大学英语公共选修课的体系与操作

大学英语选修课情况介绍1.选修课程名称：大学英语2. 课程性质：本课程是各专业的基础课程，本课程的任务是使学生掌握英语日常会话、科技英语阅读、科技英语翻译及英语应用问写作的基本理论和基本技能，掌握大约2，600个常用英语单词和词组，能够借助词典阅读和翻译与专业相关的简单英语资料，并具有一定的涉外交际能力，以满足学生在今后工作中的需要。

3. 授课目标及课程任务要求：本大纲参照教育部颁布的《高职高专英语教学的基本要求》（2000），并根据我院的实际教学需要，要求在约144个课时内完成对《新编实用英语综合教程》前二册的主要内容的教学，并在教学实践的过程中帮助学生拓宽英语知识面，是学生在英语的听、说、读、写、译等能力上有所提高，让学生通过三个学期的学习掌握一定的英语词汇量，能通过国家“英语应用能力考试（B级）”，能借助词典阅读和翻译有关的英语资料，并能在涉外交际的日常活动和业务活动中能进行简单的口头和书面交流的目的。

具体内容如下：（1）词汇方面认识2400个英语单词（包括入学时已掌握的1000个单词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确的平写，能进行英汉互译。

（2）语法方面掌握英语的基本语句结构了解非谓语动词的用法，虚拟语气的格式，独立结构的格式和意义、状语匆遽及定语从局的结构形式等，并能在听说读写译的实践中正确使用所说语法知识。

（3）听力能力了解英语听力的基本技巧，能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清晰、语速较慢（每分钟100词左右）的英语对话和不太复杂的对白，理解基本准确。

（4）口语能力了解口语交流的常用规则，能用英语进行简单的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。

（5）阅读能力了解英语阅读的基本技巧，并能基本运用这些技巧阅读中等难度的一般题材的简短英文资料。

在阅读生词不超过3%的英文资料时，阅读速度不低与每分钟70词，并理解正确。

能读懂通用的简短的实用性文字材料，如信笺、技术说明、告示、合同书等，理解正确。

《大学英语》课程简介一.课程基本情况1.学校高度重视学校高度重视大学英语课程建设工作，教务处经常对外语组进行听课、调研、访谈和检查，并给予充分的反馈。

大学外语教研组由基础课部管理，承担全校公共英语课程，为加强大学英语教学管理，配备专门教学管理人员。

2. 大学英语课程教学目标明确大学英语是高等学校人才培养体系的一个有机组成部分，是非英语专业的本科生必修的基础课。

按照我校区的本科生培养方案，确定大学英语的教学目标是：在“重思维、固基础、凝文化、促应用”思想指导下，培养学生的英语综合思维能力。

以夯实学生英语基础能力为前提，强化学生的英语应用能力。

3. 大学英语课程教学体系完善根据河北农业大学渤海校区大学英语教学目标，以学分制为平台，构建适合学生实际水平的课程教学体系。

大学英语课程由必修课程和选修课程构成，依托大学英语听说课程和应用阶段教学，贯彻以学生为中心的大学英语自学理念，提高学生的综合素质。

在大一阶段，大学英语是非英语专业本科生的必修课，分为读写教程和视听说教程，课程安排为2个学期；在大二阶段，大学英语设置为选修课程，分为听说课和读写课，课程安排为2个学期，每个课型每学期为1个级别：分别为大学英语1﹑大学英语2﹑进阶英语1﹑进阶英语2。

大学英语1大学英语2进阶英语1进阶英语2二.课程建设1. 大学英语教师队伍数量充足与结构较合理为了满足大学英语教学的实际需求，学校积极充实大学英语教师队伍，不断加大投入，力求组建一直优秀的师资队伍。

