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2024年教育信息化试点工作实施方案如下：
一、背景和目标
2024年，教育信息化已成为教育发展的必然趋势。
本次试点工作旨在推动教育信息化在学校教学、管理和服务方面的深入应用，提高教育质量和效益。
具体目标是全面提升教育信息化水平，建设数字化、智能化教育环境。
二、试点范围和重点
试点学校将覆盖各级各类学校，涵盖城市和农村地区。
重点将放在教育资源数字化、教学过程智能化、学生学习个性化等方面，探索有效的实施路径。
三、实施方案
1. 硬件设施建设：加大投入，改善学校网络基础设施，提高师生使用体验。
2. 教学资源建设：构建数字教材库、教学资源共享平台，让优质教育资源服务全体师生。
3. 教学环境改造：建设智能教室，引入数字化教学平台，提升教学效果。
4. 学生管理智能化：整合学生信息，建立学业成长档案，实现个性化学习指导。
5. 教师培训支持：开展教师信息化培训，提升教师信息化教学能力。
6. 安全保障机制建设：建立教育信息化安全管理制度，保障数据安全和网络安全。
四、工作进展和评估机制
设立专门机构负责试点工作的实施和推进，建立监督评估机制，及时发现问题并解决。
对试点工作成效进行定期评估，不断完善方案，推广成功经验。
五、预期效果
通过本次教育信息化试点工作，预计可以提高教育资源利用效率，促进教育公平，培养学生的数字素养和创新能力。
最终实现优质教育资源普及和教育质量提升的目标。
以上就是2024年教育信息化试点工作的实施方案，希望能够得到各级教育部门的支持和配合，共同推动教育信息化事业的发展进步。
推进教育科技人才一体化推进措施随着信息技术和教育技术的不断发展，教育科技已经成为现代教育的重要组成部分。
为了推进教育科技人才的一体化发展，我们可以采取以下措施：1.建立教育科技人才培养机制。
教育部门可以与科技公司、高等教育机构合作，在教育科技领域设立专业学位和研究生培养项目，培养具备教育和技术背景的专业人才。
同时，可以鼓励学校设置教育科技相关的本科专业，为基础教育和高等教育培养更多的教育科技人才。
2.提供教育科技人才培训和进修机会。
为了提高现有教师的教育科技应用能力，可以组织各种培训班、研讨会和教育科技竞赛等活动，提供不同层次、不同领域的培训和进修机会。
同时，还可以建立在线教育平台，提供丰富多样的在线培训课程，让教师可以随时随地学习。
3.加强科研和实践创新。
鼓励教育科技人才开展科学研究和实践创新，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
可以设立各类科研基金和创新项目，资助和支持教育科技人才进行科研和创新实践。
同时，还应该积极推动教育科技人才与教育实践紧密结合，鼓励他们深入实际，了解教育问题，并提出解决方案。
4.加强教育资源共享和合作。
建立教育科技资源共享平台，将各地的优质教育资源进行整合，并提供给全国各地的教育工作者和学生使用。
同时，可以加强国际合作，与其他国家和地区分享教育科技经验和资源，吸取他们的优势，共同推进教育科技人才的一体化发展。
5.加强教育科技人才评价和激励机制建设。
建立科学合理的人才评价体系，根据教育科技人才的实际贡献和业绩，进行评价和激励。
可以通过职称评定、岗位晋升、科研项目评审等方式，对教育科技人才进行激励和奖励，提高他们的工作积极性和创造性。
6.加强教育科技人才与行业对接。
与信息技术、互联网、软件开发等相关行业合作，增加教育科技人才的职业发展机会和发展空间。
可以引入社会资本，支持和鼓励创业者在教育科技领域创新和发展，从而促进教育科技人才的培养和成长。
总结起来，推进教育科技人才的一体化发展需要多方面的措施。
（一体化）小学信息技术全面教学单元设计一、教学目标1. 培养学生的信息技术运用能力，使他们能熟练操作常用的办公软件和互联网工具。
2. 培养学生的信息素养，提升他们的信息获取和处理能力。
3. 培养学生的创新意识和解决问题的能力，鼓励他们运用信息技术解决实际问题。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组合作完成信息技术项目。
