苏教版《唐诗宋词选读》：专题11-《扬州慢(淮左名都)》导学案

《扬州慢》导学案一、知人论世1.了解姜夔姜夔(1155—1221)，字，号。

饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。

南宋、。

早年随父宦游，居汉阳。

后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。

姜夔为人清高，不汲汲于功名，一生困顿；以诗词、音乐及书法与人交往，借此谋取生计。

其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。

词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。

琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。

有“词中之圣”之称，与辛弃疾、吴文英分鼎南宋词坛。

开创了风雅词派，即格律派，对于南宋后期词坛的格律化有巨大的影响。

有《白石道人诗集》《白石道人诗说》《绛帖平》《续书谱》《白石道人歌曲》等书传世。

2.相关背景这首词写于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，当时作者21岁。

这时距完颜亮南侵(1161)已有15年，距符离之败(1163)亦有13年，但扬州城依然是四顾萧条，一片残破景象。

作为一个身世孤寒、流落江湖的旅人，一个关心国家前途的词人，当他征途小驻，这座想象之中昔年歌吹极盛的名城，却以残破凄凉的姿态出现在他的眼前，他目击心伤，就在沉重的叹息声中抒发对战后荒城的伤悼之情，以及由此而生的无限哀时伤乱之感。

3.解题“扬州慢”,词牌名。

写的是扬州战后的景象,因是慢词故称扬州慢。

慢,即慢词,是依照曲调舒缓的慢曲填写的词般篇幅都比较长。

4.了解慢词慢词。

慢词从“慢曲子”而来，指依慢曲所填写的调长拍缓的词。

慢，古书上写作“曼”，就是延长引申的意思，歌声延长，就唱得迟缓了。

词分小令、中调、长调三种，“长调”就属于慢词，“扬州慢”中的“慢”就是慢词之意。

二、初读感悟（一）预习检查1.明确字音。

荠（）戍（）窥（）蔻（）2.解释下列词语①弥望：②戍角：③驻：④春风十里：⑤胡马窥江：⑥渐：⑦杜郎：⑧豆蔻：（二）诵读感悟1．诵读课文，用“/”划分朗读节奏，并用“”标出这首诗的韵脚。

淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少驻/初程。

苏教版唐诗宋词选读《扬州慢》说课稿一、教材分析1. 教材背景苏教版唐诗宋词选读是一套针对初中生的课程教材，旨在帮助学生更好地了解和欣赏中国古代文学的精华之作。

本说课稿将重点介绍其中一首诗歌《扬州慢》，该诗由杨万里创作，描绘了扬州特有的悠闲宜人的生活态度。

2. 课程目标本节课主要目标是使学生能够：•理解《扬州慢》的表达意境和核心思想；•分析诗歌的结构和语言特点；•学习并运用相关的诗词修辞手法；•培养学生的审美意识和文学鉴赏能力。

二、教学内容1. 课文介绍《扬州慢》是一首描写扬州风物和生活环境的唐诗，主要展现了扬州人的豁达乐观和悠闲闲适的生活态度。

通过对环境景物的描绘和宣扬，诗人表达了对简朴生活的崇尚和对繁荣都市的批判。

2. 诗歌分析•第一段（前四句）：描绘扬州的优美风光和人们的悠闲生活；•第二段（中间两句）：通过对迅猛发展的扬州市的对比，批判现代社会的喧嚣与浮躁；•第三段（后四句）：归纳出诗人心灵的归属和思考。

3. 诗词修辞手法诗歌中使用了一些修辞手法来增强表达效果：•比喻：通过将扬州比喻为优雅的女子，突出了扬州的美；•对比：通过对扬州和现代城市的对比，突出了扬州的宜人与宁静；•感叹句：用于表达诗人的个人感受和情感。

4. 教学重点•理解诗歌的基本含义和表达意境；•分析诗歌的结构、语言特点和修辞手法；•始终保持正确的朗读节奏和语调。

5. 教学方法•初步理解：师生共同阅读诗歌，学生个人领读；•合作探究：小组合作分析诗歌的结构、语言特点和修辞手法；•合作讨论：学生在小组中进行意见交流和讨论，分享分析结果；•课堂展示：学生展示自己对诗歌的理解、分析和感悟。

