学校：诸城市第二中学学科：高一地理编写人：李夕田
第一单元人口的变化
第一节：人口数量的变化（教案）
一、教材分析
课本先展示图片，讲了世界60亿人口日，世界人口年增长量、以及人口比较多的国家，使学生对人口增长的概念有个大概的认识，并对人口形势的严峻性产生震撼。
关于世界人口增长的历史轨迹，可看作对课本前面情景的进一步认识，使学生认识到：人口增长越来越快，产业革命与二战是两个人口增长的分水岭，并让学生思考其深层次原因
关于第二部分人口增长阶段及其模式转变，我认为应该把各阶段对应的模式及特点统一起来讲，第一阶段对应原始型、第二阶段对应传统型、第三阶段对应过渡型、第四阶段对应现代型，并把各阶段的生产力状况、人的寿命也作比较，然后让学生考虑各模式和阶段在什么地区和国家或什么时代存在。
第三部分不同国家的人口问题，可从发展中国家、发达国家对应的人口模式入手进而讨论会引起什么人口问题，关于人口问题的概念，不仅包括人口增长过快、数量过多引起的人口问题，也包括人口增长过慢、负增长以及人口过少引起的问题，不同国家的人口问题应采取什么措施可让学生讨论解决。
二、教学目标：
(一)．知识目标：（新课程标准要求）
1．分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
2．举例说明地域文化对人口或城市的影响。
（二）．能力目标：
1．学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。
2．通过地图，能分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
3．根据有关人口统计数据，学会绘制人口增长柱状折线图。
（三）．情感、态度和价值观目标：
1．通过了解世界人口问题，让学生初步形成正确的人口观。
2．通过读图、绘图的训练，进一步培养学生的动手、动脑和审美能力。
三、教学重点
世界人口增长和分布状况
不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
世界（发达国家与发展中国家）人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
教学难点：不同人口增长模式的主要特点及地区分布。
四、学情分析
学生在初中对人口知识有所了解，但不是很深入，对不同人口增长模式的主要特点及地区分布等知识还不了解，本节运用本地资料，绘制表格，探究人口的增长模式，认识什么是人口问题，不同国家的人口问题有哪一些，怎么解决等。
五、教学方法
案例教学法、小组作合作讨论教学法。
通过合作和交流，自己分析问题和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，人口图片。3．教学环境的设计和布置：六人一组，准备探究学习。
七、课时安排：2课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
请同学们阅读教材图1-1“世界60亿人口日”1999年10月12日，“地球村”第60亿位居民降生。为提醒世界人民和各国政府共同关注人口问题，联合国把这一天定为“世界60亿人口日”。2001年4月，联合国《全球人口预测报告》中指出，目前全世界每年净增人口7000万，其中印度、中国、巴基斯坦、尼日利亚、孟加拉国和印度尼西亚等国每年净增人口就占全球净增总数的一半。
预计到2030年全球人口将超过80亿。
问题：你认为世界人口增长有规律可循吗？你能说出21世纪人口增长的趋势吗？通过本节的学习，你将找到答案。
（三）合作探究、精讲点拨
一．人口的自然增长：
引导学生阅读教材图1-2“10万年以来世界人口增长过程图”，1-3“100年来世界人口的增长”可知世界人口的增长过程可分为四个历史阶段，那四个历史阶段世界人口增长的特点是什么？为什么会有这样的特点呢？
引导学生阅读教材文字和表1-1、1-2、1-3，思考并填写下表：（对应课本读图思考）
在完成表格内容后，引导学生找出课本中图1-2中找到图1-3“100年来世界人口的增长”的时段，并在图1-2中描出1-3所示时间，以引导学生掌握曲线统计图的阅读方法及动手动脑能力。注意横坐标的时间跨度。同时增强学生理解近百年来全球人口数量以前所未有的速度增长，唤起同学的人口意识。
教师，重点强调工业革命后人口的快速增加主要与死亡率的下降有关。
教师，指导学生自学第3页第一段，让学生归纳概括出影响人口增长的因素，培养学生的自学能力和分析归纳的能力。
学生，合作讨论课本第3页活动题。目的是让学生认识到某地区人口数量的增加不仅与自然增长率有关，还与人口基数有关。
教师检查完善活动答案。表扬优秀小组。
世界人口增长不仅随社会历史发展变化，在地区上也存在不平衡性。指导同学们读图1-4“1950-2005年各大洲和地区人口数量的增长”课本第4页一、二自然段，明确目前世界人口数量的增长主要来自于发展中国家。重点强调发展中国家二战后人口激增的原因。
人是生产者又是消费者，不同国家人口基数、增长特点不同，其环境与社会经济发展情况也不同，所采取措施也不同。引导学生读1-5“世界部分国家的人口政策”对比中日两国人口政策。中国传统生育观念极大影响我国的人口增长。反映了地域文化对人口的影响。
二．人口增长模式及其转变：
引导学生阅读教材图1-6“人中增长模式及其转变示意”及教材文字，
思考：什么是人口增长模式？人口增长模式可分为哪几种类型？其特征分别是什么？学生看书思考并填写下表：
在完成表格内容后，引导学生讨论，思考：
1.人口增长模式的转变，为什么是从死亡率下降开始的？
因为人口增长模式转变的根本原因在于社会生产力的发展。而生产力水平的提高，使人们逐渐摆脱了完全依赖自然环境的状况，人们的营养水平和保障生命的各种条件，特别是医疗卫生条件得到解决改善，也就是人们的生存环境发生了很大变化。可见。生产力的发展对死亡率的作用是最直接的。
2.在分析人口增长模式时，为什么往往要分析“人口年龄性别构成”？
在分析人口增长模式时，要分析人口的出生率、死亡率，这涉及人口的年龄、性别结构对出生率和死亡率的影响。出生率，与适龄妇女生育率有关，因而需要了解被分析地区的人口中育龄妇女的比重；死亡率，在其他因素相对稳定的条件下，老年人口比重是一个重要影响因素。而这些都可以从人口年龄性别结构图中了解到。
教师：拓展补充（投影展示）
1．什么是人口金字塔？
人口金字塔是形象地表示某一人口的年龄和性别构成的图形。水平条代表每一年龄组男性和女性的数字或比例。金字塔中各个年龄性别组相加构成了总人口。人口金字塔可以用1岁（也可用0----4岁或0----5岁等）年龄组的数据绘制。
2．常见人口金字塔有哪几种类型？
①快速增长型，从人口金字塔看，年轻人占总人口的很大比例。
②缓慢增长型，人口金字塔表现为，年轻人占比例减小。
③静止型，各年龄组的人数大致相等，老年组人数逐渐减少。
在学生讨论回答的基础上，引导学生完成教材第6页案例1，“芬兰人口增长模式的转变”与7页活动题。
明确芬兰人口增长模式是如何变化的，及其影响变化的因素。
（注意在芬兰人口增长模式从传统型向现代型转变的描述中，特别显示了经济的发展，导致了影响妇女生育观的社会和文化层面的变化。因为这是落实课标“地域文化对人口或城市影响”要求的重要内容）
