教学质量是一所学校的生命线。每学期一次的学校统考成绩刚才分管校长作了通报。我们不能以一次考试的成绩来评价教师，教学的管理最重要的还是要加强过程管理，但也不能忽视最后的结果，考试的成绩基本能看出一个教师的工作态度和他的教学水平。平时工作认真负责，努力钻研教学的教师所带班级的成绩应该是不错的。学校对考试的结果进行分析很有必要，通过分析查找原因，研究对策，从而提高学校的教学质量。
一、谈谈有效教学
课堂教学是否有效是关系到课堂教学质量的一个重要突破。什么是有效教学呢？所谓有效教学是指教师在通过一段时间的教学后，学生获取了具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学是否有效，主要是指学生有没有学到什么或学习好不好，即使教师教学很辛苦，很认真，学生不买帐也是无效或低效的教学。有效教学要使学生有学习的愿望，学生渴望学习，而不是被动学习，有持续发展的在动因，对学习感兴趣。教师要引导学生投入学习过程，有多样化的教学，有最有效的提问，了解学生的最近发展区，关注每一个学生的发展，焕发学生学习的生命活力。课应是有效率的课，是常态下的课，课堂里有相互的讨论和思维的碰撞，是真实有等待完善的课，是值得反思的需要重建的课。
第一有效教学是充满生命意识的教学。
教师在教学过程中关注学生的进步和发展，教学中要有“对象”意识，不是“目中无人”的教学。
第二有效教学是经济的教学。
在教学过程中要实现“多、快、好、省”，“多”是指单位时间里学生进步快、收获多；“快”是指单位时间短，教师要善于教学反思，我的教学成功在哪里？失败在哪里？原因是什么？我的教学是有效的吗？教学之外，学生还有娱乐和休息的时间，而不是课后有时间全部投入到教学和学习活动之中；“好”是指教学质量好，不是个别学生成绩好，而是整个教学对象成绩好；“省”就是花的时间和精力与所取得的成绩相符合。
第三有效教学是充满教学智慧的教学。
教师在形成教学智慧的基础上，善于运用大量教学策略和好的教学法，在处理教学活动中具有创造性，不断总结教学经验，关注学生的学习法和心理承受能力。
第四教学中关注关键教学行为。
有研究者提炼出五种关键教学行为：①清晰授课———具有逻辑、循序渐进的，清晰易懂的授课，没有分散学生注意力不良习惯；②多样化教学———多样的教学材料、提问、反馈和教学策略；③任务导向———建立成就容导向，使容覆盖面尽可能大，教学时间尽可能多；
④引导学生投入学习过程———限制分散注意力的机会，使学生就学习容进行操作，思考和探寻等；⑤确保学生成功率———把60%———70%的精力用在能给学生带来高水平成功率的任务上，尤其是在讲解式和传授式教学中。
实现有效教学要做到以下几点：
1．加强对教学工作的有效领导。要真正提高教学质量，有一个办法，那就是———敞开每间教室的大门，相互评论，不断改进。
2．进一步优化教学基本环节。
第一提高教师备课的针对性。
①备课时要把课改新理念化为可操作的教学行为。
②备课要着眼于促进学生的主动发展，全面发展和可持续发展，要综合考虑学生的学习起点和终点，考虑学生的差异性，进行有针对性的分层次设计。
③要在深刻理解课程标准基础上，解读教材、吃透教材、超越教材。
④要重视教学环节的有效设计，关注环节间的梯度、过渡和合理性。
⑤备课要关注师生双边活动，即要重视备教法，也要重视备学法。
⑥备课要合理整合各种教学资源，选择恰当的教学媒体。
⑦备课是对课堂教学的预设，但这种预设不应是封闭的、刚性的，而应是开放的、弹性的，要为教学的生成留有空间。
⑧备课不但要体现各学习领域的共性要求，还要凸现该学习领域独特的个性化要求。
⑨备课要注意不同课型的差异性，从不同角度来探索与创新课型设计。
第二认真上好每一节课。
要积极探索好课的标准，要组织教师重读课标，要把握各学科、各学段教学底线是什么，把握重点和难点，落实情感、态度、价值观目标，深刻理解课改新观念。课堂教学要特别重视学生的主体性，要将注重教学活动的形式转向注重教学活动的实效，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围，增强教学容呈现的逻辑性、教学环节过渡的衔接性、教学语言表达的流畅性；根据教学容选择灵活多样的教学模式，提高小组合作学习的实效性以及信息技术使用的恰当性和实效性。在开展集体教学上，在教学的时间效益上，在知识传授的系统性等面，直接教学仍有其独特优势，就目前整体条件看探究教学、个别教学、合作教学仍无法取代直接教学，不能使教学过程变得支离破碎，教学成了“夹生饭”，教学环节要有机联系，一气呵成。
第三精心设计和选择作业。
要格控制作业量，以精选作业，提高实效，减轻学生负担为目标，将提高作业设计能力，加
强作业批改与分析作为当前改进作业环节的两个重要抓手。在基础性作业的布置上可实行分层选择性作业。作业的形式要多样化，书写作业与口头作业、操作作业、实践性作业相结合，学生独立作业与教师指导作业、团队合作作业相结合。
第四重视作业批改与学习辅导。
教师要注重作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息、诊断学生的学习问题及教师的教学问题，并及时向学生反馈，改善教学行为。可采用要点指导和评语激励等作业批改式，对学有困难或学有余力的学生给予适当的指导和激励。学校要鼓励教师对学有困难的学生实行作业面批，并在作业面批的过程中，加强师生情感交流和个别学习指导。
二、几点教学建议
任结果终有归因，回想我们共同走过的路，其中的辛苦与磨历仍历历在目，忘不了课堂上大家惜时如金，决战高效课堂；课后，我们开诚布公促膝长谈，不避短，直说说透；办公室埋头备课，批阅如山的作业；教研活动各抒已见，坦诚交流；面对教学中的问题，你帮我助，共克时艰；复习期间，集各人智慧汇集成题，强化巩固；面对问题学生，个别辅导不辞辛劳，家访不断……
为了增强我们的教学后劲，特提出以下建议：
1．坚持阅读
经常阅读报刊、阅读网络，能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从中影响你的学生。
2．吃透教材
v 只要你心中有教材，“任尔东西南北风，我自岿然不动”。课程改革，不管怎么改，大体的知识点永远都改不了。吃透教材是“以不变应万变”的高招，是上出高效课堂的基础。课讲得顺不顺，取决于对教材的熟知程度。
v 知识得成于体系，不能割裂，更不能只顾当前这一点，必须弄清楚知识的来龙去脉，搭建知识模块，做到“瞻前顾后”，盘活知识，做法只能是尽力熟悉小学阶段全部教材，认真研读各学段的课标，教学某一课时，心中想的应是与前面知识的贯连，如为后面做好铺垫。而且每节课的重难点都要心中有数，如突破要有法。
3．吃透学生
吃透学生——观察分析
要注重平时观察，了解把握每个学生的态度情感以及学情，多问自己：学生为什么会这样？我应该怎么有针对性地施教？我们的教学工作才会卓有成效。
