创设幼儿园环境之论文

创设幼儿园环境之初探

摘要：幼儿园环境创设是一个由来已久的“老”话题，长期以来我们都在从不同的角度理解和重视环境创设，在理论和实践的探索中积累了不少有益的经验。当然也有不少的困惑，因此，幼儿园环境创设又永远是个新话题。

关键词：尝试幼儿园环境

一贯彻“纲要”的出发点是教育环境创设

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年中获得有益身心发展的经验。我国学前教育课程的本质是“学习者在教育者有意识的指导下，与教育情境相互作用而获得的有益经验和身心健全发展的全部教育性活动”。我们不难看出强调了教育的三要素：学习者、教育环境和教育结果。

1．为孩子的需要创设环境。怎样才是满足幼儿需要的环境？第一，全方位考虑幼儿园的环境创设。充分利用现有环境，发现和挖掘现有环境的特点，令其发挥有效的作用；在现有环境的基础上进行加工改造，重新组合；根据幼儿个性发展的需要和各种教育活动的需要创设相应的环境，扩展和延伸环境创设的区域。由“大墙饰”向“小墙饰”扩展，由活动室扩展延伸到盥洗窒和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥相应的作用。例如，盥洗室中“节约用水”、洗手顺序的标志；卧室中如何穿脱衣服、温馨舒适的画面。第二，在环境创设中充分发挥幼儿主体性。（l）幼儿

是环境的主人。应该让他们按照自己的意愿和想法来设计幼儿园的物质环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。例如，我在主墙饰上设计了一个“我是环保小卫士”的版块，充分调动幼儿的积极性，引导幼儿参与布置，利用废旧材料制作、绘画、书面文字等形式把自己在生活中所见、所闻、所做的环保知识或活动展示在这一栏，以此来约束自己在生活中的不良行为，并能主动延伸到保护周围环境的活动中去，使幼儿的环保意识成为自觉的行为。（2）收集、提供材料与作品。为幼儿提供材料与作品，是他们参与物质环境建设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程。在每个教室内，都置有一个“百宝箱”，里面收集了幼儿从家里带来的各种瓶、盒、罐、小挂历、旧包装纸、旧光碟、毛线、碎布等废旧材料，也有木块、蛋壳、西瓜子壳、杏核等自然物材料，利用自然材料组织幼儿进行手工制作，让幼儿进一步感受到大自然的丰富多彩，如用米粒、玉米、豇豆、芝麻、牙签、瓜子粘贴成各种小动物的形象，采集秋天的落叶加工成标本，或拼剪成各种图案，用橘子皮做菊花，将各种蔬菜和水果进行造型，或变成一个有趣的动物，或变成一个可爱的宝宝。这样会激发幼儿更充分地与环境相互作用，使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起到潜移默化的作用，促进幼儿的健康发展，形成幼儿良好的心理环境。

2．挖掘和利用各种自然资源和社区的教育资源。第一，热爱大

自然是幼儿的天性。幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。因此，幼儿园环境教育必须以幼儿的真实生活环境为课堂，强调“在环境中的教育”，以启蒙幼儿的环境意识，培养良好的环保行为习惯为主要目标。第二，充分利用当地特有的自然资源、社区的文化资源和场所。幼儿园环境创设应注重实效，在寻求多种途径中，根据自己的实际情况购买是必要的，即便如此，也尽可能地购置能引发、支持幼儿探索的活动器材和操作材料。第三，营造良好的园内人际环境和精神氛围，充分开发和利用人的资源。实际上，物的环境只有通过人才能发挥作用，而且教师在一定教育观念的指导下，与幼儿的相互作用中形成的相互关系和幼儿能够感知到的教师的态度，直接影响着幼儿能否通过积极主动地学习获取有益的经验。（1）营造良好的人际环境和精神氛围，教师要热爱、尊重并了解幼儿，深层次的尊重和满足幼儿对爱和安全感的需要，深层次的尊重幼儿探索和认识周围世界的特点。（2）教师要为幼儿创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性。（3）建立良好的幼儿群体，培养幼儿健康的心理品质。建立良好的幼儿群体，是幼儿园心理环境的重要内容，它能促进幼儿个体心理的发展。

二教育环境创设的落脚点是促进幼儿身心健康全面发展

1．环境是教师激励幼儿成长的“足迹”。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想，我们用这些儿童作品来美化环境，收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的兴趣和信心，因为这是对他们的最高尊重与鼓

励。在教室内的作品栏上，有我们每个孩子的作品，如果谁到我们的教室做客，孩子们会争先恐后地向他介绍自己的作品，他们对自己的每一幅画、每一件手工作品都非常得意。

2．环境是校园隐形的幼儿老师。首先，环境是为教育服务的。其次，环境与课程活动有关，它能把引起幼儿相互经验的各种因素结合在一起，构筑新知识。再次，环境是根据幼儿的需要不断变化，也就是说让幼儿与环境“对话”。环境创设着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，激发幼儿的好奇心和求知欲。

3．环境激发幼儿美好的情感，促进幼儿社会性发展。儿童心理学表明，学龄前儿童处于自我中心阶段，正是社会化的起步，急需在与同伴交往中学习理解他人、认识自我，把握自己在群体中的地位，摆脱自我中心。首先，环境的美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力。我们力求从尊重幼儿的审美兴趣，满足他们的审美需要出发进行环境的创设。

三、结束语：

幼儿园环境创设是一项复杂的工程，要搞好幼儿园环境创设，充分认识环境这一重要资源的教育价值，用科学方法引导幼儿和环境材料相互作用，最大限度地发挥环境的教育功能。教师要树立正确的儿童观、教育观，深入了解幼儿的内心世界，了解他们的愿望、要求、兴趣、爱好，形成尊重、信任、友爱、和谐的气氛，创设出良好的物质环境和精神环境，使环境更好地发挥教育功能，全面、和谐、有效地促进幼儿身心健康发展。