实验名称1：比较塑料尺和木头尺的性质
实验目的：借助感觉器官，通过比较塑料尺和木头尺，找出塑料和木头的特性。实验材料：每位学生准备一把塑料尺、一把木头尺
实验步骤：
1、观察、比较塑料尺和木头尺的特点。
2、学生分组实验，填写观察记录表。
塑料具有防
水、轻便、
透明等性
质。木头耐
磨。
实验注意：除表格中所列内容之外，学生发现的其他有关塑料和木头的特点也要填入观察记录表内。
实验名称2：塑料杯遇热水的研究
实验目的：通过实验验证塑料杯遇热后的变化，使学生体验到科学探究要重证据。
实验材料：三个相同质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。
实验预测：塑料杯遇热会变软（变硬、不变化）。
实验步骤：
1、把一个塑料杯放入水槽（防止水洒在桌子上）中，在塑料杯内倒入热水，盖上瓶盖，静置2分钟。用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。
2、把另一个塑料杯放入水槽中，在塑料杯内倒入冷水，盖上瓶盖，静置2分钟。
用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。
实验现象：装热水的杯子形状变了，变软了。装冷水的杯子，形状不变。
实验结论：塑料杯遇热会变软，遇冷形状不变。
实验注意事项：
1、小心被热水烫伤，注意安全。
2、注意培养学生实事求是的态度，重证据的思想，由于所选取的实验材料（塑料瓶的质地）不同，遇热后，塑料瓶的形状变化不一定是一致的，很可能有的没变化而有的发生了形状的变化，要求学生要如实记录自己的观察实验结果。实验名称3：比较塑料与布的性质
实验目的：通过对比实验，进一步认识塑料不具有透水性和透气性的特点，培养学生根据现象分析原因并用科学的知识进行解释的能力。
实验材料：每位学生准备一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水
实验步骤：
1、两只手分别戴一只塑料手套，一只棉布手套。同时把两只手放在强光下晒3分钟左右，体会手的感觉。摘下手套，观察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。
2、将戴有两只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分钟后体会手的感觉，并摘掉手套观察两只手是否湿润。
实验现象：阳光下戴塑料手套的手感觉很热，手心有汗，戴棉布手套的手感觉不很热，手心基本没有汗；伸入水中的戴塑料手套的手不湿，戴棉布手套的手湿润。
实验结论：塑料不具有透水性和透气性。
实验注意事项：手套口不宜过大，可以用皮筋将手腕处的手套口轻轻扎住。
实验名称4：观察物体发声时的现象（物体振动发声）
实验目的：
1、使学生知道声音是由物体振动产生的。
2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。
实验原理：振动发声是很普遍的自然现象，声音可以听到，物体的振动可以看到，触到，还可以通过振动物体对其他物体的作用表现出来。只要物体在发声，它一定是在振动；物体停止振动，声音也就停止。选择不同的发声物体，进行多次实验，便可以使学生归纳出振动与发声之间的关系。
实验材料：钢直尺（废锯条或塑料尺）、音叉、锣、鼓、豆子、培养皿、水。实验步骤：
1、将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，用手指拨直尺。可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动。用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。
2、敲击悬挂的锣，听到锣声；用手轻摸锣面，可以感到锣的振动。用手按住锣面，不使其振动，锣声也就停止。
3、在鼓面上放两粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到豆子在鼓面上跳动，说明鼓皮在振动。停止敲鼓，鼓皮停止振动，豆子停止振动，鼓声也就停止。
4、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。这时如果把音叉接触培养皿内的水面，可以看到溅起水花，水面出现水波。音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。
实验结论：各种物体发声时都在振动，声音是由物体振动产生的。
实验名称5：物体传声的实验（木头传声实验和水传声实验）
实验目的：
1、通过实验，使学生理解声音在气体、液体、固体中都能传播。
2、通过实验，培养学生对自己生活周围自然现象的研究兴趣。
实验原理：声音在气体、固体、液体等弹性媒介中都能传播。为了说明这个问题，必须控制实验条件，排除其它媒质传播的可能，只保留其中一种媒质起作
