小学语文教学法

《小学语文教学法》参考书目（一）理论类参考书目1．教育部. 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001。

2．教育部基础教育司组织，语文课程标准研制组编写. 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）解读.湖北教育出版社，2002。

3．教育部基础教育司组织，朱慕菊主编.走进新课程:与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002。

4．崔峦.小学语文教学论.中国人民大学出版社，1999。

5．人民教育出版社小学语文室.小学语文教学法.人民教育出版社，2005。

6．王松泉、韩雪屏、王相文.语文课程教学概论.北京：高等教育出版社，2007.8。

7．韩雪屏、王相文、王松泉.语文课程教学资源.高等教育出版社，2007.8。

8．王相文、韩雪屏、王松泉.语文教材研究.高等教育出版社，1999.6。

9．韩雪屏、王松泉、王相文.语文教学技能训练.高等教育出版社，1999.6。

10．吴忠豪.小学学语文课程与教学论.北京师范大学出版社，2004.8。

11．李山林.语文课程与教学论案例教程.长沙：湖南师范大学出版社，2006.7。

12．江平.小学语文课程与教学.高等教育出版社，2004.8。

13．卫灿金、武永明．语文课程与教学论研究．北京：高等教育出版社，2007.7。

14．戴宝云.小学语文教育学.浙江教育出版社，1993。

15．周之. 小学语文教育学.华东师范大学出版社，1992。

16．谢象贤. 语文教育学.浙江教育出版社，1993。

17．顾黄初、顾振彪.语文课程与语文教材.社会科学文献出版社.2001。

18．杨九俊、姚烺强.小学语文教材概说.南京大学出版社，2000。

19．叶存玲.小学语文教学艺术.语文出版社，2001。

20．蒋宗尧.学法指导艺术.中国林业出版社，2000。

21．闫承利.教学最优化艺术.教育科学出版社，1995。

22．倪文锦.语文考试论.广西教育出版社，1996。

23．唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价.广西教育出版社，2000。

小学语文教学法正确把握语文教育的特点首先，注重培养学生的语文兴趣。

小学生对于语文学科有很大的好奇心和兴趣，因此在教学过程中，应该通过生动有趣的教学内容和形式来激发学生的学习兴趣。

可以通过讲故事、演示、实践等方式，让学生亲身参与其中，提高他们的学习积极性。

其次，注重培养学生的语言表达能力。

小学语文教学应以培养学生的听、说、读、写能力为目标，注重培养学生的语言表达能力。

可以通过课堂演讲、小组讨论、剧本表演等方式，让学生多参与到实际的语言表达活动中，提高他们的口头表达和书面表达能力。

再次，注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学科的重要内容，也是提高学生语文素养的有效途径。