6. 具体教学步骤•第一步：导入（5分钟）：通过图片和音频等媒体展示扬州的美丽景色，调动学生的兴趣。

•第二步：诗歌欣赏（10分钟）：学生朗读《扬州慢》，理解基本意义和情感。

•第三步：诗歌分析（15分钟）：学生个人或小组合作，分析诗歌的结构和语言特点。

•第四步：修辞手法学习（10分钟）：教师引导学生学习并了解诗词修辞手法的运用。

《扬州慢》（淮左名都）导学案教学设想：《唐诗宋词选读》第十专题是：“极其工”、“极其变”的南宋词。

该专题有6首，4首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。

本课要学的两篇，一篇是教学篇目，一篇是自读篇目。

学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。

学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

专题目标：1、能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。

2、能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。

3、.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。

能够对诗歌中精警的名旬进行鉴赏。

4、能够通过对诗歌意境（境界）的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。

本文增加目标：初步了解姜夔的词风，赏析词中的意境。

教时设置：1教时一、导入今天我们学《扬州慢》《鬲溪梅令》。

二、教学《扬州慢》1、朗读扬州慢姜夔淳熙丙申正日,予过维扬。

夜雪初霁,荠麦弥望。

入其城则四壁萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。

予怀怆然，感慨今昔,因自度此曲。

千岩老人以为有《黍离》之悲也。

淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。

过春风十里，尽荠麦青青。

自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

渐黄昏、清角吹寒，都在空城。

杜郎俊赏，算而今、重到须惊。

纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

二十四桥仍在,波心荡冷月无声。

念桥边红药，年年知为谁生。

2、介绍作者和有关背景姜夔，字尧章，号白石道人，南宋著名词人。

一生漫游各地，到处依人作客。

政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。

一生好学、好客、好藏书。

擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。

生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。

其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。

自隋代以后，扬州成为南北运输要道，商贾云集，经济文化繁荣，到了唐代，成了大都市。

《扬州慢》教学学案学习目标：1、借助联想和想象，置身诗境，体会作品的意境和内涵2、赏析本诗情景交融、虚实结合、对比衬托等艺术手法在诗歌中的运用及其艺术效果，提高鉴赏诗歌的能力。

3、体会作者蕴涵在作品中的抚今追昔的哀思学习重点、难点1、通过关键词体会词中“黍离之悲”。

2、学习词中情景交融、虚实相生艺术手法。

一、自主学习（一）了解相关的文学常识1、作者姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋著名词人。

一生漫游各地，到处依人作客。

政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。

一生好学、好客、好藏书。

擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。

生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。

其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。

词尤负盛名。

词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。

有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

2、背景介绍本词是作者22岁时路过扬州所作。

扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。

古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。

晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。

词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。

然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。

作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。

南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。

词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。

3、解题这首词是一首慢词。

慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。

姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。

《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。

苏教版高二《唐诗宋词选读》《扬州慢》教案（精选7篇）苏教版高二《宋词选读》《扬州慢》篇1课前预习一、相关豆蔻年华：指女子十三四岁时。

二、精彩句段1.自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

2.渐黄昏、清角吹寒，都在空城。

3.杜郎俊赏，算而今重到须惊。

纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

4.二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。

念桥边红药，年年知为谁生？三、文学常识姜夔（约1155—约1221），南宋文学家、音乐家。

字尧章，号白石道人。

饶州鄱阳（今江西波阳）人。

四、问题导读如何理解《扬州慢》词中杜牧诗句的引用？提示：扬州自古繁华，特别至中晚唐时期已成为长江中下游流域经济文化的中心，更是人文荟萃之地。

唐人有很多咏扬州的诗作，犹以杜牧的几首最为著名。

状写扬州之繁华无出其右者。

姜夔在《扬州慢》中要表现扬州的昔胜今衰，化用杜牧诗句，一方面自己可省却许多笔墨，更重要的还可引发读者美好的回忆，反衬当今的萧条败落。

课堂互动师：唐诗过后是宋词。

词同诗一样，是一种抒情的文学`言志的文学。

词人纯真的爱情荡涤着我们的心胸，像柳永的《雨霖铃》、秦观的《鹊桥仙》；词人对事业的不懈追求激励我们奋发，像苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》；南唐后主李煜的亡国之痛“恰似一江春水向东流”；易安居士李清照的国破家亡之感、天涯沦落之悲，怎一个“愁”字了得？那么，词人姜夔的《扬州慢》又抒写了一种怎样的情怀呢？师：首先请问大家：这首词的词牌是什么？生：扬州慢。

