《现代化教学手段在小学语文教学中的应用研究》结题报告一、课题的提出
未来社会是信息社会，学生今后的生存环境，工作环境已进入网络时代，传统的教育已不能适应知识经济的需要和创新人才的需要。多媒体不但是教学手段的改革，而且将促进教学方法和课堂结构的变革，但是如何科学、合理、高效、充分地应用于学科教学，仍然是我国基础教育研究亟待解决的问题。正是基于这些，我们课题组的成员提出了这一课题，并花了相当长的一段时间进行研究，探讨分析并最后得出一些结论与看法。
（一）本课题研究的背景
多媒体计算机可以将图、文、声等各种信息展示在学生面前，具有直观、形象、生动的特点，能提供最理想的教学环境，多媒体技术在教学领域的应用范围不断扩展，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。概括地说多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论的根本变革。（二）本课题研究的目标
1、利用信息技术所提供的自主探究、多重交换、合作学习、资源共享等学习环境，调动了学生积极性，锻炼了学生的创新实践能力。
2、通过本课题的研究，提高教学质量和效率，同时促进教师和学生教学行为的转变及语文综合素养的提高。
二、研究的理论和内容
（一）、有关概念的界定
1、多媒体技术与语文教学的整合优化
多媒体技术与语文教学整合就是把多媒体技术与语文教学有机的结合起来，利用多媒体技术对与语文教学有关的文本、声音、图像、动画进行综合处理，编制成各种语文课件，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，把多媒体技术作为促进学生自主学习的认知工具，丰富学生情感的激励工具和优化教学环境的创设工具，以期最大限度地促进教学。
2、自主学习
自主学习是指在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性，激励学生最大限度地参与到教学中去。让学生动脑、动口、去行动、去探索，使学习活动成为学生自己的自主活动，使学生学会选择，学会参与，给予学生更多的自我设计，自我操作以及交流，评价的机会。
3、能力
能力是顺利完成活动而在个体身上经常、稳定地表现出来的心理特点，实质是一种概括化了的知识和熟练化的技能，即类化了的个性经验。
（二）、研究的理论假设
1、自变量：科学合理地运用多媒体技术课堂教学手段。
2、因变量：学生学习兴趣的提高和自主学习能力的增强，教师多媒体技术素质的提高。
3、调节变量：课堂教学活动过程。
主要变量关系模式：
运用多媒体技术（自变量）→通过教师指导下的学生活动（调节变量）→学生学习兴趣的提高和自主学习能力的增强（因变量）。（三）研究具体内容
1、丰富学科知识，激发探索热情。在语文学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素，通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。例如展示课文背景、创设与课文贴合的情感环境、交互性强的课文游戏和讨论等。
2、创设教学情境，营造良好氛围。在语文教学中，有大量的形象的教学内容需要展示，以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。多媒体技术与课程整合，还有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
3、优化学生认知，掌握思维规律。传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练，以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。多媒体技术与语文课程整合，改变了传统的教学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用教学软件，能够针对语文学科实际，制作出一些动态课件，不仅较好地表现了事物内
在关系和变化规律，并且能以问题驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。
4、优化课堂教学结构，启发学生主动参与。教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。多媒体技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境．让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。三、研究方法和思路
主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取：文献查阅法、行动研究法、调查研究法、典型课例研究法等。
1.文献查阅法：学习《新课程标准》及查寻积累相关资料,吸收已有的研究成果，并与实践相印证，使实验能在理论的指导下有条不紊的顺利开展。
2.调查研究法：在实验前、中、后期分别进行问卷调查、课堂实践调研，掌握实验的进展情况，及时反馈小结，使实验能循序渐进地深入。
3.行动研究法：跟进实验的进程，通过教学设计、课堂教学实践、教学反思、研究报告（论文）等，促进研究工作的有的放矢地进行。
4. 典型课例研究法。结合学科特点，选择观看优秀教学课例，进行
剖析、诊断、学习、反思。
在探索多媒体技术与课程整合优化的规律中，我们首先通过语文教学情况的调查了解，从中发现问题；然后在“应用多媒体技术改进教学”的设想基础上，制定出有指导、可实施、有评价、可修改的具体计划，再次进行“教学试验行动”，将设想与计划付诸实现，在不同程度的班级中运用，然后“观察行动的结果”并进行反思，将行动得出的一定的模式进行推广应用，并从应用结果中得出总结评价。(一)、创设自主学习的环境，构建学习化课堂，培养自主学习兴趣和情感。
1、运用现代教育技术，创设宽松、自由的学习外环境。
在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放，洒脱驰骋，让他们自由地动起来，产生一种积极探求新知的愿望!
2、运用现代教育技术，激发学生内在学习动机。外在的学习动机不能持久，只有激发内在的学习动机，才能真正使学生从要我变成我要学。这种学习动机是持久的，甚至是永恒的。教师的教学艺术不在于传授，而在于唤醒，激励，鼓舞。
(二)开掘课程资源，启发有效思维，突破重点难点。
现代教育媒体能把学生带入丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字，抽象的道理，复杂的现象，淋漓尽致地表现出来，在文章重点难点的教学中，教师可以把学生带入创设的情境之中，给予他们理解文章重点、难点的课程资源，使学生在老师为他们准备的