小学语文教学应注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。

可以通过课外阅读、朗读比赛、思维导图等方式，引导学生积极参与阅读活动，提高他们的阅读能力和理解能力。

此外，注重培养学生的文字表达能力。

文字表达是语文教学中的重要内容，也是学生综合语文素养的体现。

在小学语文教学中，应注重培养学生的写作能力，可以通过作文指导、写作比赛、写作展示等方式，引导学生多写、多练，提高他们的写作水平和文字表达能力。

最后，注重培养学生的语文思维能力。

语文思维能力是培养学生综合素质的关键，也是培养学生创新思维的基础。

在小学语文教学中，应注重培养学生的思维能力，可以通过问题探究、阅读分析、推理归纳等方式，促进学生的思维发展，提高他们的创新能力和综合运用能力。

总之，小学语文教学法应正确把握语文教育的特点，以培养学生的兴趣、表达能力、阅读能力、文字表达能力和思维能力为目标。

只有在教学过程中注重培养学生的全面能力，才能够使学生在语文学科中取得整体的发展和进步。

小学语文教学法小学语文教学法是一门研究小学语文教学原理、方法和策略的学科，旨在培养小学生语文学习的兴趣和能力，提高小学语文教学质量。

本文将从小学语文教学法的概述、研究小学语文教学法的意义以及小学语文教学法的发展趋势三个方面进行探讨。

一、小学语文教学法的概述小学语文教学法是一门综合性很强的学科，它涉及到教育学、心理学、语言学等多个领域。

在小学语文教学过程中，教师需要运用多种教学方法和策略，帮助学生掌握语言知识、提高语言技能、培养语文素养。

小学语文教学法主要包括以下几个方面：1、教学原则：小学语文教学原则是指在教学过程中必须遵循的基本准则，包括因材施教、循序渐进、启发诱导、直观性等原则。

2、教学内容：小学语文教学内容主要包括识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面，这些方面是小学语文教学的基础，也是学生语文素养的重要组成部分。

3、教学方法：小学语文教学方法主要包括讲解法、演示法、讨论法、练习法等，这些方法可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

4、教学评价：小学语文教学评价是指对学生的学习成果进行评估和反馈，以帮助教师更好地调整教学策略，提高教学质量。

二、研究小学语文教学法的意义研究小学语文教学法对于提高小学语文教学质量、培养小学生语文素养具有重要意义。

具体来说，研究小学语文教学法的意义包括以下几个方面：1、提高教学质量：通过对小学语文教学法的深入研究，教师可以更好地掌握教学重点和难点，制定更加科学合理的教学计划，提高教学质量。

2、培养语文素养：小学语文教学法的研究可以帮助教师更好地了解学生的需求和特点，采用更加适合学生的教学方法和策略，培养学生的语文素养。

3、推动语文教学改革：通过对小学语文教学法的深入研究，可以发现语文教学中的问题和不足之处，提出更加科学合理的改革方案，推动语文教学改革的发展。

三、小学语文教学法的发展趋势随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文教学法也在不断发展和完善。

未来小学语文教学法的发展趋势主要包括以下几个方面：1、个性化教学：个性化教学是指根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和方法，以最大限度地发挥学生的优势和潜力。

《小学语文教学法》总复习题1、语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

2、语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

3、语文课程应该培养学生实际需要的识字写字能力；阅读能力；习作能力；口语交际能力，正确运用祖国语言文字。

4、新课程倡导自主、探究、合作的学习方式。

5、语文教育的特点是人文性、实践性、民族性。

6、小学一二年级的教学重点是识字与写字7、小学语文教材必须具备以下特点：时代性、文化性、儿童性、规范性、开放性8、小学语文教材具有规范性的特点，规范性要做到两点，一是语言规范；二是格式规范。

9、汉语拼音的功能定位于帮助识字和学习普通话。

10、汉语拼音教学的重点是拼音方法的教学。

11、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，学说普通话、识字教学相结合。

12、识字的基本要求是13、写出四种常用的汉语拼音教学方法演示法、比较法、歌诀法、活动法14、小学生在识字中要掌握的三套识字工具是汉语拼音、了解汉字笔画笔顺等知识、学会查字典15、识字教学包括三个方面字音教学、字形教学、字义教学16、同音字是识字教学中的难点之一，也是造成孩子写别字的主要原因之一。

17、小学生写字技能的形成一般要经过三个阶段要素教学、结构教学、连贯书写阶段18、写字教学的一般步骤是指导、示范、练写、批改、讲评19、写字教学要重视四个方面重视写字姿势的指导、写字技能的培养、良好写字习惯的养成、汉字基本笔画和常用偏旁的掌握、能按笔顺规则写字20、阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间对话的过程。

21、词语教学的重点是和22、阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力23、写作教学应着重培养观察、思考、表现、评价能力。

24、阅读教学的总目标是培养具有独立的阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感。

25、在作文教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话26、作文指导要围绕为什么写、写什么、怎么写三个问题进行教学。

《小学语文教学法》课程标准总学时：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业72学时，三年制(高招)非初等教育专业54学时学分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业4学分，三年制(高招)非初等教育专业3学分适用专业：五年制初等教育专业、三年制(高招)初等教育专业、三年制(高招)非初等教育专业。

