小学生经典诵读论文

腹有诗书气自华

——浅谈小学经典诵读教学

天字地完小蒋海云

经典诗文是中华文化中的一颗璀璨夺目的明珠。吟诵经典，启迪

心智，清静灵魂，感悟人生。特别是在小学启蒙教育过程中经典诗文

的阅读、诵读等训练，对于提高小学生的汉语言水平、思维能力、识

记能力和文化素养，以及对汉语言文字的理解都很有裨益。作为语文教师，我们有责任引导学生从小诵读中华经典诗文,丰富语言积累,培育文化底蕴。下面浅谈一下我在经典诵读教学方面的一些想法：

一、营造书香氛围

（一）书香校园.

人类的任何活动都离不开某种环境，周围的一切都会作用于人的感

官，引起人的心智活动。“昔孟母，择邻处。”孟母的故事就说明了环境的重要。营造校园环境，打造儒雅书香环境，“让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。”我校在校园里、教室里张贴诗人画像，名诗名句，并定时更换；将《论语》、《弟子规》、《唐诗宋词》作为校园文化墙的重要内容。

今年，我校还专门结合零陵古城建设，在校园墙壁上创设了关于零陵古诗的主题板块。学校选择了永州八景、永州八记来布置橱窗，

并配上相应的图片。学生们在欣赏着美丽的图片的时候，不自觉地就吟咏起文章、诗句来。这样的校园，一砖一瓦都蕴藏着丰富的文化内

涵，一草一木都充满着耐人寻味的诗情画意，经典文化的诵读也成为一种随时皆可行的事情，实现潜移默化、润物无声的效果。

（二）书香班级。

学生来到学校，大部分时间都在教室里度过。所以，我们要让班级的

墙壁也充满书香，让诗意盎然的班级成为学生的精神家园。

我校各班建设了有自己特色的“读书角”“经典诵读乐园”；墙上开辟读书专栏，如“读千古美文，做少年君子”、“和经典牵手，与圣贤对话”、“小荷才露尖尖角”等，张贴学生作品；黑板两侧张贴古诗文名句，黑板上

有每日一诗。学生在班级抬头便见诗，置身于浓浓的古诗文气氛中，

走进古诗文提供的特定环境，学生容易在诗化的环境中受到感染，能自然而然地亲近经典。这时学生的行为也自然而然地受到文化的洗

礼，不文明的行为越来越少。

（三）书香家庭

学生的课外时间大部分在家庭中度过，家庭读书氛围对学生的诵读习

惯的养成起着重要的作用。为此，学校非常重视家庭环境的熏陶，要

求家庭为了孩子读书做到“四个一”，即给孩子建一个藏书不少于30本书的家庭书架，给孩子一个独立的阅读空间，每一天与孩子共享不少于10分钟的诵读时光，每月陪孩子逛一次书店购书，使广大家长成

为诵读活动的倡导者、参与者和建设者，从而促进学生快乐阅读的深

入开展。制订亲子诵读计划，请家长和孩子一起诵读古诗文，互相学

习和鼓励，每天要求学生把在学校背诵的一首古诗背给家长听，并要家长在家庭作业本上签字等等。通过这些活动，让家庭、社会都成为

学生诵读古诗文的场所，使语文学习由校内向校外延伸。

二、丰富诵读策略

兴趣是最好的老师。在进行经典诵读时，首先要激发小学生的学

习兴趣，引起他们的诵读欲望，使经典诵读有趣、有序地顺利进行，

还要创新方法，让学生们能够不仅读会，还要读懂。以下几种方式是

我在指导学生诵读古诗文过程中的尝试：

（一）多种形式诵读。

古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读便于记忆、便于理解，我们班充分利用课前十分钟进行晨读，采用多种形式让学生读。

1．诵读时间的制定。每天经典诵读做到三个“十”，即每天早读课前十分钟进行诵读，午读十分钟，晚上亲子诵读十分钟。这样就可以

让学生的一天从太阳升起到夕阳西下都沐浴在经典的诗文中，而且还起到了可强化记忆的目的。

2．诵读形式多样。或老师范读，带读，引读；或分学习小组、

男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结

合，根据作品的特点，灵活地加以运用，可起到如同交响乐般的奇妙

效果。

3.诵读内容循序渐进。读准——读熟——读美。主要是读出诗歌

的韵味。读了几遍后，部分学生能达到背诵程度，学起来较轻松。“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大

精深。

（二）多种形式巧背

古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典

文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累：

（1）表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让

他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典

诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，二年级学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，我除了指导他们背诵的

语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，

提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。

（2）据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将

诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗等，每一大类还可分成若干

小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：《登鹳雀楼》《山行》等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：《石灰咏》《竹石》等；“友情难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：《别董大》《赠汪伦》等。引导学生据意背能促使他们加深理解，背得多。

（3）据时背。是根据经典诗文所反映的时令进行分类背诵的一

种形式，它能促使学生从时间的角度把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