5. 培养学生的信息安全意识，教授他们在网络环境下的安全使用方法。
二、教学内容1. 信息技术基础知识的学习，包括计算机硬件和软件的基本概念、操作系统的使用、常用办公软件的功能和应用等。
2. 互联网的使用和网络文化教育，包括网络搜索方法、信息评估和引用的基本知识、网络安全和隐私保护等。
3. 创意设计和数字媒体制作，包括图像处理、音频编辑、视频制作等内容，培养学生的创造力和表达能力。
4. 数据处理和信息管理，包括数据的收集、整理和分析方法，以及信息的分类、存储和检索技巧。
5. 信息技术与社会发展的关系，引导学生了解信息技术对社会经济、文化和环境的影响，培养他们的社会责任感。
三、教学策略1. 结合学科内容开展信息技术教学，将信息技术融入到其他学科的学习中，提高学生的学科整合能力。
2. 采用项目驱动的教学方法，通过设计具有实际意义的信息技术项目，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 强调学生的实践操作能力，提供充足的实践机会，让学生亲自操作、实践和体验信息技术应用。
4. 培养学生的团队合作精神，鼓励学生分组合作完成信息技术项目，促进彼此之间的交流和合作。
5. 给予学生充分的自主学习空间，引导学生主动探索和发现，培养他们的自主学习能力和创新思维。
四、教学评估1. 设计项目性作业，评估学生的信息技术应用能力和解决问题的能力。
2. 组织小组展示和评议，评估学生的合作能力和团队精神。
3. 进行课堂观察和访谈，评估学生的实践操作能力和自主学习情况。
4. 设计考试和测验，评估学生对信息技术基础知识的掌握程度。
幼儿园信息技术与教育教学的深度融合具体措施
幼儿园信息技术与教育教学的深度融合具体措施包括以下几点：
1. 提供基础设施：为幼儿园配置适当的信息技术设备，如电脑、智能平板等，以满足教学和管理的需要。
2. 开发教学软件：开发针对幼儿园教学内容的教学软件，包括游戏、互动学习程序等，用于提供交互性学习体验。
3. 建设网络平台：搭建专属的网络平台，方便幼儿园与家长进行信息共享和交流，如在线班级相册、家长通讯录等功能。
4. 整合资源：整合在线教育资源，包括教学视频、绘本、教案等，为教师提供更多教学素材和参考。
5. 进行教师培训：针对教师进行信息技术的培训，提高其信息技术应用能力和教学设计能力。
6. 设计个性化学习路径：根据每个幼儿的学习能力和兴趣，设计个性化的学习路径，通过信息技术帮助幼儿更好地发展。
7. 引导合理使用：引导幼儿合理使用信息技术，并教育他们正确使用网络、学习软件等，培养良好的信息素养。
8. 制定信息技术教育规划：制定具体的信息技术教育规划，明确信息技术在教育教学中的目标和实施方法。
通过以上措施的实施，幼儿园能够使信息技术与教育教学深度融合，提升教学效果，提高幼儿的学习能力和兴趣。
一体化教学实施方案一、背景分析随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，一体化教学已成为当前教育教学改革的重要方向。
一体化教学是指将信息技术与教学内容、教学方法、教学手段有机地融合在一起，实现教学过程的全面协调和整体提升。
在当前教育背景下，一体化教学已成为提高教学质量、培养学生综合素质的重要手段。
二、一体化教学实施方案1. 教学目标的明确在实施一体化教学时，首先需要明确教学目标，确立教学的核心任务和重点内容。
教师应该根据学科特点和学生实际情况，确定教学目标，明确教学内容和教学重点，确保教学目标的达成。
2. 教学资源的整合一体化教学强调教学资源的整合和共享，教师可以利用多种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，为学生提供多样化的学习内容和资源支持。
同时，教师还可以根据学生的学习情况和兴趣特点，灵活选择和整合教学资源，提高教学效果。
3. 教学方法的创新一体化教学要求教师采用多种教学方法，如项目化教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果和能力。