师：这首词的题目是什么？生：扬州慢。

师：姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。

词的题目还告诉我们什么？生：这首词写的是扬州的景象，还是一首慢词。

师：把握得很好。

慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。

但与长调有别，长调单指字数，习惯上58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调。

《扬州慢》共98个字，是一首长调，也是一首慢词。

师：在前面的学习过程中，我给同学们总结了诗歌鉴赏的几个步骤：其一，知人论世；其二，诵读涵泳；其三，整体把握；其四，理解想象；其五，迁移创造。

《扬州慢》预习案【自主学习】扬州是我国历史文化名城之一，素有淮左名都之誉。

地处江苏中部，有2500多年的建成史，扬州地当要冲，多富商大贾。

《旧唐书•地理志》。

扬州富庶甲天下。

——《资治通鉴》.古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。

扬州的古代文明和灿烂文化，以及美丽风光，牵动了许多诗人的情怀和游兴。

几百年后，到南宋词人姜夔生活的时代，扬州城又是怎样的景象呢？一起来学习《扬州慢》。

1、姜夔简介：姜夔，南宋文学家，音乐家，字尧章，人称白石道人，鄱阳（今江西波阳）人。

他是南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，词风清空峭拔，格调甚高，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

姜夔屡次考进士都不中，一生未入仕途，只好往来于官宦之家，是清客幕僚一类的人物。

由于他精于书画、擅长音乐、能诗善文，具有多方面艺术才能，所以很受高级士大夫的赏识，曾自言“凡世之所谓名公巨儒，皆尝受其知矣”（周密《齐东野语》）。

姜夔的词，常有小序，提示写作缘由和主旨，大都语言精炼，文笔优美，一散一韵，值得并读。

2、背景：南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。

此后不断地发动对南宋的进攻。

绍兴三十一年，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。

隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。

在1176年冬至，21岁的诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。

3、阅读读本《黍离》了解内容及思想。

彼黍离离，彼稷之苗。

行迈靡靡，中心摇摇。

知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。

悠悠苍天！此何人哉？彼黍离离，彼稷之穗。

行迈靡靡，中心如醉。

知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。

悠悠苍天！此何人哉？彼黍离离，彼稷之实。

行迈靡靡，中心如噎。

知我者，谓我心忧，不知我者，谓我何求。

扬州慢(淮左名都)一、词人名片姜夔(约1155～1209)，字尧章，南宋词人、音乐家。

饶州鄱阳(今江西波阳)人，后寓居武康(今浙江德清)，与白石洞天为邻，因号白石道人。

早年随父宦游，居汉阳。

后过着游士式的生活，屡试不第，布衣终身。

其书法精湛，诗负盛名，尤以词著称。

词作或感慨时世、抒写恋情，或写景咏物、记述交游。

琢句精工，韵律谐婉，格调高旷，寄意幽邃，艺术造诣较高。

以清冷刚健的词笔开创了体制高雅的风雅词派，亦称格律词派。

对史达祖、吴文英等人都有影响。

著有《白石道人诗集》、《白石道人诗说》、《绛帖平》、《续书谱》，词集《白石道人歌曲》等。

二、诗词故事姜夔妙制得佳人(一)姜夔三十多岁时在长沙结识了诗人萧德藻。

萧比他大二十多岁，是当时著名的诗人，非常赏识姜夔的才气，把他看作自己作诗四十年来难得的诗友，而不以老师自居。

两人经常在一起谈论诗歌。

萧对姜《姑苏怀古》诗“行人怅望苏台柳，曾与吴王扫落花”两句赞不绝口。

萧爱才，不久，就做媒把侄女嫁给了姜夔，成为诗坛一段佳话。

后人写诗云：“应是冰清逢玉润，只因佳句不因媒。

”三、文题背景《扬州慢》是姜夔的自度曲，也是格律词风的代表作，写的是作者在淳熙三年(1176年)冬至日经过扬州时的所见所感。

此时词人21岁。

南宋时期，金人曾两次侵宋，扬州两度遭掠。

这首词是在扬州第二次被掠十五年后写的。

作者通过今昔对比，写出了扬州劫后的萧条，抒发了“黍离之悲”。

一、诵读，整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该词，感知内容。

淮左/名都，竹西/佳处，解鞍/少驻/初程△。

过/春风/十里，尽/荠麦/青青△。

自/胡马/窥江/去后，废池/乔木，犹厌/言兵△。

渐/黄昏，清角/吹寒，都在/空城△。

