五年级作文指导课
五年级作文指导课朱煜
【备课历程】
在备《图书馆里的小镜头》一课时，我认为，对于小学生应该用形象说话，创设情境，提供范文，让学生有所见、有所闻、有所感、有所依，这样才能使其获得良好
的作文心理机制，锻炼综合运用语言文字的能力。所以
我提出以《生活中的小镜头》为题，指导学生习作。先复习课文的表达特点，再引导学生自行观察生活中的小镜头，并记录下来。
我上作文课，向来注重范文。《海上日出》和《夕阳醉了》在过去就用过多次，效果很好，但只有写景的范例，总嫌单薄。于是我又找到《黑面条》和周作人的文言日记。四篇范文，篇幅虽小，但信息量极大，很适合教学之用。
上课前，我在校园中拍摄了一些学生活动、学习、用
餐的情景，以及校园环境、校内后勤人员为师生服务的
照片。特别是后勤人员的照片，是学生从未关注过的。
这些照片在学生动笔之前出示给他们看，对于一时找不
到合适材料的学生将是重要的帮助。
【教学过程】
师：今天我们一起上一堂作文课。（板书：生活中的小镜头。学生自发轻读。）我们学过一篇课文叫《图书馆里
的小镜头》，课文是从三个角度来描写的。一开始是一个远镜头，写大家刚刚走进图书馆，所以作者只看到了别
人的头和脚。随后，镜头渐渐推近，作者看到了别人的手，看到了别人的眼神。最后，镜头再次推近，拍到具
体的四个人，男女老少都有。透过这些小镜头，你感受
到了什么？
生：我感受到了许多人都很喜欢看书，不管男女老少。
生：读书是人们生活中不可缺少的一部分，人们都十
分热爱读书。
师：很好。
生：因为人们爱读书，所以图书馆成了城市里最受欢
迎的地方。
师：是啊。
生：人们在读书的过程中，有自己的体验。有时候，
还会摘抄一些自己喜欢的词句。
师：大家的这些感受是从哪些地方读出来的？
生：我看到一个词——“顾不得”，女青年顾不得整
理她那散乱的长发，说明她完全沉浸在阅读里面了。
师：你抓住了一个词谈感受。
生：我觉得书对人们的吸引力是很大的，因为有几个
孩子趴在桌子上看得虽很吃力却很专注。还有前面那个
老人，书读得很费力，但仍舍不得把书放下。
师：刚才你说到了一个词语叫专注（板书：神态），它非常好地反映出当时那些渴求知识的人们的神情。
生：那个老人虽然十分吃力地看书，但他很高兴。尽
管年纪很大了，但他也想再学一点新的东西。
生：第二自然段中说各种各样的人争先恐后地涌进图
书馆。我从“争先恐后”这个词感受到人们迫切地想到
图书馆里读书。
师：涌进（板书：动作），是一个动词。从这个词中，你感受到人们渴求知识的样子。
生：课文里说一个女青年拿着书极温柔地抚摸着，就
像抚摸孩子光滑的脸蛋。这很可爱，把书当成一个小孩了。（板书：想象）还有，她深深地吸了一口气，就是说她好像觉得图书馆里的空气很清新似的，我觉得她不止
闻到了空气，还闻到了书香。
师：你说得真好。
生：那个留披肩发的姑娘，不停地甩头发，这个“甩”字写出这个姑娘因为读书入迷连头发乱了都不去整理的
样子。
师：同学们分析得真好。作者通过神态、动作、想象
把一个个小镜头写清楚了。小镜头，就是我们生活中的
小场景。接下来，请大家轻声地读一读讲义上的《海上日出》和《夕阳醉了》。
（生自由轻声读）
师：请比较这两段话，发现了什么问题？
生：日出的时候，太阳红得很刺眼，甚至让人眼睛发痛。日落的时候，太阳却宛如一位佳人绯红的面庞，让
作者长长舒了一口气。
师：你发现两篇文章的写作题材是相似的。
生：两篇文章里都有作者的想象。第一篇，作者想象
太阳是很努力地往上升，他觉得那个太阳似乎很累。第
二篇，作者觉得太阳像一个醉汉，脸红红的。
师：都写到了想象，它们在写法上是相同的。第一篇
文章是我从巴金的《海上日出》中节选出来的。第二篇《夕阳醉了》是一个五年级的小学生写的，是她读了巴金的《海上日出》以后写的。大家还能从这两段话里发现什么？
生：写太阳下山的时候，作者说地平线上只剩下太阳
的一小块脸了。而写太阳升起来的时候，作者也写了太
阳露出了一小块脸。
师：这就说明两篇文章中的句子也是差不多的。
生：有些词语也用得差不多。
师：是啊。因为这是那个五年级同学读了巴金的文章
之后的一次仿写。仿写可以从句子、题材、写作方法等
多个角度进行。仿写和自己写都是我们写生活中的小镜
头可以使用的好方法。当然，自己写的时候，内容还可
以更多。不仅仅是动作、神态，还有其他，只要你仔细
观察就可以。看了《海上日出》《夕阳醉了》这两小段话之后，你再和课文里的那四个小镜头做一次比较，你发
现它们有什么不同？
生：日出和日落都是景色，小镜头是写入的。
师：是的，如果我们要去观察生活中的小镜头，视角
可以放宽些，景物、人物都可以。
生：我发现日出日落是按时间变化顺序写的，小镜头
是按从远到近的顺序写的。
师：因为写的内容不同，所以写作顺序也就不一样了。接下来请同学们轻声地读一读第三和第四篇文章。
（生轻声朗读）
师：这两篇文章都是写吃的，一篇是浅显的文言文，
一篇是白话文。文言日记，也是一个小学生写的。不过，是一个一百多年前的小学生。我们一起来读，我读一句，请同学们跟读一句。
（师领读，生跟读。）
师：现在完整地再读一遍。
（生齐读）
师：有看不懂的地方吗？
生：我想问“天色蔚蓝可玩”，是什么意思？
师：你一下子就找到了这篇日记中最难的地方。谁能