4. 教学评价的改革一体化教学强调综合评价，教师应该根据学生的学习情况和表现，采用多种评价方式和方法，全面评价学生的学习成绩和能力发展。
同时，教师还应该注重对学生学习过程的引导和反馀，帮助学生发现和解决问题，促进学生的全面发展。
5. 教学环境的优化一体化教学要求教师和学生在教学环境中能够充分利用信息技术，创造良好的学习氛围和条件。
教师应该积极借助信息技术手段，优化教学环境，提高教学效果和质量。
三、实施效果的评估在实施一体化教学方案后，需要对教学效果进行全面评估和总结。
教师可以通过学生学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的表现来评价教学效果，及时发现问题和不足，进一步完善和提高一体化教学方案的实施效果。
四、结语一体化教学是当前教育教学改革的重要方向，实施一体化教学需要教师充分发挥专业优势，积极探索和实践，不断提高教学水平和能力。
信息技术课堂教学评一体化案例
及关键技术研究
本文旨在探讨利用课堂教学评一体化案例提升信息技术课堂教学质量,以及该案例关键技术研究。
首先，我们结合传统教学模式，运用课堂管理系统实现动态点名、记录教学过程情况，以及学习质量评价，实现教学经理自动化，提高课堂教学效率。
其次，结合知识管理系统，实现学习资源共享链接，以及智能记录课堂授课信息，实现教学统一管理，保障课堂教学质量。
再次，通过在线测试系统，实现在线自动考试，及时有效反馈学生学习状况，提升学生学习质量。
最后，通过课堂反馈系统与学习分析系统，实现教学意见反馈，以及课堂学习情况追踪，提升教育资源的有效配置。
本方案的关键技术包括：1、系统设计：根据用户需求，使用模块化设计，构建评一体化框架，实现科学合理的模块功能组合；2、通信工具设计：使用轻量级的云通信框架，实现客户端与服务器之间双向交互，使用最少的网络资源；3、数据库管理：采用分布式SQL数据库管理系统，保障系统存储容量，降低系统延迟；4、机器学习：实现机器人在教学过程中的智能评价，并完成推荐与分析；
5、视听识别：基于视听识别在学习质量评价、在线考试中的应用，实现自动识别及评价。
本方案的实施，将有助于教学评价的客观性、合理性和监督效率，从而实现教学管理的有效性，有利于提高课堂教学质量，提升学生学习质量。
一体化教学实施方案(最新)一体化教学实施方案（最新）随着信息技术的不断发展，教育教学模式也在不断更新。
一体化教学即整合传统教学和现代技术手段，为学生提供更加多样化、个性化的学习体验。
本方案旨在推动学校一体化教学的实施，促进教育教学的创新和发展。
1.提升教学效果：通过整合传统教学和现代技术手段，提升学生学习效果，激发学习兴趣。
2.促进教学创新：鼓励教师尝试新的教学方式和方法，实现课堂教学的多元化和个性化。
3.建设学习共同体：培养学生团队合作意识，促进师生之间的互动和沟通。
实施步骤1.制定一体化教学指导方针：明确一体化教学的目标、原则和方法，为教师提供具体的指导和支持。
2.教师培训和支持：组织专业师资团队，开展一体化教学理论与实践培训，并提供教学资源和技术支持。
3.教学资源整合和共享：建设教育技术平台，整合各类教学资源，搭建师生互动交流平台，促进教学资源的共享和应用。
4.课程设计与实施：鼓励教师结合具体教学内容和学生实际情况，设计并实施富有创意的一体化教学课程。
5.实施效果评估：建立一体化教学的评估体系，定期对学生学习效果和教师教学水平进行评估，及时调整改进方案。
风险与对策1.技术设备不足：加强校园基础设施建设，提供必要的技术支持和设备。
2.教师抵触情绪：加强师资队伍建设，加强对教师的理论和实践培训，提高其接受一体化教学的能力和意愿。
3.学生学习能力不足：强化学生学习能力和自主学习能力的培养，提供学习辅助和支持措施。
预期效果1.教学效果显著提升，学生成绩和学习兴趣明显增长。
2.教师教学方法得到更新和拓展，教学效率明显提高。
3.学生团队合作和交流能力得到提升，形成良好的学习共同体。
结束语一体化教学是教育教学的未来趋势，是推动教育教学变革和创新的有效手段。
我们相信通过全体师生共同努力，一体化教学将会为学校教育带来新的活力和发展。