基础课部现有专职英语教师两名，其他承担英语教学任务的教师来自河北农业大学外国语学院。

其中教授2名，副教授17名，讲师47名，助教2名。

2.教材建设与使用工作规范大学外语教研室坚持以改革促发展的原则，使教材改革与教学改革同步，选用了“十一五”国家重点建设教材以及近三年出版的优秀教材。

加强教材选用管理，规范了选用程序。

教研室重视教材的选用工作，具体程序是：教师评价，教研室推荐，基础课部审核，上报学校审批，由教材科负责征订。

浅谈独立学院大学英语选修课的合理设置伴随着我国高等教育的不断发展与壮大，独立学院逐渐成为了人们重要的选择。

然而，相对于高校而言，独立学院所设置的选修课程往往更加灵活多样。

因此，本文尝试从独立学院大学英语选修课的合理设置这一角度，探究如何更好地培养学生的英语应用能力。

一、选择适当的课程独立学院的学生群体多为来自于高中水平不同的应届生，因此在英语选修课的设计上需要兼顾到各个层次的学生。

比如可以开设英语听力、口语、阅读和写作等课程，由于学生在各个方面的英语能力存在差异，此时可以结合学生的实际情况设置专业化的选修课程。

二、发掘学生的潜力选修课程不仅仅是知识的灌输和掌握，更是激发学生的潜能和培养其英语的创造性思维的过程。

因此，可以在某些课程中引导学生进行分组讨论或开小组报告，培养学生的口语表达和文献检索能力，同时也可以通过主题演讲、辩论等活动，拓宽学生的视野和思维能力。

三、延伸课程设置独立学院的学生往往选择在国内就业，在英语语言水平上可能无法满足企业用人需求。

因此，可以将学生分为初、中、高三个层次，针对不同层次的学生开设英语新闻听力、口语模拟、商务英语等各类拓展课程，以完善学生的英语应用能力。

四、增强趣味性在英语选修课程的教学中，如何激发学生的学习兴趣也是个不容忽视的问题。

可以通过网络语音和影像资料、英语电影、英文歌曲等形式提高英语的趣味性，从而培养学生自主学习的乐趣和兴趣，让英语学习变得更加有趣。

总之，独立学院大学英语选修课的设计应该体现出多层次、多样化、培养学生主动探究能力、开发英语实际运用能力等的特点，让学生在英语课堂里不仅掌握知识，更要实现智育和德育的全面提高。

《大学英语》课程第四学期英语选修课的说明一、《大学英语》的教学要求和教学目标教育部教高厅[2007]3号《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。

这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。

一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。

较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。

各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求”。

“大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）”。

二、第四学期《大学英语》系列选修课程根据中南大学08版本科生培养计划，第四学期《大学英语》课程是系列选修课程。

系列选修课程包括四类：1.综合英语类；2.语言技能类；3.语言应用类；4.语言文化类(详见附表)。

大学英语课程由原来的四个学期16个学分的基础阶段的教学改为“3+1”的教学模式，即学生在前3个学期通过计算机网络和大学英语教材进行基础阶段的学习，每学期4个学分；第四学期为高级阶段，开设《大学英语》系列选修课程。

学生可根据自己的需求和英语程度继续选择原课程，也可以选择高级英语课程的部分课程，但必须完成4个学分以上的学习（根据《中南大学大学英语教学大纲》的要求，规定我校学生大学英语学习的基本学分为16学分）。

前三个学期结束时未通过国家大学英语四级考试（成绩在425分以下）的学生只能选修专为他们开设的《大学英语4》。

三、开设系列选修课程的必要性1.分层次教学的必要性。

教育部教高厅[2007]3号《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。

这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。

大学英语课程学分规定及管理办法一、普通本科生大学英语学分管理办法英语课程为我校非英语专业四年制本科生的公共必修课，根据学生不同英语水平分为快、中、慢班进行授课，每周5学时，累计255学时，12个学分。

非艺体类专业的学生需获得12个大学英语学分并达到学校规定的全国大学英语四级考试成绩的，有资格申请学士学位。

部分英语基础较好的艺体类专业的学生，可以根据英语水平编入快、中班学习；没有能力学习大学英语的艺体类专业的学生，编入慢班学习基础英语，达到学校规定的艺体类专业学生英语考试成绩者，有资格申请学士学位。

具体管理办法如下：1．学生每学期必须完成规定的英语学习任务，每一级总评成绩及格者可获得4个学分，大学英语共分三个级别，12个学分。

学期总评成绩由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩占40%，期末成绩占60%。

2．非艺体类专业学生组成的慢班，第一个学期学习预备级课程，为补习性质，不能获得学分，第二学期进入大学英语一级课程学习。

3．艺体类专业学生组成的慢班，学习基础英语PETS1、PETS2、PETS3课程，每级4学分，共12个学分。

学期总评成绩由平时成绩和期末成绩组成，平时成绩占30%，期末成绩占70%。

第一学期不及格者，可选择随下一个年级学生重修或随班继续学习，如果选择随班继续学习，待第二学期总评及格后，可以获得8个学分，第一学期重修成绩按60分记载，第二学期成绩按实际得分记载。

