激发农村初中学生英语学习的兴趣
作者：阮佩坚
来源：《当代教育科学研究》2013年第02期
[摘要]农村初中英语教学质量普遍较低。在教学过程中，教师反复教，仔细讲，唱足了独角戏，含辛茹苦，收效却甚微，因而埋怨学生怎么这么“笨”，怎么教也教不好。而学生充当了接收机。仔细听，认真记，刻苦背，成绩却依然一塌糊涂。那么，如何激发农村学生的学习英语兴趣，使之成为英语学习的动力。本文就这方面进行阐述。本文就“如何激发农村学生的学习英语兴趣，使之成为英语学习的动力”提出几点建议。
[关键词]农村学生；英语学习兴趣；教学方法
转眼上英语课程已经好几年了，每一次参加市统一测试后的质量分析会，一看我校学生与市里学生的成绩相比，差别很大，无论什么率都不是人家的对手。是我们的老师水平不够呢？还是我们的学生笨？带着这些问题我琢磨了很久。我想要与市里的学生成绩拉近，首先要考虑到我们农村学生的现状及其对症下药。如何去激发我们学生的英语学习兴趣，然后才对教材进行整合，给学生授课。下面就是作者要阐述的观点。
一、农村中学生学习英语之现状
1、农村学生自身心理素质较差，不能很快适应新的学习要求。
大部分学生进入中学后由于学习环境的变化，课程的难度加大，词汇量增大，课文中句子结构长而复杂，老师的教学方法致使学生感到不能适应，束手无策，容易产生自卑和自畏心理。
2、农村初中的学生英语基础薄弱、语言运用能力差，适应性不强。
大部分学生英语基础不够扎实，往往需要较长的时间适应新环境、新教师、新教法。相当一部分学生在初一时就跟不上进度，甚至不能独立拼读单词，连最基本的语法知识都没有掌握，更谈不上说好英语和写好英语了。
3、农村学校缺乏英语学习环境。
农村学校的学生从小就很少接触外人和陌生人，缺少语言实践机会，也直接导致他们的模仿能力差，他们在英语课堂上不愿参与各种练习活动，怕开口说错，怕别人笑话。有一种与其说错了被人笑还不如不说的心理，所以听说能力也很差。另外，家庭教育对学生的成长也起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和学习态度都会产生负面影响。在农村，大部分家长文化程度不高，他们基本无力指导子女的英语学习。因此，当学生在家里遇到问题或者有不会做的练习题时，只能“搁浅”，而第二天往往去抄袭其他同学的作业，久而久之，问题堆
积如山，学习就寸步难行了。而且，英语在农村还没有得到高度重视，许多学生认为自己是不可能和外国人打交道的，也不指望考英语专业，只要其它学科学好了同样能圆他们的大学梦，因此产生了放弃英语的念头。
二、激发农村学生保持学习英语兴趣，使之成为学习的动力的主要策略
1、培养正确心态，培养农村学生学习英语信心。
农村中学由于受地理环境、教学环境的局限及招生现状的影响，所招学生英语基础普遍较差，而且参差不齐，分化严重。很少或没有成功体验。记住了一些，可又缺乏学习环境，用不起，埋怨英语怎么这么“难”。有心学好，却无力回天，举步唯艰，有的甚至因“先天不足，不是那块料”而放弃。由此可见，学生成绩差异是客观存在的，但每个学生包括学困生都有学习的潜能和学好的愿望。我们要引导学生正视这些问题，摆正自己的位子，然后共同寻求出路。因此，英语教学中，我们要特别关注这些来自农村学生的情感，尤其是那些比较内向的学生，注意发现学生身上的闪光点，不失时机地积极鼓励他们在学习中努力尝试， I can do it！该是常用来鼓励他们的口头禅。激活学习动机，增强他们的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，使之成为乐之者。让一些学习成绩差的学生在英语课上也能积极参与教学活动，长期以往，他们的英语成绩在原有的基础上会有所提高。
2、与农村学生情感沟通，建立融洽师生关系。
农村来的学生思想都比较单纯，如果你对他们好，他们也会对你好。我们能和他们建立起和谐、融洽的师生关系，直接影响到教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”大量事实表明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，所谓Love me ，love my dog（爱屋及乌）。因此，教师要主动与他们拉家常，甚至是农活，时时处处关心他们，爱护他们，尊重他们。与他们交朋友，常光临他们的宿舍看看，甚至开一些无伤大雅的玩笑也不为过。当然，这并非说他们的缺点不可批评，听之任之。如有一次班里一个女生的手机忘调到振动状态，在课堂上响了，作为任课老师我应该怎么处理？其他的学生都在期待我如何修理她，我一看那女生的脸特红，惭愧地低下了头。我只是沉默了一阵后对她一笑。我想，此时无声胜有声嘛。于是，在后面的英语学习中她表现得特别积极，当然，成绩也是“芝麻开花节节高”。试想，如果当时我大声地羞辱她，说什么“本来就一个农村来的女孩，还带什么手机来玩，也不想一下在地里干活的父母！”那么，重则她会跳楼，轻则她会记恨我一辈子，更甭说学我这一科了。唯有融洽的师生关系才能和谐，学生才能其乐融融地搞好学习。
