1、（评判性思维），又称批判性思维，是一种普遍的、基本的思维活动，在各学科领域和社会文化领域有多种表现形式。
2、评判性思维是20世纪30年代（德国法兰克福学派）创立的一种批判理论，它所提倡和主张的是一种思维方式。
3、（1998 ）年，美国护理学院学会（the American Association of Colleges of Nursing, AACN）在其公布的（《护理专业实践本科教育标准》）中将评判性思维能力作为护理人员本科毕业生必须的具备的核心能力之一。
4、如美国哲学协会（The American Philosophical Association, APA）认为，评判性思维是有目的和自我调控的判断以及由此产生的（解释）、（分析）、（评价）和（推理过程）。
5、（1981）年，护理学者（麦克皮克）提出，评判性思维是以反思、怀疑的态度从事活的技能和习惯。
6、（1994）年，（学者查菲）将评判性思维定义为“一种积极的、有组织的、用于仔细审视自己和他人思维的认知过程。
7、护理学者（片岗八寻）和（塞勒）认为，护理评判性思维是对有着多种解决方法的护理问题的反思和理性思考过程，其焦点在于做出“相信什么”或“做出什么”的决策。8、（1995）年，（戈登）提出评判性思维包括运用思维能力形成结论、作出决策、提出推论和反思。
9、（1999）年，美国护理学者（埃尔弗洛）通过文献复习，对护理领域的评判性思维进行了较为全面的的描述。
10、对护理学专业的评判性思维概念基本达成了以下几点共识：
1）评判性思维是主动的理性思维
2）评判性思维是整合的思维
3）反思和推理是评判性思维的实质过程
4）决策是护理评判性思维的核心目的
5）护理程序是护理评判性思维的具体应用
11、（护理评判性思维）是对护理现象或问题进行的有目的、有意义、自我调控性的判断、反思和推理过程，其目的是作出合理的决策，有效解决护理问题。
12、1994年，片岗八寻和塞勒提出护理评判性思维的发展从低到高包括3个层次：（基础层次）、（复杂层次）、（尽职层次）。
13、护理评判性思维的构成要素包括（专业知识基础）、（护理经验）、（认知技能）和（态度倾向）。
14、（专业知识基础）是构成护理评判性思维的基础。
15、（护理经验）是构成护理评判性思维的重要条件。
16、（认知技能）是评判性思维的核心。
17、（评判性分析）是指用一系列的问题去获得某一具体情况或思想的真实信息，并鉴别主要的信息和观点，弃去无效的信息和观点。
18、（苏格拉底询问法）也称苏格拉底问答法，是用于评判性分析的另一有用的工具，由希腊哲学家苏格拉底提出。
19、（归纳推理）是指从一系列的事实或科学观察中概括出一般性知识（原则、规律、原理）的思维方法。
20、（演绎推理）是从一般性知识中引出特殊或个别性知识的思维方法。
21、一个护士想成为评判性思维者就必须去实践或体现以下态度倾向：1.（自信）
2.（独立思考）
3.（公正）
4.（正直）
5.（责任心）
6.（好奇心）
7.（冒险与勇气）
8.（创造性）
9.（执著）10.( 谦虚)。
22、（创造性思维）是一种产生新思想或新产品的原创性思维。
23、（护理评判性思维标准）是指确定护理决策和判断是否完满、公正和合适的标准，包括智力标准和专业标准。
24、护理评判性思维的标准是（智力标准）和（专业标准）。
25、护理评判性思维者应具备一定的智力特点，通用的智力标准包括14项，即评判性思维应有（条理）、（精确）、（详尽）、（正确）、（有关联）、（可靠）、（一致）、（合理）、（深入）、（概括）、（完整）、（有意义）、（适当）和（公正）。
26、评判性思维的专业标准是指护理判断的（伦理标准）、（评价标准）和（专业责任标准）。
27、护理评判性思维主要运用于（在临床护理实践中的运用）、（在护理教育中的运用）、（在护理管理中的运用）、（在护理科研中的运用）等几个方面。
28、普遍认为一个愿意发展评判性思维能力的护士在面临思维的挑战时，可通过以下5个步骤的系统运作获得帮助：1.（明确思维的目的），2.（拥有适当的知识），3.（鉴别潜在的问题），4.（运用有用的资源），5（使用判断或决策的标准）。
29、发展护理评判性思维态度和技能的策略是（自我评估）、（接纳不一致和不确定）、（寻找思维实践的情境）和（创造评判性思维的环境）。
30、（延迟判断）是指在一段时间内容纳不确定性。
31、护理判断性思维的核心目的是要作出符合（患者利益）的护理专业决策。
32、（护理决策）是一个由护士结合理论知识和实践经验对患者的护理作出判断的复杂过程。
33、护理决策通常划分为3种类型：1.（护理伦理决策），2.（护理临床决策），3.（护理管理决策）。
34、护理临床决策的步骤：（明确问题）、（确定目标）、（决断方案）、（实施方案）、（评价反馈）。
35、（明确问题）是进行合理决策的前提。
36、（确定目标）是科学决策的重要环节之一。
37、（决断方案）是决策的核心环节。
38、（评价反馈）是指在运用评判性思维进行决策及实施决策的过程中，决策者要有意识地对决策的过程和效果进行适时评估、反思、总结决策中的得失和经验教训，评价决策的效果。
39、护理临床决策的影响因素是（个体因素）、（环境因素）和（情境因素）。
40、决策主体的（价值观）、（既往经验）、（知识基础）、（个人喜好和风险倾向）、（思维方式）、（情感智力因素）以及某些（个性特征）都会影响临床决策。
41、在不同的临床情境中进行临床决策时，（焦虑、应激和疲乏）、（自主、理性和自愿）、（相关信息）、（决策风险性）、（时间限制）、（决策任务的复杂性）等一些情境因素可能影响临床决策的过程。
42、护理临床决策能力的发展，一是发展（临床决策能力的评判性思维问题），二是发展（临床决策能力的策略）。
43、发展临床决策能力的9个评判性思维问题分别是（期望达到的主要目标是什么）、（为达到主要预期目标应提出哪些问题）、（在何种环境下）、（需要哪些知识）、（允许误差的空间有多大）、（决策的时间有多少）、（可利用哪些资源）、（必须考虑谁的观点）、（影响思维的因素有哪些）。
44、发展临床决策能力的7条策略分别是：（运用护理程序的方法）、（应用系统工具协助决策）、（审慎决策）、（学习他人智慧）、（熟悉相关政策、法规和标准）、（熟练护理常用技术）、（关注患者的意愿）。