特殊应用场合特殊场合一：农村教育针对农村地区教育资源匮乏、学生学习条件差的情况，需要增加以下条款：1.教师培训和支持：特别针对农村地区教师，开展针对性的一体化教学理论与实践培训，提供特殊教学资源和技术支持。
2024年小学教育信息化工作计划一、指导思想认真____教委和学校信息化建设方面的有关精神，充分发挥教育信息化投资效益，促进信息技术与课程整合深入开展，全面推进教育信息化在学校工作中的应用，积极推进教师研修网的使用，转变教师教研、科研理念，提升教师网上教研、科研的应用水平，提高教师信息素养以及在学科教学中应用信息技术的能力，以信息化带动教育现代化，开创教育信息化工作新局面。
二、总体思路以推进教育信息化应用为重点，以创建教育信息化示范学校为抓手，深化机制创新与实践创新，继续完善教育信息化基础设施，大力加强教育资源建设，积极创新教师整合能力开发的方式方法，努力提升教学过程中技术与课程整合的质量，培养学生利用信息技术进行创新实践的能力，构建教育信息化新特色。
信息技术与课程整合的重点在于考察五个方面：（一）建构优化的教学环境；（二）信息技术与教学内容的融合度；（三）促进学生新的学习方式形成；（四）学生参与度；（五）重视学生信息技术素养培养。
三、主要工作（一）加快学校网络资源的建设，充分发挥校园网的功能，把校园主页建成展示学校的一个网络窗口。
1.加快校园网的建设，进一步充实和完善学校资源库。
本学期，要继续将学校购买的教学资料镜像到校园网上，便于教师随时使用。
本校教师所制作的教案、课件、网页、幻灯片等资料要通过上传系统及时上传到网页，真正落实建网就是建学校的思想。
要充分使用有效的网络资源，对校内所有师生实行全天候开放，做到每个办公室和教室信息相通、资源共享，发挥网络优势，促进教育信息化应用深入开展。
2.定期更新学校主页，及时在网络主页上发布学校的各类信息。
要将本校的教育教学、队伍建设、两基工作、实验室建设、信息教育、继续教育等信息及时传到网上。
3.建设覆盖各学科、多品种、多门类、可供师生自由选择的丰富的教育资源库群，购买资源与开发资源并举，不断丰富网络教学资源，形成教育资源共享新模式。
（二）加强教研组建设，认真开展信息技术有关教学的研究。
教学评一体化信息技术教学设计一、综述本方案旨在设计一套适用于教学评一体化信息技术课程的教学设计方法，并通过实践运用，不断完善和优化，提高教学效果和学生综合素质。
二、教学目标1.掌握信息技术的基本理论知识，能够熟练使用各种信息技术工具；2.培养学生的创新能力和实践能力，能够将所学的信息技术应用于实际生活和工作中；3.培养学生的合作精神和团队意识，能够与他人进行合作和交流；4.培养学生的自主学习能力和终身学习的意识；5.培养学生的思考能力和批判精神，能够对信息进行分析、评价和判断。
三、教学内容1.信息技术的基本理论知识；2.信息技术的应用领域和各种工具的使用方法；3.信息技术的前沿发展及其对社会的影响；4.创新能力培养项目，如程序设计、网页设计、人工智能项目等；5.团队协作与沟通项目，如虚拟团队、在线协作工具使用等。
四、教学方法1.问题导向的教学方法：在教学过程中通过提出问题和解决问题的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲和思考能力；2.实践教学方法：通过培养学生的实践能力，增强学生的信息技术应用能力和解决问题的能力；3.项目制教学方法：通过设计和实施各种项目，培养学生的创新精神、团队合作精神和实践能力；4.翻转课堂教学方法：将理论知识的讲解和概念的介绍放在课外完成，课堂时间则主要用来进行互动式教学和实践教学。
五、教学评价1.成绩评价：利用各种考核形式，如课堂表现、平时作业、专题报告、期末考试等，对学生进行综合评价；2.过程评价：对学生的学习过程进行评价，重点关注学生的学习主动性、参与度、思考能力、实践能力等；3.质量评价：通过学生的实践项目和作品，对学生的创新能力、实践能力和团队协作能力进行评价。