第二学期仍不及格者，必须随下个年级重修，能否获得第一个学期的4个学分，根据外国语学院大学英语教学部当年确定的分数线决定。

4．中班学生第一学期结束时，总评成绩及格者可获得4个学分，不及格者可自愿选择到慢班学习（重修）或继续留在中班学习。

如果继续留在中班学习，待第二学期总评及格后，可以获得8个学分，第一学期重修成绩按60分记载，第二学期成绩按实际得分记载。

第二学期仍不及格者，必须随下个年级重修，能否获得第一个学期的4个学分，根据外国语学院大学英语教学部当年确定的分数线决定。

大学英语选修课教学大纲大学英语选修课教学大纲随着全球化的发展和中国国际地位的提升，学习英语的需求也越来越迫切。

大学英语选修课作为培养学生英语综合能力的重要途径之一，其教学大纲的编制显得尤为重要。

本文将探讨大学英语选修课教学大纲的设计原则、内容设置以及教学方法的选择。

首先，大学英语选修课教学大纲的设计应遵循一定的原则。

首要原则是适应学生的需求。

大学英语选修课的学生群体多样化，他们的英语水平、学习目标和兴趣爱好各不相同。

因此，教学大纲应根据学生的实际情况，制定相应的教学目标和内容，以满足他们的需求。

其次，教学大纲应具有系统性和层次性。

大学英语选修课的教学内容应该有机地连接起来，形成一个完整的体系。

教学大纲应该按照从易到难、从浅入深的原则，逐步引导学生提高英语综合能力。

最后，教学大纲应具有灵活性。

教学大纲不应是一成不变的，而是应根据教学实践和学生反馈进行调整和改进，以适应不同学期和不同学生的需求。

其次，大学英语选修课教学大纲的内容设置应包括听、说、读、写四个方面。

听力是英语学习的基础，因此，教学大纲应安排一定的听力训练，帮助学生提高听力理解能力。

说和读是英语交流的重要手段，教学大纲应设置口语和阅读训练，培养学生的口语表达和阅读理解能力。

写作是英语学习的重要组成部分，教学大纲应安排写作训练，提高学生的写作能力。

此外，教学大纲还可以设置一些其他的内容，如词汇和语法的学习，以及文化背景的介绍，以丰富学生的英语知识。

最后，大学英语选修课教学方法的选择也是教学大纲编制的重要内容。

传统的教学方法主要以教师为中心，注重知识的灌输和考试的应付。

然而，随着教育理念的更新和教学技术的发展，越来越多的教师开始采用以学生为中心的教学方法，注重培养学生的自主学习能力和实际应用能力。

因此，教学大纲应推崇多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

总之，大学英语选修课教学大纲的编制应遵循适应学生需求、具有系统性和层次性、具有灵活性的原则。

2018级本科大学英语分级教学实施方案(试行)为了更好适应不同层次学生个人发展和我校人才培养要求，逬一步深化《大学英语》课程教学改革，充分调动学生学习英语的积极性和主动性,提高学生的英语应用能力，经商走，决走对我校《大学英语》课程实行分级教学。

—、分级教学指导思想《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 )》扌旨出：高校开设大学英语课程,—方面是满足国家战略要求,为国家改革开放和经济社会发展服务；另一方面,是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。

《大学英语教学指南》(2015 )指出：大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级；课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中体现，各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等,遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时,形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。

《大学英语课程教学要求》(2007 )规定,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则, 以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。

在教学要求上，提出了"三层次,三要求"，即一般要求、较高要求和更高要求。

基于我校"一二三四"多元化人才培养模式，配合学校拔尖人才培养计划，创新人才培养模式, 不断提高人才培养质星。

二、分级教学基本原则分级教学遵循教育教学规律和语言学习规律，以学生的英语基础和水平为依据,按照"分类指导、因材施教"的原则,充分调动学生的学习积极性和主动性,不断增强其自主学习能力，以适应个性化教学的实际需要,并使学生的学习潜力得到充分发挥。

三、分级教学层次划分结合我校本科学生培养目标要求和我校教学资源现状，把大学英语课程按照学生英语实际水平划分为A、B、C三个层次。

2018级入校本科学生(不包括国际教育学院和外国语学院)实行分级教学。

[•分级标准根据新生高考英语成绩,大约前10%学生逬入A级班学习,每班不超过60人；艺术体育类专业学生(包括音、体、美、播音主持等专业,高职高专学生,3+4本科学生)为C级班，每班不超过80人；其余学生进入B级班，每班不超过80人。