一.课程性质《小学语文教学法》是小学教师教育专业的一门必修课程，也是小学教师职业技能课。

本课程具有理论与实践相结合的特点，通过讲授小学语文教学的基本理论和基本方法，学生掌握小学语文教学的理论知识，具备小学语文教学实践能力，为完善小学语文教师的职业素质和能力奠定良好的基础。

二．教学目标（一）认识小学语文教学法的基本涵义和特点，形成对本课程的认知框架。

（二）了解小学语文教学的基本内容，形成初步的课程学习能力。

（三）学习小学语文教学的基本方法，具备从事小学语文教学的基本能力。

（四）正确认识小学语文课程，并逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。

三、教学内容和要求（一）理论教学绪论教学内容一、《小学语文教学法》学科的建立二、《小学语文教学法》研究的内容、性质和特点三、学习《小学语文教学法》的意义和要求教学重难点《小学语文教学法》研究内容、特点及学习要求、学习方法。

教学要求了解《小学语文教学法》的研究内容、学科性质、特点和学习目的、方法。

思考与探究语文教学法是怎样一门学科？你将如何学好这门学科？第一章小学语文课程与基本理念教学内容一、小学语文课程的性质二、小学语文课程的基本理念三、小学语文教学的课程目标四、小学语文教材与课程资源教学重点1、正确理解小学语文课程的性质2、理解并掌握小学语文课程的基本理念和小学语文课程目标教学难点1、具体课文的学习目标的制定2、自主、合作、探究的学习方式的运用教学要求1、理解和掌握小学语文课程的性质；2、理解和掌握小学语文课程的目标，学会制定具体课文的学习目标3、理解和掌握小学语文课程的基本理念4、了解小学语文教材的编写原则及几种主要的新课程实验教材的特点实践训练到小学见习观摩，了解小学语文课程教育教学情况思考与探究1、结合自己的理解谈谈你对小学语文课程的认识。

《小学语文教学法》课程标准总学时：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业72学时，三年制(高招)非初等教育专业54学时学分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业4学分，三年制(高招)非初等教育专业3学分适用专业：五年制初等教育专业、三年制(高招)初等教育专业、三年制(高招)非初等教育专业。

一.课程性质《小学语文教学法》是小学教师教育专业的一门必修课程，也是小学教师职业技能课。

本课程具有理论与实践相结合的特点，通过讲授小学语文教学的基本理论和基本方法，学生掌握小学语文教学的理论知识，具备小学语文教学实践能力，为完善小学语文教师的职业素质和能力奠定良好的基础。

二．教学目标（一）认识小学语文教学法的基本涵义和特点，形成对本课程的认知框架。

（二）了解小学语文教学的基本内容，形成初步的课程学习能力。

（三）学习小学语文教学的基本方法，具备从事小学语文教学的基本能力。

（四）正确认识小学语文课程，并逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。

三、教学内容和要求（一）理论教学绪论教学内容一、《小学语文教学法》学科的建立二、《小学语文教学法》研究的内容、性质和特点三、学习《小学语文教学法》的意义和要求教学重难点《小学语文教学法》研究内容、特点及学习要求、学习方法。

教学要求了解《小学语文教学法》的研究内容、学科性质、特点和学习目的、方法。

思考与探究语文教学法是怎样一门学科？你将如何学好这门学科？第一章小学语文课程与基本理念教学内容一、小学语文课程的性质二、小学语文课程的基本理念三、小学语文教学的课程目标四、小学语文教材与课程资源教学重点1、正确理解小学语文课程的性质2、理解并掌握小学语文课程的基本理念和小学语文课程目标教学难点1、具体课文的学习目标的制定2、自主、合作、探究的学习方式的运用教学要求1、理解和掌握小学语文课程的性质；2、理解和掌握小学语文课程的目标，学会制定具体课文的学习目标3、理解和掌握小学语文课程的基本理念4、了解小学语文教材的编写原则及几种主要的新课程实验教材的特点实践训练到小学见习观摩，了解小学语文课程教育教学情况思考与探究1、结合自己的理解谈谈你对小学语文课程的认识。