六、教学资源1.教材：选用本课程相关教材，如《信息技术基础》、《Python编程基础》等；2.工具：使用各种信息技术工具，如Programming Workbench、WebStorm、Adobe PhotoShop等；3.网络资源：通过全球互联网资源，获取各种信息技术学习资源，如MIT OpenCourseWare、Coursera等；4.教学平台：使用MOOC平台、在线学习平台等，搭建互动式教学环境。
如何实现计算机信息技术与语文教学的“一体化”随着计算机技术与语文教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。
为此笔者就计算机技术与语文教育一体化的前景作一粗略的描绘。
一、以计算机技术为“教材”，拓展语文的学习内容1、离心发散拓展式。
这是以课内语文教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材更加完善，把小小的语文教材拓展到无限广大，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。
2、向心聚敛呼应式。
这是引导学生以网上语文资源为教材，通过计算机技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上语文实践，丰富学生的语文素养，以求通过这种形式，把网上的语文资源向学生的语文素养聚敛汇集，并与课内语文教材相呼应，相补充，相促进。
二、以计算机技术为“课堂”，拓展语文的学习领域1、课堂时空的宽泛――时时是课堂，处处是课堂。
传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有每周几节。
计算机技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。
可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂；只要开机，就可以“上课”――进行网上阅读、网上作文、网上交际等语文学习与实践活动。
2、课堂主体的宽泛――人人是教师，人人是学生。
传统语文课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的。
计算机技术与语文教育一体化以后，学生通过网络，就可以很便捷地进人世界各地的各式各样的“语文课堂”，去接受世界各地语文老师甚至其他非语文老师的远程语文教育，在这样的语文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化；同时，通过网络，学生还可以把自己的语文知识传授给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文教师”，具有了“学生”与“教师”双重身份。
小学教育《信息技术与教育技术》教学一体化方案辅导教师：郑大庆一、课程概况信息技术与教育技术是中央电大高等专科小学教育专业的一门必修课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术（1）和信息技术与教育技术（2）。
本课程7学分，课内学时126，2009年秋季开课，定为两学期课程。
本课程的先修课程有：现代教育思想、小学儿童教育心理学等。
本课程的目的：提高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。
本课程的要求：通过本课程的开设，提高对学习信息技术（以计算机为主体）、教育技术意义的认识，树立起信息科学、计算机文化的意识，增强现代教育观念和改革观念。
了解信息、信息技术和教育技术的基本内容，了解教育信息处理的方式、方法。
掌握计算机基础知识，具有使用计算机进行文本、图表和演示文稿的制作能力，具有使用计算机上网和制作简单网页的能力。
了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力。
保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。
知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