杜郎/俊赏，算/而今/重到/须惊△。

纵/豆蔻/词工，青楼/梦好，难赋/深情△。

二十/四桥/仍在，波心/荡/冷月/无声△。

念/桥边/红药，年年/知为/谁生△。

2．在前面的基础上有感情地朗读该词。

提示慢词依曲调舒缓的慢曲写词。

《扬州慢》导学案教学目标：１、学习情景交融、虚实相济的写法。

２、体味忧国伤时的情感及“清冷”的意境。

３、品味词中引用前人词句的写作技巧。

重点难点：１、学习情景交融、虚实相济的写法。

２、把握忧国伤时的情感，体味“清冷”的意境。

一、自主学习（一）了解相关的文学常识1、作者姜夔（约1155—约1221），字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人，南宋著名词人。

一生漫游各地，到处依人作客。

政治上困顿、失意，屡试不中，未能做官，最后在贫困交迫中死于杭州西湖之畔。

一生好学、好客、好藏书。

擅长诗词，精通音律，能自制新声，还工于书法，精于鉴赏，是个多才多艺之人。

生前与很多文人学士有密切的往来，并以文学艺术受到大家的赞赏。

其词多写景咏物，记述客游，是南宋后期婉约派的代表作家。

词尤负盛名。

词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。

有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

2、背景介绍本词是作者22岁时路过扬州所作。

扬州，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。

古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。

晚唐大诗人杜牧一生致爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。

词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。

然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。

作者写本词时，宋金隆兴和议已达12年之久。

南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。

词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。

3、解题这首词是一首慢词。

慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长。

姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。

《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。

4、“黍离之悲——作品中的寄慨很深的家国之恨。

扬州慢（淮左名都）-苏教版唐诗宋词选读教案一、背景介绍《唐诗宋词选读》是一本经典的文学教材，由中国著名文学家苏东坡于11世纪编纂而成。

该教材包含了唐代、宋代等时期的优秀诗歌和词作品，并成为了中国历史上最受欢迎和广为使用的文学教材之一。

《唐诗宋词选读》中，有一首名为《扬州慢》（也称为“淮左名都”）的诗歌，是唐代著名诗人姜夔所作。

这首诗表达了诗人对扬州城市风光的赞扬和怀念之情。

同时，诗人也描写了城市的紧张忙碌以及人们为生计而奔波的生活状态。

作为一篇经典的文学作品，《扬州慢》可以帮助学生更深入地了解唐代城市生活和文化背景，提高阅读和理解能力，培养文学鉴赏水平。

二、教学目标本教案旨在通过《扬州慢》的学习，达到以下教学目标：1.了解唐代城市文化背景和生活状态；2.提高阅读理解能力，加深对唐代诗歌的理解；3.培养文学鉴赏水平，加深对文学作品的欣赏和理解；4.提高写作能力，培养学生的表达能力和文学创作能力。

三、教学内容（一）教学重点1.了解《扬州慢》的文化背景和作者的创作动机；2.理解诗歌中的意象和情感表达；3.掌握古汉语诗歌的韵律和表达方式；4.学会对古诗歌进行鉴赏和评价。

（二）教学难点1.分析《扬州慢》的意境和情感表达；2.理解诗歌中的字句和意象；3.提高古诗歌的鉴赏力和理解能力；4.提高写作能力，培养学生的文学创作能力。

四、教学过程（一）引入1.文学欣赏：播放《扬州慢》的音频或视频，让学生先听一遍，了解诗歌的诵读方式和音乐感受。

2.内容探讨：让学生看诗歌原文，边看边发表自己对诗歌的看法和评价，引导学生自由表达自己的想法。

（二）阅读理解1.学生自主阅读并默读全文，思考内容；2.集体诵读并讨论诗歌中的意象和表达；3.帮助学生理解其中的生字词汇和文化背景；4.给学生阅读小组，并分配不同的阅读任务，比如“理解意象”，“感受情感表达”，“分析韵律和表达技巧”等。

（三）文学鉴赏1.指导学生如何鉴赏古诗歌，并提高学生的鉴赏力；2.相互分享在阅读《扬州慢》中产生的共鸣和感悟；3.引导学生针对《扬州慢》中的某个具体方面（如韵律、意象、情感表达等）发表自己的鉴赏评价。