独具匠心的小学语文教学法│引导学生用心聆听诗歌作为一位小学语文教师，我们需要不断创新教学方法，以激发学生对语文的兴趣和学习的热情。

在这方面，独具匠心的小学语文教学法是非常重要的，其中之一就是引导学生用心聆听诗歌。

本文将介绍一些独具匠心的小学语文教学法，以及如何引导学生用心聆听诗歌。

一、独具匠心的小学语文教学法1. 故事情境法故事情境法是一种通过讲故事的方式教授语文知识的方法。

在讲解诗歌时，可以根据诗歌的内容和情感，选择一个适当的故事情境，来引起学生的兴趣和共鸣。

例如，在讲解一首诗歌时，可以利用情境讲述故事，与学生们进行互动交流。

这种方法可以使学生更好地理解和记忆诗歌，同时也能增强他们的表达能力和想象力。

2. 游戏化教学法游戏化教学法是一种通过游戏的方式教授语文知识的方法。

在教学过程中，可以设计一些有趣的语言游戏，让学生通过游戏的形式参与进来，提高他们对诗歌的理解和表达能力。

例如，可以设计一个诗歌朗读比赛，让学生们分成小组，通过表演的方式来逐句朗读诗歌，从而培养他们的语感和表达能力。

3. 多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多媒体技术辅助教学的方法。

在讲解诗歌时，可以利用多媒体设备，播放与诗歌内容相关的图片、音频或视频，以提升学生的兴趣和注意力。

同时，还可以借助多媒体教学软件，设计一些互动性强的教学活动，让学生通过观看、听取、回答问题等方式主动参与进来，提高他们对诗歌的理解和欣赏能力。

二、引导学生用心聆听诗歌1. 创设良好的课堂氛围在引导学生用心聆听诗歌之前，首先需要创设一个良好的课堂氛围。

教师可以通过让学生安静下来，放松身心，集中注意力等方式，使学生进入一种安静、放松和专注的状态。

同时，还可以通过布置清晰明了的座位，保持教室的整洁与安静，营造一个有利于学生聆听和学习的环境。

2. 培养音乐欣赏能力音乐与诗歌常常相融相生，因此，在引导学生用心聆听诗歌时，可以通过培养学生的音乐欣赏能力来提高他们对诗歌的感知和理解。

作为一名小学语文教师，我深知语文教学的重要性。

语文是人们交流思想、表达情感的工具，也是学习其他学科的基础。

因此，如何提高小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣，是我一直努力探索和实践的方向。

以下是我对小学语文教学法的几点心得体会。

一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣。

在教学过程中，教师应根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在教学《狼和小羊》一文时，可以组织学生扮演狼和小羊，让他们通过角色扮演来体会课文内容，提高学习兴趣。

2. 联系生活，激发兴趣。

语文教学要贴近学生生活，关注学生的实际需求。

教师可以将课文内容与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中找到共鸣，激发学习兴趣。

二、注重阅读教学1. 培养阅读习惯。

阅读是提高语文素养的重要途径。

教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如定时阅读、广泛阅读等。

2. 指导阅读方法。

教师应教授学生正确的阅读方法，如略读、精读、跳读等，提高阅读效率。

3. 评价阅读效果。

教师应定期检查学生的阅读情况，对学生的阅读成果进行评价，以激发学生继续阅读的兴趣。

三、加强写作教学1. 培养写作兴趣。

教师可以通过举办作文比赛、评选优秀作文等方式，激发学生的写作兴趣。

2. 指导写作方法。

教师应教授学生写作的基本技巧，如构思、选材、布局等，提高写作水平。

3. 鼓励学生写作。

教师应鼓励学生大胆表达自己的思想和情感，培养学生的创新思维。

四、关注学生个体差异1. 因材施教。

教师应根据学生的个体差异，制定合适的教学计划，使每个学生都能在语文学习中取得进步。

2. 适时调整教学策略。

教师应关注学生的学习情况，适时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

3. 增强学生自信心。

教师应关注学生的心理变化，适时给予鼓励和表扬，增强学生的自信心。

总之，小学语文教学是一项富有挑战性的工作。

作为一名语文教师，我们要不断提高自己的教育教学水平，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，为学生的全面发展奠定基础。