对于一些学习成绩差、英语成绩更差的农村学生，如果教师采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，在教学中我首先从关心他们着手，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。比如有个同学英语测验常是五、六十分更不用说及格了，但不知他是如何从家里搞到钱来买个MP3，且常挂在耳边。后来我了解到他唱歌好，还是我校“十大歌手”中的非专业组冠军，于是我就找他聊了，并且主动帮他下载歌曲，与他套近乎，时不时地帮他下载点英文歌曲（在外面店里下载是要收钱的）。与他一起谈
英语学习，激励他。称赞他的语音、语调的模仿能力强，让他发现自己外语学习的优势，从而对英语产生更大的兴趣。
3、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，激发农村学生的英语学习兴趣。
教师要想方设法创设各种有利于教学活动开展的教学情景，唤起学生学习英语的好奇心，激发学生学习英语的兴趣和热情。多数农村学生是不怎么乐观的，在家里少与父母开玩笑，以严肃为主。如果在课堂上还那么严肃，他们就更难受了。
4、运用现化多媒体技术，提高农村学生学习英语兴趣。
多媒体技术教学集文字、图形、音频、视频于一体，具有直观性、多变性、知识性、趣味性等特点，能为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学情境，合学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，能大大激发学生的思维活动。运用交互式的教育技术改变学生被动接受教学内容的状况，实现了学生由被动接受知识向主动探求知识的转变。
5、采用灵活多变的教学方法，让农村学生学用结合。
苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的。仔细分析一下对那些英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助农村学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
例如可以用顺口溜或口诀的方式进行帮助学生记忆。比如，在复习以f或fe结尾的名词要把y改为v再加es，我们可用这口诀：妻子（wife）扛刀（knife）去杀狼（wolf），小偷（thief）吓得发了慌，躲在架（shelf）后保已命（life），半（half）片树叶（leaf）遮目光。比如复习只能接—ing分词作宾语的动词时，可建议学生记住下面的口诀：建议冒险去献身，忍受期待不停顿；放弃延期悔失去，坚持欣赏实践成；注意原谅避反对，考虑要求不自禁；允许习惯不介意，价值开始想动名。它们所对应的动词或词组分别是：（1） advise， suggest，risk， devote oneself to （2） bear / stand， look forward to， stop （3） give up， delay， put off， regret， miss （4） keep （on）/ insist on / stick to， enjoy / appreciate， feel like，practice， finish （5） pay attention to， excuse， escape， avoid， object to （6） consider，require， cannot help， forbid （7） permit， be / get used to， mind （8） be worth， set about，imagine这样把枯燥的语法规则串连成一个口诀，既复习了语法，也尝试了归类学习的新方法，学生兴趣大增，一下子就记住了。另如，在写作文中，学生由于学多了混乱了常写错一些单词，我就自编或到互联网上去查一些记忆的单词的方法，如骗子（cheat）的小麦（wheat）加热（heat）了可以吃（eat），（这些词都是以eat结尾）；黄油（butter）苦（bitter）一点（bit）就更好（better）了；喂（feed）养（breed）需要（need）芦苇（reed）和杂草（weed）的种子（seed）（这些词都以结尾）等方法。
