的干扰；《分子与细胞》模块较容易得分，该模块在本套试题中的分值有所增加，包括两个选择题和两个非选择题；往年考生失分比较严重的遗传试题，今年也非常平和。

2016年高考生物试卷分析（新课标全国卷Ⅰ）一、试题知识点分布及所占分值（一）命题思路方面一是注重考查学生的生物科学素养。

2016年生物高考题基本上是从这个角度进行命题。

如第6题、31题通过考查人类遗传病、免疫与肿瘤关系，帮助考生建立对疾病的认识，提升健康水平，特别是第29题、40题又属于生物科学的前沿DNA分子研究中放射性同位素示踪法、中心法则拓展与基因工程知识。

二是注重探究能力的考查。

2016年生物高考题对探究的原理、过程及结果分析的考查内容所占比例很大。

如选择题第3 题测定酶活力的实验不是简单传统地考查概念，而是从实验形成的探究过程入手；非选择题第30 题考查探究实验的原理、实验影响因素及结果分析得出初步结论。

三是贴近生活，贴近生产实际。

2016年生物高考题还采用了一些从现代科技和生产生活中提炼出来的新颖情境，渗透了科学的思维方法和研究方法，引领考生在生活中体验生命奥妙。

如第2题的离子泵，第5题在关注生态学基本知识的同时，引导考生增强人与自然和谐发展的意识，体现了国家绿色发展理念。

第31题免疫、疫苗与肿瘤的关系等，这些试题无一不贴近生活，贴近自然，激起学生的答题兴趣，试题开放性和时代性兼备。

总之，将“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念很好地落到了实处。

（二）考查内容方面试题突出体现对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。

如第1题、第2题、第4题、第6题、第29题、第31题等无不体现了学科内综合和知识交汇融合。

十二道高考试题涉及到生命的物质基础和结构基础、新陈代谢、遗传变异与进化、生物的稳态与环境等几个主干知识块，所考查的知识点都是这些知识块中的重点知识，既是教材的重点，也是教学的的重点。