信息技术和教育技术是一门实践性很强的课程。
要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者运用现代教育技术和信息技术的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。
二、学习内容与学习者需求分析1.教学大纲的特点中央电大下发的“信息技术与教育技术课程教学大纲”从电大办学的经验和实际出发，针对教育管理和小学教育专业的培养目标和所采取的“开放教育试点”教学模式，对“信息技术与教育技术”课程的总体建设制定了具体的指导性意见，具有本专业本学科的许多鲜明特点。
归纳起来，其主要特点是：特别强调本课程基本原理和主要方法的教学，其重点是关于信息技术与教育技术的理论与方法，要求具有理论性、简明性方法性和适用性等特点；把掌握信息技术与教育技术的方法作为本课程教学的重点；按照“开放试点”的学习方式，强调多种媒体教材的编制和教学辅助活动均应以学员的自主学习为中心；在教学要求的层次中，明确提出对描述性知识、程序性知识和技能等按“知道、了解、理解”三个层次要求，对有关程序内容、操作、运用等按“会、掌握、熟练掌握”三个层次要求；为了方便学员自学，规定课程文字教材采取教科书与扩充学习材料分离方式编写教学内容。
教学大纲的这些鲜明特点和具体要求为“信息技术与教育技术”课程的总体建设提供了指导依据和具体目标。
2.教学内容体系分析遵照教学大纲的规定，教学内容着重考虑三个问题：（1）准确把握“信息技术与教育技术”教材的定位对“信息技术与教育技术”课程教学的具体内容、难易程度，采取整体考虑，既注意当前的教学需要，又关注今后的教育发展，综合计划整合设计，适当定位。
解决好“必须、够用”原则与扩展知识面，以及与其他课程的衔接等问题。
各个部分的教学内容均为基本概念、基础规则和基本方法，包括一般信息技术与教育技术中的核心内容和重要的方法。
在教学内容的选择上，坚持既要照顾到信息技术与教育技术的逻辑体系的相对完整性，又要尽量避免内容的繁琐和面面俱到。
（2）精细安排课程体系各组成部分的内容“信息技术与教育技术”课程的教学内容分为（1）、（2）两部分：第一部分，主要介绍信息、信息技术和计算机应用基础；第二部分，主要介绍现代媒体的教学应用、学习资源和教学设计等内容。
这入和教育事业的发展，他们迫切需要提高自己的学历层次，非常欢迎电大的“开放试点”学习方式，并且希望获得“信息技术与教育技术”课程的有关知识方法，以便满足他们下述的实际需要：（1）系统的学习“信息技术与教育技术”的理论和方法，提高学历层次、业务水平的需要；（2）系统的学习“信息技术与教育技术”的理论和方法，提高综合能力的需要；即从单纯的教育工作经验积累的层次上升到科学的发现问题、研究问题、寻找规律解决问题的水平，提高教学质量；（3）掌握“信息技术与教育技术”的理论和方法，实现最优化教育教学活动、指导教育实践、适应新形势下的教育教学改革和教育发展的需要。
满足学习者的这些实际需要也是“信息技术与教育技术”课程建设的宗旨之一。
4.学习者分析为了能够真正满足学习者的上述实际需要，搞好“信息技术与教育技术”的课程建设，对学习者学习本课程的主客观方面的优势和劣势进行分析是十分重要的工作任务。
作为我国边远地区和广大农村的小学教师，他们的主要优势是：学习动机普遍强烈，愿意通过理论的学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望教育科研能力和水平的提高；有着足够的学习教育工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强，并具有强烈的提高学历层次的愿望。
同时，他们也存在着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱，工学矛盾突出，缺少“大块的学习时间”和好的学习氛围。
在“信息技术与教育技术”的网上教学建设上，学习者的这些优势和劣势应通盘考虑，注意对不同学习者和多种学习环境的分析和研究，同时也要考虑到学习者的时间和经济方面的承受能力。