《扬州慢（淮左名都）-姜夔》导学案《扬州缓（淮左名都）/姜夔》导学案导学目标：1. 了解《扬州缓（淮左名都）》的作者姜夔及其背景；2. 理解《扬州缓（淮左名都）》的创作背景和主题；3. 分析《扬州缓（淮左名都）》的文学特点和艺术价值；4. 感悟《扬州缓（淮左名都）》所表达的情感和思想。

导学内容：1. 作者介绍：姜夔（1155-1221），字君实，号淮左名都，中国南宋时期闻名词人、文学家。

他在文学创作上以词为主，作品风格清新明快，富有情感和艺术感染力。

《扬州缓（淮左名都）》是姜夔的代表作之一，被誉为中国文学史上的经典之作。

2. 作品背景：《扬州缓（淮左名都）》写于南宋时期，描写了扬州城的风景和风俗，表现了作者对家乡的深厚感情和对人生的思考。

作品以其奇特的艺术表现手法和深刻的内涵，成为中国古典词的经典之作。

3. 主题分析：《扬州缓（淮左名都）》以扬州城的风景和风俗为背景，通过描写城市的繁华景象和匹夫的生活状态，表现了作者对家乡的眷恋和对人生的感慨。

作品中融入了对人生苦短、时光易逝的思考，反映了人们对于生命和时光流逝的感慨与忧虑。

4. 文学特点和艺术价值：《扬州缓（淮左名都）》以其精致的描写、清新的风格和深刻的内涵，展现了姜夔的艺术才华和情感表达能力。

作品中运用了丰富的修辞手法和音韵美学，表现出作者对家乡的深情厚意和对人生的沉思。

其语言漂亮、意境深遥，被誉为中国古典词的代表之作，具有极高的文学价值和艺术审美意义。

5. 情感与思想表达：《扬州缓（淮左名都）》通过对扬州城的描写和对人生的思考，表达了作者对家乡的眷恋和对时光流逝的感慨。

作品中蕴含着对生命的珍惜和对时光的珍贵，反映了人们对于生命和时光的深刻思考和感悟。

读者在阅读作品时，不仅能感受到作者的情感表达，也能深思人生的意义和生命的价值。

导学活动：1. 朗诵《扬州缓（淮左名都）》，感受其音韵美学和情感表达；2. 分组讨论《扬州缓（淮左名都）》的主题和文学特点；3. 小组展示对《扬州缓（淮左名都）》的理解和感悟；4. 撰写读后感，表达对《扬州缓（淮左名都）》的思考和感受。

教学目标：１、了解作者作品。

２、掌握文中对比、虚实结合等写作方法。

３、体味词中感慨昔今的“黍离之悲”及“清冷”的意境。

教学重难点：１、掌握文中对比、虚实结合等写作方法。

２、体味词中感慨昔今的“黍离之悲”及“清冷”的意境。

课时安排：１课时。

教学过程：一、示标导入中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。

正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。

800多年前，有一位年仅２１岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。

今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。

１、作者介绍姜夔（约１１５５—１２２１），南宋文学家、音乐家。

字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今属江西）人。

一生未入仕途，以布衣出入于公卿之门，善书法、精音乐、能自度曲。

诗词俱工，词尤负盛名。

词多纪游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。

有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。

２、背景介绍本词是作者２１岁时路过扬州所作。

词人虽然初到扬州，但对这样一座历史名城并不陌生。

然而，在南宋时，金兵频频南侵，扬州屡遭兵火，如今映入作者视野的却是一片荒芜，满目疮痍，词人顿生山河破碎之感。

作者写本词时，宋金隆兴和议已达之久。

南宋朝廷苟安半壁，朝纲废弛。

词人目睹当年经强敌侵凌后扬州城的累累伤痕和苦难频仍的现实，岂能无动于衷？因而追怀丧乱，感慨今昔，写下了这首词，抒发了《黍离》之悲。

二、讨论释疑１、自由读一遍词前小序，看看小序交待了哪些内容？明确：（１）词作的时间及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。

四顾萧条，寒水自碧。

暮色渐起，戍角悲吟）（２）作者的情感（予怀怆然）（３）写作的缘由（感慨今昔）（４）其他词人的评价（以为有《黍离》之悲也）三、成果展示１、作者在扬州见到听到了什么？体现了现在扬州怎样的特点？２、以前的扬州是怎样的？３、作者运用了什么手法来体现它们的不同特点的？对比鲜明,虚实相生,化用诗句【补充】“竹西佳处，春风十里”都出自杜牧的诗句。