（三）试题选材方面纵观2016年生物高考题，试题的背景材料特别强调了生物学实验，凸显了生物课程属于实验性科学的特点。

2016高考生物真题分析
2016年的高考生物试题是考查学生对遗传与进化、生物技术、生物科学与社会、生物体内稳态、生物地球和环境等方面的基础知识掌握情况。

本次考试难度适中，主要考察学生对基本概念的理解和运用能力。

下面对试题进行分析：
一、选择题分析
从选择题来看，试卷整体难度适中。

题目涵盖了多个知识点，考查了学生对生物基础知识的掌握情况。

例如，第17题考查了“细胞质内蛋白质合成”的过程，需要考生了解核糖体的功能以及蛋白质合成的步骤。

另外，第29题考查了“支原体感染”对人体的影响，要求考生了解支原体的病原性以及如何预防支原体感染。

总的来说，选择题考查的是学生对基本概念的理解能力，需要学生具备扎实的基础知识。

二、填空题分析
填空题主要考察了学生对生物实验操作的掌握情况。

例如，第6题要求学生根据实验结果推断DNA的结构特点，考查了学生对DNA结构的认识和逻辑推理能力。

填空题的难度适中，需要考生对实验原理有一定的了解和掌握。

三、解答题分析
解答题主要考查了学生对生物知识的综合运用能力。

例如，第12题让学生分析小麦属植物中两个显性遗传性状的遗传规律，考查了学
生对基因型、表现型以及遗传规律的理解和应用能力。

解答题的难度相对较高，需要学生对知识点的理解透彻，并能够进行推理和分析。

总的来说，2016年的高考生物试题在考查学生基础知识的同时，也注重了实验操作和综合运用能力的考查。

希望同学们平时多加练习，加强基础知识的巩固，提高应试能力，取得优异的成绩。

祝同学们都能取得理想的成绩！。

2016高考全国卷I试题分析2016年高考全国理科综合能力测试生物学试题总体感觉是：平和、大气、灵活。

注重“提高生物科学素养、倡导探究性学习、注重与现实生活联系”等新课程理念。

试卷突出体现对基础知识、能力的考查和对主干知识的覆盖，特别注重对生物概念、生物原理及生物思想等科学素养的考查。

选择题部分着重考查学生的基础知识；非选择题部分着重考查学生的获取信息能力、逻辑分析能力、综合运用能力、实验能力等；选修部分立足科技前沿，回归对基础知识的考查。

题目的设问既兼顾基础，面向全体学生，又有拓展提高，有效区分不同知识水平和能力层次的学生，体现了高考试题的选拔功能，有很好的区分度和信度。

（一）选择题1. 核糖体无膜结构，A错误；蓝藻细胞中无线粒体，C错误；叶绿体的类囊体薄膜上能通过光反应生成ATP，D错误。

本题主要考查细胞的分类、结构与功能，涉及的主要是生命的物质基础和结构基础，新陈代谢、是高中生物学知识的重点考查内容。

2.离子的跨膜运输属于主动运输，A错。

是逆浓度梯度运输的，B错。

动物一氧化碳中毒会降低氧浓度，必然影响离子的主动运输，C正确。

加入蛋白质变性剂会使载体蛋白变性，离子的扩膜运输速率下降，D错。

本题主要考查了物质运输的知识，要求学生从基础识点入手解决相关生物学问题，是对獲取信息能力的考查。

3.在该实验中，pH为无关变量，缓冲物质影响pH；酶和底物结合之前应该加缓冲物质。

本题测定酶活力的实验不是简单传统地考查概念，而是从实验形成的探究过程入手对探究的原理、过程及结果进行分析。

4. 神经递质在突触间隙中的移动为扩散，不消耗ATP。

在突触前膜上释放是胞吐，需要消耗ATP。

线粒体内膜是有氧呼吸第三阶段的场所，能产生大量ATP。

受体蛋白合成过程中需要消耗ATP。

神经细胞兴奋后恢复为静息状态，是K+外流，主动运输，消耗ATP。

本题主要考查了神经元的兴奋与传导、突触的传递，以及和ATP相关的新陈代谢知识点。

5. 生态系统的能量流动是单向的。

2016年全国新课标卷Ⅰ(生物)试题分析石家庄市第十八中学生物组 2016.6.17一、试卷双向细目表二试题特点1 选择题评析: 基础知识要求扎实，能力考察要求高选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。

如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。

第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。

2 非选择题评析：立足核心知识，突出能力考察非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。

例如，第29题以实验为背景，考查对ATP结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，对推理能力要求高。

第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求。

第32遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力，对考生能力要求较高。

选修任选题知识模块分布与去年一致，但是今年题型设计更强调以实验为背景，考查考生对知识的掌握，理解及综合应用能力。

总体分析，今年全国高考理综生物试题题型设计更突出能力考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。

具体的试题分析：见附录三、学情分析1.这次试题的题型变化较大，以前学生丢一个空只丢1分或2分，今年的试卷三个空12分，所以学生很不适应，尤其是基础知识不扎实的学生基本拿不到什么分数。

2.对多数学生来说，相关的知识能记住，程度好一些的学生会用这些知识，但是只有少数的学生才掌握这个知识是怎么来的，能做到知其然也知其所以然。

3.今年的生物改变了原来背一背就能拿个六七十分的局面，而这一改变对那些只是对知识死记硬背的学生来说是一种毁灭性的打击。

四、教学反思这一年的高三教学有很多的收获，获得了一些宝贵的经验，同时也有很多的遗憾，现总结如下：（一）、一轮复习夯实基础，全面复习，狠抓落实高考中生物知识不可能面面俱到，往往比较偏，所考的知识未必是重点或者说是人们认为不太重要的。

对2016高考的反思-生物1.12.23.3针对这次的高考我在以后的教学中首先要注重基，针对这次的高考我在以后的教学中首先要注重基，科学规范体现人文联系实践学以致用。

对2016高考的反思-生物2017-09-18 07:00:29 | #1楼对2016高考的反思－生物李洁紧张的2016－2016届高考结束了，通过对2016－2016高考生物题目的研究知道今年的生物命题有四个特点：1平稳过渡、稳中求新2能力立意、注重基础3科学规范、体现人文4联系实践、学以致用通过对2016年浙江省普通高考命题思路的学习我对我高三生物教学的成绩和不足总结如下：今年生物试题延续了理科综合（生物部分）的考查方式（选择题和简答题）两种题型，考查的主要知识点还是生物学的基础内容。

