背影
依安县第二中学崔海龙
学习目标：
1、掌握字词，了解作者生平及写作背景。
2、通过对比阅读，学习作者生动的细节描写；准确地把握作者对父亲的情感。
3、感悟父爱的伟大无言，学会理解父爱，增进与父母之间的沟通和交流。
教学重点：通过对比阅读，学习作者生动的细节描写。
教学难点：感悟父爱的伟大无言，学会理解父爱，增进与父母之间的沟通和交流。
课时：一课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课
在ppt上出示罗中立的著名油画作品《父亲》，同时插入背景音乐《父亲》，渲染课堂气氛。在图片强烈的视觉冲击下，在音乐深沉的旋律陶冶中，教师深情地絮语式地导入：有人说，“父亲就像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父爱；直到他们真正长大了后，再重新打开这本书，才能读懂那无言的父爱。父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生”。是啊，那粗糙黝黑的皮肤，那深如沟壑的皱纹，那深邃坚定的目光不正是父爱的真实写照吗。今天，我们就跟随作者朱自清先生的脚步，感悟他笔下那位父亲对儿子伟大而无言的爱。走进新课《背影》。
[设计意图：图片形象直观，而且《父亲》这幅油画具有极强的视觉冲击力，再加上旋律深沉的背景音乐的渲染和烘托，营造了一个寂静深沉的课堂氛围，从而将学生带入学习情境当中。不仅激发了学生阅读、深入思考的欲望，而且为接下来的学习奠定了一了良好的情
感基调，达到了蓄情蓄势的效果。]
二、交流预习，游戏积分
1、学生组内领读字词，交流作者生平资料。
2、小组代表展示预习成果，教师加以点评，并计小组得分。同时，教师强调重点字词，出示简明扼要的作者简介。学生齐读“作者简介”：
朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。
3、小组选举代表，代表本组“参战”，听写字词，师生共评，得分记入各自的小组积分榜。
[设计意图：给学生搭建一个交流展示的平台，使得预习环节更加高效，更重要的是让学生在交流中学会分享，在展示中提升语言表达和思辨的能力，进而树立学生学习的自信心。特别是游戏积分奖励制度的引进。一方面，高效地完成了预习效果的检测，为新课的学习作了一个很好的铺垫；另一方面，极大地激发学生预习的积极性和主动性，无形当中也增强了学生的合作意识和集体荣誉感。]
三、研读共品，播放视频
首先，播放《父亲》的视频朗读，让学生静静观看和倾听，给学生以身临其境的情感体验。然后，课文视频朗读结束后，提出三个问题：
请同学们再次默读课文，用简洁的语言概括课文的主要内容？
请同学们谈谈读完这篇文章后，你最想说的一句话是什么？
朱自清先生在《背影》这篇文章中，成功地描写了“父爱”这个主题。请同学们速读课文，以小组合作探究的方式，勾画出文章中父亲的哪些言行能够表现出“父爱”？
第一个问题，学生自由发言，教师点拨方法和要点：
概括文章主要内容应包含三点，即人、事、果。
第二个问题，学生自由发言，教师适时评价并总结：
是啊，《背影》是一支无言的爱之曲，是一支值得用一生回味的情之歌。她曾使多少儿女魂牵梦绕，又曾使多少读者潸然泪下。文中处处彰显着爱、凝聚着爱，一种无微不至、深沉而热烈的爱。
第三个问题，学生进行小组讨论，并由小组代表发言，展示成果，教师加以点拨和归纳。
1、言行中看父亲：
（1）父亲劝我（2）嘱咐茶房（3）亲自送我（4）忙讲价钱
（5）拣定座位（6）为子买橘（7）远行回头（8）惦记儿子
[设计意图：前两个问题的设计，旨在让学生带着问题再次拥抱文本，培养学生独立思考的能力，提升学生的语言表达和概括能力。第三个问题的设计，克服了传统语文教学按知识点肢解课文，不求整体感知和全局观念的弊端。“主问题”的提出，对课文内容和教学过程有着内在的牵引力。“从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱”，这一环节抓住了文中的一条感情线索，以这样一个“主问题”，让学生去讨论合作，从而使学生在思考与聆听中对课文有了一个明确的整体感知。这个过程既是学生分析问题、解决问题的过程，又是个体思考与群体思维碰撞的过程，既培养了学生鉴别与思考的能力，又增强了学生集体合作的意识。这样由学生自主完成阅读的教学效果，是教师灌输式的讲解所无法企及的。]
四、互助释疑，师友合作
学生对课文已经有了一个整体感知，为接下来的文本探究打下了基础。鉴于以上分析，我提出这样一个问题：
父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的
背影，一处离别时的回眸，都深深地打动着作者。在这些细致入微的言行中，最令你感动的一处是什么，为什么？
1、感动中谈父爱
学生自由发言，表达出最令自己感动的一处，教师进行点评并加以引导：
同学们都能积极思考，都有自己的立场，而且言之凿凿、理由充分。的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。
2、细节中悟父爱
（1）播放视频朗读“为子买橘”这一片段，学生再次体验与聆听。
（2）视频结束后，在ppt上出示删改后的语段，与课文原文进行比较阅读，并提出如下两个问题：
①你认为删改前和删改后的两个片段，哪个更好？那个更能体现父爱？
②文中哪一个细节最令你感动，为什么？与同桌进行交流并用深情的朗读感染他人，让别人倾听之后与你产生心灵上的共鸣。
删改后的语段：
父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。
原文的语段：
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他