《小学语文教学法》（1）系统性原则是指通过开发学生的非智力因素，调动学生的积极情感，以提高学法指导效率。

正确答案:A（2）教学活动仅仅是教师传授给学生知识的过程。

正确答案:A（3）小学要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写是小学第二学段的阶段目标之一。

正确答案:A（4）五四前，“国语”改为“语文”。

正确答案:A（5）思维的敏捷性是人的智力高低的重要指标，在口语交际教学中，教师可以采用限时口语交际等不同方法进行思维的敏捷性的训练。

正确答案:B（6）规程模式是把规定的语文学习程序、方法、要求(学习规程)等传授或印发给学生，要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践。

正确答案:B（7）语文学习方法的指导模式包括讲授模式、渗透模式和实践模式。

正确答案:A（8）口语交际的过程要加强交际语言的规范性，对于学生的鱼饼、用词不准确进行及时反馈于纠正。

正确答案:B（9）语文学习方法指导原则有统一性原则、系统性原则综合性、情意性原则、实践性原则等几个原则。

正确答案:B（10）学生阅读面的宽阔程度主要是指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。

正确答案:A（1）中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了明确的规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（）3500个左右常用汉字正确答案:ABCD（2）《小学语文课程标准》在“总目标”中提出了“学会倾听、表达与交流”，实际上提出了口语交际的三项基本能力，即（）正确答案:BCD（3）激发学生的写作兴趣要（）如书评、影评比赛，组织学生参加各类征文比赛、建立作文园地、出版作文小集等正确答案:ABCD（4）识字与写字教学标准结构特点主要体现在（）正确答案:AC（1）教师在语文学法指导中如何发挥主导作用。