关于高二《唐诗宋词选读》《扬州慢淮左名都》教案实录一、教学目标1.理解并背诵《扬州慢淮左名都》全词。

2.分析词作的艺术特色，体会作者的情感表达。

3.提高对唐诗宋词的鉴赏能力，增强文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解词意，背诵词作，分析艺术特色。

2.教学难点：体会作者情感，提高鉴赏能力。

三、教学过程（一）导入1.简要介绍扬州的历史背景，引发学生对扬州的兴趣。

2.提问：同学们，你们听说过扬州吗？扬州有哪些著名的景点和历史遗迹？（二）自主学习1.让学生自主阅读《扬州慢淮左名都》，感受词作的美感。

（三）课堂讲解1.讲解《扬州慢淮左名都》的创作背景，让学生了解词人姜夔。

2.分析词作的结构、意象、情感，引导学生深入理解词意。

（四）课堂讨论a.词作中的哪些句子让你印象深刻？为什么？b.你认为词人表达了哪些情感？是如何表达的？（五）课堂练习1.让学生尝试背诵《扬州慢淮左名都》。

2.教师选取部分学生进行背诵展示，给予表扬和鼓励。

（六）拓展延伸1.介绍姜夔的其他词作，让学生进一步了解其词风。

2.让学生尝试创作一首以扬州为题材的词作，激发学生的创作兴趣。

四、课后作业1.背诵《扬州慢淮左名都》。

五、教学反思本节课通过讲解《扬州慢淮左名都》，让学生了解了扬州的历史背景，感受到了词作的美感。

在教学过程中，教师注重引导学生深入理解词意，分析艺术特色，提高了学生的鉴赏能力。

同时，通过课堂讨论和课后作业，激发了学生的创作兴趣，达到了预期的教学目标。

【原文】扬州慢·淮左名都姜夔淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。

过春风十里。

尽荠麦青青。

自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊赏，算而今，重到须惊。

纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。

二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。

念桥边红药，年年知为谁生。

【注释】1.淮左名都：指扬州。

2.竹西佳处：指南宋诗人竹西的故居。

3.解鞍少驻：解开马鞍，稍作停留。

江苏省江阴市成化高级中学高中语文第十一专题《扬州慢》教案苏教版选修《唐诗宋词选读》【教学目标】1、了解姜夔及其诗作的背景和内容2、体会诗人情感，学习词的艺术手法【教学重点】体会诗人情感，学习词的艺术手法【教学难点】体会诗人情感，学习词的艺术手法【教具】电脑【一、新课导入：人是物非,物是人非,人物两非都是能引发人们的感慨的.当南宋的姜夔来到战乱后的扬州之后所发的慨叹就更加深沉了.二、新课推进1、作者简介中国文学史上，宋词和前代的唐诗，后代的元曲，都分别是代表一个时代的文学样式。

宋词按时代分为北宋、南宋两个时期；按流派，习惯上又分为豪放、婉约两派。

豪放派的代表作家是苏轼和辛弃疾，婉约派(也称格律派)在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女词人李清照，后期则推姜夔。

《扬州慢》便是姜夔的代表作。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝国势危弱，长江以北的淮河一带已成为荒芜的边地。

但大多数的士大夫却只顾宴饮逸乐，不思恢复。

在词人早期直至晚年的部分作品中，能针对这种情况，反映了一定的爱国精神和不满现实的思想，特别是晚年时，他那力主恢复，同情沦陷区人民的思想倾向较之早期作品有进一步的发展。

三、背景简介:【二次备课】扬州是我国的历史文化名城之一，素有"淮左名都"之誉。

远在公元前486年的春秋战国时期扬州就开始建城，至今已有2480余年的历史。

扬州曾沿用过邗沟、广陵、江都、芜城、维扬等名称。

上古时期的扬州，有一个很大的自然区域，是全国九大州之一。

扬州地处江淮要冲，早在东汉时便是我国东南地区的政治军事基地，也是全国粮、盐、铁的主要集散地和海内外交通的重要港口，时有“扬一益二”之称。

古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤上扬州”之说。

扬州自古以来，即为人文荟萃之地，唐代扬州更是名家林立。

扬州的古代文明和灿烂文化，也牵动了帝王的情怀和游兴，隋炀帝三下扬州看琼花，康熙、乾隆六下扬州，给扬州留下了众多的历史古迹。