例如，第2题考查细胞呼吸类型和免疫，第3题考查基因工程，第4题考查光合作用和细胞呼吸，第5题考查细胞膜流动性，较好地考查考生对生物学基本概念和原理的掌握程度。

但是试题也较好的突出了新课程理念，如第5、6、30、31题是图表题、实验设计题、遗传推理题等，较好地考查了考生的推理能力，以及其在研究中获取信息、处理信息、运用信息和表达信息的能力。

而且这些题目不仅考查了考生对所学双基的掌握情况，还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决实际问题的能力，如30和31题。

我在教学中的成绩：1今年的高三我主要还是从夯实基础开始，面对课本扎扎实实的对每个知识点通讲了一遍。

第二轮复习的时候我再次对每个章节的重，难点知识又总结了一遍让学生在心中建立知识网，他们之间的关系，达到融会贯通。

2加大每次考试题目的难度因为高考的题目对我们的学生来说是比较难的，所以平时如果题目简单的话是达不到高考的要求的，平时只做简单的题目在高考中生物80分中，最多也就是30多分的成绩。

所以在高三的多次练习和考试中试题的难度都是很大的，让他们在平时的练习和考试中就不敢小视高考。

3加大图表、试验、画图题目的练习历年高考生物题目显示对这几个类型非常的偏爱，所以我在每次的练习和考试都有让学生自己画图自己设计试验的题目，而且在第二轮复习中专门讲了试验专题（12）和图形专题（123）开始学生不会画图，不知道画图从几个方面入手，通过大量的练习和反复的讲解同学们不在害怕这种类型的题目。

2016年湖南省高考理综生物试卷分析报告2016年湖南省高考理综试卷采用《2016年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》新课标Ⅰ卷，试卷结构及分值与往年相同。

今年高考理综生物试题依托教材注重考查基础知识和实验设计能力，突出主干知识体现思维能力，倡导创新渗透科学素养。

试题充分体现了生物学科的特点，试题区分度高。

一、试卷结构与考查内容今年湖南省实际参加高考的理科考生有200859名。

全体考生总实际得分约55.5 分，得分率约为61.67%。

由此可见，今年的生物试题难度适中，有利于高校选拔各层次考生。

1.各题抽样统计得分：2.生物学科双向细目表（满分：90分）注：认知等级分类及含义Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。

Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

二、试题总体分析与评价2016年理综生物试题考查的知识点相对较为集中，细胞代谢、遗传变异进化和实验设计仍然是高考考查的重点；新增了免疫、ATP、DNA复制等考点，试卷分值分布有较大差异，必修1所占分值较大；必修3和必修2所占分值相对较小，见下表:选修1和选修3的得分差异明显较小，且选修内容得分明显低于去年。

试卷难度有所增加，整体难度适中，今年的这些变化将更有利于中学生物教学质量的提升。

一点建议：可否将29题第（3）问、30题第（3）问、31题第（3）问、32题第（2）问、39题第（2）问以及40题第(1)问分值较重的空所占分值在试卷上体现，让考生能有所侧重进行回答。

1.重点考查了考生对生物学概念和原理的识记和理解2016年高考生物试题覆盖了考试说明中必考内容约22个考点，其中包括3个必修模块中约40个知识点，选修1的3个考点，选修3的3个考点。

很多考题涉及到了对生物学概念和原理的考查。

第1题考查了细胞器有无膜结构、真核细胞的细胞核中的核酸种类、原核细胞的结构特点和叶绿体的功能；第2题考查了物质跨膜运输的特点及其影响因素；第4题考查了与神经细胞有关的ATP的合成、神经递质在突触间隙的移动、受体蛋白的合成和静息电位的恢复原理；第5题考查了生态系统的能量流动和生态系统的稳定性；第6题考查了考生对常染色体上和X染色体上的基因频率的计算原理和方法；第29题考查了DNA的半保留复制及ATP、dATP的相关概念和原理；第31题考查了免疫调节的过程和胞吞胞吐的特点；39题考查了培养基的成分和培养基是否受污染的判别方法；40题考查了质粒作为运载体的必备条件等。