浅谈独立学院大学英语选修课的合理设置【摘要】独立学院大学英语选修课的合理设置对于学生的全面发展至关重要。

本文首先介绍了独立学院英语选修课的重要性和背景，随后探讨了灵活设置选修课、引入实用性强的内容、开设文化交流类选修课、加强跨学科融合和鼓励自主选择课程等方面。

最后总结指出，合理设置英语选修课可以帮助学生更好地发展，并建议独立学院应根据实际情况灵活调整课程设置，紧跟时代发展趋势，满足学生的实际需求。

通过这些努力，独立学院可以为学生提供更丰富多彩的英语学习体验，促进他们的综合素质提升。

【关键词】关键词：独立学院、大学英语、选修课、合理设置、学生需求、实用性、文化交流、跨学科融合、自主选择、全面发展、灵活调整、时代发展趋势、实际需求。

1. 引言1.1 独立学院大学英语选修课的重要性独立学院大学英语选修课的重要性在于为学生提供了更广阔的学习空间和更多的学科选择，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

随着社会的快速发展和信息的高速传播，学生需要具备全面的知识背景和跨学科的能力，以应对未来的挑战。

而英语作为国际通用语言，不仅仅是一门语言课程，更是一个连接世界的工具和一扇了解外部世界的窗口。

通过选修英语课程，学生不仅可以提高自己的语言水平和交流能力，还可以了解不同文化之间的差异和相通之处，培养国际视野和跨文化交流的能力。

独立学院大学英语选修课的重要性不容忽视，它可以为学生的个人发展和未来职业发展打下坚实的基础。

通过灵活设置选修课程，引入实用性强的课程内容，开设文化交流类选修课程，加强跨学科融合的选修课设置，以及鼓励学生自主选择适合自己发展的课程，可以更好地满足学生的需求和提升他们的综合素质。

1.2 独立学院大学英语选修课设置的背景在独立学院大学，英语选修课的设置是为了更好地满足学生的需求和提升他们的综合素质。

随着社会经济的发展和国际化进程的加快，英语已经成为一门必不可少的语言，在各行各业都有着广泛的应用。

为了培养学生在未来国际交流和职场竞争中的优势，独立学院大学纷纷加大对英语选修课的设置力度。

NCUT英语选修：多彩体验
NCUT英语选修课程大纲
一、课程简介
NCUT英语选修课程致力于为学生提供多元化的英语学习与实践机会，帮助学生提高英语应用能力，拓宽国际视野。

本课程包括英语诗歌欣赏、英语戏剧表演、英语电影配音、英语新闻广播、商务英语沟通、旅游英语交流和跨文化交际英语七个模块。

二、课程内容
1.英语诗歌欣赏
⏹介绍英语诗歌的历史与文化背景
⏹分析经典英语诗歌的修辞与意象
⏹创作简单的英文诗歌，培养诗意表达
1.英语戏剧表演
⏹解读经典英语剧本，培养戏剧鉴赏能力
⏹实践角色扮演，提高口语表达与肢体语言
⏹组织戏剧表演活动，增强团队协作与舞台表现力
1.英语电影配音
⏹了解英语电影的发展历程与类型特点
⏹挑选合适的英文电影片段进行配音练习
⏹分析经典电影对白，模仿与重塑角色口音与情感表达
1.英语新闻广播
⏹学习新闻广播的语体与风格特点
⏹模拟播报英文新闻，提高语音流畅度与准确性
⏹关注国际时事，培养信息筛选与整理能力
1.商务英语沟通
⏹学习商务场合的基本礼仪与沟通技巧
⏹模拟商务谈判、会议等场景进行实战演练
⏹提高在商务环境中的语言应用与应对能力
1.旅游英语交流
⏹了解世界各地旅游文化与风俗习惯
⏹学习旅游行业常用词汇与表达方式
⏹模拟导游讲解，提高旅游情境中的沟通技巧
1.跨文化交际英语
⏹分析中西方文化差异及其在语言中的体现
⏹学习跨文化沟通的基本原则与技巧
通过案例分析，培养跨文化交流中的适应与应变能力。

- 2-校园英语 / 高等教育对大学英语选修课程设置的思考吉林大学公共外语教育学院/李伶婧【摘要】在全球化背景下，大学英语教学改革不断深入，传统的大学英语课程设置已不能满足学生不断提高的英语水平和社会对人才培养的需求，明确大学英语选修课的教学目的，积极调整教学体系和课程设置，并对其进行管理成为大学英语教学改革的关键。

本文以《大学英语课程教学要求》为指导，介绍了大学英语选修课的问题和现状并了解这些问题的解决方法，希望能使大学英语选修课在英语教学中发挥重要作用。

【关键词】大学英语 选修课 教学改革 课程设置一、引言教育部于2007 年正式颁布的 《大学英语课程教学要求》对中国高校的大学英语教学提出了新的目标和要求 ：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。