此外，还应注意网上教学内容要深入浅出、通俗易懂，方便自学，有利于提高学习者的自我评价能力、自我监控能力和自我研究能力。
三、教学资源1、本校资源：《信息技术与教育技术》电子课件、讲义、网上测试、历届试卷及分析、网上答疑等。
2、电大资源：较丰富。
在线案例分析、直播课堂、IP课件等。
3、中央电大资源：丰富。
中央电大在线的案例分析、直播课堂、IP课件等。
4、其他网络资源：四、主要教学环节1、面授辅导辅导教师应根据该门课程教学大纲和课程实施细则，制定出教学一体化计划，安排好教学进度，认真组织教学、实施好课堂辅导。
面授辅导原则上不超过总课时的三分之一，辅导过程中紧扣教材和教学大纲，依据课程的教学内容，抓住重点，解决难点、疑点，帮助学生深化对教材和知识内容的理解；教学中，要注意对学生进行学习方法方面的指导。
同时，教师要重视多种媒体教学资源的应用和有机结合上，要注意运用现代教育技术手段，改进教学形式和教学方法，不断提高教学效果和教学质量。
2、学生自主学习自学是重要的学习方式，学生应依据教学大纲的要求，在听课基础上，全面系统认真阅读教材和指定参考书，综合利用以上各种媒体资源，通过上网或其他途径，获得相关的辅导资料。
在学习中遇到困难，应及时通过网络或者电话向辅导教师请教。
上网学习要求学生每周最少上网一次，每次上网时间不少于1小时。
3、小组活动在课程教师的指导下，学生根据学习需要组织学习小组，制订小组活动计划(时间、地点、方式、内容等)。
学期中，根据教学进程和教学内容，适时进行专题讨论、网上答疑、案例分析等活动。
同时，成员之间要经常讨论学习上的问题，互通学习信息和资料，交流自学过程中的心得体会及网上学习方法，研究讨论学习中的疑难问题，协作完成平时作业等。
学习小组活动一般由组长主持，专业辅导员和辅导教师参加指导。
小组活动应做好记录以备检查及今后教学研究。
4、平时作业独立完成作业是学好本课程的重要手段。
本门课程将安排4次作业，作业的形式可以灵活多样，可以是案例分析、小论文、辨论题、读书笔记等。
同时辅导教师对学生的作业应全批全改并进行批评，让同学们及时得到学习效果的反馈。
5、课堂讨论辅导教师在面授的同时，应积极启发学生思考问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中云，加强师生之间的交流互动，培养学生解决问题、分析问题的能力。
6、课程实践课程实践根据课程特点，分别采取专题讨论方式、案例讨论、讲座、请学员主讲等形式。
该方式可以充分发挥学员的理解与表达能力，丰富理论掌握与理解能力。
在讨论中，辅导教师应注意以下几点：(1)发现和培养学生中的学习骨干，发挥他们在讨论中的带头作用；(2)在讨论过程中，教师要随时提出问题，进行启发引导，并避免学生脱离教学目的的要求而在一些枝节问题上陷入无休止的争论;(3)教师要平等地与学生讨论，尊重并鼓励学生的独立思考和独立见解，教师可以发表自己的意见，也可以进行总结，但不要把自己的见解当作唯一的正确结论强加给学生；(4)讨论之后，可以给学生推荐一些有关的参考资料。
7、期中考试这是加强教学过程管理，检验学习成果的重要手段。
期中考试一般是开卷，教师命题应符合开卷考试的特点。
8、期末考试考试是对教与学的全面验收，是不可缺少的环节。
考核学生全面系统掌握教材内容的基础上，着重掌握重点、难点及运用所学基础理论分析问题和解决问题的能力。
四、终结性考核本课程的期末总成绩由两部分构成：形成性考核(占总成绩的20%)和期末卷面成绩(占总成绩的80%)。
其中，形成性考核可按照下述原则进行评定：平时书面作业占60%(其中测验占15%)；其余教学活动占40%，(包括学生自主学习情况、课程实践活动、小组活动等部分)。
五、教学进度安排本门课程是必修课，实际总学时数为学时，各教学环节所占学时数约为：面授辅约学时；学生自主学习学时；其余教学活动学时(课程实践活动一次学时、小组活动二次学时、网上答疑二次学时、期中测验学时)。
具体安排见下表：附表1 “信息技术与教育技术”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表附表2：信息技术与教育技术网上教学进度实施表。
