八年级语文下册第五单元23马说第2课时课件新版新人教版

一旦而马价十倍。
1234、、、、1因2识、、解 翻 阅划而，有名释译读停需它的家顿加句本要的的人点子文：有身确赏词，人像 价:伯有识： 你有伯 就乐真很得卖乐 会比还才重到骏这 加三而实要了马样 倍旦视学。怎者的 增立∕之，真样比人长于，但正的三来。市去不好启旦发接而一的示立现连顾定东：市和之能西∕伯人举。得，乐莫荐一到又还之。旦赏得知而而识到∕往视马和名见之价重家伯环十用赏乐绕倍，。
面：“策之不以其道，食之不能尽其材
文 ，鸣之而不能通其意”。
文段中能揭示全文的主旨：“其真不知 马也”。
第三自然段蕴藏着对驭马者无 知、傲慢的憎恶、鄙视与嘲讽， 请大家来试一试：
怎样读才能达到这样的效果？
内养情感；外修语调、快慢、轻 重、紧张舒缓；读时物我两忘， 管他那般与这般；
用排比修辞刻画了驭马者的愚妄。
自学指导四：拓展延伸
1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？ 请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉 的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。
* 伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发 现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强 盛起来。
2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？ 请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例 子证明自己的观点？
一 段
世有伯乐， 然后有千里 马
正面论证 千里马常 有，而伯 乐不常有
反面论证
故虽有名 马…... 不以千里 称也。
第
二
进一步 从反面
段
论证：
指出千里马被埋没 的原因食马者不知 其能 千里而食也”
反面论证，得出结论： 其真不知马也（主旨）
段三第
那为什么韩愈还要如此肯定自 己的观点？结合背景来思考。
让我们再来读一下第二自然段吧， 记住我们千里马的不幸……
? 要读出对这些饲马者的谴责与 不满。
? 请注意句式的选择：许多“不” 字的使用，表达出了强烈的否 定语气。
考考你：
分 4、请从第三段中找出千里马被摧残
、被埋没体现在哪三个方面？文段中
析 哪句话能揭示全文的主旨？
简析：
课
千里马被摧残、被埋没体现在三个方
析
简析： 文段一告诉我们，当千里马没有
课
遇到伯乐时它的遭遇只能是“祗辱于 奴隶人之手，骈死于槽枥之间”。
文
考考你：
3、请从第二段中找出句子说明 分 千里马被埋没的原因。
析
简析： 说明千里马被埋没的直接原因
课
句子是：“食不饱，力不足，才 美不外见，且欲与常马等不可得
文 ”。根本原因是“食马者不知其 能千里而食也”
千里马
人才
伯乐
识别人才的人
食马者
愚妄浅薄的统治者
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，
揭露封建统治者埋没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤意。
《马说》托物寓意，以千里马不遇 伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治 者能识别人才、重用人才，使他们能 充分发挥才能。
全文寄托作者的愤懑不平和穷困潦 倒之感，并对统治者埋没人才、摧残 人才，进行了讽刺、针砭和控诉。
类人？
1、 2、 3、 4、 5、
考考你：
分
1、课文பைடு நூலகம்先为我们摆明了什么观点？突出 强调了什么问题？
析
简析： 摆明的观点是“世有伯乐，然
课 后有千里马”。突出强调了伯乐 能识马，如果没有伯乐的慧眼，
文 千里马就会被埋没，即伯乐对千 里马的命运起决定作用。
考考你：
分
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐 时会有怎样的遭遇？
分 了什么问题？
2、请在第一段中当千里马没有遇到伯乐时会有怎
样的遭遇？
析 3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的
原因。
课
4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体 现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主
旨？
文 5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那
麽文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻
如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里 马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电 灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如： 如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的 奥秘
3、如果你是一匹“千里马”， 而尚未被“伯乐”发现你该怎么 做？
①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。
? 作者想通过千里马的遭遇，暗 示封建统治阶级既不识人才又 不重视人才，致使大批人才终 生被埋没。抒发了作者怀才不 遇，渴望被赏识、重用的心理。
自学指导三： 总结本文的主题及写作方法。
? 主题： ? 全文寄托作者并对统治者埋没人才、
摧残人才，进行了讽刺和控诉。
?写法： 《马说》托物寓意，以千里马不遇伯乐， 比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人 才、重用人才，使他们能充分发挥才能。
②我要努力完善自己，做得更好。
③要做到心态平和，相信是金子总会发 光。
当堂训练：扩展阅读
马价十倍
《战国策》
人有卖骏马者比三旦立市人莫之知往见伯乐，曰：
“伯臣乐有接骏受马了欲这卖个之请，求比，三就旦去绕立着于马市儿，转人几莫圈与，言看。了愿一子看还，而 顾离之开，时臣再请回献过头一去朝看之一贾了。眼”。这伯匹乐马还的而价视钱之立，刻去涨而了顾十之倍。。
自学指导二：
作者如何层层深入论证论点的？
首先提出全文论点，接着从正反两 方面对论点作概括论述，第二段进一步 从反面展开论述，说明伯乐对千里马的 重要性。第三段对“食马者”进行辛辣 的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象 的原因，是“其真不知马也”，点明主 旨，并与开头的论点照应。
课文分析
第 提出论点：
考考你：
分 5、本文表面虽是在谈马，其实是在谈
析
人才，那麽文中以“伯乐”、“千里马” “食马者”各比喻哪几类人？
简析：
课 文中的“伯乐”实际上比喻的是
善于识别人才，知人善用的有识之
文 人；“千里马”比喻的是有才华、
有才能的人；“食马者”比喻的则
是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于
埋没人才、摧残人才的统治者。
第二课时
学习目标
1.通过学习本文，背诵这篇短小 精悍、波澜横生的千古名作，了解 “说”的文体特点。
2.熟练掌握文中的文言实词和文 言虚词，理解文中的诸多寓意 。
3.领会作者的写作目的和思想感 情，感受封建社会摧残和埋没人才的 黑暗现实。。
自学指导一：回答问题
1、课文首先为我们摆明了什么观点？突出强调
3、骏马待伯乐至而增价，说明权威的重要，但又不可
盲目地崇拜和迷信别人，更要提防有的庸才借助或冒