以适应中国社会发展和国际交流的需要”。

这一目标和要求既对学生的英语学习提出了新的目标与方式，也给大学英语教学提出了更大的挑战和更高的要求。

但很长一段时间，大学英语课程单一的设置很难满足学生多元化的学习需求，制约了学生英语综合应用能力的提高，为了更好地适应大学英语教学改革的需要，教育部颁发的《大学英语课程要求》规定，“课程设置要充分体现个性化，考虑不同的起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要给基础好的学生有发展空间；既要保证在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同的专业发展要求 ”。

《课程要求》同时对选修课提出了指导性的意见：将选修课分为三类，即语言技能类课程、语言文化类课程和专业文化类课程。

这些课程的开设不仅体现了英语的个性化教学，更为重要的是为学生提高他们的英语综合运用能力提供了机会。

因此，在必修课基础上开设校选修课是大学英语教学改革的发展趋势，既能营造良好的英语学习环境，又能满足学生学习外语的需求。

大学英语公共选修课的体系与操作摘要：大学英语教学改革对大学英语的课程体系提出了新的要求。

开设大学阶段的英语选修课是满足这种教学改革要求的一个有效的措施。

本文概述了国内一部分大学在这方面的实践，进而分析了英语选修课的体系与结构，然后对这种课程的开设和实施提出了若干建议。

关键词：大学英语教学改革；英语选修课；课程体系中图分类号：g64文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-02教育部高教司的《大学英语课程要求》（以下简称《要求》）明确提出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

《要求》对大学英语课程设置提出了一个全新的观念：大学英语课程应该是一个体系，而不应该只是原来那样传授给学生的一些语言技能。

它明确要求各个学校应当根据本校的实际情况，按照《要求》的精神确定本校的大学英语教学目标，并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。

要将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

一、国内英语选修课概述国内大学英语选修课的开展已经有一个比较长的历史。

一些高校外语院系在十多年前就已经开始这方面的尝试。

但是一些年以来，英语选修课还不被重视，也不被看作是一个体系。

近几年，这个问题开始得到改变。

国内许多高校已经正式地开始它的建设。

南京大学的外语教学实力非常强大。

该校外语部开设的英语选修课有二十多门次。

这些英语选修课主要有：高级英语阅读与英汉翻译；英语中级口译；跨文化交际与英语学习；经贸英语阅读；高级英语听力；高级英语词汇；中级美语口语；英美经济概况；高级英语写作；中高级英语视听；英文时事听力；高级英语口语；英语国家文化；加美文学和文化；美国社会与文化；高级英语听说等。

《大学英语》课程标准一、课程性质与目标大学英语是高等教育中的一门必修课程，旨在培养学生的英语综合应用能力，包括听、说、读、写、译等方面。

通过本课程的学习，学生应能够掌握一定的词汇量、语法知识和文化背景知识，能够运用英语进行交流、阅读和写作，以适应社会发展和国际交流的需要。

二、课程理念与目标设定1. 注重培养学生的英语实际应用能力，强调语言交际能力的培养，提高学生的跨文化交际意识。

2. 突出学生的主体地位，注重学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供个性化的学习方案。

3. 整合多种资源，采用多种教学模式和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 注重课程内容的时代性、实用性和前瞻性，不断更新教学内容，以满足社会发展和学生需求的变化。

三、课程设置与教学内容1. 大学英语课程应包括必修和选修两个部分，必修课应涵盖听、说、读、写、译等方面的基础英语技能训练，选修课则应提供更多更广泛的英语应用技能培训，如商务英语、旅游英语、科技英语等。

2. 教学内容应注重与学生所学专业相结合，体现英语的实用性和职业性，帮助学生更好地理解和运用英语。

3. 教材选择应注重质量，内容要具有时代性、实用性和针对性，同时要考虑到不同层次学生的需求。

4. 教师应根据教学需要，合理使用现代化教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以丰富教学手段，提高教学效果。

四、课程评价与教学质量监控1. 建立科学的课程评价体系，包括形成性评价和终结性评价两种方式，以全面评估学生的学习成果。

2. 加强对教师教学质量的监控，建立教师教学评价制度，定期进行教学检查和评估，以提高教师的教学水平和教学质量。

3. 鼓励学生参与课程评价，通过问卷调查、座谈会等方式，了解学生的学习情况和需求，以便及时调整教学内容和方法。

4. 建立教学质量反馈机制，将评价结果及时反馈给教师和管理部门，以便改进教学管理和提高教学质量。

五、师资队伍建设与教学资源保障1. 加强大学英语师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力，鼓励教师参加各种培训和学习活动。