正确答案:(1)要将语文教学过程变为语文知识和语文学法的学习过程。

小学语文教学法标题：小学语文教学法：培养孩子们的语文素养在孩子的教育生涯中，小学语文教育具有不可替代的重要性。

它不仅是孩子们学习语言的基础，也是他们理解世界、发展思维的关键。

如何有效地教授小学语文，激发孩子们对语言的兴趣，培养他们的语文素养，是每位语文教师面临的挑战。

本文将探讨小学语文教学法，以期为教师提供一些教学上的建议。

在小学语文教学中，教学方法多种多样，其中最具代表性的有以下几种：1、互动教学：这种方法强调师生之间的互动，通过讨论、提问等方式，激发孩子们的思维活力。

教师可以根据孩子们的反馈，灵活调整教学内容，使教学更符合孩子们的需求。

2、情境教学：通过创设生动的教学情境，让孩子们在模拟的场景中学习知识。

例如，可以通过角色扮演、故事讲述等方式，使孩子们更好地理解课文内容。

3、游戏教学：将教学与游戏结合，使学习过程充满乐趣。

例如，可以通过文字游戏、猜谜语等方式，提高孩子们的词汇量和对语言的理解能力。

除了上述教学方法，教师还可以结合其他方法，如启发式教学、合作学习等，根据具体的教学内容和孩子们的学习特点，灵活选择和运用。

在教学实践中，教师应注意以下几点：1、注重兴趣培养：兴趣是孩子最好的老师。

在教学中，教师应关注孩子们的兴趣点，引导他们发现语文的乐趣，从而激发他们的学习积极性。

2、强化基础训练：小学语文教学的基础是拼音、汉字和语法。

教师应重视对这些基础知识的训练，为孩子们今后的学习打下坚实的基础。

3、培养阅读习惯：阅读是提高语文素养的重要途径。

教师应引导孩子们热爱阅读，培养他们的阅读习惯，通过阅读开拓他们的视野，丰富他们的知识。

4、鼓励表达：语文学习不仅是为了获取知识，更是为了交流和表达。

教师应鼓励孩子们用所学知识进行表达，可以是口头表达，也可以是书面表达，以此提高他们的语言表达能力和自信心。

总结起来，小学语文教学法需要教师结合多种方法，关注孩子们的兴趣和学习需求，注重基础训练，培养阅读习惯和表达能力，使孩子们在愉快的氛围中提高语文素养。

小学语文教学法语文教学在小学阶段的重要性不言而喻。

良好的语文教学方法能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，为学生的整体素质提供有力的支持。

本文将介绍几种有效的小学语文教学法，以期帮助教师更好地开展语文教学工作。

一、多媒体互动教学法多媒体互动教学法是一种利用现代科技手段进行语文教学的方法。

通过使用投影仪、电脑等多媒体设备，教师可以将图片、音频、视频等呈现给学生，使课堂内容更加生动具体。

学生可以通过观看、听取、参与讨论等方式，加深对课文的理解和记忆。

同时，教师还可以利用互动功能，与学生进行问答互动，提高学生的思维能力和表达能力。

二、情境教学法情境教学法是一种通过创设情境，让学生置身于真实的语言环境中，进行语文学习和交流的方法。

教师可以通过游戏、角色扮演等方式，创设各种生活情景，让学生在情境中使用语言。

这样的教学模式可以增加学生的学习兴趣，激发他们的参与积极性，提高语文学习的效果。

三、任务型教学法任务型教学法是一种通过设置任务，引导学生进行主动学习和实践的方法。

教师可以将课文内容融入到任务中，例如让学生写一篇公告、制作一份小报等。

学生在完成任务的过程中，不仅能够巩固对课文的理解，还能够培养他们的实际运用能力和创新思维。

四、课堂合作学习法课堂合作学习法是一种通过组织学生之间的合作学习，促进彼此之间的交流和合作的方法。

教师可以将学生分成小组，让他们一起进行阅读、讨论、写作等活动。

这样的教学模式不仅能够培养学生的合作意识和团队精神，还能够提高他们的语言表达能力和批判思维能力。

五、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的学习差异，采用个别化的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求的方法。

教师可以通过分层教学、小组教学等方式，为不同水平的学生提供针对性的辅导和指导。

这样的教学模式可以提高学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和发展潜力。

总之，小学语文教学应该注重培养学生的语言能力和阅读能力，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。

小学语文教学法汉语拼音教学的要求
1.清晰准确的音标教学
汉语拼音是汉字与音素之间的对应关系，对小学生来说，首先要学会正确地发出每个音标的音。

教师在教学过程中应该示范正确的发音，并引导学生进行模仿。

同时，教师还可以采用游戏、歌曲等多种方式，激发学生的兴趣，提高学习的效果。

2.练习拼读基础音节
小学生在掌握了音标的基础上，需要通过练习拼读基础音节来进一步巩固拼音知识。

教师可以设计一些有趣的活动，让学生在游戏中进行音节的拼读练习，增加学习的趣味性。

此外，教师还可以给学生提供一些简单的拼音练习册，让学生在课堂之外进行拼读练习。

3.引发学生的思考和讨论
在拼音教学中，教师不仅仅只是传授知识，更应该引导学生进行思考和讨论。

例如，教师可以给学生一个拼音，让他们根据这个拼音想象并描述出一个事物，并给出相应的汉字。

通过这种方式，不仅能够帮助学生巩固拼音知识，还能培养他们的语言表达能力和思维能力。

4.结合阅读教学
5.循序渐进的教学安排
拼音教学要循序渐进，从简单到复杂地进行。

学生首先要学习单个音标的发音，然后学习音标的组合，最后学习音节的拼读和字词的拼写。

教师应该根据学生的学习情况，合理安排教学内容，逐步提高学生的拼音水平。

总之，小学语文教学法汉语拼音教学需要注重教学方法的多样化和趣味性，通过游戏、练习册和阅读等方式，激发学生的学习兴趣，并引导学生进行思考和讨论。

同时，教师还应该循序渐进地进行教学，确保学生能够逐步掌握和应用拼音知识。

这样才能够提高学生的语文水平，培养他们良好的阅读和表达能力。